最新教研员的三大职责
教研员职责
教研员职责
教研员的职责包括：
1. 组织教研工作：负责制定和组织实施学校或教育机构的教研计划和项目，制定教学科研活动的目标、内容和方法。
2. 指导教师教学：对教师进行职前培训和职业发展指导，提供教学指导和咨询，协助解决教学中的问题，促进教师的教育教学水平。
3. 教学资源管理：负责教学资源的开发和管理，收集、整理和研究教材、教辅资料，提供给教师合适的教学资源。
4. 研究教育教学理论：对教育教学的新理论、新方法和新技术进行研究，推动教育教学改革创新，提升教学质量。
5. 组织评估和监测：负责对教育教学活动进行评估和监测，提供教学质量的反馈和改进措施，监督并推动教师的专业化发展。
6. 参与教务管理：参与学校教务管理的决策和实施，协助教务处完成各项工作，提供相关的教务咨询和支持。
7. 开展教育教学研究：进行教育教学研究，开展教改课题研究，撰写教育教学论文，参与学术交流和学术活动。
8. 培养教师团队：负责培养和管理教师团队，组织开展师资培训、交流和考核工作，提高教师的教学能力和专业素养。
9. 维护师德师风：宣传和践行教育教学的师德和师风，引导教师遵守职业道德规范，保持良好的师生关系。
10. 协调校内外资源：与学校各部门、教育研究机构、家庭、社会等进行合作，协调利用各方面的资源，促进教研工作的开展。
教研员工作职责范文(三篇)
教研员工作职责范文教研员的工作职责包括：1. 研究和了解教育领域的最新进展和趋势，确保组织的教育工作符合最新要求和标准。
2. 设计和开发教育课程和培训材料，确保课程内容和教学方法的有效性和适应性。
3. 协助教师和教育工作者制定教学计划和教学方法，提供教学指导和支持。
4. 组织和参与教研活动，包括教师培训、教学研讨会和学术交流会等，促进教育教学的改进和创新。
5. 收集、分析和评估教育数据和信息，提供决策支持和政策建议。
6. 督促教师和教育工作者履行教学责任，评估和反馈他们的教学表现。
7. 监督和评估教育项目和课程的执行效果，提供改进的建议和措施。
8. 配合相关部门开展教师招聘和培训工作，确保教师队伍的素质和能力。
9. 参与教育研究和教育政策的制定，为组织的决策和规划提供支持和建议。
10. 维护与外部教育机构和专家的合作关系，促进教育资源的共享和合作。
教研员需要具备良好的教育领域知识和技能，具备独立思考和解决问题的能力，同时需要具备团队合作和沟通协调的能力。
他们还需要不断学习和更新教育知识，保持对教育改革和创新的敏感性和关注度。
教研员工作职责范文（二）一、学科研究与教学支持1. 学科研究1.1 深入研究所负责学科的最新发展动态、前沿技术和研究成果，及时掌握和应用研究成果，提高学科教学水平。
1.2 开展研究项目，撰写学科研究论文和教材，积极参与学科竞赛和评估活动，提高学科在教学领域的影响力。
1.3 组织学科教师进行研究交流和学习，促进学科教师的专业成长和教学效果提升。
2. 教学支持2.1 设计和开发学科教学资源，包括教学课件、实验指导、题库等，提供给教师进行教学使用，提高教学效果。
2.2 协助教师进行课程设计和教学方法改进，提供教学咨询和辅导，指导教师合理安排教学内容和教学流程。
2.3 组织学科教师进行教学观摩、评课和反思，提供专业意见和建议，帮助教师改进教学方法和教学效果。
二、教育科研和教改项目管理1. 教育科研项目管理1.1 负责组织编制教育科研项目申报方案，协调相关部门进行项目立项和拨款。
教研员的三大职责
评估改进效果
对改进效果进行评估，总结经 验教训，不断完善教学质量管
理体系。
03
学科资源建设
学科教学资源整合
整合学科教学资源
