部编版六年级语文上册四单元第14课《在柏林》精美课件
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
文中老妇人数“一、二、三”的细节 反复出现，有何作用？
（1）暗示战争让老人失去了三个儿子； （2）表现了老人内心无法言说的痛苦； （3）设置悬念，推动故事情节向前发展。
你知道哪些描写战争的电影或文学作品？ 拯救大兵瑞恩
小兵张嘎
《红岩》 《战争与和平》
14* 在柏林
资料链接
柏林，德国首都、最大 的城市，政治、经济中心。 柏林还是世界重要的文化学 术交流场所之一，有柏林爱 乐乐团、柏林电影节、还有 音乐剧目“巴黎圣母”和众 多国际著名的展览和博物馆。
微型小说
老妇人为何会做出如此奇特的举动？
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜
的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去
的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他
们的母亲送进疯人院啊！”
交代此行目的，进一 步揭露战争的黑暗。
解释老妇人奇 特举动的原因。
我总得把他们的母亲送进疯人院啊！
微型小说亦称“一分钟小说”、“小 小说”和“超短篇小说”。它的显著特点 是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只 截取生活中具有特殊意义的某个片断或某 个场景进行横断面的描写。
字词学习
我会读
bó
柏林
yì
退役
kā chā chī
咔 嚓 嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】 【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙，失去对事情的判 断和处理能力。
初读课文
快速默读课文，找出下列信息并填空。
场景：__一__列__火__车__上___。 人物：_老__兵__、__老__妇__人__、__两__个__小__姑__娘__、__老__头___。 起因：_老__妇__人__数__“__一__、__二__、__三__”___________。 经过：_两__个__小__姑__娘__嗤__笑__，__老__头__制__止_________。 高潮：_两__个__小__姑__娘__傻__笑__，__老__兵__挺__身__而__出_____。 结果：_众__人__震__撼__，__车__厢__里__静__得__可__怕_________。
课文解读
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。 本句属于什么描写？暗示了什么？ 环境描写
暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了 战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇 的遭遇埋下伏笔。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战 时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱 而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客 们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过 了车轮的咔嚓咔嚓声。 设置悬念
将“他们的母亲”改为“她”好不好？ 为什么？
不好。“他们的母亲”揭示了老妇人和阵 亡的儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称 谓更直指人心，将失去儿子的极端痛楚显露无 遗，也更能让人们深刻认识到战争的残酷。
得知老妇人奇特举动背后的原因后，人 们又有何反应？
车厢里一片寂静，静得可怕。 想一想：车厢里为何“一片寂静”？ 老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思， 人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受，除 了沉默，他们不知道怎么做。
反映了战争给人们带来了巨大的苦难。
对于老妇人奇特的举动，车厢里的人 有何反应？
①两个小姑娘看到这奇特的举动，指手 画脚，不假思索地嗤笑起来。
表现了两位小姑娘不谙世事，她们的 笑推动了故事发展，同时为下文埋下伏笔。
②一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车 厢里平静了。
老头的反应与两个小姑娘截然相反。他 及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，表现 出了老头善良的品质。
2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又 重复数着。( 语言描写 )
3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了 挺身板，开口了。( 动作描写 )
课外作业
战争给人类带来的创伤总让人刻骨铭 心。课外找一找反映战争残酷和战争给人 们带来苦难的影片，观看后写一篇观后感。
结构梳理
控诉战 争残酷
老兵挺身而出，众人震撼
主旨概括
本文以第二次世界大战 为背景，以一列从柏林驶出 的火车上的小插曲为故事材 料，通过一个家庭在战争中 的遭遇反映了战争的残酷， 表达了作者对战争的控诉。
拓展延伸
有关宣传和平的标语
和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
人类文明的绊脚石！
随堂练习
一、写出下列词语的反义词。
缓慢——（ 快速 ） 奇特——（ 普通 ） 大概——（ 一定 ）
寂静——（ 热闹 ） 健壮——（ 瘦弱 ） 独自——（ 陪伴 ）
二、指出下列句子描写人物的方法。
1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后 备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老 妇人。( 外貌描写 )
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部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
六年级上册语文课件-14 在柏林人教(部编版) (共34张PPT)
语文 六年级 上册
14 在柏林
【 美国 】 奥莱尔
14 在柏林
柏林，位于德国东北部，是德国的首都，是 第二次世界大战的策源地。
14 在柏林
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一 会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特 的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个 老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
14 在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的 流血。
14 在柏林
让所有可怕的战争早日停止吧! 车厢里一片寂静，静得可怕。
14 在柏林
让和平之花开满全世界！
14 在柏林
如果我们不结束战争，战争会结束我们。 （威尔斯）
14 在柏林
控诉二战罪恶
14 在柏林
14 在柏林
和我们一样享受春天
高洪波
蔚蓝色的大海
本来是海鸥们的乐园
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客
这究竟是为什么?
