英语学习策略与学生自主学习能力培养
以上调查表明， 我校的大学新生英语 自主学习能力较 差， 不能 自 觉使用学习策略来促进 、 调整自己的学习， 针对这 种情况我在 自己的教学 中开 展 了 旨在 培养 学生 自主学 习能 力的学习策略指导 ， 了较好 的效 果 。 取得 学生 自 主学习能力的培养是个复杂的系统工程， 需要我 们从理论和实践上不断探 索 ， 我在 自己的教 学工作 中尝试 将
国家教育部高等教育司２０ ０４年颁布的新大学英语教学 英语注意力不集 中或不力求听懂．学习成功者通常采用的 如 操 反 大纲明文规定学习策略是大学英语教学的主要内容之一， 培 比较费时的学 习 方法 ， 背诵 课 文 、 练句 型 、 复 朗读课 大量 阅读英文 报刊 、 听英语 广播等 ， 有被多数学生所 收 没 养学生的 自 主学 习能力 是教 学 目 之 一 。随 着信息 社 会的 文、 标
（ ｏ． ． ｏ６ Ｖ １８ Ｎ ． ）
关 语 学 习笨 咯 岛 学位 蜀 主 学 习锈 馐 弄
宋静 芳
（ 沈阳农业 大学 。 辽宁 １０６ ） １１１
［ 摘 要］ 教 育的 目标不仅仅是教会 了学生采方面的知识 ， 更重要的是教 会 学生获取 知识 的方 法。随 着信 息社会 的发展 和建立学习型社会的要求， 培养学习者的自主学习能力变得越来越重要。本文探讨 了学习策略和 自主学＞能力之间的关 系 － ７ 以及如何通过对学生进行学习策略培训， 培养学生的 自 主学习能力。 ［ 关键词］ 学 习策略 ； 自主 学习能力 ［ 中图分类号］Ｈ １ ． ［ 献标识 码］Ａ ３９３ 文 ［ 文章编号 ］１０ －４ ５ （０ ６ Ｏ － ｏ ２ － ｏ ０ ８． ０ ３ ２ ０ ） ６ ＿ １３ ＿ ２ － － － ．
学习策略培切ｌ 和学生 自主学习能力 培养结合 起来 ， 过学习 通
学习策略是近几十年认知心理学研究的一项重要课题。 策略培训培养学生 自主学 习能 力。本 人在 进行学 习策 略培 借 创 心理学家认为， 学校应该帮助学生学会有效地控制他们的认 训时 ， 鉴了前 人 的语 言学 习策略 模式 ， 立 了 自己学 习策 知过程 ， 包括学会观察 、 学会记 忆 、 会思维 ， 学 最终学会 学习。 略
发展和建立学 习型社会 的要 求 ， 英语 教学 必须 强调学 法 ， 培 采用。
养学生良 好的学习策略和学习过程管理策略， 以保证学生从 “ 学会” 会学” 向“ 转变。“ 学会” 从某种程度上讲是一时性
的， 带有一定的被动性 ， ‘ 而 会学 ’ 能使 人终生受用 ， 具主观 更 能动性 ， 效果也 当然 更好 。因此 ， 学生 进行 学 习策略 培训 对 不仅仅能提高学生在校学 习期间 的学 习效果 ， 大学英语 改变 教学费时低效 的状 态 ， 更重要 的是使 学 生获得 独立 、 自主学 习的能力 ， 为终身学 习创造条件 。
学 习策略是指 学习者在 学习活动 中 ， 效学习 的规则 、 有 方法 、 技巧及其 调控 。它 既是 内隐的规则系 统 ， 又是外显 的程序与 步骤 。 习策略是 鉴别 会不会学 ， 否具有 自主学 习能力 的 学 是 英 语 间接策 略 元认 知策略 （ 自我培养意识）
学习 输入阶段策略； 储存 阶段策略； 策略 直接策 略 输 出阶段策略
维普资讯
２０ 年第 ６期 ０６ （第 ８ 卷第 ６期 ）
辽 宁 ｎ ｄ ｉｉ ｒｔ ｎＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｉｇ Ａ ｍ ｎｓ ａｉ ｏ ｅ ｅ ｎ Ｌ ｏ ｔ ｏ ｌ
Ｎｏ ６．Ｏ ６ ． ２ Ｏ
在间接策略培训方 面 ， 主要侧重培 养学生 的 自主培养意 识及 自我评价 、 思意识 。心理 学家认为 自我意识在 个性结 反 构 中处于核心地位 ， 人们 的 “ 理活 动和行 为方 式都起 它对 心
标志。可见 ， 培养学生自主学习能力的有效办法就是对他们