教研员需要收集、整理和筛选各 类学科教学资源，包括教材、教 案、课件、练习题等，确保资源
的完整性和准确性。
建立学科资源库
通过建立学科资源库，将整合后的 教学资源进行分类存储和管理，方 便教师查询和使用。
教研员的三大职责
目录 Contents
• 学科教研 • 教学质量管理 • 学科资源建设
01
学科教研
学科教学研究
学科教学研究是教研员的核心职责之 一，主要涉及对学科教学内容、教学 方法、教学资源等方面的研究。
教研员还需要对学科教学中存在的问 题进行深入分析和研究，提出改进的 意见和建议，推动学科教学的改革和 发展。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给教 师，帮助教师了解自己的 优点和不足，促进教师专 业成长。
教学质量改进
01
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分析教学质量问题
对教学质量进行深入分析，找 出存在的问题和原因。
制定改进措施
根据分析结果，制定针对性的 改进措施，如开展教研活动、
改进教学方法等。
监督改进过程
对改进措施的实施过程进行监 督，确保改进措施的有效性和
促进跨区域教学资源共享
加强与其他地区、学校的合作与交流，促进跨区域的教学资源共享， 丰富教师的学科教学资源。
THANKS
教研员还需要组织多种形式的培 训活动，如讲座、研讨、观摩等， 以提高教师的教学理念和教学技
能，促进教师的专业成长。
02
幼儿园教研员职能职责(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研员是幼儿园教育教学管理的重要角色，负责组织、协调、指导幼儿园的教学研究和教师培训工作。
其职能职责的履行，对于提高幼儿园教育教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面详细阐述幼儿园教研员的职能职责。
二、幼儿园教研员的职能1. 组织和策划教研活动（1）根据幼儿园教育教学工作的需要，制定教研计划，明确教研目标、内容、时间、地点和参与人员。
（2）组织各类教研活动，如教学观摩、经验交流、案例分析、课题研究等，提高教师的教育教学能力。
（3）协调各教研组之间的工作，确保教研活动的顺利进行。
2. 指导教师教学（1）深入课堂，观察、分析教师的教学行为，发现问题并提出改进意见。
（2）针对教师教学中的难点、热点问题，开展专题讲座、培训等活动，提高教师的专业素养。
（3）关注教师的专业成长，指导教师参加各类教育教学竞赛，提升教师的综合素质。
3. 建立教学资源库（1）收集、整理各类教育教学资料，包括教案、课件、案例、论文等，为教师提供丰富的教学资源。
（2）定期更新教学资源库，确保资源的时效性和实用性。
（3）推广优秀教学资源，提高幼儿园教育教学质量。
4. 负责教师培训工作（1）制定教师培训计划，组织教师参加各类培训活动，提高教师的教育教学水平。
（2）开展教师教学技能比赛，激发教师的学习热情，促进教师之间的交流与合作。
（3）关注教师培训效果，及时调整培训策略，确保培训质量。
5. 参与幼儿园教育教学改革（1）关注国内外幼儿园教育教学改革动态，为幼儿园教育教学改革提供参考意见。
（2）参与幼儿园教育教学改革项目的研究和实施，推动幼儿园教育教学质量的提升。
（3）协助幼儿园领导制定教育教学发展规划，确保幼儿园教育教学工作的顺利进行。
三、幼儿园教研员的职责1. 贯彻执行国家教育方针、政策和幼儿园教育教学计划，确保幼儿园教育教学工作的顺利开展。
2. 积极参与幼儿园教育教学改革，为幼儿园教育教学质量的提升贡献自己的力量。