14 在柏林
金黄色的沙漠 本来是蜥蜴和甲虫的天下 可是轰隆隆的坦克和大炮 打破了它们的梦幻 这究竟是为什么?
பைடு நூலகம்
14 在柏林
蓝得发黑的夜空 本来属于星星和月亮 可是如今频频发射的导弹 把星星的家园搅得很不安宁 这究竟是为什么?
我从不主张战争，除非为了和平。 （格兰特）
从来就不存在好的战争，也不存在坏的 和平。（富兰克林）
14 在柏林
【 美国 】 奥莱尔
14 在柏林
柏林，位于德国东北部，是德国的首都，是 第二次世界大战的策源地。
14 在柏林
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一 会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特 的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个 老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
14 在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的 流血。
14 在柏林
让所有可怕的战争早日停止吧! 车厢里一片寂静，静得可怕。
14 在柏林
让和平之花开满全世界！
14 在柏林
如果我们不结束战争，战争会结束我们。 （威尔斯）
14 在柏林
控诉二战罪恶
14 在柏林
14 在柏林
和我们一样享受春天
高洪波
蔚蓝色的大海
本来是海鸥们的乐园
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客
这究竟是为什么?
14 在柏林
金黄色的沙漠 本来是蜥蜴和甲虫的天下 可是轰隆隆的坦克和大炮 打破了它们的梦幻 这究竟是为什么?
பைடு நூலகம்
14 在柏林
蓝得发黑的夜空 本来属于星星和月亮 可是如今频频发射的导弹 把星星的家园搅得很不安宁 这究竟是为什么?
我从不主张战争，除非为了和平。 （格兰特）
从来就不存在好的战争，也不存在坏的 和平。（富兰克林）
部编版小学六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件
“一、二、三……”，这个神志不清的老
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有何作用？
1.暗示战争让老人失去了儿子； 2.表现了老人内心无法言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事情节向前发展。
老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？
夸张的说法 老妇人的声音之大
夫泪。
板书设计
在柏林
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
场景：一列火车上
高潮：两个小姑娘傻
笑，老兵挺身而出
人物：老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局：众人震撼，车
起因：老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料，通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作 者对战争的控诉。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次 世界大战，不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢？我们一起走 进今天的故事——
作者简介
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有何作用？
1.暗示战争让老人失去了儿子； 2.表现了老人内心无法言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事情节向前发展。
老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？
夸张的说法 老妇人的声音之大
夫泪。
板书设计
在柏林
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
场景：一列火车上
高潮：两个小姑娘傻
笑，老兵挺身而出
人物：老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局：众人震撼，车
起因：老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料，通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作 者对战争的控诉。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次 世界大战，不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢？我们一起走 进今天的故事——
作者简介
部编版语文六年级上册14 在柏林-优课件
如何看待老妇人反复数“一、二、三”？ 想象一下盖过车轮咔嚓声是怎样在数？
在战争中，老人接连失去了三个儿子，也是 她所有的儿子，因不堪丧子之痛，老人精神失常， “一、二、三”的数数声，既是对儿子的无尽思 念，也是对战争的血泪控诉。她在拼尽余生地数 着心中代表着三个儿子的“一、二、三”。
与老妇人的独自沉思数数不一样的是，作者 两次写到了小姑娘的笑，“不假思索地嗤笑起 来”“再次傻笑起来”，为什么？
在这节看似平和的车厢里，有的人似乎忘记 了战争的阴霾，尤其是那两个小姑娘，或许是家 人的保护，让她们远离了战争的残酷，因而无知 地“嗤笑”和“傻笑”，形成悲喜对照，既为后 文老兵的陈述提供了契机，也为文末的“静得可 怕 ”起到了强烈的反衬效果。
老兵说：“走之前，我总得把他们的 母亲送进疯人院啊！”
听完老兵的陈述，他们感觉到了战争的威胁正一天天逼近 他们：青壮年已经牺牲得差不多了，连后备役老兵也将奔赴战 场，如果老兵也牺牲了呢？是不是就轮到妇女或者儿童了？老 兵的话将战争的残酷赤裸裸地摆在了人们的面前，让人不能不 直面，直面的结果又是如此惨痛，因而“静得可怕”。
品味主旨
小说叙述的是一列驶出柏林的列车上的事， 文题却是《在柏林》，有何深意？
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
这是小说开头的一句话，短短的几十字， 写出了故事发生的环境和人物，“尽是”和 “几乎看不到”更是为小说的展开设下了伏 笔，暗示读者健壮的男子都去了前线，反映 了战争带给人民的深重灾难，和下文中老妇 人的三个儿子都已牺牲相照应。
•7、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021/10/312021/10/31October 31, 2021 •8、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。2021/10/312021/10/312021/10/312021/10/31
