四年级上册语文教案-第八单元《口语交际》 人教(部编版)
口语交际《“讲历史人物故事”》教案设计
一、教学目标：
1．能够在大量的阅读中筛选口语交际内容，准确把握故事的主要内容。
2．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。
3．提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。
4．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。
二、教学重点：
1．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。
2．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。
三、教学难点：
提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：查找经典的历史故事。
制作班级同学讲故事的视频及课件。
学生准备：阅读历史人物故事，确定最喜欢的一个故事，反复阅读，了解主要内容。
教学过程
一、激发兴趣，引出话题
师：西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。
你在课外阅读中，又读到了哪些经典的历史人物故事呢？
生1：我在哥哥的语文书中读到了《田忌赛马》的故事。
生2：爸爸向我推荐了《晏子使楚》的故事。
生3：我在《三国演义》中读到了《青梅煮酒论英雄》的故事。
生4：我还在《三国演义》中读到了《草船借箭》的故事呢。
师：真是一群可爱的小书虫！那么，就让我们开一个故事会吧，选择一个你
最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。
设计意图：打开学生的话匣子，引领学生初步体验读历史人物故事带来的成就感，为后文的故事分享铺垫积极情感。
二、联系课前，做好准备
师：同学们，课前，老师希望大家选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多次朗读，将故事读明白，读懂，你们做到了吗？
(生齐声回应“做到了”，并拿出自己准备的历史人物故事。
)
师：怎样把故事清楚、准确、生动地讲给大家听呢？老师想请多次参加故事比赛并取得优异成绩的几位同学分享他们的经验。
生：我觉得要想把故事讲清楚，必须要把故事读懂，知道故事的主要内容。
师：说得好，所以，我建议大家一会儿再把故事读一读，运用我们在本组课文中学到的简要复述内容的方法说清楚故事内容。
生：我们在台上讲故事的时候，经常因为紧张而忘词。
所以老师教了我一个小窍门，让我做一张手卡，把故事的梗概或重要的信息写在上面，讲故事的时候，一旦有忘词的情况就可以看一眼，做个提醒。
师：多好的小技巧！事不宜迟，大家赶紧制作自己的小卡片吧！
(生动手制作。
)
师：小卡片制作好了吗？有了他人的经验分享，你们的故事一定会讲得更精彩！大家都知道××同学是我们班的故事大王，接下来让我们一同欣赏他的一段表演视频，看一看，他的表演又会给我们带来哪些成功的经验呢？
(课件播放一段同学参加故事比赛的精彩视频，学生认真观看)
生1：老师，我看懂了，××同学在讲故事的时候，不仅声音清楚响亮，还模仿故事中的人物说话的语气。
生2：老师，他不仅语气有变化，还用手配合做动作。
生3：还有，还有！我注意到××同学的表情也是在变化的。
师：太棒了，同学们都能虚心学习同伴的长处，这就是最好的学习态度。
接下来就回到我们自己的历史人物故事中，想一想：我们在讲故事的时候应该用什么样的语气？还可以做哪些动作和表情吸引听众？
(生再次细读故事，琢磨讲故事时的语气、动作、表情，教师参与其中进行指导，喜欢同一个故事的同学可以共同商议)
设计意图：借助优秀学生的经验，促进学生的相互学习，这种建立在平等关系中的交流更能发挥实际的指导作用。
三、小组合作，互动交流
师：接下来让我们展开小组合作，为小伙伴讲述自己喜欢的历史人物故事时既要讲清楚故事情节，又要适当使用肢体语言，恰当运用语气和表情。
倾听的同学要能根据同学的讲解提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。
(小组合作，讲述故事。
)
设计意图：借助小组合作的方式，为每一个学生提供表达和交流的机会，让更多学生参与到口语交际活动中。
四、集体汇报，相互评议
师：谁愿意把自己最喜欢的历史人物故事讲给大家听？
生1：我来给大家讲一讲《田忌赛马》的故事。
齐威王在位时……
生2：马还是原来的马，为什么调换了出场顺序，就会转败为胜呢？我没听懂！
师：是的，我们在讲故事的时候，听众并不了解故事内容，所以常常有听不懂的地方。
这就要求我们在讲故事之前，先想一想听众会在故事的哪一个环节存在疑问，然后针对这个疑问给听众做出适当的解释。
生3：老师，我觉得×××的故事讲得特别精彩，语调有高有低，语气也在变化，我们听得津津有味。
生4：我觉得×××在讲田忌调换马的出场顺序的时候，可以做做动作，用动作告诉读者田忌是怎样调换的，这样大家就能听得更明白了！
生1：感谢老师和同学的建议，我一定会再好好准备，下节课再给大家讲。
师(向生1竖起大拇指)：口语交际，不仅要善于表达，还要善于采纳他人的建议。
(又有几名同学讲述了自己准备的历史人物故事，其他学生及时评议。
)
设计意图：指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平台，更为其他同学提供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能力。
五、布置作业，拓展延伸
回家后，请家人帮忙，将自己讲述的历史人物故事录成视频，自己欣赏并为自己评议。
设计意图：课堂是有限的，不能为每一个学生提供台前表演的机会，视频录制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机会。
教学反思
本节口语交际，我注重发挥“同伴互助，经验共享”的作用。
每一个口语交际内容，都有一个专题的训练点。
本节课的重点就是引领学生借助肢体语言和语气来提升表达的生动性。
