高三生物教学案例分析
高三生物教师的课堂案例分析及解决方案探讨与实践
高三生物教师的课堂案例分析及解决方案探讨与实践一、案例分析在高三生物教学过程中，我们经常会面临一些困惑和问题。
针对这些问题，我们进行了案例分析，以期探讨解决方案。
1.案例一：学生对概念的理解不深入某高三班级的学生在学习细胞分裂时，对纺锤体和中心粒的概念理解不深入，导致对于细胞有丝分裂的过程无法准确描述。
课堂效果不佳。
2.案例二：学生对实验操作不熟悉在进行遗传实验时，学生对实验器材的使用和实验操作流程不熟悉，导致实验结果的可靠性下降。
3.案例三：学生对生物知识的联系理解不足学生在学习生态系统时，往往只停留在记忆事实和定义的层面，对于不同要素之间的联系理解不足，无法形成系统化的知识框架。
二、解决方案探讨针对上述案例，我们探讨了一些解决方案，并在教学实践中进行了尝试。
1.解决方案一：概念深入教学针对学生对概念理解不深入的问题，我们采取了多种教学方法，如课堂讲解、示范实验和小组合作学习等。
通过直观的实物展示和师生互动，激发学生的学习兴趣，并引导他们进行深入思考和探究。
2.解决方案二：实践操作训练为了提高学生的实验操作技能，我们增加了实验课的时间，并专门进行实验操作的训练。
通过示范、实践和反馈等方式，帮助学生掌握实验技巧，提高实验结果的可靠性。
此外，我们还鼓励学生参加科学研究和科技创新活动，提供更多的实践机会。
3.解决方案三：横向联系教学为了帮助学生建立生物知识的系统化框架，我们采用了横向联系教学的方法。
例如，在生态系统的教学中，我们将其与其他相关章节进行对比和对接，让学生能够理解不同要素之间的相互关系，形成知识的整体认知。
三、实践效果评价通过对上述解决方案的实践，我们对高三生物教学的效果进行了评价。
1.教学效果提升通过概念深入教学，学生对于纺锤体和中心粒的理解明显加深，对于有丝分裂的过程能够进行准确描述。
实践操作训练的实施使学生的实验技能得到了明显提升，实验结果的可靠性得到了改善。
横向联系教学使学生对于生物知识的整体认知有了明显提高。
高中生物教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着生物科学的快速发展，高中生物教学在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力方面起着至关重要的作用。
在高中生物教学中，教师应注重理论与实践相结合，以提高学生的生物科学素养。
本文以“DNA复制”为例，探讨高中生物教学实践案例。
二、教学目标1. 知识与技能：了解DNA复制的基本过程、条件、特点及意义；掌握DNA复制过程中的相关酶、模板、原料等概念。
2. 过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段关于DNA复制的视频，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：什么是DNA复制？DNA复制有什么意义？2. 课堂讲授（1）DNA复制的基本过程：①解旋；②合成新的DNA链；③连接。
（2）DNA复制条件：①模板：亲代DNA分子的两条链；②原料：四种脱氧核苷酸；③能量：ATP；④酶：解旋酶、DNA聚合酶、连接酶。
（3）DNA复制特点：①半保留复制；②边解旋边复制；③半不连续复制。
（4）DNA复制意义：①保证生物遗传信息的稳定性；②生物生长发育、繁殖的基础。
3. 实验操作（1）教师演示DNA解旋、合成、连接的过程，引导学生观察并思考。
（2）学生分组进行DNA复制实验，观察实验现象，分析实验结果。
4. 课堂讨论（1）提问：DNA复制过程中有哪些因素会影响复制效果？（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 总结与反思（1）教师总结DNA复制的基本过程、条件、特点及意义。
（2）学生分享实验心得，反思自己在实验过程中的收获。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能、观察分析能力等。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
4. 课堂讨论：评价学生在讨论中的观点、论证能力等。
高三生物教学中的案例分析与教学实践
高三生物教学中的案例分析与教学实践在高中生物教学中，案例分析是一种常用的教学方法。
通过引入真实的生物案例，学生能够在问题解决过程中培养科学思维、实践能力和团队合作意识。
本文将通过对高三生物教学中案例分析的案例进行分析，并结合实际教学实践，探讨案例分析在高中生物教学中的有效性及其教学实践。
案例一：染色体异常与遗传疾病在高三生物教学中，染色体异常与遗传疾病是一个重要的教学内容。
