《触龙说赵太后》学案
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《触龙说赵太后》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句式。
（3）分析并解读课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会运用文本分析方法，解读课文中的隐喻和象征。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受触龙的聪明才智和敢于直言的精神品质。
（2）理解赵太后的内心情感和为国家利益着想的决定。
（3）树立正确的价值观，尊重历史，珍惜传统文化。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 课文中的关键词语和句式的掌握。
3. 课文象征意义和深层含义的解读。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式的理解。
2. 课文象征意义和深层含义的揭示。
3. 触龙聪明才智和敢于直言精神的把握。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解所需的PPT、教案等相关资料。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《触龙说赵太后》的背景和作者。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生字词问题。
（2）学生合作探讨，理解课文内容，分析课文结构。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句式。
（2）教师分析课文中的象征意义和深层含义。
4. 文本解析：（1）学生分组讨论，选取自己感兴趣的切入点进行解析。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对触龙和赵太后的情感态度。
（2）教师引导学生正确对待历史，珍惜传统文化。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置：（1）学生课后复习课文，巩固知识点。
六、教学反思教师在课后需要反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
根据学生的实际情况调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
触龙说赵太后的教案
触龙说赵太后的教案第一章：教案简介1.1 课程背景本课程以《触龙说赵太后》的历史故事为蓝本，通过分析故事中触龙与赵太后的对话，引导学生学习古代中国的政治智慧，了解战国时期的历史背景，以及触龙运用智慧劝说赵太后的过程。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生能够：（1）了解《触龙说赵太后》的故事背景及历史意义；（2）分析触龙劝说赵太后的策略与技巧；（3）理解并实践如何运用智慧处理人际关系和解决实际问题。
第二章：故事背景及人物介绍2.1 故事背景本故事发生在战国时期的赵国，当时赵国内忧外患，赵太后为了保护自己和儿子赵王的利益，不愿意将赵国交给能力出众的贤臣。
触龙作为一名智慧的使者，visited赵太后，试图说服她放弃自私的想法，为国家利益着想。
2.2 人物介绍（1）触龙：战国时期赵国的一位智者，具有丰富的政治经验和善于辞令的特点；（2）赵太后：赵国的统治者，对国家有着重要的影响力，但过于自私，不愿意将国家交给贤臣。
第三章：触龙的劝说策略3.1 了解对方需求触龙在劝说赵太后的过程中，了解她的需求和担忧，从而找到切入点。
他明白赵太后的担忧是担心自己和儿子的利益受损，从赵太后的角度出发，劝说她要为国家利益着想。
3.2 借助权威触龙在劝说过程中，借助了权威的力量。
他引用了古代圣贤的话语，证明自己的观点，增加了说服力。
3.3 以退为进触龙在劝说赵太后的过程中，采用了以退为进的策略。
他先表示自己理解赵太后的担忧，并表示自己并不想强迫她做出决定。
这样一来，赵太后容易产生共鸣，从而更容易接受触龙的观点。
第四章：触龙的劝说技巧4.1 语言表达触龙在劝说过程中，运用了生动形象的语言，举例说明问题，使赵太后更容易理解他的观点。
4.2 情感诉求触龙在劝说过程中，善于运用情感诉求。
他关心赵太后的国家和人民，使赵太后感受到他的诚意和关心，从而更容易接受他的建议。
4.3 逻辑推理触龙在劝说过程中，运用了逻辑推理的方法，使赵太后认识到自私的行为对国家的危害，从而愿意改变自己的想法。
触龙说赵太后的教案
《触龙说赵太后的教案》第一章：教案概述1.1 教学目标了解触龙说赵太后的历史背景和文化内涵。
掌握触龙说赵太后的主要内容和表达方式。
培养学生的批判性思维和分析能力。
1.2 教学内容触龙说赵太后的文本解读。
触龙说赵太后的历史背景和时代背景。
触龙说赵太后在文学史上的地位和影响。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解触龙说赵太后的文本内容和背景知识。
采用互动式教学法，引导学生进行批判性思考和分析。
利用多媒体手段，展示触龙说赵太后的相关图像和资料。