部编版(统编)小学语文六年级上册第四单元《14.在柏林》教学课件PPT
课文结构
老妇人引来嗤笑
在
柏 老兵说明原因
林
车厢一片寂静
厌恶战争 渴望和平
课文主旨
这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个 小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说 明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争给人民 带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
课堂小结
这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。 它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭 露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其 他国家人民带来的灾难。
“青年伞兵有的是拼命的勇气。”他说，“在牢笼里，他看到了而且 抓住了唯一的出路。他是个勇敢机灵的孩子。不过，那位法国妇女的
勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的 女人。”
“幸福？”我惊奇地望着他。 “对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。”
思考：文章的标题叫作“勇气”，作者在文章中提到了两种勇气： 美国青年的勇气和法国女人的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气， 为什么？
. . . 里散步，只因为那里有几棵他喜爱的黄柏( bò )。
理解词语
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
试着把词语和意思连起来！ 也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
理解词语
【指手画脚】
试着把词语和意思连起来！ 没有声音，安静。
“你愿意把我藏起来吗？”他问。 “哦，当然啦。快！” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法国 农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解放 了，他得以重返部队。 德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因 为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的
部编版语文六年级上册第四单元《在柏林》课件PPT
奥莱尔（1873—1939） 美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称名 篇中的精品。它以第二次世界大战为背景，以一列 从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小 的篇幅深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的 话题。
背景资料
第二次世界大战 1939-1945年以侵略者德、日、意法 西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟国和全世界反法 西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争，结 果以美、英、苏、中等反法西斯国家和世界人民战胜 法西斯侵略者赢得和平与进步而告终。(中国学术界认 为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年 9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9 月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段。)
这是一位的父亲，这是一位的丈夫，这是一位军人。
作为父亲：坚强隐忍。“失去了三个儿子”。 作为丈夫：冷静、有责任、有担当。“挺了挺身板”“送进 疯人院”。 作为军人：悲伤无奈。“轮到我上前线了”，为了国家有不 能推卸的责任。“总得”，家破人亡却无法顾及的悲切。
再读小说开头反常的情境，解开谜底。
这是一辆有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民 情绪低落，看不见前途。火车成了一个象征，因为不知道希 望在何方，所以文中连火车去往的方向都没有说明，所以说 这是一辆“缓慢”的火车。因为战争形势紧张，连老人都要 上战场，所以车厢里才会都是妇女和孩子，几乎看不到一个 健壮的男子。
健壮——强壮 不假思索——毫不犹豫
缓慢——快速 奇特——普通
健壮——虚弱 不假思索——冥思苦想
快速默读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
主要内容
一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之 前，将他神智不清的妻子送往精神病院。在车厢里， 老妇人奇怪的的举动引起了姑娘的嘲笑。老兵道出原 因后，车厢里一片寂静。
背景资料
第二次世界大战 1939-1945年以侵略者德、日、意法 西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟国和全世界反法 西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争，结 果以美、英、苏、中等反法西斯国家和世界人民战胜 法西斯侵略者赢得和平与进步而告终。(中国学术界认 为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年 9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9 月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段。)
这是一位的父亲，这是一位的丈夫，这是一位军人。
作为父亲：坚强隐忍。“失去了三个儿子”。 作为丈夫：冷静、有责任、有担当。“挺了挺身板”“送进 疯人院”。 作为军人：悲伤无奈。“轮到我上前线了”，为了国家有不 能推卸的责任。“总得”，家破人亡却无法顾及的悲切。
再读小说开头反常的情境，解开谜底。