通过案例分析，可以使学生更好地理解与应用遗传学知识，提高他们的问题解决能力和实践操作能力。
案例描述：某高三班级中，学生李明家族中多人患有唐氏综合征。
李明好奇地观察了家族成员的生理特征，在上课时向老师提出疑问。
老师结合案例，让学生针对唐氏综合征的遗传方式，使用课堂所学的染色体分析技术，进一步探究李明家族中的唐氏综合征患者是否为孟德尔遗传规律的例外情况。
在案例分析过程中，学生参与了染色体分析实验、数据收集和统计分析。
通过实践操作，学生了解到唐氏综合征是由三号染色体的异常引起的，而非孟德尔遗传规律的例外情况。
这一案例实例让学生深入理解了遗传学的基本原理，并培养了他们的实践操作能力。
教学实践：在实际教学中，教师可以运用类似的案例进行教学。
可以通过展示其他染色体异常与遗传疾病的案例，激发学生的兴趣，提高他们学习的主动性。
同时，教师要引导学生从案例中提取关键信息，进行分析和解决问题的思考，培养学生的科学思维。
案例二：遗传工程与社会伦理遗传工程是高中生物教学中的重要内容之一。
案例分析可以帮助学生了解遗传工程的原理和应用，并引导他们思考伦理问题。
案例描述：一家公司宣称可以通过遗传工程技术，在一年内培育出具有增强免疫力和智力的人类。
社会上引起了广泛讨论和争议。
高三生物课上，班级展开了一场关于遗传工程与社会伦理的讨论。
通过案例分析，学生分成小组，针对该公司的宣称进行调研、讨论和辩论。
学生们围绕遗传工程的科学原理、可能的风险和伦理问题展开了激烈的辩论。
人教版高三生物教材中的实践教学案例分析
人教版高三生物教材中的实践教学案例分析实践教学是一种重要的教学方法，通过将学生置身于实际场景中进行实践，帮助他们巩固和应用所学的知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。
在人教版高三生物教材中，有许多实践教学案例，本文将对其中的一些案例进行分析。
案例一：观察和研究酵母菌的呼吸作用实践环节：利用发酵管装置观察酵母菌在呼吸作用下产生的二氧化碳气体。
分析：这个案例设计了一个简单的实验，通过观察酵母菌发酵产生的气泡数量和速度来了解其呼吸作用。
通过亲自操作实验，学生可以更加深入地理解酵母菌的呼吸作用过程，并了解到实验操作的重要性。
案例二：分析DNA指纹技术在鉴定亲子关系中的应用实践环节：使用聚合酶链式反应（PCR）和凝胶电泳技术进行DNA 指纹分析与亲子关系鉴定。
分析：这个案例通过实际操作PCR和凝胶电泳技术，帮助学生了解DNA指纹技术在鉴定亲子关系中的应用。
通过实践操作，学生可以亲自参与到真实的科学研究过程中，培养实际操作技能和科学思维能力。
案例三：观察植物光合作用的现象与机理实践环节：利用加热和遮光等处理方式观察植物光合作用的现象与机理。
分析：这个案例设计了一系列实验，通过对植物进行加热和遮光等处理，观察植物叶片的颜色变化和光合作用产生的气泡数量变化，帮助学生了解光合作用的影响因素和机理。
通过实验操作，学生可以亲自观察和探究光合作用的现象，加深对相关概念和原理的理解。
案例四：探究遗传变异对物种适应环境的影响实践环节：通过模拟自然选择的实验，观察不同基因型果蝇在温度逐渐升高的环境中的存活情况。
分析：这个案例通过实际操作模拟自然选择的实验，观察不同基因型果蝇在温度逐渐升高的环境中的存活情况，帮助学生了解遗传变异对物种适应环境的影响。
通过亲身实践，学生可以更好地理解遗传变异与物种进化之间的关系，培养科学思维和创新思维能力。
以上是人教版高三生物教材中一些实践教学案例的分析。
这些案例的设计旨在帮助学生通过实际操作、观察和思考，深入理解生物学知识，培养实践能力、科学思维和解决问题的能力。
高中生物课堂趣味教学案例分析(优秀8篇)
高中生物课堂趣味教学案例分析（优秀8篇）教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
牛牛范文的小编精心为您带来了8篇高中生物课堂趣味教学案例分析，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
高中生物教学案例范文：动物的攻击行为和防御行为篇一一、教学目标：1、使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。
2、通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。
3、通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。
二、重点、难点分析1、本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。
本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。
