部编版五年级语文上册《习作四 二十年后的家乡》第二课时【市级优质课一等奖教案】
统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计(表格式）五年级教学设计年级五年级学科语文备课时间课题习作：二十年后的家乡主备教师审核教师单元主题学习列提纲，分段叙述单元解读五年级上册第四单元是以“爱国情怀"为主题的单元——浓浓家国情，拳拳报国心。
本单元的习作是一篇想象作文，要求想象二十年后的家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图，体现的是对家乡的热爱之情。
课标要求新课标中，第三学段表达与交流的要求是学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
教材分析本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。
教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。
教材第二部分提出了本次习作的要求。
一是大胆想象。
教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。
习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。
教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。
教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。
写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计一、课堂背景：本节课是五年级上册部编语文教材中的《习作 4 二十年后的家乡》单元教学。
通过这个习作，让学生进行未来幻想，对家乡的未来进行构想，培养学生的想象力和创造力，同时也让学生反思家乡的变化和自己对家乡的情感。
二、教学目标：1.知识目标：了解习作的写作要求和结构特点；了解如何进行未来想象和构想。
2.能力目标：培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力。
3.情感目标：引导学生关注家乡的未来发展，培养对家乡的热爱和责任感。
三、教学重点和难点：1.重点：引导学生进行想象，写出生动、具体、有个性的文字；培养学生的写作技巧和表达能力。
2.难点：引导学生展开想象，将未来的家乡进行具体描绘并表达自己的情感。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：–利用图片或视频展示家乡现在的一些场景，引导学生回忆家乡的一些特点和自己的感受。
2.学习任务（10分钟）：–让学生阅读《习作 4 二十年后的家乡》，了解习作要求和内容。
–学生小组讨论，展开对家乡二十年后的想象，可提出问题引导学生思考。
3.写作实践（20分钟）：–学生展开写作，根据自己的想象和构想，写作《二十年后的家乡》。
–教师巡视指导学生，引导学生用恰当的描写方式表达自己的思想。
4.展示分享（10分钟）：–学生相互交流，展示自己写作的部分内容，分享自己的想法和观点。
5.总结反思（5分钟）：–教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结写作要点，引导学生对自己的作品进行反思和改进。
五、课堂延伸：1.给学生布置写作任务，让他们完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.鼓励学生对未来家乡的发展进行更多的思考和表达，可以进行口头表达或小组讨论。
六、作业布置：1.完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.可以根据自己的想法，完成一幅描绘未来家乡的图片或图画。
通过本节课的学习，希望能够让学生更加关注家乡的发展和变化，培养他们对家乡的情感和责任感，同时也提升学生的写作能力和表达能力。
部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计
部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计教学目标：1. 了解乡村的变化和发展；2. 培养学生对家乡的情感和记忆；3. 提高学生的写作能力。
教学重点：1. 学习并理解《习作4二十年后的家乡》的内容；2. 学会运用所学的语文知识和写作技巧表达自己对家乡未来的想象和期望。
教学难点：1. 提高学生的写作水平，使其能够准确表达自己的想法；2. 引导学生运用想象力进行创造性的写作。
教学准备：1. PowerPoint 展示；2. 板书：《习作4二十年后的家乡》；3. 预先准备一些家乡景点的图片；4. 学生作品展示的准备。
教学步骤：1. 导入（5分钟）通过展示家乡的图片，引起学生对家乡的印象和回忆，鼓励他们谈论自己家乡的特点和变化。
2. 介绍课文（10分钟）通过 PowerPoint 展示《习作4二十年后的家乡》的课文内容，让学生认识到课文中描写的家乡是二十年后的情景。
3. 师生共读课文（15分钟）教师引导学生逐段朗读课文，询问学生对课文的理解和感受，并解释生词和难点。
4. 学习写作（15分钟）老师以字词解释和句法解释的方式教学生理解写作素材和写作技巧，并通过示范提供一个写作范文作为参考。
5. 创作写作（15分钟）学生在老师的指导下，以课文为蓝本，运用所学的写作知识和技巧，创作一篇关于自己家乡二十年后的文章。
6. 互相交流和展示（15分钟）学生互相交流和分享自己的作品，老师提供评价和反馈。
7. 总结和点评（5分钟）教师对学生的作品进行点评，总结学生在写作中的问题和进步，并提出改进的建议。
8. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业：要求学生将自己的作品修改完善，并在下节课前提交。
备注：教师在教学过程中可适当引导学生思考家乡未来的可能变化，并鼓励他们用创造性的思维写出自己对家乡的期望和愿景。
在评价学生作品时，注重发现和肯定学生的优点，并提供针对性的指导和建议。
新部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课说课稿
新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课说课稿一. 教材分析《习作 4 二十年后的家乡》是新部编版五年级上册语文中的一篇习作。
这篇习作要求学生以二十年后的家乡为题材，展开想象，写一篇文章。
教材通过这道题目，旨在培养学生的想象力和创造力，同时让学生练习写作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但同时，这个年龄段的学生在写作过程中，往往会遇到想象力和创造力不足的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象力，突破写作的难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，掌握写作技巧，完成一篇想象丰富的习作。
2.过程与方法目标：通过教师的引导，学生能够发挥想象力，突破写作难点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，提高他们的文化认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象力，写出二十年后的家乡的特点。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，既能发挥想象力，又能做到言之有物。
五.说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力，引导他们完成写作。
同时，我会运用多媒体手段，展示一些有关家乡的图片和视频，帮助学生更好地理解和把握题目。
六. 说教学过程1.导入新课：我会通过展示一些有关家乡的图片和视频，引导学生回忆家乡的特点，激发他们对二十年后的家乡的想象。
2.讲解题目：我会详细讲解题目要求，让学生明白要写的是二十年后的家乡，要充分发挥想象力，但不能脱离现实。
3.写作指导：我会引导学生如何进行写作，从选材、构思、表达等方面进行指导。
4.学生写作：学生在教师的指导下，进行独立写作。
5.展示评价：学生将自己的作品展示给同学和教师，大家共同评价，提出改进意见。
七. 说板书设计板书设计如下：题目：二十年后的家乡1.想象：引导学生发挥想象力，想象二十年后的家乡的样子。
【核心素养目标】统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教案
【核心素养目标】统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教案习作：二十年后的家乡【核心素养目标】文化自信：引导学生感受家乡，激发热爱家乡的情感。
语言运用：大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
思维能力：用具体的人、事、景、物，按一定的顺序，把家乡的巨大变化写具体。
审美创造：培养热爱家乡的情感。
【课前解析】本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。
首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。
第二部分提出了本次习作的要求。
第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。
写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。
在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。
【教学目标】1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
（重难点）3.能根据同学的建议修改习作。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时（评改略）【教学过程】一、图片导入，引出主题导入：同学们，你们知道中国现在跟过去相比，发生了哪些变化吗？老师给大家带来了一组图片，我们一起来看看。
景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，完成一篇习作。
（板书：二十年后的家乡）（设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。
）二、阅读教材，了解习作内容这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计习作《二十年后的家乡》教学设计教材分析《二十年后的家乡》是五年级上册第四单元的习作，单元语文要素之一是“学习列提纲，分段叙述"，在习作材料中也明确提出了这一要求。
这是学生第一次学习用列提纲的方式，进行整体构思再习作。
教材中提供了提纲样式让学生学习模仿，在习作指导过程中，教师要指导学生通过编写习作提纲来提高谋篇布局的能力。
此次习作和第二学段的四次想象习作有所不同，它的想象是基于现实的，大胆合理的，丰富有趣的，可触可感的。
而第二学段想象类作文练习，基本是创编故事：根据词语创编；根据动物原有特征创编；想象感兴趣的神话或童话人物，创编和他一起的故事。
这一学段的想象习作是充满童话或神话色彩的，但缺少与现实相联系，与自我实际相联系。