第二章：触龙说赵太后的历史背景2.1 战国时期的社会背景解释战国时期的乱世背景和各国争霸的情况。
分析战国时期的政治制度和社会矛盾。
2.2 触龙说赵太后的作者介绍触龙说赵太后的作者，包括其生平背景和文学成就。
分析作者的观点和创作意图。
第三章：触龙说赵太后的文本解读3.1 文本结构和内容分析分析触龙说赵太后的文本结构和篇章特点。
解读文本中的关键信息和隐含意义。
3.2 主要人物和角色分析分析文本中的主要人物及其性格特点和动机。
探讨人物之间的关系和冲突。
第四章：触龙说赵太后的主题和思想4.1 主题探讨探讨触龙说赵太后的主题思想和核心观念。
分析文本中的道德观念和社会批判。
4.2 思想影响和社会意义分析触龙说赵太后的思想对当时社会的影响。
探讨触龙说赵太后在历史上的地位和传承。
第五章：批判性思考和分析5.1 批判性思维培养引导学生运用批判性思维分析触龙说赵太后。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
5.2 文本分析和创作实践引导学生进行文本分析和解读。
鼓励学生进行文学创作实践，如编写故事梗概或角色分析等。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过引入战国时期的历史背景，引发学生对触龙说赵太后的兴趣。
向学生简要介绍触龙说赵太后的作者和文本内容。
6.2 文本阅读与讨论分组让学生阅读触龙说赵太后的文本，并讨论文本中的关键信息和人物关系。
引导学生关注文本中的修辞手法和表达方式。
6.3 角色扮演学生分组扮演文本中的角色，进行角色扮演活动。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文。
（2）了解战国时期的历史背景及触龙、赵太后的相关历史人物。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生热爱祖国语言文字，提高文学素养。
（3）学会通过人物描写分析人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感。
（2）学习触龙忠诚、智慧、勇敢的品质，培养学生的责任感和使命感。
（3）懂得尊重母后，孝敬父母，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《触龙说赵太后》。
（2）理解文言文中的重点词语和句式。
（3）分析触龙的人物形象及性格特点。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解。
（2）句子翻译及句式特点。
（3）触龙说赵太后的说服技巧及其运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，让学生身临其境，感受古代氛围。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养解决问题的能力。
3. 讨论法：分组讨论，提高学生的合作意识与团队精神。
4. 比较法：将《触龙说赵太后》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：简介战国时期的历史背景，引入触龙说赵太后的故事。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，查阅注释，解决生字词。
3. 讲解分析：讲解文言文中的重点词语、句式，分析触龙的人物形象及性格特点。
4. 合作探讨：分组讨论，探讨触龙说赵太后的说服技巧及其运用。
五、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》。
2. 根据课堂学习，分析触龙的人物形象及性格特点，写一篇短文。
3. 查找相关资料，了解战国时期的历史背景，加深对课文内容的理解。
4. 预习下节课内容，准备课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂表现评估：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，了解学生的学习状态。
九年级下册语文《触龙说赵太后》教案、教学设计
（四）课堂练习
为了巩固所学知Байду номын сангаас，我会设计一些课堂练习，包括词语解释、句子翻译、课文理解等。这些练习旨在帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
在学生完成练习后，我会挑选部分答案进行展示和讲解，指出其中的共性问题，并进行针对性的指导。
-学生可以选择一位历史上的英雄人物，分析其忠诚、正直、勇敢等品质，并撰写一篇简短的人物传记。
4.创新性作业：
-以《触龙说赵太后》的故事为背景，创作一篇短篇历史小说，要求在故事中融入战国时期的历史文化元素。
-分组合作，每组设计一场关于《触龙说赵太后》的课堂剧，通过角色扮演，再现课文中的经典场景。
5.阅读拓展作业：
教学设计：
1.导入：通过讲述战国时期的历史背景，引发学生对《触龙说赵太后》的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标注重点字词和句式。
3.合作交流：学生分组讨论，共同完成对课文的分析和解读，分享学习心得。