教研员的工作职责
教研员的工作职责教研员是学校教育教学管理中的一个重要职务，负责组织和指导学校教师的教学研究工作。
教研员的工作职责涵盖了以下几个方面：一、教学研究教研员要深入研究教育教学领域的最新理论和发展动态，掌握教育教学改革的方向和要求。
他们要根据学校的实际情况，制定教学研究计划，组织开展教学研究活动。
在教学研究过程中，教研员要协助教师进行教学设计和教学评价，提供专业指导和建议，促进教师教学水平的提高。
二、教学指导教研员要定期组织教师进行教学观摩和交流，提供教学指导和反馈。
他们要关注教师的教学实践，发现问题并提出改进措施，帮助教师改进教学方法和策略。
教研员还要定期组织教师参加教学培训和专题讲座，提升教师的专业素养和教学能力。
三、教材教辅教研员要负责教材和教辅资料的研究和开发。
他们要根据学校的教学要求和课程特点，选择和开发适合的教材和教辅材料。
教研员还要对教材进行审核和评价，及时更新和完善教材内容，确保教学质量和教学效果。
四、教学管理教研员要负责教师的教学档案和教学评估工作。
他们要及时收集和整理教师的教学资料和成果，编制教师的教学档案，评估教师的教学质量和教学效果。
教研员还要协助学校领导进行教学管理和教学改革，制定教学管理制度和政策，并监督和评估教学工作的执行情况。
五、教学研讨教研员要组织和参与教学研讨活动，促进教师之间的交流和合作。
他们要定期组织教研活动，邀请专家学者进行学术讲座和研讨会，分享教学经验和教育教学研究成果。
教研员还要组织教师参加学科竞赛和教学比赛，提高教师的教学水平和创新能力。
六、教学研究成果的推广教研员要及时总结和推广教学研究成果，促进教育教学改革的落地和实施。
他们要撰写教学研究报告和论文，参与学术期刊的编辑和评审工作，推动教学研究成果的发布和应用。
教研员还要利用新媒体和信息技术手段，建设和维护教学研究平台，方便教师之间的交流和合作。
教研员作为学校教育教学管理的重要力量，要全面负责教学研究和教学管理工作。
教研员工作职责(5篇)
教研员工作职责(1)政策研究教研员要研究并贯彻执行党和国家有关教育的方针和政策，并对教育决策实施过程中出现的新情况和新问题进行及时的研究，为教育决策的调整提供可靠的依据;对成功的教育决策要进行分析和论证，为理性的总结概括和提炼教育决策中蕴含的理论或模式提供例证。
(2)教育科研教研员要根据教育改革和发展的实际，跟踪教育科学研究的最新成果及其发展趋势，运用科学的方法进行以课题研究为主要形式的教育科研，并对所属部门及学校教师的教育科研课题和教改实验进行科学有效的指导，真正落实“科研兴教”的战略决策。
(3)教学研究教学研究是教研员的主要工作职责。
教研员要认真学习现代教育教学理论，不断拓宽教学研究视野，丰富研究内容，努力提高教研水平和能力，使自己成为学者型、研究型的教研工作者;要从大面积提高教学质量和教师的教学水平出发，组织广大教师开展教学研究，促进教师专业发展，培养造就一支适应新世纪教育改革和发展需要的高素质教师队伍。
(4)教学管理教研员要根据党和国家的教育方针政策和教育法规，对中小学执行国家课程计划、课程标准和教材使用、教学检测等情况进行有效监督，对学科教学的全过程进行有效的指导和管理，对学科教学质量、考试检测的内容和方式进行研究、监控和指导。
(5)教学指导教研员要经常性地深入学校、深入教师、深入课堂进行认真细致的调查研究，了解教学现状，感受教改情景，并通过总结经验，发现问题，寻求改革和发展的对策，提高教研工作的针对性和教学指导的实效性。
在教学视导过程中，教研员要亲自给教师作教学辅导报告，必要时给教师上示范课，帮助教师提高教学业务能力。
