论小学数学教学中提高学生读图能力论文
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究小学数学教学中，学生读图能力的培养是十分重要的。
读图能力是指学生通过观察和理解图形来获取信息、解决问题的能力。
良好的读图能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还能提高他们的思维能力和创新能力。
如何培养学生的读图能力成为了一项重要的研究课题。
要培养学生的读图能力，需要提供各种丰富的图形材料。
教师可以准备一些有趣的图表、图纸、图案等，让学生进行观察和分析。
通过观察图形，学生可以了解图形的构造、形状、大小等性质，并从中获取有用的信息。
教师还可以引导学生通过图像来解决问题，培养他们的图像思维能力。
要培养学生的读图能力，需要进行有针对性的训练。
教师可以设计一些专门的练习题，让学生通过观察图形来回答问题。
教师可以给学生一张地图，让他们根据地图上的信息回答问题；或者给学生一幅图形，让他们猜测图形的规律。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高对图形的理解能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，还可以运用一些游戏和活动来激发学生的兴趣。
教师可以组织学生参加寻宝游戏，让他们根据给出的线索在一幅图中找到宝藏的位置；或者组织学生进行绘画比赛，要求他们根据给定的题目画出符合要求的图形。
通过这样的游戏和活动，学生可以在轻松的氛围中提高对图形的观察能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，教师还需要给予适当的指导和反馈。
在培养学生的读图能力的过程中，教师应该及时发现学生存在的问题，并给予指导和帮助。
在学生观察一幅图形时，教师可以引导他们从整体到部分、从简单到复杂地进行观察，帮助他们理清思路。
教师还应该对学生的观察和分析进行及时的反馈，让他们知道自己做得好的地方和需要改进的地方。
培养学生的读图能力对于小学数学教育具有重要的意义。
通过提供丰富的图形材料、进行有针对性的训练、运用游戏和活动、给予适当的指导和反馈，可以有效地提高学生的读图能力，帮助他们更好地理解数学知识，提高思维能力和创新能力。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
册第二单元教学 “ 比多 ” 、 “ 比少 ” 问题 ， 以小兔要盖一问房子 ， 朋
友们都来 帮忙为故事背景 ， 小猪抬木头 ， 小兔抱砖头 ， 其 中 蕴 含 了小 兔 和 砖 头 同 样 多 ， 木 头 比小 猪 多 ， 苹 果 比胡 萝 ｈ 少 等 数 学 信
有序的描述 ， 可 以弄 清 算 理 ， 顺 利 解 决 问题 。 下 面 ， 笔 者 就 以 人
根木 头 ？（ ３ ） 是小 猪 的 只数 多 还 是 木头 的根 数 多 ？再 引 导学 生 找 出 图 中小 猪 和 木 头 一 一 对 应 的部 分 ， 则剩余部分 是“ 多” 或“ 少”
的部 分 ， 认识 了 “ 多” 和“ 少” 的含义 ： 学生通过说“ 木 头 比小 猪 多 ， 小猪 比木 头 少 ” 等充分认识“ 比 多” “ 比少 ” 的关 键 是 弄 清 “ 谁 与谁 比” 。 这 样 长 期 坚持 指 导 学 生 多 读 图 、 掌握读图方法 ， 就 能 提 高 学 生 的 读 图 能力 。
读 图 文结 合 的 主 题 图 。 随 着学 生 识 字 量 的 增 大 ， 图文 结 合 的
题 目也相 应 增 多 了 ． 但 有 的学 生 往 往 只 注 意看 图而 忽 略 读 文 字 。 比如 ． 一年级上册第 １ ２ １ 页第 １ １ 题． 图 上 描 述 的 是 左 边 有 ９个 小 朋 友在 堆雪 人 ，右 边 大 树 旁 边跑 来 了一 群 小 朋 友 ，文 字 叙 述
着一面国旗 、 ２副 单 杆 、 ３条 凳 子 等 ， 教 师要 充 分 利 用 这 些 生 动 、 直观的画面， 激 发 学生 数 数 的兴 趣 。 在教 学 中 ， 除 了 注 意插 图所
包 含 的数 学 知 识 外 ， 还要充分 挖掘插 图的趣 味性 、 思想性 等 因 素． 培 养 学 生 热 爱数 学 的情 感 。 ２ 注 重 观 察 图 的 能 力培 养 观 察 能力 是 低 年 级 学 生 学 习 的基 本 能 力 之 一 。刚 人 学 的儿
例谈小学低年级段数学教学中对学生读图能力的培养
例谈小学低年级段数学教学中对学生读图能力的培养摘要：数学作为一门必修课，一直是学生学习的重点和难点。
学生对数学的学习不仅是对教材知识点的基本记忆，也是对计算能力、思维能力、逻辑能力、应用能力等各种能力的训练和培养。
本文就读图能力进行探讨，并提出具体可行的培养策略，希望对教育者有所帮助。
关键词：读图能力；小学数学教学；培养策略引言：读图是指学生“看图、识图、析图、解图”的过程，因此，读图能力的培养就是培养学生看到、理解、分析和解释图画的能力。
读图的过程对学生能否正确地审视问题的意义，正确地回答问题起着决定性的作用。