进行学习策略培训 。 笔者 在 ２０ 年 曾对我校 生物工程 和农经 专业 ４个班级 ０３ 进行过学 习策 略和 自主学习能力 的调查 。调查表 明 ：Ｏ 以 ７％ 上的学生 缺乏最佳 的外 语学 习策略 ， 绝大 部分新生 在面对大 学英语学习时感 到茫然 、 不知 所措 ， 不必说 自主学 习能力 更 了。这种 状况的具 体表 现为 以下几个 方面 （ ） １ 缺乏深层学 习 动机 ， 英语学习处于 被动 状 态 。据调 查 ， ２％ 的学生 表示 约 ０ 对学英语没有兴趣 ， ６％ 的学 生依 赖表层动机 ， 约 ０ 如检查 、 考 试、 未来工作等 。与这一 数字 相对应 的是 ： ２ ％ 的学 生课 约 ０ 后学 习抓不紧 ， 经常没 有完成 作业 ， ６ ％ 的学 生课 后勉强 约 Ｏ 完成作业 ； ％的学生课 外从 不 看其 他 英语 书籍 ， ％ 的学 ２ ０ ６ ０ 生很少看课外英语 读物 。很显然 ， 当大一部 分学生处 于被 相 动学习状态。（ ） 习投入 量不 足。按 文 秋 芳 （ ９５） ２学 １９ 的调 查， 非英语 专业 的学生 一星期 不能 少 于 ５小 时学 习， 才能有 显著的效果。而在 我的调查 中。 ％的学生 英语学 习时间不 ３ ０ 足４ 小时 ， ％的学生达不到《 纲》 ５ ０ 大 规定 的课 内外 １２的学 ： 习时间 比例。但到 四级考前 ，０ 的学生 每周学英 语 ８小 时 ８％ 以上 。 试对学生 的驱动力相 当大 。（ ） 习停留在领会式 考 ３学 层级 。许 多学生有 学好 英语 的愿望 ， 缺少达 到活用式层 次 但 所需的练习活动。调查 显示 ： ％ 的 学生 课后 主要 背单 词 。 ５ ０ ５％的学 生很少朗 读或从 不朗读课文 ， ０ 经常朗读者仅 占 ７ ， ％ ６ ％的学生课外英语读 物为各类试题 集 ，０ ０ ６ ％的学生 课外 听
大学英语学习策略教学与学生自主学习能力培养
Ｋｅｗｏｄ ： ｏ ｅｅＥ ｇ ｓ ｅｃ ｉｇ Ｌ ａ ｉｇＳｒ ｅｉｓ ｎｔ ｃｏ ；ａｔｎｍ ｕ ａｎｎ ｙ ｒ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｎ ｉ Ｔ ａｈｎ ； ｅｒ ｎ ｔ ｔｇ ｓ ｔｎ ｕｏｏ ｏｓｌ ｒｉｇ ｌｈ ｎ ａ ｅＩ ｒ ｉ ｕ ｅ
随着认 知心理 学 的兴起 和发 展 ，心理 学家对 学 习者的 内在认 知加工过 程的认 识逐 渐深 入 ，研究 学 习者 内隐的思 维过 程和学习过 程 已经成 为学 习研究 的重点 。许 多心 理学
第３ ３卷
第 １ 期 １
宜春学院学报
Ｊｕ ａ ｆＹ ｃ ｕ ｏｌｇ ｏ ｒｌ ｏ ｉｈ ｎＣ ｌ ｅ ｎ ｅ
Ｖ０． ３． Ｎｏ １ １３ ．１
ＮＯ ． Ｖ ２０ｌ １
２１ ０ １年 １ １月
大 学 英 语 学 习策 略 教 学 与学 生 自主 学 习能 力培 养
王静 静
（ 安徽 财经 大学 外语 学院 ，安徽 蚌 埠 ２ ３３ ） ３００
ｔｎ ｍｏ ｓ ｌ ａｎ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ａ ｔｎ ｍｏ ｓ ｌ ａ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｄ ｃ ｌ ｇ ｇ ｉ ｅ ｃ ｎ ． ｏ ｏ ｕ ｅ ｒ ｉ ｇ ｗ ｌ ｉ ｒ ｖ ｔ ｅ ｔ ｕ ｏ ｏ ｕ ｅ ｒ ｎ ｌ ｙ ａ ｏｌ ｅＥｎ ｌ ｈ ｔａ ｈ ｇ ｌ ｕ ｎ ｂ ｉ ｎ ｅ ｓ ｉ
摘
要 ：为 了 大学英语学 习策略教学与学生 自 把 主学 习能力的培养有机地结合 ，对学 习策略理论和 学习策略
培训进行 了研 究 ，对大学生的英语 学习现状和 学习策略的使用进行 了调查。结合教学 实践 ，探 讨 了学习策略培训 的具体教 学、实施 方法和步骤。提 出在 学生的个性化 学习过程 中，教 师可以通过切 实可行的学 习策略培训 ，提 高
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的策略：1. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括英语课本、练习册、录音资料、电子词典等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的资源进行学习。
2. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提出问题，提供解答。
教师还应鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读英语故事、看英语电影等方式提高英语水平。
3. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教学材料激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、游戏教学等。
教师还应关注学生的学习兴趣，鼓励学生选择自己感兴趣的英语学习内容。
4. 设计合适的学习任务：根据学生的英语水平和学习需求，教师可以设计合适的学习任务，让学生在任务中自主思考、自主学习。
学生可以通过自己的努力，解决问题并取得进步。
5. 提供学习技巧和策略：教师可以教授学生一些学习技巧和策略，如拆分单词、记忆单词的方法等。
学生可以根据需要选择合适的学习技巧和策略，提高学习效果。
6. 鼓励学生反思学习过程：教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，包括学习中的困难和问题，以及解决问题的方法和策略。
学生可以通过反思，发现自己的不足并提出改进的方法。
7. 给予学生自主选择的机会：教师可以为学生提供一些自主选择的机会，如选择自己感兴趣的学习内容、选择合适的学习方式等。
学生可以通过自主选择，提高学习效果。
8. 设置学习目标和计划：教师可以帮助学生制定学习目标和计划，学生可以根据自己的学习目标和计划进行学习。
教师还可以鼓励学生制定小目标，逐步实现大目标。
9. 提供适当的反馈和奖励：教师可以及时给予学生学习的反馈和奖励，激发学生的学习动力和积极性。
教师还应鼓励学生相互间的学习交流和合作，相互分享学习心得和经验。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过提供学习资源、鼓励自主学习、激发学习兴趣、设计合适的学习任务、教授学习技巧和策略、鼓励学生反思学习过程、给予学生自主选择的机会、设置学习目标和计划、提供适当的反馈和奖励等策略来培养学生的自主学习能力。
英语学习策略与大学生自主学习能力的研究
控 和 评 估 等 手 段 来 调 节 语 言 学 习 ，认 知策 略是 学 习者 对 学 习 材 料 进 行 分 析 、 理 、 换 或 归 纳 ， 而 在 解 决 问题 过 程 中 采 推 转 进
算 机 为 基 础 的 多 媒 体 教 学 与 学 生 自 主 学 习 相 结 合 的教 学 模 式 ， 调 以 学 生 为 中心 ． 用 以 人 为 本 、 材 施 教 的 教 学 方 略 强 采 因
象 。 学英 语 学 习策 略 的认 知 、 择 和 运 用 不 仅 直接 影 响 着学 大 选 生 学 习效 率 的 提 高 ．同 时也 影 响 着 大 学 英 语 教 学 改 革 的顺 利
进行 ， 它们 的研 究 具 有 现 实 和 深 远 的 意 义 。
一
包括识别 、 区分 、 织 语 言材 料 、 复 接 触 以及 有 意 识 的记 忆 ： 组 反
Ｊ ｎ２ ｕ ．０１ １
Ｖ １ ｏ６ ｏ． Ｎ ． ８
英语学 习策略 与大学 生 自主学 习能 力的研究
田 占敏
（ 南 科 技 大学 外 语 学 院 ， 南 洛 阳 ４ １ ０ ） 河 河 ７ ０ ３ 摘 要 ： 文 在 问卷 调 查 的 基 础 上 分 析 了大 学 英 语 学 习 策 略 ， 出学 习 策 略 的 选择 、 本 指 掌握 和 应 用 对 提 高 学 生 自
生 使 用 学 习策 略 的频 率 和种 类存 在 明 显 差 别 ．因 而对 影 响 大
易 于 回 忆 语 言 的形 式 及 内 容 ； ｕ ｉ（９ ７ 把 它 定 义 为 ： 习 Ｒ ｂｎ １ ８ ） 学
者为有效获得 、 存储 、 回忆 和使用信 息所 采取的任何 行动 、 步
骤、 划和形式． 计 即学 习 者 为 学 习 和 管 理 学 习 所 使 用 的各 种 措 施 ： 内学 者 文 秋芳 认 为 它是 “ 生 为有 效 学 习 所 采 取 的 一 系 国 学 列行动” 。虽 然 不 同 学 者 有 不 同 的 定 义 。 一 般 认 为 语 言 学 习 但 策 略 是 语 言学 习者 采 用 方 法 的一 般 趋 势 和 总体 特 点 ，用 于 描 述 可 视 性 行 为 的具 体 形 式 ．可 以 被 看 作 是 学 习 者 所 采 用 的 任 何 可 以 促 进 信 息 习得 、 忆 、 忆 和 使 用 的 方 法 ， 有 目的 地 记 回 是
