高中语文人教版必修4第一单元《3哈姆莱特》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
人教部审版高中语文必修4《哈姆雷特》优质课教案_4
哈姆雷特教学简案
【教学目的】
1．了解莎士比亚所处的时代背景及主要作品。
2．能概括节选部分情节要点。
3．分析人物形象。
【重难点】分析人物形象
【教学方法】合作探究
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
哈姆莱特是“戏剧之王”莎士比亚留给世界戏剧人物长廊中最为经典也争论最多的形象，不是有句俗语叫做…一千个读者就有一千个哈姆莱特。
今天我们就随着莎士比亚的如椽巨笔去探索哈姆莱特灵魂深处的魔力。
二、了解背景及作品
1．背景知识（ppt展示）
2. 提问：什么叫“人文主义”？
（ppt展示，并通过经典台词印证哈姆雷特的人文主义思想）
三、合作学习：概括剧情和节选部分情节要点
1．全剧剧情概括。
（勾画教材p25页注释）
2．小组合作：梳理概括课文节选部分情节要点（ppt展示）
四、问题探究：哈姆雷特是个怎样的人？
1. 忧郁、延宕的性格——哈姆雷特的悲剧是性格的悲剧。
2.一个人的奋斗——哈姆雷特的悲剧是时代的悲剧。
五、课后作业：
有人认为《哈姆雷特》不是一出悲剧，因为其结局是正义得到了捍卫，邪恶得到了惩戒。
你怎么看？。
3 哈姆莱特 人教版高中语文必修四教案
【课题】3、哈姆莱特【教学目标】1、了解莎士比亚及其作品。
2、了解哈姆莱特的矛盾性格。
3、理解本剧的主题。
【教学重点】理解情节结构和人物性格。
【教学难点】理解本剧充溢的人文主义理想。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。
——哈姆莱特有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
——恩格斯二、作者简介及其作品莎士比亚(1564—1616)：英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
（马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本·琼斯称他是“时代的灵魂”。
）四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《无事生非》历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
”“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
” ——鲁迅三、整体感知1、剧情简介：丹麦王驾崩，但幽魂不散，将被害真情告于哈姆雷特王子。
王子叔父克劳狄斯服丧未满二个月，即霸占先王后并继承王位。
丞相波洛涅斯依附奸贼，强迫女儿奥菲利娅与王子绝交，奥菲利娅之兄雷欧提斯亦从中作梗。
王子装疯卖傻骗过所有的人，为证实幽魂所言真假，导演一场老王被毒杀无言短剧，请新王和新后观赏，叔父当场色变。
王后与王子对话，丞相躲在幕后偷听，为王子所误杀。
奥菲利娅难忍情人发疯及失父之痛投河自尽，引起雷欧提斯心头之恨，与克劳狄斯共谋陷害王子。
比剑时在剑锋放毒，并在赏酒时下剧毒，王后误饮毒酒。
雷欧提斯背后攻击王子，自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，一切皆为新王所设计，王子报了仇，死前托咐友人霍拉旭将真相告白于天下。
语文新课标人教版必修4 1-3《哈姆雷特》 精品教案.pptx
二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害 死的，这是复仇的缘起。第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友 的罗森格兰兹等人对他展开试探。第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人 奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了 克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。第四幕：克罗迪斯 为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会， 假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。第五幕：奥菲利娅忧伤而死， 其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭 露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
矛盾的环境中，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情 的折磨。同学们在朗读他的台词时要深深体味他矛盾的感情，体会他的复杂情绪。
四、利用多媒体，观看话剧片段（节选相关内容，放时隐去声音，为学 生配音留有余地），请两名同学为哈姆莱特和奥菲利娅配音。
请同学们为二位配音者点评，教师相机进行朗诵指导。然后放原剧作配 音（最好是孙道临的）从语气语感、节奏的把握等方面找差距，为进一步品味作 品诗化的语言，体会人物的思想感情。奠定基础。分析后，可抓住学生跃跃欲试 的心理，选几组同学即兴配音，互相点评。 五、布置作业：从课后的“理解·鉴赏”四道题中任选二题，为下节课讨论作发 言准备。
学海无涯
三、讨论第三题时，请同学们谈自己对哈姆莱特性格的分析，可自行做出对人物 的评价，教师再介绍不同时期人们对哈姆莱特的不同评价。让学生认识每个个人， 每个时代的个人都会因不同的境遇和个性、思想文化构成而在不同意义上与哈姆 莱特发生共鸣。由此出现了“一千个人眼中的一千个哈姆莱特”，这也正是这个 艺术形象塑造成功之处。
2024-2025学年高中语文第1单元3哈姆莱特教案新人教版必修4
（3）检查学生对命运与自由意志主题的探讨，确保他们能够明确地表达自己的观点，并能够结合《哈姆莱特》的故事情节来说明哈姆莱特在这一主题下的表现。如有需要，可以提供一些指导，帮助他们更好地理解和表达这一主题。
4.主题思想探讨题
题目：请结合《哈姆莱特》的故事情节，简要谈谈对“命运与自由意志”主题的理解。
答案：《哈姆莱特》中的命运与自由意志主题体现在哈姆莱特在面对困境时的抉择。作品中，哈姆莱特一直试图通过自己的行动来改变命运，他坚决复仇，力图揭开真相。然而，命运却对他进行了无情的嘲弄，他的每一次努力都似乎被命运预先安排好的陷阱所困扰。尽管如此，哈姆莱特从未放弃过对自由的追求，他在最后时刻仍然坚定地选择了自己的命运，即使这命运是悲剧性的。