小学数学的内容虽然不复杂，但是里面有很多图形问题，这就要求学生有正确分析图片的能力。
因此，在小学数学教学过程中，教师应充分重视这一环节的教学，引导学生在听的过程中逐步掌握这一能力，并能在提问的过程中熟练运用，正确分析和运用提问中给出的关键信息，从而得到正确的答案。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中学生读图能力的培养。
一、对培养学生读图能力意义的正确认识在学习数学的过程中，我们经常说到“数形结合”这个词，就是把数字和图形结合起来解决问题。
图形在某种意义上是另一个直接的题目。
有时候，对图形问题的正确理解直接决定了答案的正确性。
对于像“统计”和“面积计算”这样的问题，图形是不可缺少的一部分。
它们直接反映了相关数据和数据之间的关系，学生更容易理解和回答。
此外，即使在一些没有图形的题目中，学生也可以通过阅读题目，然后用更容易理解的图形来描述题目的意思，这样可以更直接地反映数据和题目意思之间的关系，从而简化问题，更快的解决问题。
二、小学数学读图能力的培养方法掌握读图能力对小学生更好地解决数学问题具有重要意义。
接下来，我将从教师的角度，从几个方面谈谈具体的培训方法。
（一）培养学生读图的意识良好的态度是成功的一半。
因此，要培养学生的读图能力，首先要使学生形成阅读意识，端正阅读态度。
在教学过程中，教师可以多讲解几个要运用图形解题的题目。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力【摘要】本文主要探讨了如何在小学数学教学中提高学生的读图能力。
在文章介绍了背景和重要性。
接着在重点阐述了建立良好的基础、注重实践操作、培养思维能力、引导学生探究以及多样化教学方式等方面的内容。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解图表，提高数学解题能力。
最后在总结了提高学生读图能力的方法，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，可以为小学数学教师提供一些实用的教学方法和思路，帮助学生更好地应对数学学习中的图表问题，提高学习效果。
【关键词】小学数学教学，学生，读图能力，基础，实践操作，思维能力，探究, 多样化教学，方法，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中，提高学生的读图能力是一个重要的教育目标。
在当今信息爆炸的社会中，图像的重要性日益凸显。
良好的读图能力不仅有助于学生更好地理解数学问题，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。
如何有效地提高学生的读图能力成为了教师们关注的重点之一。
随着教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。
在小学数学教学中，传统的“满堂灌”式教学已经逐渐被弱化，而更加注重学生的主动参与和思维能力培养。
提高学生的读图能力是教师们在教学实践中亟待解决的问题之一。
通过创新教学方式、加强实践操作、培养学生的思维能力，可以有效地提高学生的读图能力，使他们更好地适应未来社会的需求。
1.2 重要性分析提高学生的读图能力在小学数学教学中具有重要的意义。
读图能力是数学学习的基础之一，学生只有掌握了读图能力，才能更好地理解和解决各类数学问题。
随着现代科技的发展，图表信息在日常生活中越来越普遍，培养学生的读图能力可以帮助他们更好地理解和利用这些信息。
通过提高学生的读图能力，可以激发他们对数学的兴趣和学习积极性，促进他们在数学领域的发展。
在小学数学教学中注重提高学生的读图能力，不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还有助于他们在未来的生活和工作中更加成功地应用数学知识。
浅谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力
河北 省 张 家 口市康保 县 实验 小学 吕建芳
擅 要：要培 养学生直接从 图中搜 集、分析和处理信 息的能力。目前低年级数学课本的特 色之一就是通过形式多样 、富于趣味性和可读性的主题 图呈现数 学 信 息，因此本 文以人教版一年级数 学内容为例 ，探究如何 引导学生正确读 图、理解图意，使之 成为低 年级数 学教 学的重要手段 。 关■词：小学数 学 读 图 能力培 养 注ｔ观 察圈的能力的培 养 低 年级学生 学习的基本能 力之一就是观 察。刚入学 的孩子们 看 图的随意 性很大， 目的性不强。因此在教学中 ，教师要引导学生在观察 画面 时，要按 照 定的顺序去观察，不断培养学生从数学 的角度去观察 画面 ，从 中选择 有用 的 数 学信息提出问题 ，解决 问题。例如，在一年级数学上册 第一单元的 “ 数一数 ” 时，可指 导学生先整体观察画面，然后进行有序、完整地说 出整幅插 图所表达 的意思。在观察的基础上进行有效提 问：图中都有什 么图案，各有 多少？…… 从而引导学生感知 自然数 的概念 。学生通过用眼观察 、动 手点数 、动 口读图， 感知事物 的数量特 征，培养学 生的观察能力和初步 的数感 。 ：、注重话 童描述 的示范和读 圈方法的指导 低年级学 生模 仿能力极 强，开始我们可 以教给学生一种读 图和回答 问题 的简单 “ 模 式 ”，让学生先模仿老师读 图，学会有条理地表达 图意。比如，在 教学 ９的加法时，我教学生这样读 图：左边有 ６ 只蝴蝶 ，右边有 ３ 只蝴 蝶，合 在一起共有几只蝴蝶 ？或者花上有 ５ 只蝴蝶在玩耍 。又 飞来 ４ 只 ，一共 有几 只
