小学育人案例
育人故事案例
育人故事案例在我们生活中，总会有一些故事让人感动，让人受益匪浅。
这些育人故事，不仅教育了我们，也激励着我们前行。
下面，我将分享一些真实的育人故事案例，希望能给大家带来一些启发和感悟。
故事一，《种下一棵树》。
在一个偏远的山村，有一个叫小明的孩子。
他家境贫寒，但小明却有着一颗善良的心。
有一天，他在山上捡到了一颗树苗，他决定种下这棵树，并每天都去浇水。
经过多年的呵护，这棵树长得越来越高大，成为了山上的一道靓丽风景线。
小明也因此得到了村里人的赞扬和尊重。
这个故事告诉我们，不论环境如何，只要心中有爱，就能创造奇迹。
故事二，《坚持不懈》。
小红是一个很有毅力的女孩。
她从小就梦想成为一名舞蹈家，每天都在练习舞蹈。
然而，她的身体并不够灵活，也没有特别的天赋。
但小红并没有放弃，她每天都坚持练习，直到终于在一次比赛中获得了第一名。
这个故事告诉我们，只要坚持不懈，就一定能够实现自己的梦想。
故事三，《善良的举动》。
小李是一个很受同学欢迎的孩子，他总是乐于助人，对待每个人都很友善。
有一次，他发现了一个同学被别人欺负，他毫不犹豫地站出来保护了那个同学。
从那以后，他获得了更多的朋友和尊重。
这个故事告诉我们，善良的举动能够带来更多的友谊和快乐。
故事四，《勇敢的决定》。
小华是一个很胆小的孩子，他总是害怕尝试新的事物。
但有一天，他面临着一个重要的决定，他要选择是否参加学校的演讲比赛。
最初，他很害怕，但最终他鼓起勇气参加了比赛，并取得了优异的成绩。
这个故事告诉我们，勇敢面对挑战，才能取得成功。
以上这些育人故事案例，都是真实发生的故事，它们给我们带来了很多启发和感悟。
希望我们能够从这些故事中汲取力量，不断成长和进步。
让我们共同努力，创造更多美好的故事，成为更加优秀的人。
愿每一个人都能成为育人的力量，为社会注入更多正能量。
一年级班主任育人案例4篇
一年级班主任育人案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________一年级班主任育人案例4篇一年级班主任育人案例第1篇德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。
以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。
以为这样老师就做到尽心尽责了。
但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
这些都是我们做教师应该去研究的。
初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。
对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。
比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：生1：老师，他拿我笔……生1：老师，他骂我“……”生1：老师，他讲笑话。
生1：老师，他……矛盾冲突：面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。
同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。
我无奈之下也没有深究这个问题。
直到我的青年教师汇报课，学校领导和语文组同事要听我的课，我对这节课也非常的重视，花了很多精力，想上好这一堂课。
结果，一堂课下来，我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作，有的在和周围同学讲空话。
育人经验案例
育人经验案例案例一：学生自主学习在一所小学，有一位老师采取了一种育人方式，让学生在课堂上更加自主地学习。
在这个课堂上，老师不是简单地讲解知识点，而是鼓励学生提出问题、探索、思考和解决问题。
老师给学生提供了一些学习资源和指导，但是并不干预学生的学习过程。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。
通过这样的育人方式，学生们更加主动地参与学习，他们能够根据自己的兴趣来学习，不再被统一的教学方法束缚。
他们变得更加积极主动，对学习更有动力。
同时，学生们也学会了自主解决问题和团队合作的能力，他们能够自主地找到问题的解决方法，也能够与同学一起合作解决问题。
这种育人方式培养了学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。
案例二：学生社会实践在一所中学，学校组织了一次社会实践活动，让学生去社区做志愿者。
学生们分成小组，每个小组负责一个社区服务项目，如清理环境、植树造林、帮助老人等。
通过参与社会实践活动，学生们不仅能够了解社会的真实情况，还能够锻炼自己的团队合作能力、沟通能力和社会责任感。
在实践中，学生们能够学会与不同的人交流、协商和解决问题，他们也能够体会到帮助他人的快乐和成就感。