本次想象习作主题是“想象”，但它不同于童话或神话的想象，不仅要大胆，还要切合实际，更要表达真实的情感，美好的想象基于对家乡的热爱和关注。
教学目标1.借助折页单中的取景路线图，学习列写提纲进行分段表达。
2.通过照片和微课学习，梳理想象路径，想象二十年后的家乡巨变，表达热爱家乡的情感。
3.结合取景路线提纲，选择重点部分描写，通过进行对比、多方描写、加入感受等方法，把想象的内容写具体。
教学重点：借助折页单中的取景路线图，学习列写提纲进行分段表达。
教学难点：结合取景路线提纲，选择重点部分描写，通过进行对比、多方描写、加入感受等方法，把想象的内容写具体。
教学过程课前谈话1.师生互动，交流家乡好去处。
（引出XX文化馆“廿年一瞬间"影展）2.旧照对比，感受家乡新变化。
（出示XX老照片猜一猜、比一比，感受家乡新变化）3.继续想象，引发家乡新期待。
那再过二十年，我们的家乡，我们的XX又会发生怎样的变化呢？就让我们开启今天的习作之旅吧。
好，上课！板块一：创设情境，畅想未来谈家乡（一）创设情境，激发学习兴趣1.创设情境XX文化馆正在筹备一个新摄影展，叫做“廿年展望”，要征集二十年后家乡的照片，向我们发出了邀请函，就让我们乘上时光机去二十年后的家乡看看吧。
《二十年后的家乡》教学设计一等奖
《二十年后的家乡》教学设计一等奖《《二十年后的家乡》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《二十年后的家乡》教学设计一等奖【习作要求】１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】１、引导学生充分发挥想象。
２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：⑴ 家乡二十年后的`变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
⑵ 十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
⑶ 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探索表达方法１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
）２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
３、指导学生编写作文提纲：（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
部编五上语文《二十年后的家乡》公开课教案教学设计【一等奖】
二十年后的家乡本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过调查访问、收集资料等方式感受时代的变迁，展望二十年后家乡更美好的前景。
（二）在情境中学习，学会习作前先选择素材，安排素材，罗列写作提纲。
（三）借助习作例文和微课习得将段落写具体的一些方法。
以自我评价、交流评价等方式尝试修改自己的习作片段，并交流分享。
二、教学准备教学课件、板贴、列提纲用的作业纸，前置任务布置（通过调查、走访等方式了解家乡的变化）。
三、教学过程（一）交流对比，聊家乡变化1.课件出示家乡的老照片猜地方，用如今这地方的照片验证是否猜正确。
小结：过去这些年，我们家乡的变化可真大！2.板书课题。
（齐读题）3.交流通过课前调查、走访等途径发现的家乡变化。
（1）教师举例。
我们的学校变了，20年前的我们用一块黑板、一支粉笔上课；现在有了投影，有了电子白板，有了许多多媒体设备。
（板贴：学校）（2）学生交流。
（随机板贴：环境、建筑、交通……）（3）小结。
过去这二十年，我们家乡的变化可真大！4.畅想未来二十年家乡的变化。
（1）（指着板贴）再过二十年，我们家乡的方方面面又会是怎么样的呢？先在小组内交流自己的想象。
（2）汇报交流。
引导学生多说几个方面，如果有想象很不合理的情况，适时提问：他的想象在二十年后能否实现？我们需要奇思妙想，但要考虑我们二十年的科学技术发展水平。
（3）小结。
大家的想象都是希望自己的家乡越来越好，这样的想象其实都在表达对家乡的美好憧憬，大家都爱自己的家乡。
（二）学习整理，列习作提纲1.情境创设。
现在，就让我们穿越到二十年后，去看看自己的家乡。
先说说自己二十年后的年齡，以及从事的职业。
2.现在临安电视台“回首二十年”栏目要邀请你们这些成功人士去做节目嘉宾，讲述你眼中家乡的变化。
你打算讲什么，怎么讲呢？（教师相机点拨）（1）学生只讲一方面的内容。
教师追问：就讲一个内容，好像太少了，是不是还没有考虑好，是不是考虑全面了再说？（2）学生讲了好几方面的内容。
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2.对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的部分，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
设计意图：
要学生乐于作文，必须尊重他们的主人公地位。写什么，怎么写，让学生做主，而不应由教师来决定。学生习作的时候，正是差异化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，及时有效地进行差异指导。
最新部编版五年级语文上册《习作四：二十年后的家乡》第二课时
Байду номын сангаас【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.激发学生习作激情，知道学生习作。
2.对待不同学生要有不同要求，个性化指导学生习作。
教学过程：
一、再次激励，激发习作激情。
同学们，二十年后的家乡让人向往，畅想二十年后的家乡，将想象的内容书于你的笔端吧。
二、学生习作，教师巡视。