(6)教改实验教研员要当好教学改革的排头兵，要勇于承担教改实验任务，积极参与教改实验研究，结合实际制定实验方案，培训实验教师，指导实验教学，保证实验研究的顺利进行，并做好教改实验的调控和总结评估工作。
(7)教研活动教研员要从教学实际出发，有针对性地开展经常性的校本教研活动，通过形式多样、内容丰富、生动活泼、卓有成效的教研活动，不断深化课堂教学改革，转变教师的教育教学观念和教学方式，提高教师的整体素质和课堂教学质量。
教研员的岗位职责
教研员的岗位职责教研员，作为教育领域中的重要角色，承担着促进教育教学质量提升、推动教育改革与发展的关键职责。
他们宛如教育领域的“领航员”，为教师的专业成长和学生的全面发展指明方向。
一、教学研究与指导教研员的首要职责是深入研究教学理论和实践。
他们需要时刻关注国内外最新的教育动态、教学方法和课程改革趋势，将前沿的教育理念引入本地的教育实践中。
通过对各种教材、教法的研究，为教师提供有针对性的教学建议和指导。
在日常工作中，教研员要经常深入课堂听课，观察教师的教学过程，分析教学中存在的问题，并及时给予反馈和改进建议。
他们不仅关注教师的教学行为，更注重学生的学习效果，通过对学生学习情况的了解，帮助教师调整教学策略，以提高教学质量。
二、教师培训与专业发展帮助教师提升专业素养是教研员的重要使命。
他们需要根据教师的不同需求和水平，制定个性化的培训方案。
组织各类培训活动，包括新教师入职培训、骨干教师提升培训、专题讲座、教学研讨等，以更新教师的教育观念，提升其教学技能和教育教学能力。
教研员还应成为教师的专业引领者，鼓励教师开展教学反思和教学研究，帮助教师总结教学经验，形成教学成果。
为教师提供展示和交流的平台，促进教师之间的相互学习和共同成长。
三、课程资源开发与整合课程资源的开发与整合是教研员工作的重要组成部分。
他们需要根据国家课程标准和本地教育实际，开发具有地方特色的课程资源。
包括编写教学指导材料、教学设计案例、教学测试题等，为教师的教学提供丰富的素材和参考。
同时，教研员还要对现有的课程资源进行筛选、整合和优化，使其更符合教学需求和学生的特点。
推动学校和教师合理利用课程资源，提高课程实施的效果。
四、教学质量监测与评估教研员要参与制定教学质量监测方案和评估标准，对学校的教学质量进行定期监测和评估。
通过收集、分析教学数据，了解教学现状和存在的问题，为教育决策提供依据。
在监测和评估过程中，教研员要客观公正地评价教师的教学工作和学生的学习成果，及时发现优秀的教学经验和典型案例，并加以推广。
中学部教研员岗位职责(3篇)
第1篇一、岗位职责概述中学部教研员是负责中学教育教学研究、课程建设、教师培训、教学质量监控、教学资源开发等工作的专业人员。
其主要职责是指导、协调、服务和支持中学教育教学工作，提高教育教学质量，推动学校教育教学改革与发展。
二、具体职责1. 教育教学研究（1）组织、指导、协调中学部教师开展教育教学研究，包括课题研究、课程改革、教学方法创新等。
（2）定期开展教育教学研讨会、讲座、经验交流会等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）收集、整理、分析教育教学研究资料，为学校教育教学改革提供决策依据。
2. 课程建设（1）参与制定学校课程规划，组织实施课程改革，确保课程设置合理、科学、有效。
（2）指导教师编写、修订课程教学大纲，优化课程内容，提高教学质量。
（3）组织开展课程评价工作，及时发现问题，提出改进措施。
3. 教师培训（1）制定教师培训计划，组织开展教师培训活动，提高教师教育教学水平。
（2）组织教师参加各类教育教学竞赛、研讨会等活动，拓宽教师视野，提升教师综合素质。
