(整理)年高考理综生物试卷分析.
精品解析：2023年高考全国甲卷理综生物高考真题解析(参考版)
2023年普通高等学校招生全国统一考试·全国甲卷理科综合（生物部分）一、选择题1．物质输入和输出细胞都需要经过细胞膜。
下列有关人体内物质跨膜运输的叙述，正确的是（）A．乙醇是有机物，不能通过自由扩散方式跨膜进入细胞B．血浆中的K+进入红细胞时需要载体蛋白并消耗ATPC．抗体在浆细胞内合成时消耗能量，其分泌过程不耗能D．葡萄糖可通过主动运输但不能通过协助扩散进入细胞2．植物激素是一类由植物体产生的，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，下列关于植物激素的叙述，错误的是（）A．在植物幼嫩的芽中色氨酸可以转变成生长素B．生长素可以从产生部位运输到其他部位发挥作用C．生长素和乙烯可通过相互作用共同调节植物的生长发育D．植物体内生长素可以作为催化剂直接参与细胞代谢过程3．中枢神经系统对维持人体内环境的稳态具有重要作用。
下列关于人体中枢的叙述，错误的是（）A．大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢B．中枢神经系统的脑和脊髓中含有大量的神经元C．位于脊髓的低级中枢通常受脑中相应的高级中枢调控D．人体脊髓完整而脑部受到损伤时，不能完成膝跳反射4．探究植物细胞的吸水和失水实验是高中学生常做的实验。
某同学用紫色洋葱鳞片叶外表皮为材料进行实验，探究蔗糖溶液，清水处理外表皮后，外表皮细胞原生质体和液泡的体积及细胞液浓度的变化。
图中所提到的原生质体是指植物细胞不包括细胞壁的部分。
下列示意图中能够正确表示实验结果的是（）A．B．C．D．5．在生态系统中，生产者所固定的能量可以沿着食物链传递，食物链中的每个环节即为一个营养级。
下列关于营养级的叙述，错误的是（）A．同种动物在不同食物链中可能属于不同营养级B．作为生产者的绿色植物所固定的能量来源于太阳C．作为次级消费者的肉食性动物属于食物链的第二营养级D．能量从食物链第一营养级向第二营养级只能单向流动6．水稻的某病害是由某种真菌（有多个不同菌株）感染引起的。
水稻中与该病害抗性有关的基因有3个（A1、A2、a）；基因A1控制全抗性状（抗所有菌株），基因A2控制抗性性状（抗部分菌株），基因a控制易感性状（不抗任何菌株），且A1对A2为显性，A1对a为显性、A2对a为显性。
高考全国理综生物试卷评析
高考全国理综(新课标卷I)生物试卷评析2021年高考全国理科综合能力测试(新课标卷I)出现在大伙儿眼前了，对生物学试题总体感受是：平和、大气、灵活。
将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念落到了实处，亮点颇多。
试卷突出表达对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，专门注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。
选择题部分着重考查学生的基础知识；非选择题部分着重考查学生的猎取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能力、实验能力等；选修部分立足科技前沿，回来对基础知识的考查。
题目的设问既兼顾基础，面向全体学生，又有拓展提高，有效区分不同知识水平和能力层次的学生，表达了高考试题的选拔功能，有专门好的区分度和信度。
试题突出特点：1.从命题思想来看，试题专门好地表达了新课程理念。
反映在以下方面：一是注重考查学生的生物科学素养。
2021年生物高考题差不多上是从那个角度进行命题。