如何在英语教学中培养学生自主学习能力
如何在英语教学中培养学生自主学习的能力在以往的教学中,我们的教学模式单一,方法上采用一言堂,填鸭式等。
学生的独立性和创造性被大大的限制。
学生只能被动的接受知识,课堂效果不好。
课程改革后,在教与学方面都得到了改变。
教:应当以引导和激励为主,以激发学生自主学习的兴趣入手,开展自主学习的实践,养成自主学习的习惯。
学:学生在教师的引导下,不断增强自主意识,充分发挥自身的积极性,主动性。
因此,《英语课程标准》要求我们广大教师必须转变观念,创新教学模式,我们应该注重培养学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
推动学生发现和掌握好的学习方法,使学生由被动型向主动型转变,由接受型向创新型转变。
所以在平时的英语教学中积极想办法促进学生自主学习能力提高,对于增强学生的学习兴趣,提高学习效率,激发学生的求知欲有着深远的意义。
如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力？笔者认为应从以下几方面入手：1.激发兴趣，培养学生自主学习的能力兴趣是搞好学习的前提，有了学习的兴趣，学生才能自发、自主地进行学习。
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。
教学是认识与情感相互促进的过程。
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。
只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变”要我学”为”我要学”。
要做到这一点，要求老师不断地学习教育教学理论，注意改变教学方法，提高课堂教学质量，改变传统的满堂灌的教学方法。
在开展课堂教学活动的过程中，教师应该注意培养学生学习英语的兴趣。
兴趣的培养是多途径的，教师可以通过自身的魅力，如良好的英语素质，课堂教学的趣味性，在每节课中都能使学生学有所获，让学生获得成功的体验，如：课堂提问时设计不同难度的问题让相应学习层次的学生，并对学生进行及时地引导和鼓励，尽量让每位学生都体会到成功的经验和进步的喜悦，从而更渴望进一步学习新的知识等等都能培养学生的学习兴趣。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
培养学生英语能力的有效方法与策略
培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。
教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。
这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。
3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。
可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。
4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。
教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。
5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。
为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。
6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。
教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。
7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。
8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。
9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。
教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。
