日语的时态说课讲解
日语语法讲课逐字稿范文
日语语法讲课逐字稿范文### 教案#### 教学目标1. 学生能够理解并掌握日语中的基本语法结构。
2. 学生能够运用所学语法结构进行简单的日常对话。
3. 学生能够识别和纠正常见的日语语法错误。
#### 教学内容1. 日语句子的基本结构。
2. 日语动词的时态变化。
3. 日语形容词的使用。
4. 日语句子的否定形式。
#### 教学方法- 讲解与互动相结合。
- 通过实例让学生理解语法规则。
- 通过练习加深学生对语法规则的掌握。
#### 教学过程导入（5分钟）- 开场白：简短介绍日语语法的重要性和学习目标。
- 提问：询问学生对日语语法的初步认识和学习中遇到的困难。
讲解（20分钟）1. 日语句子的基本结构- 讲解日语句子的主谓宾结构。
- 举例说明，如：私は学生です（我是学生）。
- 强调助词在句子中的作用，如が、は、に等。
2. 日语动词的时态变化- 讲解动词的现在时、过去时和将来时的构成。
- 通过动词变化表让学生理解不同时态的构成。
- 实例练习：让学生用动词“食べる”（吃）造句，展示不同时态。
3. 日语形容词的使用- 讲解形容词的分类：い形容词和な形容词。
- 讲解形容词的用法和变化规则。
- 通过填空题让学生练习形容词的使用。
4. 日语句子的否定形式- 讲解否定形式的构成和变化规则。
- 强调否定形式在口语中的使用。
- 通过改错练习让学生识别和纠正常见的否定形式错误。
互动练习（15分钟）- 分组练习：学生分组，每组使用所学语法结构进行角色扮演对话。
- 教师巡视，提供即时反馈和纠正。
总结（5分钟）- 回顾本课所学语法点。
- 强调语法在日语学习中的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多使用日语，以加深对语法的理解和记忆。
作业布置- 完成课后练习题，巩固所学语法知识。
- 准备下一次课的口语练习，使用本课所学的语法结构。
#### 教学资源- 日语语法教材。
- 动词变化表。
- 形容词使用指南。
- 否定形式练习题。
#### 教学反思- 课后反思学生对语法点的掌握情况。
新标日第四课语法
新标日第四课语法
摘要：
1.新标日第四课的主要语法内容
2.语法内容的详细解析
3.语法的应用示例
正文：
新标日第四课的语法内容主要包括以下几个方面：
一、形容词和动词的用法
在这一课中，我们学习了形容词和动词的基本用法。
形容词用于修饰名词，而动词则用于表示动作或状态。
例如：“美丽的花”（美丽的是形容词，花是名词）和“他正在读书”（正在是动词，读是动词，书是名词）。
二、动词的时态
新标日第四课中，我们学习了动词的时态，包括现在时、过去时和将来时。
现在时表示现在正在进行的动作或状态，例如：“他正在读书”；过去时表示过去发生的动作或状态，例如：“他昨天读书”；将来时则表示将来要发生的动作或状态，例如：“他明天会读书”。
三、形容词和副词的比较级和最高级
在这一课中，我们还学习了形容词和副词的比较级和最高级。
比较级用于表示两者之间的比较，而最高级则用于表示三者或以上之间的比较。
例如：“这个苹果更甜”（更甜是形容词的比较级）和“这个苹果是最甜的”（最甜是形容词的最高级）。
通过学习新标日第四课的语法内容，我们可以更准确地表达我们的思想和感受。
例如，我们可以用“他现在正在读书”来表示他现在的状态，用“这个苹果是最甜的”来表示这个苹果的甜度。
完整的日语动词时态变化总结
动词形式：五段动词：词干+》段假名结尾；以「& 结尾，且倒数第二个假名为「笳」、巧」、「扭」段假名。
一段动词：以「^」结尾，且倒数第二个假名为X、「元」段假名，在"段为上一段动词，在「元」段为下一段动词。
廿変：力変：来」特殊一段动词：见•§、寝•§、居•§、煮•§、出•§、切一、去歹形：现在时/将来时，动词敬体变形，现在肯定式「去歹」，现在否定式「去乜人」，过去肯定式「去。
尢」，过去否定式「去尢」动词尢形是动词过去时的简体形式，敬体形式时动词三、「疋」形：表示并列，方式手段，原因理由，先后顺序（客观上描述）四、动词1、某种动作正在进行。