（3）对教师培训效果进行评估，确保培训质量。
4. 教学质量监控（1）制定教学质量监控方案，组织实施教学质量检查、评估工作。
（2）对教学质量问题进行分析、总结，提出改进措施。
（3）对教师教学行为进行监督，确保教学规范、有序。
5. 教学资源开发（1）收集、整理、开发教育教学资源，为教师提供丰富、实用的教学素材。
（2）指导教师利用网络、多媒体等手段开展教学，提高教学效果。
（3）组织教师开展教学资源交流活动，促进资源共享。
6. 其他职责（1）参与学校教育教学改革项目的研究与实施。
（2）协助校长、副校长处理教育教学相关工作。
（3）完成学校领导交办的其他工作任务。
三、任职资格1. 具有良好的政治素质和职业道德，热爱教育事业，具有强烈的责任感和事业心。
2. 具有本科及以上学历，教育学、心理学、课程与教学论等相关专业背景。
3. 具有丰富的教育教学经验，熟悉中学教育教学规律，具备较强的教育教学研究能力。
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因此，我们要上及“天”，更要下着“地”， 必须扎根实践，必须种好“样板田”和“试验 田”。
最新教研员的三大职责
工作领域不断拓展
教材教法 ― 新课程下课堂教学指导 ― 课程 领导
工作任务不断增加
教学研究 ― 教师培训 ― 教学 科研
研究就是发现问题和解决问题。 发现问题就是进步， 解决问题就是发展。
最新教研员的三大职责
课程研究能力
课程理解 对课程的理解决定课程实施的方向。
课程开发 国家课程的校本开发、校本课程开发及课
程资源开发。 践行 “ 无处不课程、无人不课程、无事
不课程 ” 的课程行为。
最新教研员的三大职责
课程实施 对国家和地方课程而言，其意义在于教师
对于教育制度、教学课程的安排、 执行，一定要有智慧有德行的人来 掌管，才能够依照法度（正确之法和自然之法） 来保持和执行。
最新教研员的三大职责
朱熹（1130-1200）南宋著名理学家，思想家。 字元晦，号晦庵。徽州婺源人。绍兴 十八年（1148）中进士，赠太师，追 封信国公，改徽国公。 在《朱子全书·论学》中，朱熹多 次提及课程，如“宽着期限，紧着课 程”，“小立课程， 大作工夫”等。 对待学习课程的态度、方法：应象
前提是学会欣尝 技巧是找到交集 润滑剂是风趣幽黙 切入口群众不满意处
最新教研员的三大职责
教研员的三大职责
研究是先导，是基础 指导是引领，是根本 服务是职责，是关键
最新教研员的三大职责
研究，教研员的第一职责
苏霍姆林斯基： 如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上
课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当 引导每一位老师走上从事研究这条路。
教研员的角色定位
世界各国的教育改革中出现的一个共性 的问题：
教育理论的先进与教育实践的滞后形成强烈 的反差。
即先进的教育理论不能及时应用于教育实践。 教学与研究分离、脱节。
最新教研员的三大职责
教而不研则浅
中小学教师更多关注的是实践操作问题，教 研等于经验总结，缺乏反思性和探索性，不能 提炼、提升出有意义、有理论高度的东西。
最新教研员的三大职责
工作方法不断变化 集中培训 ― 校本培训 人际关系日趋复杂 命题 ― 评审 ― 评选 ― 督导
最新教研员的三高为师，身正为范” ，要用人格魅力 和学识魅力感染校长、教师和学生。
人格魅力：推功揽过成人之美 学识魅力：知识的 “T” 字结构，读书也要
研究课程改革中所面临的一系列实际问题，
