《月相变化》教学案例.
幼儿园月相变化教学案例及实施反思总结
幼儿园月相变化教学案例及实施反思总结1. 引言在幼儿园教学中，科学教育是非常重要的一环。
而月相变化作为天文科学的一个重要内容，不仅可以激发幼儿对自然科学的兴趣，还可以培养他们的观察力和思维能力。
在本文中，我将共享一起幼儿园月相变化教学案例，并对实施过程进行反思总结。
2. 月相变化教学案例2.1 准备工作在教学开始前，我认真准备了相关的教学资料，并精心设计了月相变化的教学内容。
为了激发幼儿的学习兴趣，我还策划了一些有趣的教学活动，如观察模拟月相变化、制作月相手工等。
2.2 教学过程在进行教学过程中，我首先向幼儿们介绍了月相的概念，并通过图片、模型等多种形式让他们初步了解月相的变化规律。
我带领他们观察天空中的月相，并鼓励他们积极参与其中，提出自己的疑问和观察结果。
在教学过程中，我还设计了一些小组活动，让幼儿们合作观察、讨论和总结月相变化的规律。
2.3 教学效果通过这次月相变化教学，我发现幼儿们对月相的认识有了明显的提升，他们能够用自己的语言描述不同阶段的月相，并能够从天空中观察到月相的变化。
通过小组活动，幼儿们学会了团队合作，培养了他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 实施反思总结3.1 教学方法在教学实施过程中，我发现以图示、模型等直观的形式展示月相对于幼儿的认知更容易理解。
注重观察和实践也是提高幼儿认识的有效途径。
对于幼儿园阶段的孩子来说，生动形象的教学方法更适合他们的认知水平。
3.2 教学内容月相变化是一个抽象而又有趣的教学内容，我在教学中给予了足够的重视。
但在实施过程中，我发现幼儿们的理解能力和观察细节的能力有所欠缺。
在以后的教学中，我需要更多地引导他们进行观察和总结，以提高他们的理解深度。
4. 个人观点和理解通过这次月相变化教学实施，我深刻认识到幼儿园阶段的教学需要注重学生的实际表现和思维方式。
教师的教学方法和教学内容的设计也至关重要。
我相信，在以后的教学中，我会更加注重学生的实际表现和理解深度，注重培养他们的观察力、思维能力和团队合作能力。
《月相变化》教案
一、教学目标：1. 让学生了解月相变化的基本概念和原因。
2. 使学生掌握观察月相变化的方法和技巧。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二、教学内容：1. 月相变化的基本概念：新月、月牙、上弦月、满月、下弦月、残月等。
2. 月相变化的原因：地球自转、地球公转、月球绕地球公转等。
3. 观察月相变化的方法和技巧：时间选择、地点选择、观察记录等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：月相变化的基本概念和原因，观察月相变化的方法和技巧。
2. 教学难点：月相变化的原因，观察月相变化的技巧。
四、教学准备：1. 教师准备：月相变化的相关图片和视频，观察月相变化的实践指导。
2. 学生准备：观察月相变化的记录本，智能手机或相机等记录工具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示月相变化的图片，引导学生思考月相变化的原因。
2. 讲解月相变化的基本概念和原因：教师讲解月相变化的基本概念和原因，学生认真听讲并做好笔记。
3. 演示观察月相变化的方法和技巧：教师演示观察月相变化的方法和技巧，学生跟随教师一起实践。
4. 小组讨论：学生分组讨论观察月相变化的体会和收获，分享观察方法和建议。
5. 总结与反思：教师引导学生总结月相变化的基本概念和原因，以及观察月相变化的方法和技巧。
6. 布置作业：让学生在课后继续观察月相变化，并做好记录，下周上课分享。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后观察月相变化的记录，评估学生的实践能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观察方法的交流和分享。
七、教学拓展：1. 月相变化与节日：介绍一些与月相变化相关的传统节日，如中秋节、元宵节等，让学生了解文化背景。
2. 月相变化与科学探索：介绍一些科学家对月相变化的研究和探索，激发学生的科学兴趣。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以改进教学方法和内容。
小学科学26月相的变化(教案)