如第6、31题考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，在考生中建立对疾病的认识，关于提升健康水平具有重要意义，专门是第29题、40题又属于生物科学的前沿——DNA分子研究中放射性同位素示踪法、中心法则拓展与基因工程知识。
二是注重探究能力的考查。
2021年高考题对探究的原理、过程及结果分析的考查内容所占比例专门大。
如选择题第3题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手；简答题30题考查探究实验的原理、实验阻碍因子及结果分析得出初步结论。
三是贴近生活，贴近生产实际。
本试题还采纳了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验生命奥妙。
如第2题的离子泵，第5题在关注生态学差不多知识的同时，引导考生增强人与自然和谐进展的意识，表达了国家绿色进展理念。
第31题免疫、疫苗与肿瘤的关系等，这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题爱好，试题开放性和时代性兼备。
2023年新高考真题生物高考理综-生物真题试卷考试试题及答案解析(解析版)
组别
甲中溶液（0.2mL）
乙中溶液（2mL）
不同时间测定的相对压强（kPa） 0s 50s 100s 150s 200s 250s
I
肝脏提取液
H2O2 溶液
0 9.0 9.6 9.8 10.0 10.0
II
FeCl3
H2O2 溶液
0 0 0.1 0.3 0.5 0.9
III 蒸馏水
H2O2 溶液
0 0 0 0 0.1 0.1
下列叙述错．误．的是（ ）
A. H2O2 分解生成 O2 导致压强改变
B. 从甲中溶液与乙中溶液混合时开始计时
C. 250s 时 I 组和Ⅲ组反应已结束而Ⅱ组仍在进行
D. 实验结果说明酶的催化作用具有高效性
【答案】C 【解析】 【分析】酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数酶是蛋白质，少数酶是 RNA；酶的特性：专 一性、高效性、作用条件温和；酶促反应的原理：酶能降低化学反应所需的活化能。 【详解】A、H2O2 分解产物是 H2O 和 O2，其中 O2 属于气体，会导致压强改变，A 正确； B、据表分析可知，甲中溶液酶或无机催化剂等，乙中是底物，应从甲中溶液与乙中溶液混合时开始计时， B 正确； C、三组中的 H2O2 溶液均为 2ml，则最终产生的相对压强应相同，据表可知，250s 之前（200s）I 组反应已 结束，但 II 组和 III 组压强仍未达到 I 组的终止压强 10.0，故 250s 时Ⅱ组和Ⅲ组反应仍在进行，C 错误； D、酶的高效性是指与无机催化剂相比，酶降低化学反应活化能的作用更显著，对比 I、II 组可知，在相同 时间内 I 组（含过氧化氢酶）相对压强变化更快，说明酶的催化作用具有高效性，D 正确。 故选 C。 8. 群落演替是一个缓慢、持续的动态过程，短时间的观察难以发现这个过程，但是有些现象的出现，可以 一窥其演替进行的状态。下列事实的出现，可以用来推断群落演替正在进行着的是（ ） A. 毛竹林中的竹笋明显长高 B. 在浮叶根生植物群落中出现了挺水植物 C. 荷塘中荷花盛开、荷叶逐渐覆盖了整片水面 D. 在常绿阔叶林中马尾松的部分个体因感染松材线虫死亡 【答案】B 【解析】 【分析】群落演替是指 一个群落被另一个群落替代的过程，该过程中会发生优势种的取代。 