这是一辆有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民 情绪低落，看不见前途。火车成了一个象征，因为不知道希 望在何方，所以文中连火车去往的方向都没有说明，所以说 这是一辆“缓慢”的火车。因为战争形势紧张，连老人都要 上战场，所以车厢里才会都是妇女和孩子，几乎看不到一个 健壮的男子。
健壮——强壮 不假思索——毫不犹豫
缓慢——快速 奇特——普通
健壮——虚弱 不假思索——冥思苦想
快速默读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
主要内容
一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之 前，将他神智不清的妻子送往精神病院。在车厢里， 老妇人奇怪的的举动引起了姑娘的嘲笑。老兵道出原 因后，车厢里一片寂静。
最新部编人教版语文六年级上册第14课《在柏林》公开课PPT课件
——节选自曹文轩《火印》
默读课文，找一找，课文 里哪些细节间接写出了战争的 残酷。
间接描写
版本一
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思
咔嚓声。 停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看
考地笑起来。那个后备役老兵狠狠扫了她们一眼， 到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地笑起来。那个
随即车厢里平静了。
后备役老兵狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三……”神志不清的老妇人重复
“一、二、三……”神志不清的老妇人重复数着。两
直接描写 乱窜。也有牲口吓呆了，在炮火中站着发愣。
一座座房屋在倒塌，在燃烧。 正在睡梦中的坡娃，忽地从床上被震到空中，然后重 重地摔落下来。一股锐利的疼痛，使他号叫起来：“爸！ 妈！……”然而，竟没有他们的回应。他在倾塌的房子里爬着。 他觉得们来 自己的左腿似乎折了，不再属于他了。“爸！ 妈！……”怎么喊，都没有回应。疼痛使他几次晕了过去。
车厢里一片寂静，静得可怕是妇女和孩子， 几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头 发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是他的妻子—— 一个身体虚弱而多病的老妇人。他们刚刚失去了三个儿子， 三个儿子是在战争中死去的。老妇人在独自沉思，旅客们 听到她在数着：“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓 咔嚓声。
数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白 个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老
头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜
默读课文，找一找，课文 里哪些细节间接写出了战争的 残酷。
间接描写
版本一
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思
咔嚓声。 停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看
考地笑起来。那个后备役老兵狠狠扫了她们一眼， 到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地笑起来。那个
随即车厢里平静了。
后备役老兵狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三……”神志不清的老妇人重复
“一、二、三……”神志不清的老妇人重复数着。两
直接描写 乱窜。也有牲口吓呆了，在炮火中站着发愣。
一座座房屋在倒塌，在燃烧。 正在睡梦中的坡娃，忽地从床上被震到空中，然后重 重地摔落下来。一股锐利的疼痛，使他号叫起来：“爸！ 妈！……”然而，竟没有他们的回应。他在倾塌的房子里爬着。 他觉得们来 自己的左腿似乎折了，不再属于他了。“爸！ 妈！……”怎么喊，都没有回应。疼痛使他几次晕了过去。
车厢里一片寂静，静得可怕是妇女和孩子， 几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头 发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是他的妻子—— 一个身体虚弱而多病的老妇人。他们刚刚失去了三个儿子， 三个儿子是在战争中死去的。老妇人在独自沉思，旅客们 听到她在数着：“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓 咔嚓声。
数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白 个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老
头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共57张PPT)
整体感知 自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？
以小见大
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
一个在战争中（ 失去三个儿子 ）的老兵， 在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往 （ 精神病院 ）。在车厢里，老妇人奇怪的举动， 引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一 片（ 寂静 ）。
互动课堂
朗读课文 扫清障碍
指手画脚：指说话时做出各种 动作。本课指两个女孩看到老 妇人的不停数数，肆意地嘲笑、 说话。
造句：他什么都不懂,还在这里 指手画脚。
不假思索：形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。本课指小女孩看 到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。
造句：每次面对老师的提问，班 长都是不假思索地回答。
14* 在 柏 林
六年级上册﹒第四单元
新课导入
描写战争的诗词
春望
［唐］杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了， 人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪 四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延 续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪 缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战 争对人们身体、心灵 造成巨大伤害。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会，她又重复起来。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人 又重复数着。
