浅析语文课堂教学中提问的艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术是指教师在教学过程中通过恰当的提问方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语文能力的一种艺术。
提问艺术是语文
教学中必不可少的一环，它能使学生更加主动地参与到学习中来，激发学生的学习热情，
提高学生的学习效果。
提问艺术能够激发学生的学习兴趣。
通过巧妙的提问方式，教师能够引起学生的兴趣，使他们主动思考问题并积极参与讨论。
教师可以提出一个有趣的问题，引起学生的好奇心，激发他们主动解决问题的欲望。
这样的提问方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主
动地参与到课堂中来。
提问艺术能够培养学生的思维能力。
在语文教学中，教师的提问常常是引导学生思考
的过程。
通过提问，教师可以让学生思考问题的不同角度，从而培养学生的思维能力。
教
师可以提出一个开放性的问题，让学生自由发挥，从多个角度思考问题。
这样的提问方式
能够培养学生的综合思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
提问艺术能够促进师生之间的互动和交流。
教师的提问不仅是引导学生学习的手段，
也是促进师生之间互动和交流的方式。
通过提问，教师可以与学生进行思想的交流和讨论，促进师生之间的互动和共同进步。
通过学生的回答和讨论，教师也能够了解学生的思维和
语言表达能力，有针对性地进行教学调整和指导。
浅析小学语文教学中的提问艺术
浅析小学语文教学中的提问艺术小学语文教学中，提问艺术是非常重要的一环。
合理的提问可以激发学生的思维活力，提升他们的语文素养和语言表达能力。
本文将从提问的目的、形式、内容、技巧等几个方面浅析小学语文教学中的提问艺术。
一、提问的目的1.引导学生思考。
教师通过问题的提出，引导学生主动思考和探究，逐渐形成自己独立思考的能力。
2.检验学生掌握程度。
提出问题是教师批判性思维的应用，可以对学生的掌握程度进行有效的检验。
3.促进学生交流。
合理的问题可以促进学生之间的交流，增强团队合作意识。
4.激发学生兴趣。
生动有趣的问题可以拉近师生距离，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、提问的形式1.直接提问。
即教师向学生直接提出问题，让学生进行思考和回答。
这是常见的提问形式，有助于提高学生的反应速度和口头表达能力。
2.反问。
教师可以通过反问的方式引发学生思考，或者让学生自己发现问题的答案。
这种方式可以促进学生自我思考和发现问题。
3.间接提问。
教师可以通过故事、场景等方式进行间接提问，让学生自行思考、归纳和总结。
这种形式有助于培养学生的综合能力和创造力。
三、提问的内容1.知识点。
教师通过提问来检验学生是否掌握了某个知识点，或者帮助学生加深对知识点的理解。
2.思维技巧。
教师通过提问来培养学生的思维能力，如逻辑思维、辨证思维等。
3.实践应用。
教师通过提问来鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，形成学以致用的习惯。
四、提问的技巧1.多样化的问题。
教师在提问时应该注意多样化，不要只提“是非问答”类型的问题，要根据不同情况提出开放性、引导性、创造性的问题。
2.启发式问题。
教师在提问时应该尽可能给学生留有思考空间，用启发式问题的方式来刺激学生，推动他们的思维发展。
3.建议式问题。
教师在提问时可以将问题变成一个建议，让学生积极探索和尝试，从而发掘自己的潜力。
总之，教师在小学语文教学中的提问艺术是非常重要的，能够有效促进学生的学习和发展，提高他们的口头表达能力和语文素养。
浅论语文课堂教学的提问艺术
浅论语文课堂教学的提问艺术作为语文教师，提问是一种非常重要的教学技能和艺术。
好的提问可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发他们的思考和独立思考能力，提高他们的口头表达能力和写作能力。
本文将从提问的目的、种类、方法以及注意事项等方面浅析语文课堂教学的提问艺术。