答案：“戏中戏”这一情节展现了哈姆莱特对真相的追求和对复仇的决心。在这个情节中，哈姆莱特通过表演一出戏剧来试探叔父克劳狄斯的罪行。这出戏剧实际上是一场戏中戏，既展现了哈姆莱特对真相的追求，也暗示了哈姆莱特内心的矛盾和痛苦。戏剧中的剧情与哈姆莱特的现实生活形成了鲜明的对比，通过对比，哈姆莱特对复仇的的决心更加坚定。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调哈姆莱特的人物刻画和情节分析这两个重点。对于象征手法和深层主题这个难点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《哈姆莱特》相关的人物或情节。
2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。
同学们，今天我们将要学习的是《哈姆莱特》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为文学作品中的主人公是否能够代表现实生活中的普通人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《哈姆莱特》中的主人公与现实生活的联系。
高中语文人教版必修四第一单元第3课《哈姆莱特》教学设计
哈姆莱特（莎士比亚）教学设计课时安排：二课时教学目标知识与能力：⒈识记莎士比亚及其剧作的有关知识；了解《哈姆莱特》的艺术价值。
⒉归纳哈姆莱特的性格特点。
过程与方法：⒈把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格，提高学生赏析人物的能力。
⒉讨论总结品读人物的方法。
情感态度与价值观：⒈认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。
⒉培养学生善于思考的习惯，使之有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。
教学重点⒈把握紧张激烈的矛盾冲突，分析人物性格，了解《哈》的艺术价值。
⒉体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点学习哈姆雷特处事（复仇）的理性态度，并进而探究装疯原因，从而把握其复杂的性格特点。
教学过程一、导入新课，简介作品文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。
悲剧《哈姆莱特》从问世之后，被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书； 1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书。
完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。
今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容。
即全剧的结尾部分。
二、认识作者莎士比亚（W.William Shakespeare；1564～1616）英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
1564年出生于一个富商家庭。
他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。
他创作的大部分是诗剧，主要作品有悲剧《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》（前为莎士比亚四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等。
高中语文 第3课 哈姆莱特教案 新人教版必修4-新人教版高一必修4语文教案
《哈姆莱特》一、导入新课：人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下了许多让人扼腕长叹的悲剧：成双翩飞的蝴蝶，寄托着梁山伯与祝英台生死相依的恋情；相向哀鸣的鸳鸯，传递着X兰芝与焦仲卿双双殉情的悲音；酷暑六月的飞雪，昭示着窦娥那感天动地的冤情……今天，我们要学习的是莎士比亚创作的震撼世界数百年的经典悲剧——《哈姆莱特》〔板书〕。
二、相关介绍：11564—1616〕，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人，人文主义文学的杰出代表。
他出生于英国一个富裕的商人家庭，少年时代曾在“文法学校〞读书，后因家道衰落，中途辍学，前往伦敦谋生。
他先是在伦敦的剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来在剧团做演员、导演、编剧，接触了社会各阶层人士，进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想，这些为他后来的戏剧创作打下了深厚的基础。
他一生创作了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。
他的主要成就是戏剧创作，代表作中历史剧有《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》和“四大悲剧〞〔《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》〕。
马克思称他是“人类最伟大的戏剧天才〞，英国戏剧家本·琼斯称他是“时代的灵魂〞。
2，是莎士比亚的代表作，写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
这出悲剧的主要情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然接到了父亲暴亡、叔叔继位、母亲改嫁的消息。
回国后，父亲的鬼魂告诉哈姆莱特自己是被他的叔父毒死的。
哈姆莱特装疯卖傻，假装对女友奥菲莉娅十分冷淡。
克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他。
为了弄清鬼魂的话是否属实，哈姆莱特授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、霸嫂、篡位的戏剧。
克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。
为了弄清王子是否真的发疯，克劳狄斯就让王后去找哈姆莱特谈话，并派首相波洛涅斯在幕后偷听，王后企图劝说哈姆莱特忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误将躲在暗处的首相当成国王杀死。
高中语文《哈姆雷特》精品教案设计