2、表示某种动作状态的持续；表示动作存在的一个结果。
过去否定句：「肚」变为「肚力、二尢」滋八中顿龙XI」：主语相同r^＜T」：主语不同六、假定形「^」：如果……，后项无过去时「比形与比」、「匕的区别：「尢^」：强调前项动作完成后，才有后项。
「七」：强调恒常状态，后项不用过去式，不加意愿，意志的词，不用请求，命令。
「^」：强调前提条件，后项不用过去式，不加意愿，意志的词，不用请求，命令。
七、动词可能态：能够……,会……,可以动作。
当主语是无感情物时，一般不用可能动词（动物也不用），人可以用「乙七力吉召」表示外部条件。
八、动词意志形、推量形：9/^9七思X去歹力、（第二人称）（第一、第三人称），一直想……（强调某一个想法有一段时间了）2、向对方表示号召，劝诱的简体1用于向别人表示自己做某事的意志；想,打算……（表示很想去）思X去歹（第一人称）句型：A 力* E 〜总他动词乜召2、谓语是自动词的使役态（使役者用「肚/力$」表示，被使役者用「总」表示）句型：A 力* B总自动词3、动词使役态+ 」表示说话人请求对方让自己做某事，请允许我十、动词自发态：自发助动词「料召/5料召」2、动作对象即宾语一般用「力$/肚」表示，不用「总」，强调主题情感的心理活动。
新标日第四课语法
新标日第四课语法
新标准日本语第四课主要学习了以下语法点：
1. 动词的简体与敬体形式。
日语中的动词有两种形式：简体和敬体。
敬体一般用于与上级或者不太熟悉的人交流，而简体则用于关系比较亲密的人或者自己。
2. 动词的时态，包括过去时和完成时。
这些时态用于描述动作发生的时间和状态。
3. 动词的否定形式。
在日语中，动词的否定形式是在动词后面加上“ない”或者“ありません”。
4. 授受关系。
在日语中，授受关系指的是动作的给予和接受。
授受关系有专门的动词表示，如“あげる”、“くれる”、“もらう”等。
5. 敬语体系。
日语中的敬语体系非常复杂，包括敬称、谦称、丁宁语等。
在不同的场合和与不同的人交流时，需要使用不同的敬语形式。
如果您需要新标准日本语第四课的具体语法内容，建议您查阅教材或咨询专业教师。
日语动词时态变化规律(很实用)
日语动词时态变化规律(很实用)日语动词的时态变化是研究日语的重点之一。
掌握动词的时态变化规律对于正确运用日语非常重要。
本文将介绍日语动词的时态变化规律，希望能帮助大家更好地研究和运用日语动词。
一、日语动词的基本时态日语动词根据时态可以分为以下几种基本形式：现在时、过去时和将来时。
下面我们将逐一介绍这些时态的变化规律：1. 现在时在日语中，动词的现在时态主要分为肯定和否定两种形式。
肯定形式的变化规律如下：- 一类动词（以“る”结尾）：将“る”改为对应的假名即可，如“食べる（たべる）”变为“食べます（たべます）”。
- 二类动词（以“ます”结尾）：保持不变，如“見ます（みます）”。
- 三类动词（以“する”和“くる”结尾）：将“する”和“くる”分别改为“します”和“きます”，如“する（する）”变为“します”，“来る（くる）”变为“来ます（きます）”。
否定形式的变化规律如下：- 一类动词：将“る”改为对应的假名后加上“ません”，如“食べる（たべる）”变为“食べません（たべません）”。
- 二类动词：将“ます”改为“ません”，如“見ます（みます）”变为“見ません（みません）”。
- 三类动词：将“します”和“きます”分别改为“しません”和“きません”，如“する（する）”变为“しません”，“来る（くる）”变为“来ません（きません）”。
2. 过去时动词的过去时态也分为肯定和否定两种形式。
肯定形式的变化规律如下：- 一类动词：将“る”改为对应的假名后加上“ました”，如“食べる（たべる）”变为“食べました（たべました）”。
- 二类动词：将“ます”改为“ました”，如“見ます（みます）”变为“見ました（みました）”。
- 三类动词：将“します”和“きます”分别改为“しました”和“きました”，如“する（する）”变为“しました”，“来る（くる）”变为“来ました（きました）”。