如果教师一味讲解，告诉学生应该怎样讲，孩子们一定会觉得抽象、机械，甚至枯燥无味。
而优秀学生的经验介绍和视频再现，就避免了讲解的这些尴尬。
哪一个学生不希望超越同伴呢？他讲得好，我要讲得更好，这种动力提升了学生主动学习的意识，同时，又使介绍经验的同学获得了成功的价值体验，必将“好上加好”。
如此，构成了互动交流的良性循环与发展。
部编版语文四年级上册《口语交际 我们与环境》教案
部编版语文四年级上册《口语交际我们与环境》教案一. 教材分析《口语交际我们与环境》是人教版部编四年级上册的口语交际内容。
本节课主要让学生通过交流讨论，了解人类活动对环境的影响，以及如何保护环境，提高环保意识。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际能力，能够就简单的话题进行交流讨论。
但部分学生在表达自己的观点时，语言和逻辑性还不够强。
此外，学生对于环境问题的了解还不够深入，需要通过课堂交流和讨论来进一步拓展。
三. 教学目标1.让学生了解人类活动对环境的影响，提高环保意识。
2.培养学生就环保问题进行口语交际的能力，提高学生的语言表达和逻辑思维能力。
3.引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过口语交际，表达自己对环保的看法和建议。
2.难点：如何引导学生就环保问题进行深入思考，并提出合理的解决方案。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设定具体的交际任务，引导学生积极参与课堂讨论。
2.案例分析法：通过分析具体的环境问题案例，让学生了解环境问题的严重性。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关环境问题的案例资料，用于课堂分析和讨论。
2.准备录音设备，用于记录学生的口语交际过程。
3.准备课堂用的发言稿纸和笔，方便学生记录和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些环境问题的案例，如空气污染、水污染、垃圾围城等，引导学生关注环境问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的交际任务，让学生明确本节课的学习目标。
然后，学生进行小组讨论，让学生就环保问题进行思考，并提出自己的看法和建议。
3.操练（10分钟）在每个小组中，选一名代表进行口语交际展示，其他组员可以进行补充和评价。
教师在这个过程中，要对学生的口语交际进行指导和点评，引导学生就环保问题进行深入思考。
部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优秀教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》是本单元的重要内容。
通过讲述历史人物的故事，让学生了解历史人物的优秀品质和精神风貌，培养学生对历史人物的敬仰之情，提高学生的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的认知还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质，激发学生对历史人物的敬仰之情，从而提高学生的口语表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质。
2.培养学生对历史人物的敬仰之情。
3.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够讲述历史人物的故事，表达出历史人物的优秀品质。
2.难点：如何引导学生深入了解历史人物，激发学生对历史人物的敬仰之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述历史人物的故事，创设情境，让学生深入体验历史人物的优秀品质。
2.互动教学法：引导学生相互交流，分享对历史人物的认知和感悟。
3.激励评价法：注重对学生的激励和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备历史人物的故事素材，包括文字和图片。
2.准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个历史人物的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示历史人物的故事，包括文字和图片，让学生初步了解历史人物的优秀品质。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物，组内成员相互讲述历史人物的故事，交流对历史人物的感悟。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的讲述，进行点评和指导，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何在生活中学习历史人物的优秀品质？学生相互交流，分享自己的思考。
部编版四年级上册《语文园地八》教学设计（通用11篇）
部编版四年级上册《语文园地八》教学设计（通用11篇）部编版四年级上册《语文园地八》教学设计篇1【教学目标】1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。
2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。
3、能根据情境想出解决问题的好办法。
4、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。
【教学过程】第一课时〖我的发现〗1、自读韵文，发现规律。
2、引导学生归纳小结。
如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；3、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。
4、师检查识字情况。
５、鼓励学生用这种方法识记汉字。