【详解】A、毛竹林中的竹笋明显长高，是同一物种内部的生长现象，不属于演替，A 错误； B、在浮叶根生植物群落中出现了挺水植物，该过程中浮叶根生植物和挺水植物属于不同的物种，挺水植物 的出现意味着优势种可能发生变化：浮叶根生植物阶段，随着湖底的日益变浅，莲、睡莲等浮叶根生植物 开始出现，这些植物的残枝、败叶对进一步抬高湖底起很大作用，同时由于浮叶根生植物密集地漂浮在水 面，使得水下光照很弱，不利于沉水植物的生长，沉水植物逐渐被浮叶根生植物所替代，B 正确； C、荷塘中荷花盛开、荷叶逐渐覆盖了整片水面是发生在荷塘中的过程，是荷花这一物种的自然生长现象， 不属于演替，C 错误； D、在常绿阔叶林中马尾松的部分个体因感染松材线虫死亡过程中不涉及两个物种之间的更替，不属于演替， D 错误。 故选 B。
【高中生物】全国卷1理科综合生物部分试题分析
【高中生物】全国卷1理科综合生物部分试题分析一、的特点高考理综（河北）生物部分试题总体感觉：重视基础考查，强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科学发展的联系。
注重能力考查，侧重实验分析和探究能力的考查；主要考查的是遗传、新陈代谢等主干知识，但也注意了知识的覆盖面；能体现出考试大纲中关于运用生物知识、观点解决生产、生活实际中的问题的能力要求。
具体有下列几方面。
1. 要求能力较高：与往年相比，没有纯记忆性的题目，这样对考生的能力要求就提高了；同时对于中学生物教学也是很有利的，可以改变单纯记忆不求理解的机械学习方法。
就是说试题突出了能力考查，所以试题如果不经过认真思考是很难得出正确结果的。
如：到 2 题，是关于 C4 植物的 C3 、 C4 途径的问题，可是题中的选项用曲线表达，这样不但考查学生对知识的理解能力，还考查学生分析图表、信息转换的能力。
再如 31 题，基本上属于开放性试题，对学生分析、判断、推理、实验设计、文字表达等多方面进行考查。
2. 联系实际内容增加： 5 道选择题和 2 道非选择题，都与实际相联系。
而且联系的大都是学生比较熟悉或具有初步印象的生产生活实际。
第 1 题是神经细胞和肝脏细胞，2 题是玉米相关的 C4 植物， 3 题基因突变中的镰刀型细胞贫血症， 4 题联系种子萌发，5 题海洋捕捞， 30 题胰岛素的作用， 31 题牛的有关性状遗传。
3. 主干知识充分体现：虽然只有 5 道选择题， 2 道非选择题，但涉及到的知识点基本把主干知识体现出来了。
每道试题包含的知识点如下：1 题包含 DNA 的结构、基因对性状的控制、转运 RNA 以及信使 RNA 的功能、细胞器的结构和功能等。
2 题包含 C3 、 C4 植物的区别与光合作用中的物质变化等。
3 题涉及到基因突变和基因工程中的基因操作问题。
4 题与种子萌发是的物质变化，温度对酶的影响、还原性糖的鉴定、淀粉水解等内容有联系。
5 题和种群数量变化、研究种群变化的意义等有关。
2024年高考生物真题解读(全国甲卷)+全解全析
2024年高考真题完全解读（全国甲卷）适用省份：四川、内蒙古、宁夏、陕西、青海2024年高考理科综合生物试题全国甲卷。
高考生物命题贯彻习近平生态文明思想，落实立德树人根本任务，依托高考评价体系进行设计，注重发挥科学选才和引导教学的功能。
高考生物继续保持近年的命题风格，立足学科特征，精心选取素材、创设情境，注重衔接课程改革，保持以稳为主、稳中求进的总基调；充分考虑学情变化，加强必备知识和关键能力的考查，更好地发挥高考育人选才的功能，助力新高考改革平稳实施。
一．试题结构选择题共6道，全为单项选择。
考查模块分别为：必修一，两个（细胞是生物体结构和功能的基本单位、ATP的结构及功能）、必修二，一个（遗传自由组合规律的应用）、必修三，三个（植物激素、甲状腺激素及其功能、生态系统中间关系）。
大题总共5道。
第29题必修一的光合与呼吸应用。
第30题必修一、必修三免疫调节、蛋白质的结构、实验设计思路。