否定形式的变化规律如下：- 一类动词：将“る”改为对应的假名后加上“ませんでした”，如“食べる（たべる）”变为“食べませんでした（たべませんでした）”。
日语的时态
例句
「学生は先生に褒められた。」“学生被老师表扬 了。” 「魚は猫に食べられてしまった。」“鱼被猫吃掉 了。” 「バスの中で、私は隣の人に足を踏まれた。」“在 公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。” 「会議は８時から（学校によって）開かれました。」 “会议（由学校主持）从8时开始。” 「雨に降られて、風邪を引いた。」“因为被雨淋了， 所以感冒了。”
例句
「僕は姉に買い物に行かされます。」“我被 姐姐逼着去买东西。” 「彼の言ったことについては本当に考えさ せられる。」“关于他说的事情，不得不 使我认真思考一下。” 「私は飲みたくないです、でも飲まされたの です。」 “不是我愿意喝（酒），而是被别人灌的。”
被役态
当一个人被迫或不由自主地做某件事情时使用被役态。被役态是一个动 词先变成使役态后再变成被动态。 日语的被役态的形式为： （五段动词未然形＋ せる）＋られる （其他动词未然形＋させる）＋られる 由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用ら れる。 （五段动词未然形＋せる）＋られる在实际操作时，先变成： 五段动词未然形＋せられる； 然后せら两个假名发生音变，变成さ，因此整个动词变成： 五段动词未然形＋される。 但是，五段动词的さ行词尾「す」是特殊的：由于「す」的未然形是 「さ」，与「される」的首字さ重复，所以只有以「す」词尾的五段动 词不约音。如：「話す（はなす）」的被役态是「話させられる」，而 不是「話さされる」。
使役态
三、使役态 当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变 成使役态。 日语的使役态形式为： 五段动词：词尾改为相应的あ段音加せる（かく→かかせ る） 一段动词：词尾る去掉，加させる（たべる→たべさせる） サ变动词：する→させる カ变动词：くる→こさせる
新版标日课件初级第32课
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练习题
通过多种形式的练习题， 巩固所学知识，提高语言 运用能力。
文化背景介绍
了解日本文化、历史和风 俗习惯，增强跨文化交流 意识。
教学安排
课程时长：约45分钟
教学方法：采用讲解、示范、互动、游戏等多种教学方法，激发学生学习兴趣和参 与度。
教学资源：使用新版标日教材、课件、听力材料等教学资源，确保教学质量。
会话运用
通过模拟不同场景和角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学知识，提 高口语交际能力。
03 互动练习
选择题
选择题1： 请从以下四个选项中选择一个正确的表达方式 A. 私は 今 昼ご飯 食べ た。
B. 私は 今 昼ご飯 食べた。
选择题
C. 私は 今 昼ご飯 食べます。 D. 私は 今 昼ご飯 食べて。
敬语表达
本课还涉及了敬语表达的介绍，包括尊敬语、谦逊语和郑 重语的使用方法和注意事项。
词汇学习
本课新增词汇
本课新增了约30个常用词汇，包 括动词、形容词、名词等，如“ 学习”、“开心”、“老师”、 “学生”等。
词汇运用
本课通过例句和练习等形式，帮 助学生更好地理解和运用所学词 汇，提高词汇运用能力。
02
学习常用动词和形容词 的变形规则，如“食べ る”、“行く”、“暑 い”等。
03
04
了解日本文化中的礼仪 和规矩，如用餐时的座 位安排和餐具使用。
掌握数字的读法，包括 基数词和序数词的读法。
学习建议与指导
针对自己的学习情况，加强练习句型 和词汇的运用，提高口语表达和听力 理解能力。
日语的时态
“时态”，在现代日语中称为“時制”或“テンス”，“テンス”是外来于英语中的“tense”，都是指表示时间的语法形式。
理论上讲，时态可以分为绝对时和相对时。