一
课堂教学是人的教学，人是活泼的，开放的，差异的，学生的一个举动、一个 误会 、一个 忘形，都 可能会 增加教 学中的非预期因素，学生既然 自 发地 吹来 了 “ 东风 ”， 教师就应迎 “ 风”而上，让学生的随机事件成为有价值的教学资源 ， 从而使动态 生成 的课堂更加活泼灵动 。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景在当前小学数学教学中，学生的数学基础能力得到了广泛的重视和培养，学生的读图能力却相对较为薄弱。
随着社会的发展和科技的进步，图表阅读已经成为人们日常生活中必不可少的技能，而小学数学作为数学学科的基础，对学生的图表阅读能力有重要的培养作用。
对小学数学教学过程中学生读图能力的研究具有重要的现实意义。
通过对学生读图能力的研究，可以更好地了解学生在数学图表阅读方面存在的问题和困惑，为教师在教学中的针对性教学提供理论依据。
加强学生读图能力的培养也有利于提高学生的数学分析和解决问题的能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
本研究旨在探讨小学数学教学过程中学生读图能力的培养方式和策略，为提升学生数学学习水平和素质提供借鉴，对学生未来的学习和生活具有积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学教学中学生读图能力的培养方法，为提高学生数学学习效果和质量提供理论支持和实践指导。
通过研究，可以帮助教师更好地了解学生在读图能力方面的表现和存在的问题，进一步挖掘提升学生读图能力的有效途径，促进学生对数学知识的深层理解和应用能力的提升。
通过对小学数学教学过程中学生读图能力培养的研究，还可以为未来教育工作者提供一定的参考和借鉴，推动数学教学改革和提高教学质量。
最终目的是希望可以通过本研究为小学数学教学中学生读图能力的有效培养提供一定的理论依据和实践指导，使学生在数学学习中能够更加主动、积极地运用读图能力，提高数学学习的效果和质量。
1.3 意义学生的读图能力在小学数学教学中占据着重要地位，它是学生理解问题、解决问题的关键技能之一。
而随着社会的发展和教育改革的不断推进，加强学生的读图能力培养已成为教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
研究小学数学教学过程中学生读图能力的培养具有重要的意义。
通过有效培养学生的读图能力，可以提高学生的数学学习兴趣和主动性，激发他们对数学的学习热情，促进他们在数学学习中的积极参与。
浅谈小学数学教学中提高学生的读图能力
１ 注重读 图的情感培 养
一
学“ 比多 ” 、 “ 比少” 问题 ， 以小兔 要盖 一 问房 子 ， 朋 友们 都来 帮
小 猪 抬木头 ， 小兔 抱砖 头 ， 其 中蕴含 了 小兔 和 般说 来 ， 学生在 学前 阶段就 广 泛接触 过 图画 ， 对读 图 已 忙 为故 事背 景 ，
有 一定 的经验认 知。而到 了一年级 ， 数学教 材 中更 多的是 以一 砖头 同样 多 ， 木头 比小猪 多 ， 苹 果 比胡萝 卜 少等 数学信 息 。在 幅 完整 的图画呈现 丰富 的数 学信息 。比如 ， 一年级上 册第一单 孩 子们眼 里 ， 画面更 多的是 故事情 节而不 是数 学信 息 ， 所 以我
富于趣 味性和 可读性 的主题 图呈现数 学信息 ， 学 生 学会 观 察 图 、 读 图， 搜集有关 的数学信 息 ， 有 助 于 理 解 基 本 的数 学 概 念 ； 学 生 对 图 意 进 行 有 序
的描 述 ， 可 以弄清 算理 ， 顺利 解决 问题。
［ 关键词 ］ 小 学数学
读 图能力
一
几 只蝴蝶 ？或 者 ５只蝴蝶在 玩耍 ， 又 飞来 ２只 ， 一 共有几 只蝴 图意 ， 理 清图和文之 间的联 系 ， 解 决问题就有 理有据 了。
蝶 ？在教学 ６ 的减法 时 ， 教 学生这样 读 图 ： 左边 有一些苹 果 ， 右 ４ ． ３ 熟 读蕴含大 量信息 的主题 图。 有些 图蕴含 的信息 量较大 ， 边有 ３ 个 苹果 ， 一共有 ６ 个苹果 ， 左边 有几个 苹果 ？ 解决 “ 已知 需要 学生在 仔细观 察的基础 上进 行综合 分析 ， 全 面理 解 图意 。
①小兔 家盖 房 子 ， 有几 只 兔朋 友来 帮 忙 ？ 元“ 数 一数 ” 中用生 动有趣 、 色 彩绚 丽 的图 画展 现 了美丽 的校 设 计 以下几 个 问题 ：
怎样培养低年级学生读图能力论文
怎样培养低年级学生的读图能力摘要：读图能力是低年级学生学习数学的基本能力，读图要注重情感培养，要注重观察图的能力培养，要注重语言描述的示范性，要与动手操作相结合，要图文相结合理解图，要与多媒体教学相结合，要细读蕴含大量信息的主题图。