小学科学26月相的变化（教案）【科学教案】小学科学：月相的变化一、教学目标1.了解地球和月球的运动方式及二者之间的相互作用。
2.认识和描述月相的变化。
3.培养学生的观察和描述能力，促进思维发展。
二、教学准备1.教学素材：图片、模型或动画展示月球、地球的运动方式和月相的变化。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、投影仪。
三、教学步骤步骤1：导入（5分钟）引导学生回顾地球的自转和公转，并询问他们对月亮的认识。
激发学生的思考和兴趣。
步骤2：呈现教学内容（10分钟）利用图片、模型或动画展示地球绕太阳公转、自转的方式，并说明月球围绕地球公转的方式。
解释为什么我们在不同的时间能看到不同的月相。
步骤3：学生互动（15分钟）让学生在小组内讨论并回答以下问题：1.月相是怎么形成的？2.为什么月亮的形状会变化？3.在每个月相的时候，我们看到的是什么？步骤4：归纳总结（15分钟）请几名学生将小组讨论的结果进行汇报，全班一起归纳总结月相的变化原因和特点。
步骤5：实践活动（15分钟）将学生分为若干小组，每个小组配备一张天文观测日历。
让学生观察并记录每天晚上的月相，并在天文观测日历上标记。
观察一段时间后，让学生总结月相变化的规律，并跟整个班级分享他们的观察结果。
步骤6：巩固与拓展（10分钟）通过黑板谈话的方式，向学生解释月相变化的规律，强调地球、月球和太阳之间的相互作用。
并回答学生提出的相关问题。
四、教学延伸1.月历制作：鼓励学生设计并制作自己的月历，在月历上记录每个月的月相变化。
2.观察月食：引导学生对月食进行观察和记录，了解月食的成因。
五、教学评估1.观察学生的参与度和表现情况，鼓励积极参与讨论和实践活动的学生。
2.考核学生对月相变化规律的理解和总结的能力。
六、教学反思本节课通过实践活动和讨论，引导学生了解月相的变化，使他们能够观察、记录和总结月相变化规律。
同时，通过讨论和提问，激发学生的思维和好奇心。
在今后的教学中，可以通过更多的实例和案例来拓展学生的知识面，加深学生对科学的理解和兴趣。
小学科学632月相变化(教案)
小学科学632月相变化（教案）小学科学月相变化教案一、教学目标：1. 了解月相的概念和变化规律。
2. 掌握如何通过观察月亮上的斑点变化来判断月相。
3. 培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
4. 培养学生的科学思维和合作学习能力。
二、教学准备：1. 显示器或投影仪2. 月相示意图3. 学生笔记本、铅笔4. 实验材料：月相模型或月亮的照片三、教学过程：引入：1. 教师向学生展示月相示意图，并问学生有没有观察到月亮的变化。
2. 引导学生回忆和讨论月亮的变化，例如圆盘大小、明亮度和斑点等。
3. 引导学生思考月相变化的原因，并解释是因为月亮围绕地球旋转所造成的。
展示和讨论：1. 教师展示不同月相的示意图，包括新月、上弦月、满月和下弦月。
2. 教师引导学生观察并描述不同月相的特征和斑点变化情况。
3. 学生以小组为单位，分别观察月相模型或月亮的照片，记录观察结果，并就月相变化情况进行小组讨论。
实验：1. 学生使用月相模型或观察月亮的照片，以小组为单位进行观察实验。
2. 学生记录不同月相的特征和观察到的斑点变化情况。
3. 学生根据观察结果，绘制月相变化的图表和时间序列图。
总结和归纳：1. 教师引导学生回顾观察实验的结果，并总结月相变化的规律。
2. 学生交流归纳出月相变化规律，并讨论分析月相变化的原因。
3. 教师给予学生正确答案，并加以解释和说明。
练习和评价：1. 学生独立完成月相变化的练习题，加深对月相变化规律的理解。
2. 教师批改学生的答题情况，并针对错误答案进行讲解和指导。
3. 每个学生制作一个关于月相变化的海报，并在课堂上展示和讲解。
四、巩固和拓展：1. 学生到户外进行实地观察，记录并分析月相变化的规律。
2. 学生通过参观天文观测站或月相模拟实验，深化对月相变化的理解。
五、教学反思：通过本课的教学，学生能够了解月相变化的概念和规律，并通过观察月亮上的斑点变化来判断月相。
通过实验和讨论，学生发展了观察、记录和分析问题的能力，并培养了科学思维和合作学习能力。
六年级科学下册《月相变化》教案
六年级科学下册《月相变化》教案第一篇：六年级科学下册《月相变化》教案六年级科学下册《月相变化》教案一、教材《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二。