绝对时是指把发话的时间定为基准点，此时可以设置出“过去”、“现在”和“将来”三个“时”的概念；而相对时则是以过去或者将来的某个点作为基准点。
此时“时”的概念就被大大的扩大化了，有“过去的过去”、“过去的将来”、“将来的将来”等等。
下面我就来谈谈我学习中文，英语和日语之后对它们三者时态的认识和一点看法。
日语的时态大致可以分为「タ」型和「ル」型两种,分别表示“过去/完了”和非过去的“现在·未来·不限时式/未完”，通过动词形态的改变来区分。
①図書館へ行く（每日）②図書館へ行った（昨日）③図書館へ行く（明日）以上是三组基本的在绝对时下的分别表示现在,过去和将来的例句。
①句中的“行く”是其「ル」型，表示现在；②句中的“行った”是其「タ」型，表示过去的概念；而③句中的“行く”是也其「ル」型，它则表示一个将来的概念。
英语中也用动词形态的改变来区分时态,，基本可以分为do/does，did， doing，done 四种，分别表示一般现在，过去，正在进行和完成时态。
1 go/goes to the library （everyday）2 went to the library （yesterday）3 be going to the library （now）4 have gone to the library5 be going to /will go to the library （tomorrow）可以看到，英语中动词的形态比较多。
以上例句中的1 ）、2 ）和5 ）分别是绝对时中的现在、过去和将来时态。
而3 ）句是现在进行时态，5）句是完成时态。
而日语中现在进行时态是通过动词的「テイル」型来表示：④図書館へ行っている。
完成时态则为：⑤図書館へ行ってしまう。
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日语的时态“时态”，在现代日语中称为“時制”或“テンス”，“テンス”是外来于英语中的“tense”，都是指表示时间的语法形式。
理论上讲，时态可以分为绝对时和相对时。
绝对时是指把发话的时间定为基准点，此时可以设置出“过去”、“现在”和“将来”三个“时”的概念；而相对时则是以过去或者将来的某个点作为基准点。
此时“时”的概念就被大大的扩大化了，有“过去的过去”、“过去的将来”、“将来的将来”等等。
下面我就来谈谈我学习中文，英语和日语之后对它们三者时态的认识和一点看法。
日语的时态大致可以分为「タ」型和「ル」型两种,分别表示“过去/完了”和非过去的“现在·未来·不限时式/未完”，通过动词形态的改变来区分。
①図書館へ行く（每日）②図書館へ行った（昨日）③図書館へ行く（明日）以上是三组基本的在绝对时下的分别表示现在,过去和将来的例句。
①句中的“行く”是其「ル」型，表示现在；②句中的“行った”是其「タ」型，表示过去的概念；而③句中的“行く”是也其「ル」型，它则表示一个将来的概念。
英语中也用动词形态的改变来区分时态,，基本可以分为do/does，did， doing，done 四种，分别表示一般现在，过去，正在进行和完成时态。
1 go/goes to the library （everyday）2 went to the library （yesterday）3 be going to the library （now）4 have gone to the library5 be going to /will go to the library （tomorrow）可以看到，英语中动词的形态比较多。
以上例句中的1 ）、2 ）和 5 ）分别是绝对时中的现在、过去和将来时态。
而3 ）句是现在进行时态，5）句是完成时态。
而日语中现在进行时态是通过动词的「テイル」型来表示：④図書館へ行っている。
完成时态则为：⑤図書館へ行ってしまう。
为动词的「テシマウ」型，这里我们涉及到日语动词中的一个“体”的概念，例如上面所述的「テイル」为进行体，而「テシマウ」为完成体，还有例如「テアル」为结果体，「テオク」为准备体，体和时是不一样的概念，但有些时候是有重合的。