研究如何把先进的教育理念转化为教师具体
的教学行为，在理论与实践沟通的研究中深化
和丰富理论。这种研究也是一种创造。
先进的教育理论
课堂教学理念
课堂教学理念
课堂教学行为
课堂教学行为
课堂教学智慧
最新教研员的三大职责
教研员的职责范围
教研员的三大职责定位： 研究、指导、服务。 研究是先导、指导是关键、服务是职责。 教研员与中小学的教师是处于同一起跑线，
只教不研，教学水平难以提高，没有深度。
最新教研员的三大职责
研而不教则空
高校的教育理论工作者虽有理论的优势，但 缺乏中小学教育教学的实践经验。
理论脱离实践，远离实践，研究成果无实际 意义。理论成为无源之水，无本之木的概念游 戏，文字堆积。
只研不教，这样的理论缺乏亲和力，空洞无 物，缺乏指导性。
最新教研员的三大职责
牛吃草的“反刍法”，“宽著期限” 地让学生 消化。学习进度的安排要按部就班“紧著课程”。
最新教研员的三大职责
课程的界定 关于课程的讨论，无论中外都进行了数百年。
但中外学者对课程的定义五花八门，智者见智、 仁者见仁。
· 学校旨在帮助学生达到最佳学习效果而准备的有计 划的一切经验。
· 学校有计划地引导学生获得预期的学习结果而付出 的综合性的一切努力。
教研员的三大职责：
研究、指导、服务
上海市首届名教师、名校长培养工程导师 程 华
最新教研员的三大职责
教研员的三大职责：研究、指导、服务
教研员的角色定位 教研员的三大职责
研究 指导 服务
教研员的读书习惯
最新教研员的三大职责
教研员的角色定位
教研员的角色定位 教研员的职责范围 教研员的职业特征
最新教研员的三大职责
教研员，理念与实践之间的桥梁
教育理论到教育实践，有一个中间环节，即 理论应用于实践的研究。
教研员，既不同于中小学的教育实践研究， 也有别于高校的教育理论研究。
教研员，利用既具有一定的教育理论水平， 又熟悉了解中小学的优势，在理念与实践之间 架起桥梁，起到中介的作用。
最新教研员的三大职责
教研员可以根据区域情况和特点
最新教研员的三大职责
低重心
教研员和教师的关系应是亦师亦友。 工作中的尊重原则: 渴望人格得到尊重、欣赏。 渴望成果得到肯定、赞誉。
最新教研员的三大职责
复合性
教研员对教师而言是领导、专家，沟通是至关 重要。黄金的法则：你想人家怎样待你，你也要 怎样待人。 沟通的三原则：尊重、平等、双向。
沟通的三阶段：互动、互谅、互信。 沟通的：关键是建立诚信
的理解和技巧。 对校本课程而言，其意义在于教师的执行
和调整。 课程评价
对课程实施的过程、方法与结果，以及影 响因素进行客观合理的评价。
最新教研员的三大职责
课程的历史沿革 孔颖达（574—648），字冲远（仲
达、冲澹）， 冀州衡水（今属河北） 人。孔子三十二代孙。 唐朝经学家。
孔颖达：“救护课程，必君子监之， 乃得依法制也 ” 。
吃五谷杂粮。
最新教研员的三大职责
优秀的教研员应做到 “六个一” ：
一个脑—智慧的头脑 一张嘴—会评价的嘴 一双眼—发现的眼睛 一双腿—勤快的腿 一双手—能写的手 一颗心—成人之美的
好心肠
最新教研员的三大职责
低重心
教研员和教师的关系应是亦师亦友。 工作中的服务原则: 虚心听取意见: 包容、解释和引导。 指导要到位： 热情、耐心和鼓励。
· 以课的方式安排学生学习机会的过程。 · 学校一切工作的总和。 · 课程是提供学生奔跑并且对学生发展有益的跑道。
最新教研员的三大职责
课程界定的几点共识
课程是一个持续和动态的过程，从理想课程到现实 课程有五个阶段：意识形态的计划课程；列入计划的 正式课程；编写教科书的感知课程；教师备课、上课 的操作课程；学生学习这门课程的体验课程。