一、提问的目的提问是语文教学中非常重要的一环节，其目的主要有以下几个方面：1.激发学生学习兴趣：语文知识繁杂、深奥，如果老师单纯地在黑板上讲授，容易让学生感到枯燥乏味，甚至会产生抵触情绪。
而好的提问可以激发学生学习的热情和兴趣，让学生更加主动地参与到课堂中来。
2.引导学生思考：提问可以引导学生思考，让学生更深入地思考问题，做到提高学生的思维水平和分析能力。
3.检验学生学习成果：老师提问不仅可以检验学生的掌握程度，同时也可以反映出教学的效果。
4.提高学生的表达能力：在老师的引导下，学生可以得到更好的语言锻炼，提高自己的口头表达能力。
5.拓宽学生的知识面：提问可以引导学生开拓视野，掌握更广泛的知识，提高学生的识记能力。
二、提问的种类1.开放性问题开放性问题是指没有固定答案的问题，这种问题可激发学生的思考和讨论。
如：“请大家分享一下自己对写作的看法。
”2.封闭性问题封闭性问题是指有明确答案的问题，这种问题主要用于检验学生对知识的掌握程度。
如：““慈母手中线，游子身上衣”，这句话是哪位古代诗人所写的？”3.回答问题回答问题是在教学过程中出现的学生问题，老师需要对学生问题进行答复，以便学生能够更准确理解学习内容。
如：“老师，什么是比喻？”4.启发性问题启发性问题是指一种新的类型的问题，通过这种问题学生自己去寻找答案，从而发现知识，增长知识，丰富自己的语文知识。
如：“你们认为‘草船借箭’这个故事，我们可以从中得到什么启示？”三、提问的方法1.递进法递进法是一种逐步追问的问法，是由简单到困难、由浅入深的一种问法，这种方法可以帮助学生逐步梳理知识，达到逐级提高的效果。
语文课堂中的提问艺术
语文课堂中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力、思维能力、文学素养和人文精神的重要场所。
教师在语文课堂中的提问艺术对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。
艺术的提问不仅可以唤起学生的思考，引导他们主动学习，还可以不断激发学生的求知欲和创造力，培养他们独立思考和分析问题的能力。
教师在语文课堂中的提问艺术尤为重要。
一、提问的艺术在于启发学生思考在语文课堂中，教师的提问应该是具有启发性的，能够引导学生思考、挖掘问题的本质。
提问要善于抓住学生的兴趣点，引导他们主动思考，使其充分发挥自己的智慧。
在讲解文学作品的时候，教师可以提出一些深入的问题，让学生从不同的角度去理解作品，开拓他们的思维。
在讲解语法知识时，教师可以通过一些案例或者实际生活中的语言使用情况进行提问，引导学生主动解决问题，巩固所学的知识。
艺术的提问不仅要抓住问题的本质，还要善于启发学生思考，引导他们主动学习。
四、提问的艺术在于引领学生建构知识体系艺术的提问不仅要启发学生思考、引导他们探究问题、鼓励他们表达观点，还要引领学生建构知识体系，帮助他们理清知识结构，形成完整的认知模式。
提问要善于引导学生建构知识体系，帮助他们将所学的知识整合起来，形成系统的认知框架。
在语文课堂中，教师可以通过一系列的问题，引导学生将不同的知识点联系起来，建立起知识之间的内在联系。
在讲解文学作品时，教师可以通过一些问题，引导学生将作品的文学特点、语言特色、文化内涵进行整合，形成完整的文学认知模式。
在讲解语法知识时，教师可以通过案例分析或者问题引导，帮助学生将所学的语法知识整合起来，形成系统的语法认知模式。
语文课堂中的提问艺术不仅是教师教学的一门艺术，更是一种涵盖教学思想、教学方法、教学手段等多方面的教学艺术。
艺术的提问需要教师具备丰富的知识积累和教学经验，更需要教师具备丰富的情感情感和对学生的深入了解。
只有深入了解学生的特点和需求，才能更好地运用提问艺术，引导学生全面发展。
浅析小学语文教学中的提问艺术
浅析小学语文教学中的提问艺术
小学语文教学中的提问艺术属于一种教学策略，通过巧妙运用提问的方式，可以激发学生思维、调动学习兴趣，增强学生的学习动力。
在小学语文教学中，提问艺术的运用对于教学效果的提高有着重要的意义。
小学语文教学中的提问艺术可以帮助学生加深对教学内容的理解和记忆。
通过提问，教师可以引导学生思考，鼓励他们动脑筋去思考和解决问题。