其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。
同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。
这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。
2、若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。
在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。
如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。
三、教学过程设计（一）本节课的参考课时为1课时（二）教学过程1、复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计:可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。
对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。
高三生物教师的教学案例分析与评价
高三生物教师的教学案例分析与评价高三是学生进行高中阶段最后一年的关键时期，也是他们备战高考的阶段。
生物作为理科必修科目之一，对学生的综合素质和高考成绩有着重要影响。
因此，高三生物教师在教学中起着举足轻重的作用。
本文将对一位高三生物教师的教学案例进行分析和评价。
教学案例分析一：创设生动的教学情境这位教师在教学中善于创设生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解光合作用时，他选择了室外实地实验活动。
通过亲身参与，学生们亲自观察植物叶片的变化，体验到自然界中的光合作用过程。
这种教学方法不仅使学生对知识点有了更深刻的理解，同时也增强了他们的实践能力和观察力。
教学案例分析二：注重学生思维能力的培养该教师在课堂上注重培养学生的思维能力，通过提问的方式开展课堂互动。
他避免传统的单向讲解形式，而是通过询问学生问题，引导他们自主思考和探索。
例如，在讲解生态系统时，他提问：“为什么湖泊周围的植物丰富多样？”这样的问题激发了学生的思考，使他们积极参与到课堂讨论中，提升了他们的思维能力和解决问题的能力。
教学案例分析三：灵活运用多媒体教学手段这位教师在教学中灵活运用多媒体教学手段，使教学内容更加直观生动。
他利用投影仪展示精美的图片和动画，让学生通过视觉感受和观察，更好地理解和记忆生物知识。
同时，他还配备了实验视频，让学生通过观看实验视频，模拟实际操作，提高他们的实验技巧和实验设计能力。
教学案例评价一：激活学生学习兴趣和主动性这位教师通过创设生动的教学情境，成功激活了学生的学习兴趣和主动性。
学生通过实地实验、思考和讨论等方式，积极投入到学习中。
他们不再满足于接受知识的灌输，而是愿意主动参与，并通过实践来加深对知识的理解，这对他们的学习效果和成绩提升有着积极影响。
教学案例评价二：培养学生的思维能力和解决问题的能力该教师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过提问的方式激发学生的思考和探索。
学生在课堂上积极思考，学会提问，勇于表达自己的观点，培养了他们的批判性思维和创新意识。
高三生物教师的课堂案例分析及解决方案探讨
高三生物教师的课堂案例分析及解决方案探讨在高三生物教学过程中，教师常常面临各种各样的问题和挑战。
本文将通过实际案例，分析高三生物教师在课堂中遇到的问题，并提出针对性的解决方案。
一、案例分析1. 学生学习积极性低下的案例某高三生物教师在授课过程中发现，学生学习生物的积极性较低，对知识缺乏兴趣，主动性不够。
教师经过观察和调研后发现，这些学生普遍面临着高考压力大、知识量庞大、掌握不牢固等问题。
2. 学生自主学习能力差的案例另一位高三生物教师发现，学生在自主学习生物方面存在较大困难。
他们习惯于依赖教师，对于自主阅读、总结及解决问题的能力欠缺。
二、解决方案探讨1. 提高学生学习积极性为了提高学生对生物学习的兴趣和积极性，教师可以采取以下措施：（1）创设情境：将生物知识与实际生活相联系，充分利用案例、故事等渗透进课堂，激发学生的学习兴趣。
（2）多样化教学方法：教师可以采用多媒体、实验、小组合作等教学方式，提供多个途径引导学生进行主动学习，增加学生参与感。
（3）激励机制：设计奖励机制，对学生在课堂上积极参与、有进步的行为给予及时肯定与奖励，以激发他们的学习积极性。
2. 加强学生自主学习能力为了帮助学生提高自主学习能力，教师应该注重以下方面的培养：（1）学习方法指导：教师要向学生传授一些有效的学习方法，如摘要、归纳、总结等技巧，引导学生学会自主学习。