第31题必修三种群、生态系统多样性的保护。
第32题必修二遗传规律的实际应用、基因的表达。
第37题选必一微生物的培养。
第38题选必三基因工程的应用。
二．理解能力的考查加强关键能力考查，服务拔尖创新人才培养，促进教考衔接，发挥积极导向高考生物坚持深化内容改革，加强关键能力考查作用。
高考生物强调对基本概念的考查，通过创新问题情境、信息呈现形式等多种方式加强理解能力的考查丰富考查维度和考查层次，强调准确深入的学科理解，引导教学注重提质增效、减少"机械刷题"。
三．实验探究能力的考查突出实验探究能力的考查，实验探究能力是拔尖创新人才的鲜明特征，是科技攻关的基本能力要求。
实验探究能力的考查包括设计实验方案、优化实验程序、分析实验结果等多个方面，高考生物从多个维度评价学生的实验探究能力。
全国甲卷第30题要求学生设计实验方案验证蛋白质抗原片段可出现在吞噬细胞的溶酶体中，考查学生运用基本实验方法与技术解决新问题的实验探究能力。
高考理科综合(卷Ⅰ)生物试题分析与评价
避躲市安闲阳光实验学校高考理科综合（全国卷Ⅰ）生物试题分析与评价湖北省教研室丁远毅一、总体评价高考理科综合试题与往年一样是“理科综合能力测试(全国卷I) ”。
其生物部分的试题，给人的总体感觉是“平和”。
与往年高考试题相比，试卷结构和分值上没有变化，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识，基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
试题类型相对稳定，理综试卷中各学科自成体系，相对，属于拼盘式，依旧第1~5题是生物选择题，第30、31题是生物非选择题，只是第30题由的26分改为24分、第31题由的16分改为18分，体现出了稳中求变、稳中求新的特点。
无论是第I卷的选择题，还是第II卷的非选择题，都没有让考生感觉无从下手的题目。
与相比，概括起来有以下特点：1．立足教材，强调基础基础知识、基本技能和理性思维是学生可持续性发展的基石。
理综高考生物试题遵循《考试大纲》的要求。
试题在考查能力的同时，更加重视对基本知识的考查。
，且突出主干内容。
突出考查了生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、微生物与发酵、实验等学科主干知识，不刻意回避以往已考查过的内容。
从试题分值比例看，必修教材内容从的46分增加到54分，选修教材内容从的26分减少到18分。
并且非选择题没有考选修教材的内容。
因此，对选修教材的内容要求继续降低，增强了对必修教材基本知识的考查力度。
从考试的具体内容来看，强调了考生对主干知识的理解。
第I卷的五道选择题所涉及的知识内容主要包括：①验证胰岛素具有降低血糖含量作用的实验设计；②种群关系；③有关微生物的基本知识；④基因工程中限制性内切酶；⑤细胞工程的基本知识。
第II卷的非选择题所涉及的内容主要包括：①植物的矿质营养；②神经调节的实验分析；③自由组合定律与基因突变。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计，信息识别转换和判断能力。
而非选择题是已知条件明确，答案条理清晰。
主要考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图，读图能力及学生的分析推理能力。
近三年的高考理综试卷
近三年的高考理综试卷（生物部分）试卷分析随着高中新课程改革在全国各省、市、区的全面推行，以高中生物新课标和考试大纲为指南，以新课标教科书为依据，命制的各种模式的新课标高考生物学试题，正在为众多的高三生物学科教师和高三学子所关注。
年年岁岁“题目”相似，岁岁年年“问题”不同。