在教授课文内容时，教师可以提问学生：“这个事件发生在什么时间？为什么会发生这样的事件？你认为主人公会做出什么样的选择？”这样的提问能够培养学生的综合分析和推理能力，加深他们对文本的理解。
提问艺术还可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
在课堂上，教师可以巧妙地设置问题，让学生主动思考和参与讨论。
在学习诗歌时，教师可以组织学生一起探讨诗歌的意境和感受，提问学生：“你读完这首诗后，有什么感受？你觉得诗人想要表达什么？你有没有类似的经历或情感？”通过这样的提问，可以激发学生对诗歌的兴趣，增强他们对诗歌的理解和感受。
提问艺术还可以促进学生的思维发展和能力提升。
通过深入的提问，可以培养学生的逻辑思维和思维能力。
在学习语法规则时，教师可以提问学生：“在这个句子中，主语是什么？宾语是什么？为什么这样判断？”这样的提问可以促使学生细致地分析句子结构，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
提问艺术还可以激发学生的创造力和表达能力。
通过提问学生，鼓励他们用自己的语言和思维表达自己的见解，可以培养学生的创造力和独立思考能力。
在学习作文写作时，教师可以提问学生：“你觉得这个故事还可以怎样发展？你有没有类似的体验或想法？”通过这样的提问，可以激发学生的创作灵感，提高他们的写作水平和表达能力。
浅谈语文课堂中的提问艺术
浅谈语文课堂中的提问艺术【摘要】在语文课堂中，提问艺术扮演着至关重要的角色。
通过精心设计的问题，教师可以激发学生思考，帮助他们更好地理解和吸收知识。
提问的方式和技巧是至关重要的，教师需要制定问题目的明确，引导学生回答问题，并灵活运用提问的技巧。
问题与学生思维发展密切相关，能够促进学生的综合能力发展。
提问艺术对语文教学起到了促进作用，是发展学生综合能力的重要手段之一。
通过不断练习和改进，教师可以提高自己的提问水平，从而更好地引导学生，推动他们的学习和成长。
提问艺术不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养他们的思维能力和创造力。
在语文课堂上，提问艺术是一种有效的教学方法，对学生的学习和成长具有积极的影响。
【关键词】关键词：语文课堂、提问艺术、激发思考、技巧、问题目的、引导、思维发展、灵活运用、综合能力、教学促进。
1. 引言1.1 语文课堂中的提问艺术的重要性语文课堂中的提问艺术对学生的学习起着重要的作用，它不仅可以激发学生的思考，增强他们的学习兴趣，还可以促进学生的思维发展和语文素养的提高。
在语文教学中，教师提问的方式和技巧至关重要，一些开放性问题或引导性问题可以有效地引导学生深入思考，自主探究，提高他们的分析和解决问题能力。
制定问题目的明确也是教师提问的重要内容，只有明确问题的目的，才能有效地引导学生回答问题，使问题更具有针对性和引导性。
提问艺术还需要灵活运用，根据不同的教学内容和学生的特点，确定提问的形式和内容，从而更好地激发学生的学习兴趣和思维潜力。
教师提问的目的是为了促进学生的思维发展，引导他们进行深入思考和自主探究，从而提高他们的语文素养和综合能力。
通过提问艺术的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而促进语文教学的质量和效果。
1.2 激发学生思考的作用激发学生思考是提问艺术在语文课堂中的重要作用之一。
通过精心设计的提问，教师能够引导学生深入思考和探究问题，激发他们的学习兴趣和思维活跃度。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂中的提问艺术是指教师在教学过程中通过巧妙的提问方式引导学生思考和参与，以达到教学目标的方法和技巧。
良好的提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考和合作学习，培养学生的创造力和思辨能力。
下面将从提问的目的、形式和技巧三个方面浅谈小学语文课堂的提问艺术。
提问的目的是促进学生的思考和理解。
教师提问是为了让学生思考，通过自己的思考去掌握知识和技能。
教师可以通过提问引导学生分析问题，激发学生的思维和创造力。
提问还可以帮助学生深入理解所学内容，帮助学生将知识应用到实际生活中。