（2）提供资源与指导：教师可以提供一些学习资源，如书籍、电子资料等，鼓励学生进行自主阅读和研究。
同时，及时为学生解决学习中遇到的问题。
（3）培养自主思考能力：教师应该引导学生进行思考，促使他们能够独立解决问题，并培养他们自主思考和解决问题的能力。
三、总结通过以上案例分析和解决方案探讨，我们可以看出，在高三生物教学过程中，教师应该注重激发学生的学习积极性和培养学生的自主学习能力。
通过采取创设情境、多样化教学方法以及激励机制等方式，可以提高学生的学习积极性。
同时，通过学习方法指导、提供资源与指导以及培养自主思考能力等举措，可以帮助学生提高自主学习能力。
高中生物教学案例分析(通用6篇)
高中生物教学案例分析(通用6篇)第1篇: 高中生物教学案例分析一、使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生。
教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了板着面孔说教而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。
案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。
也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。
那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。
有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。
对此，我对学生讲：同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。
若再不降温，老师可要加水稀释了。
学生们一听笑了，态度一改从前。
二、运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛。
案例(一)：从2023年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。
这些都是学生非常感兴趣的话题。
高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。
案例(二)：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁炼就了多少荒山。
先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。
听说过多利羊吗还有最新的一些生物科技产品，等等。
生物学知识日新月异，发展很快。
为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。
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高中生物案例分析
--如何提高农作物产量
福清虞阳中学郑玉山
(一)教学目标
1.知识目标将书本上学到的有关知识按课题要求以一定线索有机联系起来,并从不同角度,进行相关知识拓展、归纳,形成新的知识结构,加深对知识的理解,提高创新应用能力。
2.能力目标能围绕课题抽取书本知识,从多条途径收集信息,对相关知识和信息进行分类、归纳,构建知识结构,训练学生分析问题、解决问题的能力以及迁移和发散思维能力。
能较适当地做出小组评价和对他人的观点进行评价的能力,培养学生表达能力和评价能力。
3. 情感目标通过讨论小组的设立,使全体学生都参与小组活动,面向全体学生,并让每个学生得到成功的体验,以培养学生的学习兴趣。
通过课内知识与实际的联系,使学生关注社会,培养学生的社会责任感和使命感。
(二)教学重点
通过小组展示和交流,巩固课题所涉及的知识和原理,理解相关知识的应用。
(三)教学难点
知识的创新应用和恰当评价。
(四)教学模式
案例教学法:案例引入→案例讨论→概括总结→反馈检测
(五)教学手段
课件、计算机等
(六)教学过程
1.案例引入
案例：土地是人类赖以生存的物质基础,在人类生存所需的食物来源中,耕地上的农作物占88%,草原和牧区占10%,海洋占2%。
随着海洋的开发利用，海洋为人类提供的食物能量将会增加。
目前,全球适于人类耕种的土地约1.37×109 hm2,人均约0.26 hm2。
但由于非农用地增加、土地荒漠化、水土流失、土壤污染等原因，促使人口增加与土地资源减少之间的矛盾越来越尖锐，人口增加对土地的压力越来越大。
据联合国粮农组织研究，目前全球大约有5亿人口处于超土地承载力的状态下。