关键词：读图能力；培养；提高小学低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学性息，让学生学会看图和读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。
学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
怎样培养低年级学生的读图能力呢？我认为要从以下几个方面着手：一、读图要注重情感培养一般来说，学生在幼儿园阶段就广泛地接触过图画，对读图已有一定基础。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“可爱的校园”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着1头大象、2只兔子、3座房子等，教师要充分利用这些形象和直观的画面，来激发学生数数的兴趣。
二、读图要注重观察图的能力培养在课堂教学中，教师要培养学生有目的地按一定的顺序观察画面，要求学生对画面所做的表述要动脑思考，促使学生学会从数学的角度观察画面，从中提炼有用的数学信息。
例如，在教学一年级上册第一单元“可爱的校园”时，可让学生先整体观察画面，按一定的顺序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行提问：图中有几头大象？（指导完整回答：图中有一头大象。
）有几只兔子？几朵鲜花？……引导学生感知生活中数的概念。
学生通过用眼观察、动手数数、动口读图，感知事物的数量特征，从而培养学生的观察能力和初步的感知能力。
三、读图要注重语言描述的示范性低年级学生具有很强的模仿力，开始可以交给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5头牛，右边有2头牛，合在一起共有几头牛？或者5头牛在吃草，又跑来了2头牛，现在一共有几头牛？在教学“可爱的企鹅”时，又可以教学生这样读图：南极洲的冰面上有一些企鹅，左边有3只企鹅出来晒太阳，一共有9只企鹅，冰山后有几只企鹅?解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+6=9（个）的典型错误。
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论小学数学教学中提高学生的读图能力
摘要：培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。
关键词：小学数学；学生；读图能力
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-053-01
《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重读图的情感培养
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识
外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先
算……后算……”的句式表述。
经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
四、注重读图方法的指导
1、读单一的主题图
主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。
比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔
和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。
这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
2、读图文结合的主题图
随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的
学生往往只注意看图而忽略读文字。
比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。
针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。
通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
3、读蕴含大量信息的主题图
有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。
比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。
这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。
当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图
打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。