提问还可以培养学生的思辨能力和批判意识，使学生具备对问题进行分析和评价的能力。
提问的形式应丰富多样，灵活运用不同类型的问题。
在小学语文课堂中，常见的提问形式包括开放性问题、情境问题、引导性问题等。
开放性问题类似于"你怎么看"、"你有什么想法"等，可以激发学生的积极参与和创造力，培养学生的独立思考能力。
情境问题则是通过给出一个具体的情境，引导学生进行思考和解决问题。
引导性问题则是教师通过有针对性的问题引导学生思考，帮助学生建立概念框架和逐步理解。
在提问时还应注意一些技巧。
提问应结合学生的实际情况，避免超出学生的认知范围，要符合学生的年龄和认知能力。
提问应适度，既要避免问题过于简单而缺乏挑战性，也要避免问题过于复杂而让学生产生挫败感。
提问的方式应鼓励学生回答，避免给学生造成负面情绪。
教师还可以采用提问环节与学生进行互动，引导学生思考，让学生互相提问和回答，促进学生之间合作学习。
浅谈语文课堂教学中提问的艺术
浅谈语文课堂教学中提问的艺术东海县初级中学司彩霞课堂教学过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。
语文课堂教学的效果很大程度上取决于提问,取决于提问的技巧，在语文课堂教学中，能在有限的时间里，设计出有价值的问题，激发起学生的求知欲，获得认知、促进阅读与写作技巧的发展就成为很关键的一环。
因此，在语文课堂教学过程中，要想提高提问的艺术性，就要尝试做好以下几点：首先，要努力营造一个宽松的教学氛围。
心理学家研究证明，过分紧张的心理会限制学生的思维张力。
只有让学生在一个轻松愉快的环境下快乐学习才能使学生智力活动处于最佳状态，自信心强，求知欲旺盛，积极提出问题，畅所欲言，从而使他们得到一种愉悦的成功体验。
要想达到这一效果，在课堂教学中必须注意以下几个方面：1、教师的态度教师在课堂提问时，态度要安详、自然，用充满鼓励的目光激起学生回答问题的勇气。
对学生的回答要认真诚恳地聆听，并作出恰当的反应和评价。
面对学生的不同回答，无论对错，都应以诚恳的态度妥善公正地对待。
要相信学生能够回答出问题，要肯定学生回答出的问题，让学生愿意回答甚至争先恐后地回答，这样既活跃课堂气氛又体现了学生的主体作用。
2、提问的次数。
语文教学最主要的特点在于要学生先了解课文内容、感受文章中的情感和生活气息，然后在教师的提问与诱导中掌握基础知识，理解和获得阅读、写作的知识技能。
大量的阅读必然占据大量的时间，因此，教师提问的次数一定要适度，提问的次数要根据教学内容而定，掌握一个度。
过多，学生易紧张来不及思考，提问成了设问，问答则变成了一种形式，是教师在欣赏文章，而不是学生去主动接近和感悟，学习成了走马观花；过少，则缺乏必要的启发，学生听课容易懈怠。
3、提问的时间。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”语文课堂教学的实践证明，高质量的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学生的学习积极性和创造精神，才能有效地体现语文教学中的重点，突破难点。
提问是为了启发学生思考，培养学生的思维能力，所以教师在教学中，那些可以想一想，需要探究的地方，就宜用提问；不用思考就可以知道的地方，就不应该提问。
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浅析语文课堂教学中提问的艺术
发表时间：2018-10-08T14:52:29.513Z 来源：《教育学》2018年9月总第153期作者：归敏[导读] 作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
陕西省咸阳市乾县教育教学研究室713300
摘要：精妙的课堂提问是教师课堂教学技能的重要体现。
课堂上进行适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
关键词：小学语文巧妙提问师生共享
提问是一门艺术，它不仅仅是通过简单的问题来引导学生进行回答这么简单的事情。
作为一名合格的语文教师，就必须要从学生的实际出发，以学生在学习中的发展需求为依据，结合教学大纲及语文教材，实现课堂提问艺术的不断优化，进而让提问艺术的魅力将语文课堂点亮，成就高效、向上、和谐的语文教学课堂。