两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻 笑起来”说明了什么?
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
部编版六年级语文上册14在柏林课件(共36张PPT)
bǎi
松柏
bǎi
柏树
字词乐园
加一加
识字方法
柏
木+白=柏
咔
口+卡=咔
字词乐园
摘果子
识字游戏
柏林 健壮 虚弱
咔嚓
嗤笑 寂静
字词乐园
词语解释
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
他不假思索，就解出了这道题。
神志不清： 神志错乱；精神错乱。 一个神志不清的人躺在地上喃喃自语。
初读感知
这篇微型小说的主要内容是什么？
新知探究
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相 关词语。 思考： 1.哪一句是环境描写？有什么作用？ 2.你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？
新知探究
1.哪一句是环境描写，有什么作用？ ➢车厢里一片寂静，静得可怕。
环境描写。人们听了老兵的话语之后， 心灵被深深震撼，渲染了人们极其沉重的心 情与车厢内悲伤的气氛，也激发读者去思考。
资料宝袋
作者简介
奥莱尔（1873年—1939年）美国女作家，记者。微型小说 《在柏林》堪称名篇中的精品。它以二战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻 地反应战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那不动声色的 叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反 而更有感染力。
字词乐园
bó
柏
kā
咔
我会认
柏林
造句：柏林是德国的首都。
咔叽 咔哒
造句：我那天穿了一身咔叽布猎装。
字词乐园
chī
嗤
嗤笑 嗤鼻
造句：众人嗤笑他蛮不讲理。
chā
嚓
咔嚓 啪嚓
造句：高温的燃烧下,车钢铁变形发出的啪嚓 声都能清楚入耳。
(六上)六年级上册语文课件-第14课 在柏林 PPT精品课件 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
结构导图
开端（1）——老妇数数，姑娘嗤笑
在
老头扫视，车厢平静
柏 经过（2-3）
林
妇人又数，姑娘傻笑
以小见大 战争罪恶
结果(4) ——老兵解释，车厢寂静
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼，随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处 描写有什么作用？
研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时，
两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？
老妇人为什么翻来覆去地数数？
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清” 的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现， 有什么作用？
第一课时 第二课时
多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用：德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路，两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用：即使他的数(shù)学成绩不好， 你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
快速默读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张) （六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有 了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控 诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
结构导图
开端（1）——老妇数数，姑娘嗤笑
在
老头扫视，车厢平静
柏 经过（2-3）
林
妇人又数，姑娘傻笑
以小见大 战争罪恶
结果(4) ——老兵解释，车厢寂静
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼，随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处 描写有什么作用？
研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时，
两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？
老妇人为什么翻来覆去地数数？
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清” 的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现， 有什么作用？
第一课时 第二课时
多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用：德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路，两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用：即使他的数(shù)学成绩不好， 你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
快速默读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张) （六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有 了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控 诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？