如：（明）日月齐照，大放光明。
（泪）眼睛流水，泪水汪汪。
〖日积月累〗1、找找每组字的异同点。
（音、形、意）2、选字填空，填完后读一读。
3、拓展练习。
声生身远圆园做坐座笑（）（）方（）好（）位（）体学（）花（）请（）团（）〖我会读〗1、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。
2、把短文读给同学听，说说自己的感受。
第二课时〖口语交际：未来的桥〗一、创设情境，导入话题小熊过生日，请小猴去他家做客。
可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。
请大家帮助小猴设计一座桥。
现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。
想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。
二、分小组交流介绍自己设计的桥。
小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由。
三、拓展创新1、引导设计具有特殊用途的桥。
2、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。
3、评选出最好的桥。
第三课时〖展示台〗1、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。
（缺了把球捞上来的方法）2、自己想出最好的打捞方法。
启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。
3、向大家介绍自己的方法。
4、比一比谁的方法最好。
５、试着把第三幅图画出来。
６、把故事完整地讲一讲。
部编版四年级上册《语文园地八》教学设计篇2【教学目的】1、引导学生发现汉字的构字特点。
四年级语文上册教案-第8单元《口语交际：讲历史故事》(部编版)
在上完《口语交际：讲历史故事》这节课后，我对教学过程进行了反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问激发学生的兴趣和好奇心这一点做得不错，大家都很积极地参与到课堂讨论中。然而，在讲授过程中，我发现有些学生对历史故事的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强对历史背景和人物特点的讲解。
在实践活动环节，分组讨论和讲述演练让学生们有了很好的互动和合作机会，但我也注意到，有些学生在讲述故事时语言表达不够流畅，逻辑性不强。因此，我打算在接下来的课程中，加大对口语表达技巧的指导，帮助学生提高讲述故事的能力。
（3）学会从不同角度看待和分析历史故事，培养学生的思辨能力和批判性思维。
举例：针对《西门豹治邺》这个故事，引导学生思考西门豹的做法是否合理，是否有其他解决办法。
（4）在课后搜集历史故事时，学会筛选有价值的信息，提高自主学习能力。
举例：学生在搜集历史故事时，要关注故事的可靠性、教育意义等方面，避免盲目追求故事数量。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生课后搜集、分享历史故事，激发学习兴趣，提高自主学习能力。
5.培养学生的审美情趣：引导学生品味故事中的文学美感，提高审美鉴赏能力，丰富情感体验。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握历史故事的基本情节和人物特点，如《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》等，理解故事中的道德寓意和历史价值。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕历史故事在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我感到很高兴的是，学生们能够从历史故事中汲取智慧，将其运用到生活中。但在引导和启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好，比如提出更具开放性和启发性的问题，引导学生深入挖掘历史故事的价值。
在课后，我收集了一些学生的反馈，他们普遍认为这节课学到了很多知识，但也提出了一些建议，如希望老师在讲解历史故事时能更加生动形象，增加一些互动环节等。针对这些反馈，我将在今后的教学中进行改进。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课教案
优质课教案：口语交际 - 安慰一、教学背景分析本节课是四年级上册人教部编版语文教材中的口语交际部分，主要内容为“安慰”。
在日常生活中，人们会遇到各种困难和困扰，学会如何表达安慰和支持是非常重要的。
通过本节课的学习，学生能够学会用简单明了的语言表达安慰之情，并在实际情境中应用。
二、教学目标1.知识目标：学生能够了解何为安慰，如何用简洁明了的语言表达安慰之情。
2.能力目标：学生能够在实际情境中灵活运用安慰的表达方式，积极面对困难。
3.情感目标：培养学生的同理心和关爱意识，懂得关心他人、乐于助人。
三、教学重点与难点重点：学生能够掌握安慰的表达方式，理解安慰的重要性。
难点：学生需要具备一定的情感表达能力，理解不同情景下的安慰表达习惯。
四、教学准备1.教材：人教部编版语文四年级上册教材相关内容；2.多媒体设备：投影仪、音响设备；3.课堂道具：小黑板、白板笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个小故事或图片展示引导学生了解安慰的含义，激发学生对本课主题的兴趣。
2. 学习安慰的表达方式（15分钟）教师通过示范和角色扮演的方式，向学生介绍安慰的常用表达方式，并让学生模仿、练习。
鼓励学生在实际生活中多加练习，提高表达准确性和流畅度。
3. 小组互动练习（20分钟）将学生分成小组，让他们在小组内模拟不同情景下的安慰对话，并展示给全班。
教师可以提供一些情景设定，引导学生展开实际情景练习。