众所周知，教师课堂提问本质上是教师与学生，学生与学生之间的交流。
我们经常说到：“知道如何提问就等于知道了如何教学。
”教师提出问题，应该通过问题帮助学生提取、加工已有知识经验。
学生在解决问题的过程中，获取新的知识，同时使分析问题、解决问题的能力得以进一步提高。
一、提问要巧妙设计
巧妙的提问能够在阅读教学中激发学生思维，引导学生体味语言，感悟语境，理解文意。
1.在耐人寻味处发问。
语文教材的篇目都是经过精心筛选的，语言优美，符合学生的认知规律，其中有许多语言精妙、比喻新奇、耐人寻味的句子。
如《通往广场的路不止一条》一文结尾“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！”这里教师可以不失时机地发问：“‘通往广场的路’中的‘路’指的是什么？”通过学生的不同回答，突破重点、点明中心。
2.在不经意处发问。
例如，在教学《军神》一文时，当讲到沃克为刘伯承手术时手颤抖了，教师马上提问：“医生在给病人手术时手能颤抖吗？”经过讨论学生感到“颤抖”的含义，暗示了刘伯承伤势严重，手术的难度很大，也可以引申为沃克医生的心在“颤抖”。
侧面反映出刘伯承钢铁般的意志、惊人的毅力。
在这不经意间的一问，会帮助学生分散难点、理解中心。
3.在内容的关键处发问。
阅读教学中，有些句子承上启下，关联着主题，因此设问就大有必要。
如教学《地震中的父与子》时应抓住这一句发问：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”你怎么理解这句话？这句话是文中的关键所在，正因为父亲的坚持不懈和高度的责任感及儿子的处惊不乱、舍己为人，才有了他们后来的无比幸福的拥抱这一结果，抓住这一句就等于抓住了文章的中心，再此处发问就能直入文章重点，很关键。
二、变教师提问为学生质疑
1.让学生敢质疑。
要让学生成为问的主体，营造一种良好的课堂氛围，消除质疑的心理障碍，使学生有质疑的基础——敢问。
哪怕学生问得“离谱”，也要认真对待、给以鼓励。
要善于创设问题情境，启发学生自己发现问题、提出问题并渴求解决问题。
2.教学生质疑。
让学生在预习中从课题、词句、内容入手，提出问题。
在学习中，教师应引导学生把不懂的问题提出来和大家共同探究，变老师提问为学生质疑。
学生在理解全文后质疑，这才是学生动真心、吐真情，真正“会”读书的表现。
三、掌握好课堂提问的度
1.要有适当的难度。
如在教学《狼牙山五壮士》时，上课伊始就问学生，“为什么叫‘壮士’而不叫‘战士’？”这一问帮助学生指明了理解课文的方向，使学生对他们油然而生崇敬之意，为进一步学习课文奠定了一定的情感基础。
然后让学生画出自己感受深的地方并谈谈自己的感受，从而突出重点，分散难点。
2.要问得有“情感”。
课堂上，教师要把学生视为朋友，要把激情带进课堂，要把微笑带进课堂，善用语言、神态、形体动作表达对学生的爱和对学生回答问题的鼓励、期望，让学生在轻松愉快的氛围中积极思维、自主学习、获取“真知”、发展思维、有所创新。
3.要问得“巧”、问得“活”。
问得“巧”，就是问得恰到好处，能抓住学生思维，能让学生自觉去学习。
4.要有适当的角度和广度。
如在教学《圆明园的毁灭》一文时，提问学生“课文题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”学生通过讨论回答，就能理解侵略者的罪行和作者“不忘国耻，振兴中华”的写作意图。
而“你认为圆明园该不该重建？”这一问题则提得有一定广度，因为它没有确定的答案，学生可根据自己的理解做答，既能拓展学生的思维，又能充分发挥学生学习的主动性。
对于学生回答问题，教师要认真捕捉他们的闪光点，哪怕是好的回答态度、宏亮的声音，都要给以肯定或表扬，以利于自己的课堂提问变得有声有色、长期有效。
总之，课堂提问是课堂有效教学的重要手段和关键所在。
通过有效的提问，使教师不再仅仅去教，而是通过提问也被学生教，师生之间共享知识，共享经验，共享智慧，共享人生的意义与价值。
通过“问——答”，师生都能感受到自主和尊严，都能感受到存在的价值，都能感受到心灵成长的愉悦。
参考文献
[1]赵丽敏素质教学论[M].辽宁人民出版社，2006，08。
[2]陈隆升语文课堂教学研究[M].人民教育出版社，2009。