这种社会实践活动培养了学生的实践能力、社会适应能力和人际交往能力。
案例三：学生创新项目在一所高中，学校鼓励学生进行创新项目。
学生可以自主选择一个感兴趣的主题，进行研究和实践。
学校提供一些资源和指导，但是学生们有较大的自由度来设计和执行自己的创新项目。
通过这种育人方式，学生们能够在兴趣的驱动下深入学习和探索，他们能够学会独立思考、解决问题和创新。
他们能够体验到科学研究的过程，培养了他们的科学精神和创新意识。
同时，学生们还能够锻炼自己的团队合作能力和沟通能力，因为有些创新项目需要多人合作完成。
这些案例都是通过给予学生更多的自主权和参与权来培养学生的能力和素质。
这种育人方式能够激发学生的兴趣和动力，培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。
优秀教师的真实育人案例分享
优秀教师的真实育人案例分享教育是一项重要的工作，而优秀的教师则是优质教育的基石之一。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人和伙伴。
以下是几位优秀教师的真实育人案例分享，让我们一起来了解他们的故事。
案例一：杨老师杨老师是一名小学语文老师，她有一位名叫小明的学生，小明是一个比较内向的孩子，不太善于表达自己的想法。
一次，杨老师组织了一次班级朗诵比赛，小明报名参加了比赛，但是当小明上台时，却紧张得说不出话来。
杨老师看到小明的表现，当场决定放弃比赛，带着小明悄悄地离开了现场。
之后，杨老师和小明一起找到了问题，帮助小明排除紧张情绪，调整心态。
最终，小明在下一次比赛中成功地表现出了自己的才能，赢得了大家的掌声。
案例二：张老师张老师是一名初中英语老师，他有一位名叫小红的学生，小红家庭困难，家里的情况也影响了她的学习。
张老师发现小红学习成绩在下降，就主动找到小红谈话，询问她的情况。
在得知小红家庭的困难后，张老师决定帮助小红，为她安排了一些额外的课外辅导，同时还鼓励她和其他同学一起参加学校的各种活动。
在张老师的耐心指导下，小红逐渐有了进步，她的自信心也逐渐提高了。
案例三：赵老师赵老师是一名高中历史老师，他有一位名叫小李的学生，小李平时很努力，但是考试成绩总是上不去。
赵老师发现小李的问题出在对历史知识的理解不够深入，于是他决定为小李制定一份个性化的学习计划。
在赵老师的帮助下，小李开始系统地学习历史，不断强化自己的知识储备。
最终，小李的考试成绩有了明显的提升，他也对历史产生了更深入的兴趣。
以上是几位优秀教师的真实育人案例分享，他们通过自己的行动，帮助学生解决了问题，让他们在学习和生活中得到了更多的成长和进步。
我们要向这些优秀的教师学习，做一个有爱心、有责任心的好老师。
小学班主任育人案例【6篇】
小学班主任育人案例【6篇】小学班主任育人案例篇1改革开放以来，中国的大地上发生了翻天覆地的变化，科学技术的进步，竞争机制的引入，一方面使社会物质生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“体谅父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。
社会上的一些不良风气，正在毒害着青年学生的灵魂，需要引起社会和教育工作者的高度重视，从而共同努力来纠正某些学生的不良行为。
在我任教的本届学生中就曾发生过这样的一个案例：高一学生张同学是一个离异家庭的孩子，他自幼跟随母亲生活，因为没有父亲，母亲对他十分宠爱，养成了他任性，急躁的性格。
一天中午，他母亲来校找我反映了张同学学习不刻苦，迷恋游戏机等情况。
我还没来得及找他谈话，晚上回家，他就和母亲大吵了一场，差一点还动了手。
当我从电话中得知这一情况时，十分生气，但冷静下来一分析，觉得批评、发火无济于事，象张同学这样的事例在一些特殊家庭带有普遍性，如何以此为契机，来教育和启发张同学及全班学生应是我必须抓的一个重要工作。
为此，我首先详细地了解了事情的前因后果。
找张同学进行谈心，一开始张同学振振有词说了许多理由，如母亲唠叨，母亲不给我自由，母亲最近做事丢三拉四等等。
总之，给人的感觉，他和母亲发生冲突，主要原因在母亲。
我耐心听他说完所有的理由后，有针对性地发表了我的看法：一、母亲唠叨，母亲不给你自由，出发点是什么?无非是为了你好，是怕你自控力差而毁了前程;二、母亲年近五十，白天工作很累，晚上还要为你准备晚饭，丢三拉四很正常，她记忆力衰退，需要保养身体，作为儿子，母亲含辛茹苦把你培养到高三，是多么不容易，你想到过为母亲做点什么吗?三、你是重点中学的学生，应该具备最起码的素质，和母亲吵架，并把吵架的责任推到母亲身上，你还象个一中的学生吗?谈到这里，张同学脸上出现了羞愧的神色，头也低下来了。
这时候我知道谈话达到了预期的效果，已开始“入耳”“入心”了。
接着我又找他母亲，帮他母亲分析张同学发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了他的面子。
[小学育人案例]育人案例