4. 情景演练与总结（10分钟）选取一些学生进行情景演练，让其他学生分析并提出改进建议。
最后，教师对全班的表现进行总结，强调安慰的重要性和有效表达方式。
5. 作业布置（5分钟）布置作业：要求学生在家中找出一些安慰的话语，写在作业本上，并写下自己的感悟和体会。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够在实际情境中学会用简单、真诚的语言表达安慰之情。
教师在教学过程中需要注重情感的培养，引导学生在日常生活中积极地关心他人，乐于助人。
七、教学延伸1.邀请校医或心理老师来班级进行心理辅导，进一步提高学生的情感表达能力；2.安排学生进行小组演讲，分享自己在安慰他人时的体会和感受；3.引导学生以书面形式写一封安慰信给身边的朋友或家人。
第8单元口语交际《讲历史人物故事》人教部编版四年级上册语文教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“历史人物故事在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现历史人物的优秀品质，并探讨如何在生活中学习这些品质。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事内容的理解和表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择一个喜欢的历史人物，讨论其故事情节和人物特点。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。每个小组挑选一个角色，通过表演来展示历史人物故事。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了历史人物故事的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对历史人物故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学习历史人物的优秀品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第8单元口语交际《讲历史人物故事》人教部编版四年级上册语文教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版四年级上册语文第8单元口语交际《讲历史人物故事》。教学内容主要包括：1.回顾已学过的历史人物故事，如《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》等；2.学生通过小组合作，选择一个喜欢的历史人物，搜集相关故事资料，进行整理、加工；3.学生在课堂上进行角色扮演，讲述自己所选择的历史人物故事，注意运用生动的语言、表情和动作；4.同学之间相互倾听、评价，学会尊重他人，提高口语交际能力。通过本节课的学习，让学生感受历史人物的品质，激发他们对历史故事的学习兴趣。
新部编人教版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史故事》(含2课时)
主题回顾
1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《王 戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》（课件出示）。这 些名人们到底具有哪些与众不同的特点呢？
合作探究
今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干就 是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？
《王戎不取道旁李》──善于观察，动脑思考 《西门豹》──破除迷信，兴修水利 《扁鹊治病》──扁鹊乐于助人 《纪昌学箭》──纪昌在学习方法上有独特的见解
分组讲故事
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出 来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
20.陀螺
第一课时
学习字词
“帅、彻、丑”是翘舌音。
我
dīng xuán bīng hèn shuài yù
钉旋 兵恨帅 预
会 读
xìn chè kuì yù chǒu háo
衅彻 溃誉 丑 豪
“衅”是由“血”和“半”两部分组成。
课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？ 读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
下雨 着急
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 雷、电、雨、风 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面， 让人听着心惊、看着害怕！
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经 受不住猛烈的风雨呢？
当堂训练
部编版四年级语文上册第八单元教案
部编版四年级语文上册第八单元教案第八单元单元概述本单元教材是以“历史人物”为主题，依次编排了三篇课文、一个《口语交际》、一个《习作》和一个《语文园地》。
其中《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》为精读课文，《故事二则》为略读课文。
编排本单元教材的目的是引导学生通过阅读历史人物故事体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量，使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的兴趣。
1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解故事情节，感受人物形象。
3．简要复述课文，注意顺序和详略。