最近三年高考生物试题仍然沿袭了这几年的命题趋势和整体难度，侧重于必修一和必修三知识的考查，难度适中，无偏题、怪题，基本与备考阶段的知识准备吻合，能够比较科学的检测考生在生物知识上的综合能力。
经过多年的实践，高考命题已经相当成熟和稳定，纵观近三年的高考试题，主要有以下几个特点：1．试题比较平稳，紧扣考试说明近三年课标卷生物试题命制立足于考纲和课标标准，较为全面地考查课标标准和考试说明中所列知识点，各教材内容所占比例较为稳定，分子与细胞、稳态与环境考点始终占分值较大，遗传与进化考点分值稍小，难度基本稳定，尤其是2012年，突出了稳态与环境模块和生活实践的联系，11年和13年的出题方向基本一致。
注重了对基础知识与理论的考查。
选修模块考查内容覆盖面较大，但难度小，多数都是从教材知识直接引为答案。
2．重视基础，突出主干试题重视基本概念、基本理论，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。
试题中找不到偏题、怪题，但基础题却屡见不鲜。
试题命制主要来自必修1的细胞结构与功能、细胞代谢中的酶、光合作用与细胞呼吸，必修2的遗传基本规律及变式应用，必修3的植物激素调节、动物神经一体液调节、免疫、种群的数量变化和生态系统的结构和功能。
选修1，主要是专题1，2，3，6的基础知识。
3.强化能力的考查近年来，高考试题的设计特别强调“以能力立意”，试题的素材来源于“注重联系生活实际、社会发展，具有新情境的新材料”，也就是说，高考以教学大纲规定的知识点、教学目标、教学要求为依据，所考查的知识范围不超出教学大纲的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定来源于依据教学大纲编写的教材，设问也不拘泥于大纲，不要求学生单纯地死记硬背，而是强调学生综合运用知识的能力。
高三理综生物试卷分析
高三理综生物部分试卷分析一、试卷的整体分析（一）、试卷结构本试卷生物部分分为6个单项选择题和6道非选择题，总分依然为90分，其中选择题共36分，非选择题共54分，非选择题其中29题6个空、30题6个空、31题6个空、32题7个空、选修题题10个空共15分，必修总共19个空，计29空54分，平均1个空约2分。
分值分配如下：必修一：两道半选择题加29题（10分），总计25分；必修二：一道半选择题加32题（12分），总计21分；必修三：两道选择题加30题（8）及31题（9分），总计29分；选修题39题和40题，我们学生普遍答40题，本题分值分配如下：动物细胞工程13分，生态工程2分。
各册书分值分配符合高考分值分配，且必修三分值略高一些。
（二）、试卷特点1、考查面广选择题共考查26个知识点，符合高考一个答案一个知识点的特点；非选择题总共29空，基本是个一空考查一个知识点，本试卷总计考查55个知识点。
占高考考纲规定考点的54%。
2、综合性强选择第一题是植物激素调节一章的内容，选择第二题是必修二一册书每一个章节的内容，共6个选择项，选择第三题和选择第五题是必修一8个知识点分别综合成两道题，选择第六题是有丝分裂和减数分裂图像、曲线和染色体和DNA数值变化的综合题，唯有第四题是神经调节一节的综合题。
3、侧重基础其中选择题源于教材，特别注重基础，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择，各类知识在试题中的分布基本合理。
只有第5题要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