我对这在本单元中的地位，及它与其他之间的关系是这样理解的（ppt展示）。
对《月相变化》这一，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。
最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。
二、学生学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。
在本单元的第一节中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。
甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。
但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。
此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。
三、教学目标基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本的教学目标定位如下：概念目标：1、月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。
2、月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。
3、月相变化是月球围绕地球公转形成的。
过程目标：1、能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。
2、学习利用模型来解释自然现象。
3、在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。
4、持续地观察月相的变化过程。
情感目标：1、问题意识得到提高。
2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
3、意识到持续观察的重要性。
四、重点、难点基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。
难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。
小学科学32《月相的变化》(教案)
小学科学32《月相的变化》（教案）【教案】小学科学32《月相的变化》一、教学目标：1. 知识目标：了解月相的概念和变化规律，掌握各个月相的特征。
2. 能力目标：培养观察、分析和探究的能力，培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神，培养学生对科学知识的敬畏和热爱。
二、教学重点与难点：1. 重点：通过实例让学生了解月相的变化规律。
2. 难点：培养学生观察月亮的能力，使其能够根据观察结果判断月相的变化。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过与学生的简单对话，让学生回忆夜空中月亮的样子，并引发对“月相”和“月相的变化”这两个概念的思考。
2. 学习与探究（25分钟）：a. 分组讨论：将学生分为小组，让他们根据已有的知识和经验，猜测月相的变化规律，并写下来。
b. 实例观察：给每个小组分发一个观察表格，让学生观察每天在同一个时间点出现的月相，并记录下来。
c. 分组讨论与分享：让不同小组的学生展示他们的观察结果，并共同探究月相的变化规律。
3. 实践与应用（20分钟）：a. 制作月相模型：引导学生用纸板和黏土制作一个月相模型，模拟月亮围绕地球的运动。
b. 观察月相模型：每天让学生观察模型中月亮的表面特征，并与实际观察的月相进行对比。
c. 讨论与总结：学生根据观察结果，讨论模型中月相的变化是否与实际情况一致，并总结月相变化的规律。
4. 拓展与应用（20分钟）：a. 课外观察：布置学生在家中或在课后观察月亮的变化，并记录下来。
b. 分组讨论与分享：让学生在小组内分享自己观察到的月相变化，并与同学们进行探究和讨论。
c. 课堂展示：鼓励学生将自己的观察成果整理成展板或图片，并在班级中展示和分享。
五、教学延伸：1. 可以拓展学生对宇宙的认识，引导他们了解其他天体的特点和运动规律。
2. 可以进行有关月相变化的互动游戏，培养学生观察和反应能力。
六、教学评价：1. 观察记录表格：学生是否能够准确观察并记录月亮的变化情况。
月相变化教学设计_共10篇.doc