4．《口语交际》要求把喜欢的历史人物故事讲给同学听，讲的时候使用恰当的语气和肢体语言。
5．《习作》要求写一件事，能写出自己的感受。
重点1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
难点1．了解故事情节，感受人物形象。
2．简要复述课文，注意顺序和详略。
3．《口语交际》要求把喜欢的历史人物故事讲给同学听，讲的时候使用恰当的语气和肢体语言。
4．《习作》要求写一件事，能写出自己的感受。
《王戎不取道旁李》1课时《西门豹治邺》2课时《故事二则》2课时《口语交际》1课时《习作》1课时《语文园地》1课时25王戎不取道旁李本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。
告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。
【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
四年级上册语文教案-第八单元 口语交际( 人教部编版)
四年级上册语文教案-第八单元口语交际（人教部编版）口语交际讲历史故事活动分析:本次口语交际的话题是“讲历史故事”，要求学生讲一个自己最喜欢的历史故事，并提示了讲故事需要注意的事项。
对于四年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少历史人物故事，其中必定有他们喜欢的或者印象深刻的内容。
把这些内容复述出来不算难，但如何把故事讲顺畅、讲精彩，如何吸引听众，学生不一定能表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。
因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。
同时，教师还要注意规范听众的言行，让其成为合格的听众。
教学目标:1.了解中华民族古代及近代的历史人物故事。
2.学会讲故事，锻炼语言表达能力。
3.学习故事中人物体现出来的优秀品质，树立正确的价值观。
重点难点:1.发散思维，用自己的语言再次复述历史故事。
2.灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。
3.启发思考，从故事中获得启迪。
教学准备教师：1.多媒体课件。
2.安排学生读历史故事，让学生准备故事的信息卡片。
学生：1.阅读历史故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。
2.制作重要信息小卡片，在家人面前试讲，听取家人意见。
课时安排:1课时一、看一看，激趣导入1.课件展示历史故事图片、视频，激发学生对历史故事的兴趣。
导语：同学们，还记得这些赫赫有名的历史人物吗？他们有的艺术超群，有的勤奋治学，有的智谋过人。
你们知道他们有哪些故事吗？你们还喜欢哪些历史名人呢？2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的历史名人或历史故事。
过渡：看来大家认识不少历史人物，知道不少历史故事呢！今天，我们就来开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的历史故事。
二、议一议，领会方法1.回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事的注意事项。
思考：（1）听故事时，什么东西最能调动自己的注意力？（2）讲故事时，可能会遇到什么状况？应该如何应对？（3）怎样的讲述者最受大家的欢迎？2.结合讨论的内容以及课文要求，教师引导学生归纳讲故事的技巧。
人教部编版四年级语文上册八单元口语交际：讲历史人物故事(教案)
口语交际：讲历史人物故事1.选择一个历史人物故事讲给同学们听，同时认真听一听其他同学讲的历史人物故事。
2.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3.通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的历史故事，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
重难点1.注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。
2.积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。
1.教学之前，请学生课外阅读《三国演义》《中国上下五千年》等，把自己喜欢的故事中的主要情节、重要的人名、地名等，用小卡片记录下来。
2.学生组成学习小组熟读《三顾茅庐》这个故事，自制道具，小组合作，课堂汇报。
3.整堂课教学主要按照“课前阅读——课堂赛讲——小组表演”的顺序教学，力求构建活泼开放的课堂。
1.预习提纲（1）说说自己讲故事时要注意什么。
（2）熟读《三顾茅庐》，说说刘备拜访诸葛亮的原因、经过、结果。
准备课堂表演的小道具。
（3）在说历史人物故事时，运用恰当的肢体语言。
2.多媒体课件教学课时1课时一、激趣回顾，引入话题1.播放音乐，激发兴趣。
播放《三国演义》片头曲，教师谈话：同学们，中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。
大家读过哪些历史人物故事？预设：负荆请罪、纸上谈兵、悬梁刺股、三顾茅庐、草船借箭……2.主题回顾。
同学们，在第八单元中，我们一起学习了许多历史人物故事，有扁鹊治病、西门豹治邺……今天，我们就一起走进本单元的口语交际课——讲历史人物故事。
设计意图：新知识的构建，必须建立在旧知识的体系上，导入新课时，让学生从学过的课文回忆导入，学生感到熟悉，讲故事的积极性就会被激发出来。
二、掌握方法，讲好故事1.学生讲故事。
师：现在，我们的故事会马上就要开始了。
请大家以小组为单位，由课前挑选出的“故事大王”为大家讲故事，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。
其他的同学认真倾听，尽量不要打断。