接下来我们来看看中文是如何表达时态的：⑴每天都去图书馆⑵昨天去了图书馆⑶今天去过图书馆了⑷明天要去图书馆⑸正在去图书馆很明显我们可以看出，上述例句中的动词“去”没有任何形式上的变化，中文中的时态则完全是通过其他的助词、时间性名词和副词来表示。
例如：⑴句的一般现在时中，用“每天”这个时间性名词来表示一般进行这个时态概念；而⑵句的过去时态则用“昨天”这个时间性名词加上助词“了”表示；而中文的将来时往往通过“将要”、“要”、“即将”等词表达，例如⑷句。
同样的，进行时态和完成时态也是由“正在”和“过”表示，例上述之⑸和⑶句。
若是没有了这些时间性的词，就很难区分一句话所要表达的时态了。
比如出现了这样的一个句子：⑹去图书馆它就既可以表达一个将来时态，出现在这样的语境中：“——明天去哪里？”“——去图书馆”；也可以表达一个进行时态，出现在这样的语境中：“——现在去哪里？”“——去图书馆”。
所以中文的时态很多场合都要通过其上下的语境来分析，它的动词并不随时态的变化而变化。
这是中文语法一个很重要也很突出的特点。
大致了解了一个中、日、英三者的时态特点，下面我们就来做一些比较：首先，一个很明显的不同点就是日语和英语时态的表达都通过动词的变形来表示，而中文的动词不随时态的变化而变化。
换句话讲，三者中，只有中文的动词没有任何变形。
当然这三者也有共通点，都借助于一些时间性的名词和副词来明确时态的表达。
例如以上我们都可以注意到“昨日”、“tomorrow”、“明天”等词的出现。
其次，英语语法也有一个很明显的特点，就是其“一般现在时态”中的动词根据人称的不同要有相应的变化。
第一和第二人称适用“do”而第三人称则适用“does”，如上例1）所示。
具体来讲就是：I go to the library everyday.He goes to the library everyday.而中文和日语语法中都不存在这类问题。
第三，日语和英语的动词都有时态上的变形，但是通过比较我们可以看出，他们的一般现在时态和将来时态的动词形态没有发生变化。
日语的动词形态都是「ル」型，它的将来时态是通过“もうすぐ”“明日”“来年”等时间性词语表示；相似的，英语中的一般现在时态和它的将来时态的动词都是“do”,它的将来时态是通过“be going to do”、“be about to do”、和“will do”表示。
第四，大家也许都注意到了，以上的分析都是从动词角度出发的，那么当谓语不是动词时，他们各自的时态又是怎么样来表达的呢？这里，日语有着一个特有的特点，就是它的名词，形容词，和其特有的形容动词也有表“过去/完了”的「タ」型。
“食べたりんごがおいしかった。
”中的“おいしかった”就是形容词“おいしい”的「タ」型，表示过去的概念。
同样，它的名词和形容动词也有相应的「ダッタ」型表“过去/完了”。
而英语语法中当谓语部分不是动词的时候则通过“be动词”和“助动词”及它们的变形来表示。
“The apple was delicious.”中就用“was”——“be”的过去时态来表示整个句子的过去时态。
当然，中文仍然是用表示时间性的词语来表示，其名词，形容词仍没有变行。
例如：昨天的苹果很好吃。
最后，值得一提的是，以上的比较都是在绝对时的条件下作出的，若引入相对时，其复杂程度将会大大曾加。
但是，其基本的原理是相通的，只要我们掌握了它们基本的特点，相信随着我们学习的不断深入，将会对时态有更深一层次的理解。
虽然学习日语已有一年半了，但是我们还只能说是处于入门阶段，对于日语也只有一些浅显的认识。
作为英语专业的学生，在学习英语、日语的过程中，我们发现每一门语言都有其自身的特点。
无论是时态变化，语序变化，格助词用法上等都有各自的一个体系。
在此，我仅就中文，英文和日文中动词在不同时态下的变化作一下简单的阐述和分析。
下面列出的是在一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时下一句中文句子的表达：1、我每天都写信。
2、我正在写信。
3、我将要写信。
4、我写过信了。
我们可以发现，在这四句句子中，在不同时态下，中文动词“写”是没有任何变化的。