★月相变化教学设计_共10篇范文一：《月相变化》教学设计2、月相变化【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】一、画月相1、创设情境，引出月相话题：同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天??月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把看到过的月相画下来吗？（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。
）4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。
这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？二、给月相排序1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。
科学《月相变化 》教案(两篇)
教案一：月亮的秘密——探索月相的变化教学目标：1. 学生能够描述月亮的形状和月相的变化。
2. 学生能够解释月相变化的原因。
3. 学生能够通过观察和记录，了解月相变化的周期。
教学重点：1. 月相的变化和形成原因。
2. 月相观察和记录的方法。
教学准备：1. 月相变化演示仪。
2. 月相变化图。
3. 观察月相的记录表。
教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考月亮的形状和月相的变化。
2. 演示：使用月相变化演示仪，展示月相的变化过程。
3. 讲解：解释月相变化的原因，即地球、月球和太阳的相对位置变化。
4. 实践：学生分组观察月亮，并记录月相的变化。
教学评价：1. 学生能够正确描述月亮的形状和月相的变化。
2. 学生能够解释月相变化的原因。
3. 学生能够通过观察和记录，了解月相变化的周期。
教案二：月球的奥秘——制作月相变化的模型1. 学生能够理解月相变化的原理。
2. 学生能够制作月相变化的模型，展示月相的变化过程。
3. 学生能够描述和解释模型中的月相变化。
教学重点：1. 月相变化的原理和过程。
2. 月相模型制作的方法和技巧。
教学准备：1. 月相变化模型材料：乒乓球、牙膏、棉花等。
2. 月相变化图。
3. 观察月相的记录表。
教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考月亮的形状和月相的变化。
2. 讲解：讲解月相变化的原理和过程，引导学生理解地球、月球和太阳的相对位置变化。
3. 制作：学生分组制作月相变化模型，选择合适的材料和工具。
4. 实践：学生操作模型，展示月相的变化过程。
教学评价：1. 学生能够理解月相变化的原理。
2. 学生能够制作月相变化的模型，展示月相的变化过程。
3. 学生能够描述和解释模型中的月相变化。
六、探索月球的奥秘——深入了解月相周期1. 学生能够识别和描述月相的名称和顺序。
2. 学生能够计算并解释月相周期。
3. 学生能够通过图表和数据分析月相的变化。
教学重点：1. 月相的名称和顺序。
2. 月相周期的计算和解释。
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《月相变化》教学案例上海市位育中学汪根平一、课题选择的背景《月相变化》与人类关系十分密切，月相变化的周期是我们确定农历的主要依据，引起了地球潮汐的周期变化，月相变化是高中地理教学难点之一。
而学生对月相变化的认识，只停留在十五满月上，不了解月相的整个变化过程，更不能理解月相变化的规律及其产生原因。
仅靠教师单纯地讲解，学生可能被动地接受了某些知识，无法体验这些知识的形成过程。
因此这节课尝试利用网络环境，让学生自主探究，虚拟观察月相变化，体验月相变化过程，提炼月相变化规律，解决实际问题。
二、学生情况分析高二（2）班是我校理科班。
学生信息技术和信息较好，具有一定的分析问题的能力，部分同学对特殊天象观测有一定的兴趣；而对月相没有系统地观测过。
学生对理科学习积极性较高，不少同学敢于提出问题，对某些问题进行质疑，但对地理这门学科兴趣不大。
所以教师要想办法调动他们的学习积极性。
三、教学设计教学目标：认知与技能通过问题解决的方法达到认识月相，了解月相变化规律。
通过对月相变化规律的了解，学习运用月相变化规律解决实际问题。
过程和方法通过利用网络环境自主探究学习，逐步养成自学的习惯。