4.教师讲解：针对课文的重难点，进行详细的讲解和指导，帮助学生掌握文言文知识。
5.情境体验：设置相关情境，让学生代入角色，体验古人的智慧和才情。
设想：通过课堂讨论、课后感悟等方式，激发学生的情感共鸣，引导他们认识到忠诚、正直、勇敢等品质的重要性。
（二）教学设想
1.创设情境：以战国时期历史背景为切入点，通过图片、视频等手段，让学生直观地了解当时的社会环境，激发他们对课文内容的兴趣。
2.自主学习：鼓励学生课前预习，自主阅读课文，标注重点和难点，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过对《触龙说赵太后》的学习，让学生感受古人的智慧与才情，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。培养学生尊重历史、敬畏文化的情感态度。
《触龙说赵太后》教案设计范文
《触龙说赵太后》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》一文；（2）能够分析并解读文中的关键词语、句子和段落；（3）能够理解并运用文中的修辞手法和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文本理解和分析能力；（2）通过辩论、讨论和写作，培养学生的表达能力和批判性思维；（3）通过对比分析、案例研究和角色扮演，培养学生的比较能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和历史的兴趣和热爱；（2）培养学生对道德、政治和人性的思考和反思；（3）培养学生对国家、社会和个人的责任感和使命感。
二、教学内容1. 文本解读：《触龙说赵太后》一文的内容分析和解读；2. 修辞手法：文中的比喻、排比、对比等修辞手法的识别和运用；3. 论证方法：文中的例证、引证、对比论证等论证方法的识别和运用；4. 关键词语：文中的关键词语的解释和运用；5. 句子和段落：文中的重要句子和段落的分析和解读。
三、教学过程1. 导入：通过引入赵太后的历史背景和故事，激发学生的兴趣和好奇心；2. 阅读与理解：学生自主阅读课文，理解文意，回答相关问题；3. 分析与解读：学生合作学习，分析文中的修辞手法、论证方法和关键词语；4. 辩论与讨论：学生进行辩论和讨论，表达自己的观点和看法；四、教学评价1. 课堂参与：学生的发言和讨论积极性；2. 文本理解：学生对课文内容的理解和分析能力；3. 表达与写作：学生的表达能力和写作水平；4. 创新与思考：学生的创新思维和批判性思维能力。
五、教学资源1. 课文文本：《触龙说赵太后》的原文文本；2. 相关资料：赵太后的历史背景和相关故事；3. 参考书籍：相关的历史、文学、哲学等方面的书籍；4. 网络资源：相关的网络文章和讨论。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的案例，让学生更好地理解课文中的观点和论证方法；2. 角色扮演：让学生分角色扮演文中的不同角色，增强对课文内容的理解和体验；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作；4. 思维导图：鼓励学生制作思维导图，帮助梳理课文结构和主要观点；七、教学步骤1. 导入新课：简要介绍赵太后的历史背景，引发学生对课文的好奇心；2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文意，感知文本魅力；3. 分享收获：邀请学生分享阅读过程中的收获和感悟；4. 合作探究：组织学生进行合作探究，深入分析课文内容；5. 拓展延伸：引导学生运用课文中的观点，分析现实生活中的类似现象；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教学设计教案章节：第一章至第五章第一章：教案设计与教学目标1.1 教学背景与分析分析《触龙说赵太后》的历史背景和作者意图。
确定教学目标和学生的学习需求。
1.2 教学内容与要点确定教学内容的重点和难点。
确定教学方法，如讲授、讨论等。
1.3 教学过程与步骤设计教学过程中的各个环节，如导入、讲解、互动等。
设计教学活动，如小组讨论、角色扮演等。
1.4 教学评估与反馈设计教学评估的方式和方法，如考试、提问等。
设计教学反馈的方式和方法，如学生反馈、观察等。
第二章：触龙与赵太后的关系2.1 触龙的背景与特点分析触龙的背景和特点，如身份、地位等。
确定触龙在文中的作用和意义。
2.2 赵太后的背景与特点分析赵太后的背景和特点，如身份、地位等。
确定赵太后在文中的作用和意义。
2.3 触龙与赵太后的关系分析分析触龙与赵太后之间的关系，如互动、对话等。
确定触龙与赵太后关系在文中的作用和意义。
第三章：触龙的游说技巧3.1 触龙的游说背景与情境分析触龙游说的背景和情境，如时代背景、场合等。
确定触龙游说的目的和动机。
3.2 触龙的游说技巧分析分析触龙的游说技巧，如语言表达、说服手法等。
确定触龙游说技巧在文中的作用和意义。
3.3 触龙的游说成果与影响分析触龙的游说成果和影响，如赵太后的态度变化等。
确定触龙游说成果和影响在文中的作用和意义。
第四章：《触龙说赵太后》的文学价值4.1 文体的特点与风格分析《触龙说赵太后》的文体特点和风格，如辞赋、散文等。