事实上，中文里是通过在句子中加一些表示时间的副词，状语来表现时态的，如上述句子中的“每天”，“正在”，“将要”，“过”等，而动词本身是没有过去，将来，进行等的不同时态下的变化形式的。
这是中文的相对简单之处。
而与上述句子相对应的的英文句子是：1、I write letters everyday.2、I am writing a letter.3、I will write a letter.4、I wrote a letter.由此我们可以看出，英语中动词形式是随时态变化而变化的。
因此，英语中动词在不同时态下的变化是通过动词形式的变化而实现的。
在上面四句句子中我们发现，在现在进行时和一般过去时中，英语动词分别是“be doing”和“did”的形式。
动词本身作为一个独立的个体要发生变化。
与此相同的还有完成时中的“have\had done”,因为中文和日文中没有接触到类似的表达，故在此不做赘述；而在一般将来时中，动词本身不作变化，“write”还是“write”,但动词前面添加了辅助性的词（在上句中是will），这样将辅助性的词和动词本身作为一个整体发生变化。
只要能构成将来时态，在这个整体中的辅助性词不一定要是“will”，还可以是“be going to”，“be about to”等。
下面再来看相对应的日语句子：1、每日私は手纸をかく（常体）/かきます（敬体）。
2、私は手纸をかぃてぃゐ（常体）/ぃます（敬体）。
3、明日私は手纸をかく（常体）/かきます（敬体）。
4、私は手纸をかぃた（常体）/かきました（敬体）。
在这四句句子中，かく“在句子中，现在进行时的形式是”かぃてぃゐ“。
事实上，日语中动词的进行时形式就是”てぃゐ“（常体）/”てぃます“（敬体）。
在这里，动词也是通过其自身的变化来实现时态变化的。
而在表现将来时态时，实际上，”かく“的形式和其在一般现在时中的形式没有任何的变化，而只是在句子前面加了一个时间状语”明日“，敬体中的”かきます“只是敬体词尾变化。
在此，所用的时间状语不同就表示不同的将来时间，如”ぁさって“（后天）或是”来年“（明年）。
因此，日语中将来时态的表达就是通过时间状语来实现的。
只要时间状语是将来指向性的，动词无须发生任何变化就可以表示将来时了。
这一点与中文有相似之处，但与英文不同。
英文中时动词整体的变化，在此可以没有时间状语tomorrow，但是在日语表达中如果没有”明日“这个时间状语的话，这句话就会变成一般现在时的句子。
而日语中过去时态的表达则更为复杂些。
在常体用法中动词是以”た“形的形式出现，如例4中的”かぃた“，这是动词本身的变化，这与英文有共同之处，但是在敬体说法中，却是将词尾”ます“改成”ました“，这是中文和英文都没有的表达方式。
从上述四种时态中动词变化形式的比较，我们不难发现，中文在这方面是相对简单的语言，中文中动词形式无须任何变化，而只要加入相应的时间状语就可以表达不同的事态。
而英文则是规律性较强的，动词随时态的变化而作相应的变化，无论是动词本身变化还是作为整体变化。
而日语较之前述两种语言，任意性要更大一些。
它有时是通过动词形式发生变化来实现，如“て”形，“た”形，而有时则是动词不变，通过时间状语的添加来实现时态变化的。
不过这种任意性也是相对的，因为只要掌握了其中动词变化的规律性，对于日语时态的把握也不是一件难事。
除了上述四种基本的时态外，英文中还有完成时态，这又分为过去完成时和现在完成时，在中文中很少有这种表达方式，而在日文目前的学习中，我们也尚未接触到此类时态的表达方式。
日语中所谓的“态”，更多的注重于语态、句型上的变化，例如“意志形”，“命令形”等，而这些句型形态的变化也是通过动词变化来实现的，这与中文中动词的“一陈不变”是有明显的区别的。
所以，在日语中，动词部分是十分复杂和重要的。
总之，我在本文中对于中文，英文和日文中动词在不同时态下的变化，只是作了一个表层上的比较，如果要对其作深入的阐述，则是要通过以后的不断学习和研究才能实现的。
相信通过点滴的积累，我们对于日语的了解会越来越多，越来越深的。