情感与价值通过月相变化规律的认识帮助学生破除迷信，树立正确的科学观；通过小组合作学习，培养合作精神和团队意识；通过对月相变化的探究，逐步培养学习地理的情感。
教学方法：网络环境下问题解决式学习方法教学媒体：网络教室，每3人一台电脑（异质分组）教学过程：问题情境自主探究问题探讨交流总结四、教学设计的调整1、引言的调整本来引言是一段flash动画，加上一些声音效果以期达到激发学生学习热情的效果，但试验结果是学生对这段动画的热情超过了学习内容本身。
因此调整为《林肯利用月相解疑案》的故事引入。
2、教学过程的调整原设计是每一个学习任务结束，即总结交流。
试验结果表明，由于学生学习有快有慢，每一个任务都总结交流，影响学习速度较慢的同学学习热情，且影响学习进度。
因此调整为三个学习任务都结束后总结交流。
五、主要教学环节及其实施案例创设情境、激发兴趣（5分钟）教师：（锁住屏幕）月相变化与我们人类关系十分密切。
美国著名总统林肯在年轻时担任律6师期间曾利用月相变化规律，为当事人进行了成功的辩护，赢得了人们的尊重。
月相 变化是怎样变化的？月相变化有什么规律，这就是我们今天学习内容。
（边演示学习软件边介绍）我们今天学习主要有三个任务， 其中学习任务一要 注意在空格中填写农历日期，不认识有关月相的请参照下面的相关学习软件。
完成学 习任务二时要注意运用学习软件，首先点击月相，观察日地与月地连线的关系，再观 察月亮出没时间现太阳的关系。
如满月时，日地与月地连线成1800夹角，当太阳从东 方升起时，月亮从西方落下（ 时）；当太阳从西方落下时，月亮从东方升起（18 时）。
满月可见时间是 18 时到第二天 6 时。
学习任务三请你先判断图中月相是否正确，如 果不正确，请把你认为正确的月相拖到图中适当位置。
下面请你们开始学习。
任务一某位同学想用月相来表示日期，又不知怎么表达，请您帮助他选择。
任务二 某位同学想用月相及月亮出现的方位插图为文章增加感染力，竞找到了两幅插图，但不知哪幅是对的，请您帮助她选择。
任务三某位同学已经画了一幅插图，没法证明画得是否正确，您能证明吗？自主探究、共同讨论：（30 分钟） [任务一]及[相关学习软件]任务一：下列四幅图各是什么日期观测的？东西 东西 东西 东西甲乙丙丁任务一学习软件[任务二]及[相关学习软件]甲乙任务二：某中学生画了一幅“东升的月亮”请判断哪幅图是正确的，并说明理由问题思考：1、蛾眉月（新）几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？2、上弦月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？3、下弦月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？4、上凸月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？任务二学习软件5、下凸月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？6、满月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？[任务三]及[相关学习软件]东西某编辑为了表扬某山村教师常常工作到深夜才回家，配了一幅插图题为“披星戴月”。
请问图中内容与报道内容是否符合？为什么？应该怎样改动？任务三教师利用大屏幕显示学生即时学习结果，督促学生抓紧时间，完成学习任务。
教师巡视并进行个别指导。
学生1：我填写的日期怎么是错误的呢？教师：你只能填写农历的日期，不能填写月份。
如十月二十三日，只能填二十三。
学生2：东升的月亮是什么意思？教师：是月亮从东方升起。
学生2：所有的月亮都是从东方升起。
教师：对，是不是所有月亮从东方升起我们都能看到。
任务三学习软件学生2：不是。
教师：在什么时间我们才能看到东升的月亮。
学生2：夜间。
学生3：怎样观察月相出没时间和出现方位？教师：白天我们能否看见月亮？月亮在地平线下能否看见月亮？学生3：不能，因为月亮依靠反射太阳光。
教师：哪么请你仔细观察，月亮什么时间在夜空中出现，什么时间落到地平线下或进入白天，就能解决这个问题。
教师利用屏幕投影几次查看学生即时的学习结果，发现第十组同学学习任务二有问题。
教师：第十组同学，请你仔细检查学习任务二的相关问题。
教师走到第十组同学旁。
教师：请你打开学习任务二页面中有关上弦月问题。
教师：想一想白天能否看见月亮？学生：我们看见过。