![[小学育人案例]育人案例](https://img.taocdn.com/s3/m/dee0a3212e60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2e5.png)
[小学育人案例]育人案例篇一:[育人案例]教育故事案例案例一：孩子，我赔你的笔那是一个初夏的早晨，雨一直下，给人一种似乎无以名状的烦躁。
第三节课我被安排到三（3）班代课。
子杰，一个自控能力欠佳的小男生。
课进行到一半，进入下一个学习环节。
他的课本仍然停留在前一页，手里在拨弄着一支自动铅笔。
唉，这个小家伙常常在上课期间摸东西或者做小动作，开小差倒成习惯了！不给点颜色他不行啊！我悄悄地、不动声色地接近他，伸手夺过他手中的自动笔。
又悄悄地、不动声色地走回讲台，把笔扔在讲台上！再瞟了他一眼，脸色红红的，拿起书本认真地看着。
下课后，我示意他过来，几句责备、几句劝告的话后把自动笔还给了他。
我整理好书本刚要离开，有学生大声报告："周老师，殷子杰哭了！"我漫不经心地看了看，难道是我今天的话触动了他的心灵？不像，因为我从没见过他这般伤心的模样！走过去看，他还是在拨弄着那支自动笔。
"怎么哪？"我漫不经心地问。
"自动笔的前头破了，铅打（推）不出来。
"孩子哭丧着脸。
我拿过来一看，果然是笔头部分的塑料破了。
细细一想，应该是刚才我扔到讲台上的那一刻摔坏的。
真不该那样扔！这笔的质量也真是差，怨什么都没用了。
"我妈妈星期天买给我的，说不能弄坏了，要不然挨打！"孩子嘟着小嘴，两行眼泪顺着脸颊流下来。
"那你妈妈在哪儿买的？"我急切地问道。
"温泰市场。
""哦，那中午再说吧。
"我迅速整理思绪，决定买一支同样的笔，赔给他。
身教重于言教！我应该给孩子们做出一个表率。
吃完午饭，我申请外出，到商店看文具柜自动铅笔的品种。
真好，这个商店里也有那种自动笔。
问好价钱，付款，取货。
回到学校还没到上课时间，我飞奔进三（3）班教室。
"上午的那支坏笔呢？拿给我。
"我迫不及待地对子杰说。
孩子们疑惑地看着我，我骄傲地伸出手给他们瞧。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一：班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。
其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。
作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。
首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。
通过交流，小明意识到了自己的不当行为。
其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。
我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。
最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。
我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。
通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。
随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。
班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。
案例二：班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。
作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。
首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。
我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。
我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。
其次，我及时表彰小华的进步和努力。
在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。
这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。
最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。
通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。
育人案例小学15篇
育人案例小学15篇【篇1】育人案例小学一、同学基本情况我班的一位同学开学时很顽皮，不仅自律性不强，而且常常欺压其他同学，总是弄一些虫子恐吓同学。
课堂上也是不能够认真听讲，注意力很难集中。