10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。
提升英语教学学生自主学习能力的策略
提升英语教学学生自主学习能力的策略为了提升学生在英语学习中的自主学习能力，教师需要采取一系列策略和方法。
以下是一些可以帮助学生提高英语自主学习能力的策略。
1. 提供充足的学习资源：为了鼓励学生自主学习，教师应该提供充足的学习资源，如课外阅读书籍、英语原版材料、英语学习网站等。
这样学生可以根据自己的兴趣和学习需求选择适合自己的学习材料。
2. 培养学生的学习兴趣：兴趣是学习的最好动力，教师可以通过设计有趣的教学活动、引导学生参与课外英语俱乐部等方式培养学生的英语学习兴趣。
3. 赋予学生学习的责任：教师应该鼓励学生主动参与学习，培养学生的责任感。
可以通过分组合作、自主选题等方式让学生参与到学习的过程中，从而提高他们的自主学习能力。
4. 培养学生的学习方法：教师应该引导学生掌握一些有效的学习方法，如记录学习笔记、使用词汇卡片、听力技巧等。
这样学生可以根据自己的学习目标和学习方式选择适合自己的学习方法。
5. 提供及时的反馈和指导：为了帮助学生提高自主学习能力，教师应该及时给予学生反馈和指导。
可以通过批改作业、答疑解惑、定期考试等方式给学生提供反馈，帮助他们及时纠正错误，改进学习方法。
6. 培养学生的学习习惯：教师应该帮助学生培养良好的学习习惯，如定期复习、每天坚持学习一段时间等。
这样学生可以形成自主学习的习惯，提高学习效果。
7. 提供合适的挑战：教师应该根据学生的学习水平和能力设定合适的学习挑战，激发学生的学习兴趣。
挑战可以激发学生主动学习的动力，提高他们的自主学习能力。
8. 建立良好的学习环境：教师应该营造一个积极、鼓励的学习环境，让学生愿意参与到学习中。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等方式建立学生学习英语的兴趣和信心。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
英语教学中如何培养学生自主学习能力
、
、
教 师 观念 的转 变
俗话说 ： “ 授 以一 鱼 ， 可食一 日； 授 以捕鱼 一技 ， 可 食一
生。” 因此 ， 我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学 生 自主学 习英语及独 立 运用 英语 的 能力 是至 关重 要 的 。 英语学科是一门交 际性学科 。 坚持让 学生 自主学习 ． 对提高 其解决 问题的能力是有着不可估量 意义 的。因此在平时的教
学资源 。 如： 书籍 、 音像 、 录音带 、 电视节 目等。这种真正意义 上的 自主学 习能力逐步 引导学 生转变英语学 习的方式 ． 也应 该成为新课程条件 下我 们英语教师 所追 求的最佳工作 方式
之一 比如在上到 Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ 的时候 ，我就鼓励学生利用各种
题， 学到知识 ； 把讲 的机会让给学生 。教师 的精讲是必要的 ．
但学生表达 自己的认识 、 情感的交流更重要 。要更多地为学
起学生的主体 意识 ， 激起 学生学 习的兴趣 。 才能真正 调动学 生 自身的学习潜能 ． 进行 自主学 习 ， 使学 生真正成 为学习的 主人。那么 ， 在英语教学 中教师应该如何引导学生 自主学习
方式 ， 发展学生的综合语言能力 ， 使语 言学 习的过程 成为学
生形成 自主学习能力的过程。叶圣陶先生曾经说过 ： “ 先生的 责任不在于教 而在于教学生学 。” 我们应该改变那种让学生 跟在后面亦步亦趋的习惯 ， 引导学生 自主学 习。学生是学习 的主体， 教师是教的主体 ， 教学是一个双边 活动过程 。 只有唤
这样就能确保 每个学生参与到 朗读 中去 ． 学生 的积极性会得 到有 效的提高 ， 活跃 了课 堂的学习气 氛 ， 也创建 了和谐 的课 堂。学生 自主体验 了学 习， 实践了课 堂知识 。 在合作中成长 ， 在成长 中也愉悦了心情 。合作学习 中还包括共同回答老师提 出的问题 ． 分小组活动。教师布置学 习任务 。 学生共 同讨论 问 题． 每个学生 的主动参 与是重要 的 ， 教师要积 极引导学生参