教师：你白天什么时间看过月亮？学生：早晨和旁晚教师：中午能不能看见？为什么？学生：哦，我懂了，我们很多问题做错了。
学生4：披星戴月是什么意思？表示什么时间？教师：在这一话里，哪一句能准确表示时间？学生4：深夜教师：对学生4：深夜是几点钟？应该选择几个月亮放在图中？教师：9时能否表示深夜？什么时间才能表示深夜？学生4：不能，11时～1时。
教师：对，你有几个月相能表示深夜的，请你选择几个月相放在图中适当位置。
问题探讨、总结归纳：（5分钟）教师：我们绝大多数同学已经完成了学习任务，我们请第二组同学说一说为什么要选择上、下凸月表示深夜？学生：因为上、下凸月在这个位置时是12时，能够表示深夜。
教师：除这二个月相外，是否还有其他月相表示深夜？学生集体回答：满月师和学生拥有同样的资源。
教学过程是 反 学 馈 内一个互动的过程，学生学习情况可以及教师：满月应放在图中什么位置？学生集体回答：满月放在图中正上方。
教师：对，是否还有其他月相表示深夜？ 第十组学生：上弦月和下弦月教师：请你把上弦月和下弦月放在图中适当位置。
第十组学生走上讲台完成了任务。
教师：我们利用月相表示深夜 12 时，你们是否发现此时太阳在什么位置？ 学生集体回答：在我们正下方。
教师：对。
由于月亮依靠反射太阳光而明亮，因此月相变化就与日地与月地连线的夹角有关。
当月亮运行到太阳与地球正中间时，日地与月地的夹角为零，此时是农历的日期是什么？（见 图）学生集体回答：农历初一教师：对，下面请你们判断 C 、G 两点分 别是什么月相？学生集体回答：G 处是满月，C 处是下弦 月（少数上弦月）教师：F 处是什么月相？什么时间夜空可 见？请一组同学回答。
第三组学生回答：上弦月，18 时至 21 时 可见。
教师：我们来看看 F 处是什么月相？什么 时间可见？（点击教学软件演示）F 处是上弦月回答正确，请你们看一看应该什么 时间可以看见呢？问题探讨学生集体回答：应该是 18 时至 24 时可以看见（有的同学回答 6 时至 12 时）。
教师：对，今天的学习到此结束，剩下时间请未完成学习任务三的的同学抓紧时间完成任务， 其他同学可以浏览网站其他学习内容。
六、教后反思：经过这堂课的教学，主要体会如下：1、 网络环境下地理课堂教学最大的优点是改变了课堂教学方式，促进学生主动发 教学内容展、主动学习。
改变了传统地地理课堂专家 教师教学信息不对称和单向传递的情况；教教资源 1 容时反馈到学习平台，教师一方面可对学 生进行个别指导，促进全体学生发展； 另一方面可根据学生反馈的情况调整教 学进程和教学方式，达到最佳教学效果 （见图）。
资源 2资源 3资源 4学习 平台反馈 学习小组2、 网络环境下课堂教学，关键是学习情境 网络环境教师与学生互动过程的设计和教学平台的支撑。
而教学情境的设计至关重要。
本节课根据教学内容，设计了三个阶梯式学习任务，逐渐递进，每个 任务后都设计了相应地学习软件，帮助学生学习。
经过实际操作、模拟月相变化过程，思考相关问题，让学生发现和总结月相变化的规律，然后再迁移应用解决实际问题。
既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。
3、这种形式的课堂教学，充分体现了差别化教学。
利用教学反馈系统，教师可以及时发现学生的问题对学生进行个别指导。
学习能力较强的同学，完成学习任务后可以浏览拓展学习内容和阅读相关资源；学习能力差的同学，经过小组交流和教师指导，基本可以完成学习任务，如在课内不能完成，还可以课后在学校服务器上继续浏览学习。
把教学从课内延伸到课外，课内和课外相结合。
4、网络环境下地理课堂教学对教师和学生提出了更高的要求。
对于教师不仅要熟悉教学内容、了解教学对象、设计教学方法；还要熟练操作计算机网络、掌握网络环境下课堂教学的基本规律。
对于学生不要有学科的基本知识、思维方法；还要掌握基本的计算机技能、良好的学习习惯和学习方法。
5、总结略显仓促，突出了太阳位置与时间的关系，但没有突出月相变化与日、月、地三者位置关系，所以，在解决实际问题时，有个别同学难以区分上弦月和下弦月。
只有少数同学完成了潮汐现象和成因的拓展学习，大多数同学没有完成。
6、网络环境下地理课堂教学必需有适当的学习平台支撑，需要大量的教学资源库。
而目前现状国内市场上缺少适合在网络环境下进行地理课堂教学的教学软件，这就需要教师自主开发。
而开发这样的教学软件需要耗用大量的时间和精力，同时受教师个人水平的限制，教师个人开发的教学软件很难达到理想的教学水平，这也是网络环境下地理课堂教学难以推广的原因。