4、重点突出非选择题由于受题量的制约，考点覆盖面不是太广，突出了考查中学生物学的主干内容：分别是光合与呼吸作用的比较、重点是有氧呼吸和无氧呼吸作用过程的区别点及影响光合作用的因素；生态系统的成分、结构、功能、稳定性；自由组合定律基本规律基本题型和变形应用；实验分析题重点考查实验设计原则、实验分析能力，从文字或图表中获取信息的能力。
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2014年高考生物试卷分析（天津卷）李金龙张国东一、试题分析1、二倍体生物细胞正在进行着丝点分裂时，下列有关叙述正确的是A.细胞中一定不存在同源染色体B.着丝点分裂一定导致DNA数目加倍C.染色体DNA一定由母链和子链组成D.细胞中染色体数目一定是其体细胞的2倍【分析】此题考查的是细胞分裂的基础题，是得分题，学生只要是掌握了细胞分裂的基础知识，此题就能得分了。
了解有丝分裂各个过程中细胞内染色体及DNA的变化规律，就能解答此题了。
主要涉及几种情况，一是DNA加倍时期，二是着丝点断裂时期，包括同源染色体分离时期，二倍体生物细胞进行着丝点分裂时，细胞处于有丝分裂后期或减数第二次分裂后期，前者细胞中存在同源染色体；着丝点分裂导致染色体数目加倍，但ＤＮＡ数目不变；ＤＮＡ复制方式为半保留复制，则ＤＮＡ中一定有一条母链和一条子链；有丝分裂后期染色体数目增加，是体细胞染色体数目的２倍，减数第二次分裂后期，染色体数也暂时加倍，但与体细胞中染色体数相等。
【答案】Ｃ2、下图是细胞中糖类合成与分解过程示意图。
下列叙述正确的是A.过程①只在线粒体中进行，过程②只在叶绿体中进行B.过程①产生的能量全部储存在ATP中C.过程②产生的（CH2O）中的氧全部来自H2OD.过程①和②中均能产生[H]，二者还原的物质不同【分析】此题考查的是光合作用和呼吸作用相结合的题，所涉及的知识并不多，掌握光合作用和有氧呼吸之间实际为互反过程，物质可逆，能量不可逆，在物质的量上，有氧呼吸消耗多少光合作用就产生多少，是一个平横的动态过程（仅限于光合作用和呼吸作用相等时），掌握光合作用和呼吸作用的场所及各个过程的物质及能量变化规律，此题就迎刃而解。
难度较低。
过程①为有氧呼吸过程，反应场所是细胞质基质和线粒体，过程②为光合作用，真核生物在叶绿体中进行，原核生物在细胞质基质中进行，A错误；有氧呼吸产生的能量大部分以热能的形式散失，少部分储存在ATP中，B错误；光合作用所产生的糖类中的氧来自CO2，C错误；过程①和②都能产生[H]，前者主要与氧结合产生水并释放大量能量，后者主要用于C3还原，D正确。
【答案】D3、图a、b分别为农村和城市生态系统的生物量（生命物质总量）金字塔示意图。
下列叙述正确的是A.两个生态系统均可通过信息传递调节种间关系B.两个生态系统的营养结构均由3个营养级组成C.城市生态系统不具有自我调节能力，抵抗力稳定性低D.流经两个生态系统的总能量均是其植物所固定的太阳能【分析】此题考查的是生态系统的结构和功能，即结构上组成成分和营养结构，功能上能量流动、物质循环和信息传递，依然属于识记水平的考题，易得分题，生态系统组成成分包含分解者，但是题中图没有体现，是个隐含条件，另外，农村呈现能量正金字塔属正常，而城市出现能量倒金字塔也属正常情况。
因为农村就是种植业为主，为城市输送能量，城市的发展需要靠农村的给养，并且虽然城市中也存在少量生产者，但是这些生产者不能为人提供食物，人的能量来源依然是农村，故流经城市的能量依然来自农村。
此题属于理论与实际相结合的考题，需要考生从现实生活中寻找阶梯信息。
信息传递普遍存在于生态系统中，可调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定，A项正确；营养级是指不同的生物种群，而图a和b中的动、植物的种类不确定，无法判断两图中有几个营养级，B项错误；城市生态系统也具有一定的稳定性，具有自我调节能力，C项错误；图b中人的数量明显多于植物的量，应有外界能量流入，D项错误。