现在世界上还有部分国家或地区未解决人民群众的温饱问题,所以提高农作物产量是当务之急。
请你从生物学的角度分析如何提高农作物产量。
2.案例讨论
(1)提出问题如果你是一位决策者的话，你准备做些什么？运用的生物学原理是什么？这时学生运用学过的生物学知识和技能，展开分析和讨论。
(2)提供各种方案经过一段时间的分析、思考和讨论，学生提出了很多方案，教师可把学生提出的方案都写在黑板上，主要有：①首先搞好遗传育种或选种；②提高光合作用的强度和降低呼吸作用的强度；③加强病虫害防治；④松土除草；⑤合理密
植；⑥轮种和套种；⑦施肥；⑧将固氮基因转移到粮食作物等。
(3)组织有效的课堂讨论这是案例教学的主要过程，在这个过程中我采用了“合作性学习”的教学模式，让学生先进行分组讨论，后进行全班讨论。
小组成员的搭配要有一定的选择，每组应有1-2位成绩突出的学生。
在学习过程中，教师要为学生的合作学习提供舒适的学习氛围，尤其要营造出一个脑力激荡的气氛。
教师设计出讨论的问题既要紧密结合案例的内容，又要有较强的启发性。
如我对以上的方案设计的问题主要有：“以上各种方案合理吗？为什么？如果合理，其运用的生物学原理是什么？每种方案有哪些方法和措施？你还有更好的方案吗？”在问题解决这个过程中，教师要引导、启发学生运用已学过的生物学知识，来分析问题和解决问题，使知识真正转化为学生自己的东西。
下面以其中前三个方案为例来说明分析讨论的主要过程和内容：
①搞好遗传育种或选种农作物的增产首先要搞好遗传育种或选种，培育出或选出产量高、营养价值高、抗病虫害强、生长周期短等优良品种，这些优良品种可以通过杂交育种、单倍体育种、诱变育种、多倍体育种、转基因育种等来培育。
主干知识，是每年高考的重点内容。
在利用以上案例复习这部分内容时，教师应首先引导学生比较光合作用的两个过程（光反应和暗反应）以及光合作用与呼吸作用的区别和联系。
在此基础上，通过生生、师生共同合作来完成以下有关知识的归纳和总结：1）光合作用强度和呼吸作用强度一般用光合速率和呼吸速率来表示。
光合速率是光合作用强度的指标。
它是指单位时间内，单位面积的叶片合成有机物的速率。
呼吸速率是指单位面积的叶片在单位时间内分解有机物的速率。
它是呼吸作用强度的生理指标。
由于有机物的测定比较困难，通常测定光合作用过程中CO
2
的吸收量（或的释放
量）来表示光合速率。
测定植物体CO
2的释放量（或O
2
的吸收量）来表示呼吸速率。
2）由于在光合作用过程中吸收CO
2的同时还要进行呼吸作用释放CO
2
，这些CO
2
未出
植物体又被光合作用利用（或光合作用释放的O
2
的一部分又被呼吸作用所消耗），所
以光照条件下测定的CO
2吸收量（或O
2
的释放量）称为表观光合速率（或净光合速率）。
表观光合速率=实际光合速率- 呼吸速率
3）表观光合速率的大小可直接反映植物体内积累有机物的速率，因此提高表观光合速率就能提高植物的产量。
4）光合作用是合成有机物，将光能转化为储存在有机物中的化学能，提高光合作用的速率，就能提高植物的产量。
具体的措施有：增加的CO
2
浓度、增加光照强度、增加光照时间、在光合作用中适当提高温度、在植物生长的关键时期适当多施N、P、Mg等矿质元素。
5）呼吸作用是分解有机物，将有机物中储存的能量释放出来，这对于农作物的增产是不利的，因此应尽量减少呼吸消耗，但呼吸作用释放的能量可供植物体各项生命活动的需要，在满足植物生长所需的能量的前提下，尽量减少呼吸消耗，如在晚上不进行光合作用时，可采取降低温度的方法，降低呼吸酶的活性，减少有机物的分解而达到增产。
③加强病虫草害防治（留待学生自己去总结）
④延长光合作用时间（留待学生自己去总结）
⑤增加光合作用面积（留待学生自己去总结）
⑥间作、轮种和套种（留待学生自己去总结）
3.概括总结
这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由教师来做总结，讲明案例中的关键点以及每种方案存在的不足和长处，当然也可以不作总结或评论，让学生课后去进行反思和总结，并可让学生写成一篇有关“如何提高粮食产量”的小论文或综述。
(七)教学反思：
本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好.体
现了新课程改革的具体要求。
在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。
本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。
注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。
不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。