确定文体特点和风格在文中的作用和意义。
4.2 文学手法与修辞技巧分析《触龙说赵太后》中的文学手法和修辞技巧，如比喻、排比等。
确定文学手法和修辞技巧在文中的作用和意义。
4.3 《触龙说赵太后》的文学价值评价评价《触龙说赵太后》在文学史上的价值和地位。
确定文学价值评价在文中的作用和意义。
第五章：教学资源与拓展活动5.1 教学资源的准备与利用确定教学资源的种类和来源，如教材、参考书籍等。
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》的内容；（2）能够分析并解读文中的关键词语、句子和段落；（3）能够了解《触龙说赵太后》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用批判性思维，对文中的观点进行分析和评价；（3）培养阅读文言文的能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受触龙的聪明才智和赵太后的开明态度；（2）领会忠诚、智慧、勇敢、谦逊等优秀品质；（3）树立正确的价值观，注重个人修养和社会责任。
二、教学重点1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》；2. 分析并解读文中的关键词语、句子和段落；3. 了解《触龙说赵太后》的历史背景和文化内涵。
三、教学难点1. 文言文的语言特点和阅读理解；2. 对文中观点的批判性思维和分析评价；3. 触龙的说服技巧和赵太后的开明态度。
四、教学准备1. 教师准备教案、课件和教学资源；2. 学生准备课本、笔记本和文具；3. 教学环境：教室、多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《触龙说赵太后》的历史背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解课文内容背景；（3）解答学生遇到的问题，帮助学生理解课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入分析课文内容；（2）组织小组分享，交流学习心得和观点；（3）引导学生对文中的观点进行批判性思维和评价。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文的语言特点和阅读理解方法；（2）分析课文中的关键词语、句子和段落；（3）解读课文中的象征意义和文化内涵。
5. 课堂练习：（1）布置相关练习题，巩固所学知识；（2）让学生当场完成练习，及时检查学习效果；（3）针对学生的问题进行个别辅导和指导。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结回顾；（2）引导学生思考触龙的说服技巧和赵太后的开明态度；（3）布置课后作业，激发学生进一步学习兴趣。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并概括文章的主要内容、人物关系和事件发展；（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵；（2）学会通过分析人物语言、动作、神态等描写，理解人物性格特点；（3）提高自己的朗读、表达和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习触龙的智慧、勇气和忠诚，培养自己的道德品质；（3）认识到沟通的重要性，学会与他人交流、倾听、理解。
二、教学重点：1. 文章内容的理解和分析；2. 文中成语和典故的掌握；3. 朗读和表达能力的培养。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握；2. 人物性格特点的深入理解；3. 批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 课文全文及其注释；2. 与课文相关的历史文化资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍触龙和赵太后的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和氛围；（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词；（3）让学生思考：课文讲述了哪些人物？他们之间的关系如何？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点，如触龙的智慧、赵太后的威严等；（2）全班交流，分享讨论成果，互相启发，深化理解；（3）教师点评，总结人物性格特点，引导学生正确评价人物。
4. 知识拓展：（1）介绍与课文相关的成语和典故，如“无功受禄”、“先发制人”等；（2）让学生举例说明这些成语和典故在现实生活中的应用；（3）引导学生正确运用这些成语和典故，丰富自己的语言表达。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，让学生概括总结；（2）强调课文背诵的重要性，鼓励学生在课后积极背诵；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计