【答案】A4.为达到相应目的，必须．．通过分子检测的是A.携带链霉素抗性基因受体菌的筛选B.产生抗人白细胞介素－8抗体的杂交瘤细胞的筛选C.转基因抗虫棉植株抗虫效果的鉴定D.21三体综合征的诊断【分析】高中生物中，所涉及筛选的并不多，在高考前我曾给学生整理总结过，主要涉及：基因工程受体细胞筛选、细胞工程中动植物细胞杂交后的目的细胞的筛选、优生中对于优良胚胎的筛选几大块，学生掌握相应的筛选原理及方法，就能在此题中得分。
基因的筛选考的是凝胶电泳，蛋白质或者细胞合成分泌物的检验靠的是抗原抗体杂交检验，细胞的筛选考的是加入一定控制因素的筛选培养基，而细胞中是否存在染色体的变异主要靠显微镜下观察染色体情况即可。
所以可通过将受体菌接种在含链霉素的培养基中筛选携带链霉素抗性基因的受体菌，A错误；抗人白细胞介素的杂交瘤细胞应通过抗原-抗体杂交技术筛选产生，B 正确；在棉花田中人工放入害虫可检验转基因抗虫棉的抗虫效果，C错误；可利用显微镜检测21三体综合征，D错误。
【答案】B5.MRSA菌是一种引起皮肤感染的“超级细菌”，对青霉素等多种抗生素有抗性。
为研究人母乳中新发现的蛋白质H与青霉素组合使用对MRSA菌生长的影响，某兴趣小组的实验设计及结果如下表。
下列说法正确的是A.细菌死亡与否是通过光学显微镜观察其细胞核的有无来确定B.第2组和第3组对比表明，使用低浓度的青霉素即可杀死MRSA菌C.实验还需设计有2μg/mL青霉素做处理的对照组D.蛋白质H有很强的杀菌作用，是一种新型抗生素【解析】实验题，综合性质的题，所需的知识点多，面广，单独拿过来说实验，是比较难得，所以，要想做好实验题就需要学生在平时多积累基础知识，夯实基础，生物中每个知识点都可以演变出实验，生物的理论本身就是在不断地实验中总结出来的，所以，对于每个知识点，我们都应该了解其真正的实验原理及内涵，淡然这也需要老师和学生做很大的工作，另外，还需要掌握一定的生物实验知识，比如对比对照原则，单一变量原则，多次重复取平均值原则，避免个性取普遍原则等等，此题中细菌是原核细胞，无细胞核，A错误；第2组和第3组对比说明使用低浓度青霉素和高浓度蛋白H可杀死MRSA菌，B错误；第3组缺少2ug/mL的对照组，C正确；抗生素是由微生物产生的具有抗菌作用的物质，而蛋白H是乳腺细胞产生，不属于抗生素，D错误。
【答案】C6.神经递质乙酰胆碱与突触后膜的乙酰胆碱受体（AChR）结合，突触后膜兴奋，引起肌肉收缩。
重症肌无力患者体内该过程出现异常，其发病机理示意图如下。
下列叙述错误的是A.物质a作为抗原能激活B细胞增殖分化为浆细胞B.抗a抗体与物质a的结合物不能被吞噬细胞清除C.物质a引发的上述免疫过程属于体液免疫D.患者体内乙酰胆碱与突触后膜的AChR特异性结合减少【分析】神经调节相关知识比较单一，比较简单，在神经调节中，要知道神经调节由中枢神经控制的须在完整的反射弧下完成，神经递质与后模接触，引起后模电位变化，失效，是电信号继续下传，正常情况下，递质可以很顺利的跟后膜受体结合，是电信号或神经冲动得以顺利传下去，但是，如果出现意外情况发生，包括与后模接触后递质不分解情况，由于自生免疫病导致抗体与递质受体结合情况，都会阻碍神经冲动的正常传递，由图可知，物质a可刺激机体可产生抗a抗体，而抗体是由浆细胞产生，说明物质a可以作为抗原刺激B细胞增殖分化为浆细胞，A正确；抗a抗体与物质a结合形成沉淀或细胞集团，被吞噬细胞吞噬，B错误；抗体C所参与的免疫属于体液免疫，C正确；由于抗a抗体与乙酰胆碱竞争AChR 受体，所以患者乙酰胆碱与突触后膜的AChR特异性结合减少，D正确。
【答案】B7.（16分）Kisspeptin，简称Kp，是Kp神经元产生的一类多肽类激素，它通过调节生物体内雌激素含量来调控生殖活动。