回寝室不定时就寝，站排时总是东张西望。
二、实行的措施针对这种情况，我先是进行劝服教育，说明道理，孩子总是口头上答应了，但每次都是回去了还犯仿佛的错误。
我感觉这样做欠妥当，需要进行认真地思索，讨论出一个方案，来教育这种类型的孩子。
（1）、以身作则。
用我本身的实际行动让他看到，老师平常都是怎么做的，是如何和其他同学交伙伴的，让他从我的行为中受到潜移默化的教育。
（2）、学会沟通。
找其他同学侧面了解他的种种错误，知道其他同学是厌烦他哪方面，然后和其他同学沟通，倘若他进行了改正，你们还能是好伙伴。
然后我自动和他沟通，说他哪里是不受欢迎的，这样你就会慢慢地一个好伙伴都没有了，让他有一种危机感，本身的心灵受到震颤。
（3）、赞扬、批判并行。
经过一小段时间，倘若他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行赞扬；倘若他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的表现，很不尽如人意，只要他有所改进，大家都会赞扬他，激励他，成为他的好伙伴。
三、教育效果经过这一个多月的批判教育加激励，这位同学不再欺压同学了，自律性也明显加强，站排比较快速，违反纪律现象明显削减。
家长也说孩子有较大的进步。
【篇2】育人案例小学摘要：班主任要挂念爱惜每一位同学，适时了解同学的思想动态，采纳适当的方法对同学进行思想教育、行为规范教育。
每个同学都有本身的优缺点，有肯定坏习惯的同学并非一无是处，班主任要信任他们能够改正缺点，不绝取得进步。
后进生也有尊重自己，也有进步的愿望，他们同样希望得到老班主任要挂念爱惜每一位同学，适时了解同学的思想动态，依据同学的不同特点，选择恰当的方法，对他们进行思想品德教育、行为规范教育，找寻发觉闪光点，引导他们学好各门功课，培育他们各方面的本领，努力提高他们的素养。
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【案例】我所执教的一年级二班有一位男生，他叫赵梓陶。
基本情况：活泼机灵，有一些小聪明，但无心向学，做事无持续性，自我约束力差，课堂上思想常开小差，有时我向他提问，他不知所措地站在那里，一脸的茫然，看的同学们大声哄笑。
基础较差，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。
存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话（自习课尤为严重），无法约束自己。
【分析】造成他成绩上不去的主要原因就是自我约束力欠缺，自己没有明确的目标，没有学习的动力。
【解决】针对这种情况，我也从两方面入手。
首先积极与其家长取得联系，及时沟通。
交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。
并且做到定期与父母联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
其次，进一步关注他的在校行为，及时指正。
第一要树立他的自信心。
不管在课堂上还是课后要发现他的闪光点并及时对其进行表扬，鼓励。
第二要从课堂纪律抓起，保证每堂课的听课质量。
第三随时关注他的作业完成情况并给予中肯的反馈。
持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖分制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。
【反思】其实，我想，我们老师如果对每个学生特别是“差生”多一点关爱、多一点鼓励、多一点欣赏，孩子一定会记在心上，在你面前表现出他的乖巧，他的进步。
对于一个人一生的成长来说，欣赏是另一种必要的阳光。
这一缕纤细的阳光，能让他获得前进的勇气，看到走向成功的希望。
而实际上，做到欣赏又是那么容易，只要在他们最需要的时候，能有一句肯定的话语就足够了。
每个孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一个不为你所知的原因，所谓“没有调查就没有发言权”，所以，我们一定要究其根本，对症下药。
而爱学生不仅是教师的天职和高尚的道德情感，也是教师获得成功的基础，更是学生成长的需要。
通过这个案例，我也深深的体会到：当教师在教育学生的过程中，真正送出爱后，不仅会促使学生的行为表现好转，更会让他们的心理也得到自我完善。
这也让我更有信心在今后的教学生涯中“将爱进行到底”！“没有对话就没有沟通，没有爱就没有教育”。
我是名年轻教师，没有什么教学指导的经验，但我有年轻的心、热忱的态度、坚毅的品质，我和我的学生们可以通过真诚的对话——相互走入对方的心灵，这就是年轻的优势，我觉得，“关爱”要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。
苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”。