高中语文《哈姆雷特》精品教案设计一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四，《哈姆雷特》第一幕第一场。
教学内容主要包括：剧本的基本背景介绍、人物关系梳理、台词朗读与解析、剧情分析等。
二、教学目标1. 了解《哈姆雷特》的基本背景，掌握剧本的主要人物关系；2. 通过朗读、解析台词，提高学生对戏剧语言的理解和表达能力；3. 分析剧情，培养学生对戏剧冲突和人物性格的把握能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：剧本台词的解析、戏剧冲突的分析；2. 教学重点：人物关系的把握、剧情的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《哈姆雷特》的简介视频，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容；2. 背景介绍：简要介绍《哈姆雷特》的作者莎士比亚及剧本背景；4. 台词朗读与解析：选取部分经典台词，组织学生进行朗读，并进行解析；6. 例题讲解：针对剧本中的难点、重点问题，进行讲解；7. 随堂练习：针对教学内容，设计相关练习题，巩固所学；六、板书设计1. 《哈姆雷特》第一幕第一场2. 人物关系图3. 剧情分析4. 重点台词解析七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《哈姆雷特》第一幕第一场，理解剧本内容；（2）分析剧本中的戏剧冲突，并阐述你的观点；（3）选取一个你最喜欢的人物，分析其性格特点。
2. 答案：（1）剧本内容理解；（2）戏剧冲突分析；（3）人物性格分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的反应，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《哈姆雷特》的完整剧本，深入了解人物性格和剧情发展，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 台词朗读与解析；2. 剧情分析；3. 作业设计。
详细补充和说明：一、台词朗读与解析1. 选取具有代表性的台词：挑选出能体现人物性格、推动剧情发展的经典台词，如哈姆雷特的“生存还是毁灭，这是一个问题”等；2. 重视朗读指导：引导学生正确把握台词的节奏、语气、情感，提高朗读效果；3. 深入解析台词内涵：分析台词中所包含的人物心理、动机、冲突等，帮助学生深入理解剧本。
2021《哈姆雷特》课堂优质教案
2021《哈姆雷特》课堂优质教案教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和支配的一种有用性教学文书。
下面是给大家整理的2021《哈姆雷特》课堂优质教案5篇，期望对大家能有所关心!2021《哈姆雷特》课堂优质教案1【教材】人教版高中必修4第一单元第4课《哈姆莱特》背景《一般高中语文课程标准》要求学生“依据自己的学习目标，选读经典名著”，“与文本展开对话”，“通过阅读和思索，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”，“养成独立思索、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
”其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“进展独立阅读能力”，“留意个性化的阅读，充分调动自己的生活阅历和学问积累，在主动主动地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。
为此，我们在指导阅读的时候应引导学生贴近文本，从文本出发去体会人物的内心，把握人物形象，理解作品的意义。
而现实是文学经典名著是历经时间的考验而流传至今的，由于时间和空间的原因必定导致阅读的难度，我们的学生面对文学经典名著时难免有一种畏惧的心理，特殊是其中的长篇大作，更让学生感觉到文本阅读费时费精力;同时文学经典名著在流传的过程中历经历代大家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读言论，这些言论对学生有着很强的震慑力。
于是很多学生放弃了对文本的细致阅读，。
而选择了对强势的解读言论的认同，努力在文本与评论之间架起一座理解的桥梁。
这样的阅读既背离了文本，更远离的学生自己的心灵，与《一般高中语文课程标准》对学生个性化阅读能力进展的要求相违反。
问题的提出2007年5月9日上午，在高一(3)(4)班上《哈姆莱特》，这是必修(4)第一单元的第四篇课文。
这一单元学习中国古代戏曲和中外话剧，话剧的学习任务是把握剧中的主要冲突冲突，品尝富于个性化的人物语言，初步了解人物形象的意义。
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高中语文人教版必修4第一单元《3 *哈姆莱特》优质课公开课教案
教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想
2、体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点,体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点;
3、学习品评人物的方法。
2学情分析
1.文章篇幅较长,学生读起来有一定的困难,比如理解上的不足
2.学生平时的阅读没有很多涉及到外国文学的文章,在语言的感受上有一定的困难。
3重点难点
1.体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点,体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点
2.认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想,课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点
4教学过程
4.1第一学时
教学目标
学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施
学时重点
体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的特点,体会课文通过跌宕曲折的故事情节。
尖锐的戏剧冲突刻画人物的写作特点
学时难点
体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的特点,体会课文通过跌宕曲折的故事情节。
尖锐的戏剧冲突刻画人物的写作特点
教学活动
1【讲授】课文理解。