Ⅰ.通常情况下，右图中的过程①参与鹌鹑体内雌激素含量的调节：排卵前期，启动过程②进行调节。
据图回答。
（1）神经元内合成Kp的细胞器是。
Kp作用的靶细胞是。
器官A是。
（2）在幼年期，通过过程①反馈调节，Kp释放量，最终维持较低的雌激素含量；排卵前期，启动过程②的生理意义是，促进排卵。
Ⅱ.Kp-10是Kp的一种。
为研究Kp-10对鹌鹑产蛋的影响，对生长到20日龄的鹌鹑连续20天腹腔注射一定剂量的Kp-10，从产蛋之日起统计每日的产蛋率，结果见下图。
（3）据图可知，Kp-10 （影响/不影响）鹌鹑开始产蛋的日龄。
在50日龄内，Kp-10影响产蛋率的趋势是。
Ⅲ.综合分析（4）综合Ⅰ、Ⅱ分析，推测Kp-10调控鹌鹑产蛋的方式属于调节。
【答案】（1）核糖体GnRh神经元垂体（2）减少通过反馈调节使Kp 释放量增加，最终维持较高雌激素含量（3）不影响随着日龄的增加，提高产蛋率的作用逐渐增强（4）神经—体液【解析】对于主观题的解答，依然要有基础作保证，并用规范的生物语言进行答题，主要措施就是多看课本，永远不离课本，于老师有言，课本是最好的复习资料，所以要紧紧围绕着课本，多看课本，用课本中的语言答题。
（1）由题干Kp是神经细胞产生的一类多肽类激素可知，其由核糖体合成，其靶器官由图可知应为为GnRH神经细胞，即下丘脑细胞；由器官A产生促性腺激素可知A为垂体。
（2）过程①抑制Kp神经元活动，故Kp释放量减少，促性腺激素能促进排卵，而过程②能促进下丘脑的释放GnRH（促性腺激素释放激素），促进垂体合成、释放促性腺激素，促进卵巢合成释放较多的雌激素，从而促进排卵。
（3）由图可知，实验组和对照组在第42天都开始产蛋，因此Kp-10不影响鹌鹑的开始产蛋日龄；在42-50日内，实验组的产蛋率都高于对照组，且逐渐增加，因此，Kp-10在50日龄内能促进鹌鹑的产蛋率，且随时间延长，促进作用越强。
（4）综合上述分析，Kp-10在雌激素的刺激下由神经细胞产生，存在神经调节，而Kp-10能调节促性腺激素的分泌，进而促进排卵，存在体液调节，故此过程由神经—体液共同调节。
8.（12分）嗜热土壤芽胞杆菌产生的β-葡萄糖苷酶（BglB）是一种耐热纤维素酶，为使其在工业生产中更好地应用，开展了以下试验：Ⅰ.利用大肠杆菌表达BglB酶（1）PCR扩增bglB基因时，选用基因组DNA 作模板。
（2）右图为质粒限制酶酶切图谱。
bglB基因不含图中限制酶识别序列。
为使PCR扩增的bglB基因重组进该质粒，扩增的bglB基因两端需分别引入和不同限制酶的识别序列。
（3）大肠杆菌不能降解纤维素，但转入上述建构好的表达载体后则获得了降解纤维素的能力，这是因为。
Ⅱ.温度对BglB酶活性的影响（4）据图1、2可知，80℃保温30分钟后，BglB酶会；为高效利用BglB 酶降解纤维素，反应温度最好控制在（单选）。
A.50℃B.60℃C.70℃D.80℃Ⅲ.利用分子育种技术提高BglB酶的热稳定性在PCR扩增bglB基因的过程中，加入诱变剂可提高bglB基因的突变率。
经过筛选，可获得能表达出热稳定性高的BglB酶的基因。
（5）与用诱变剂直接处理嗜热土壤芽胞杆菌相比，上述育种技术获得热稳定性高的BglB酶基因的效率更高，其原因是在PCR过程中（多选）。
A.仅针对bglB基因进行诱变B.bglB基因产生了定向突变C.bglB基因可快速累积突变D.bglB基因突变不会导致酶的氨基酸数目改变【答案】（1）嗜热土壤芽孢杆菌（2）NdeⅠBam HⅠ（3）转基因的大肠杆菌分泌出有活性的BglB酶（4）失活 B（5）A、C【解析】（1）bglB基因存在于嗜热土壤芽孢杆菌基因组中，故应以该菌的基因组DNA 为模板进行基因扩增。