触龙说赵太后（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《触龙说赵太后》这篇文章的主要内容，理解文章所表达的主题和观点。
（2）培养学生分析、解读古文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解文章的内涵。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生对文章中人物情感、态度的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的国家观念，明白国家利益高于一切。
（2）培养学生尊重父母、孝顺父母的美德。
二、教学内容1. 课文原文阅读与解析：让学生通读全文，理解文章的大意，分析文章的结构和论证方法。
2. 字词讲解：讲解文中的生僻字词，帮助学生理解文章的内容。
3. 人物分析：分析文章中的主要人物——触龙和赵太后的性格特点，理解他们之间的对话和情感。
4. 情景模拟：让学生分组，每组选择一个角色（触龙或赵太后），进行情景模拟，深入理解角色的情感和态度。
三、教学步骤1. 导入新课：简要介绍触龙和赵太后的背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生僻字词，理解文章大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和论证方法，交流对人物的理解。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生深入理解人物情感和态度。
5. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，进一步理解文章内容。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的主题和观点。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固字词。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解是否深刻，教学方法是否恰当，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言、认真讨论。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的表现，包括语言表达、情感把握等。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，看是否达到了教学要求。
4. 心得体会分享：选取几篇优秀的心得体会进行分享，让学生互相学习、借鉴。
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初四语文学案
课题：触龙说赵太后设计人：孙丰智时间：9月10号
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1．给加点字注音或者根据拼音写汉字
老妇必唾．（）其面而恐太后玉体之有所xì（）也
恃．（）辇．（）而行少益shì（）食膏腴．（）之地
放纵恣．（）睢约车百乘．（）
2．找出下面句子中的通假字并解释。
①而恐太后之玉体有所郗．也②少益处耆食
③必勿使反
3．解释下列句中加点的词语
①触龙说．赵太后②秦急．攻之③必以长安君为质．
④大臣强．谏⑤太后明谓
．．左右⑥老妇必唾其面
．．．
⑦太后盛气而揖．之⑧至而自谢．曰⑨曾不能疾．
走．⑩窃自恕
．．⑾老妇恃．辇而行⑿日．饮食得
无衰．乎⒀乃自强步
．．⒁少．益耆．食
⒂和．于身也⒃太后之色少．解⒄没死
．．以闻．
⒅妇人异．甚⒆贤．于长安君⒇君过．矣
（21）奉厚而无劳．（22）而挟．重器多也（23）封之以膏腴
．．之地（24）恣．君之所使之（25）约．车百乘
（26）质．于齐
4.翻译下面句子
①赵太后新用事，秦急攻之。
②必以长安君为质，兵乃出。
③太后盛气而揖之。
④有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。
⑤日食饮得无衰乎？
⑥老臣窃以为媪之爱燕后,贤于长安君。
⑦父母之爱子，则为之计深远。
⑧此其近者祸及身，远者及其子孙。
⑨位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。
5．试分析触龙和赵太后各是怎样的一个人?
6．从触龙和赵太后两个角度分析文章主旨。
站在赵太后的角度：
站在触龙的角度：
7．阅读下面文言文，回答问题。
苟无岁，何以有民
齐王使使者问赵威后①。
书未发②，威后问使者曰：“岁③亦无恙④耶？民亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？”
注释：①赵威后：赵惠文王妻②书未发：国书没有打开③岁：年成④恙：忧患
1、解释文中加点的词。
①使者不说．：____________②臣奉使使
．．威后
③不然．④苟．无岁
2、翻译文中划线的句子“故有舍本而问末者耶？”
译文：__________________________________________________________ 3、文中赵威后的最后一句话连用了三个反问，强调了的思想。