哥特曼态度量表编制报告
hogan报告解读 -回复
hogan报告解读-回复[hogan报告解读]Hogan报告是一种基于人格测评的工具，旨在帮助个人了解自己的特质和倾向，并在个人发展和职业选择方面做出更明智的决策。
本文将以Hogan报告为主题，分步骤解释该报告的意义和解读方法，从而帮助读者更好地理解并应用该报告。
第一步：报告背景和意义Hogan报告是一项经过科学验证和研究的人格测评工具，它通过对人的行为、思维和情感的测量，帮助个人了解自己的特质和倾向，并提供有关个人行为和潜力的有价值的信息。
通过Hogan报告，个人可以更好地了解自己的优点、盲点和潜在发展领域，从而有效地管理自己的职业生涯和人际关系。
第二步：解读报告的基本结构和内容Hogan报告通常包括三个主要部分：Hogan人格评估结果、领导能力分析和发展建议。
在Hogan人格评估结果中，报告将根据个人在不同人格特征上的得分，描述个人的人格特质，例如内外向、情绪稳定性、坚韧性等。
领导能力分析将根据个人的人格特质，评估其适合不同领导风格和职位的能力。
最后，报告给出了一些建议和行动计划，以帮助个人在职业生涯中发展和提高自己。
第三步：了解不同人格特征的意义在解读Hogan报告时，了解不同人格特征的意义对于个人理解报告和应用报告非常重要。
例如，内外向是典型的人格特征，内向的人更倾向于独自工作、思考和反省，而外向的人更喜欢与他人互动和社交。
情绪稳定性代表个体对情绪波动的调节能力，情绪稳定性高的人更能控制情绪，从而更好地应对压力和变化。
坚韧性是指个体面对困难和挑战的能力和毅力。
了解这些人格特征的意义可以帮助个人更好地理解自己的行为和反应，并在职业生涯中做出适当的决策。
第四步：理解领导能力分析和潜在发展领域Hogan报告的领导能力分析提供了关于个人适合的领导风格和职位的信息。
通过比较个人的人格特质和领导风格要求，报告可以帮助个人了解自己在不同领导风格和职位中的优势和挑战。
这使个人能够更清楚地了解自己的领导风格，并在职业发展中选择适合自己的领导角色和职位。
态度测量表
比较量表技术——常量和量表
常量和量表要求受测者根据一些标准
在评价对象的一组属性中分配一个固定的常 量（如100分），以反映受测者对这些属性 的相对偏好或重要性。这种方法被广泛用于 测量产品属性的相对重要性上。 常量和量表由于比较的本质和结果缺乏普适 性，获得数据属于顺序尺度。但是，我们注 意到量表中绝对零点的存在，使得分数之间 的差距具有意义。 常量和数据通常被认为具有区间尺度。 这类信息对于改善产品和服务并制定针对性 的营销策略有十分重要的意义。
比较量表技术——等级顺序量表
等级顺序量表是将多个评价对象同时展示给受
测者，并要求他们根据某个标准对这些对象排序或分成 等级。 等级顺序量表也是使用很广泛的一种态度测量技术。这 种量表非常容易设计，受测者也比较容易掌握回答的方 法。 与配对比较量表相比，等级顺序量表的操作过程与 购物环境更为相似，也比较节省时间。等级顺序量表最 大的缺点在于只能得到顺序数据，因此不能对各等级间 的差距进行测量，同时卡片上列举对象的顺序也有可能 带来所谓顺序误差。 此外，用于排序的对象个数也不能太多，一般要少 于10个，否则很容易出现错误和遗漏。从心理学的角度 来说，对象个数越多，受测者越难以分辨各对象偏好程 度的差别。
比较量表技术——等级顺序量表
从表 5-5中的合计栏中，可以看出5个品牌中华夏牌 牙膏被认为是最好的，洁齿灵次之，再次是白珊瑚和靓妹， 两面针最差。但这是一个顺序量表，只能比较各品牌的 相对位置，不能认为“华夏牙膏比洁齿灵要好1.1，白珊 瑚要比靓妹好 0.1” 。要想衡量各品牌偏好间的差异程度 必须先将其转化为等距量表，这里就不再深入讨论了。
非比较量表技术——单项评分量表量表
沙氏通量表：通过受测者在若干(一般9～15条)条态度相关的
态度量表
这一测试用于确定影响学生思想政治课学习的因素，以 帮助进行学习材料的选择和设计。你的参与是自愿的， 即使你不参加测试，也不会对你产生任何影响。对你的 测试结果严加保密。您的个人数据资料不会泄露给任何 机构。只有得到您的同意，我们才会向您提供问卷。
态度测ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ表
学科教学（思政） 陆丹丹 20094502018
态度三因素
2
3
內容大纲
态度量表的功用 发展态度量表所遭遇的困难 态度量表的类型 总加量表法或李克特量表 等距量表法或瑟斯顿量表 累积量表法或古特曼量表 思想政治课学习态度量表
一、态度量表的功用
1.什么是态度测量表？ 通过一套事先拟定的用语、记号和数目，来测定测量人
13、解题的时候，我总要 (a) 先对以前遇到的类似问题的解决方法进行回顾。 (b) 先使用常规解题方式。 14、解决政治题时,我做的第一件事是 (a)直接想到什么观点就写什么。 (b)尝试综合整理观点后系统分析。 15、作完家庭作业之后 (a) 我不再对答案和解答过程进行检查。 (b) 我会对答案和解答过程进行检查。 16、老师对我的练习题纠错后
5、政治考试成绩是一种测量标准，用于 (a) 测量对已学知识的掌握程度。 (b) 测量对老师的要求或教材的要求所能掌握的程度。 6、对我来说，学好政治靠的是 (a) 学习中努力付出的多少。 (b) 老师教得怎么样。 7、碰到政治难题的时候 (a) 我会立刻寻求帮助，或者放弃这一难题。 (b) 我会努力地寻求解答方法。 8、无论是通过教科书，还是通过其他材料学习思想政治 (a) 我总能找出并记住有用的信息。 (b) 我能够用自己的理解方式对这些学习材料进行组织。
哥特曼量表的作用
哥特曼量表的作用哥特曼量表（Gotham Scale）是一种常用的心理测量工具，用于评估个体对于自己幸福感的感受和评价。
它由美国心理学家约翰·哥特曼（John Gotham）于20世纪70年代末提出，是一种主观评价量表，可以用于测量个体的主观幸福感水平。
哥特曼量表由一系列陈述句子组成，参与者需要根据自己的实际情况从1到7进行评分，其中1代表“非常不同意”，而7代表“非常同意”。
这些陈述句子涵盖了个体在不同领域的幸福感，如家庭、工作、社交关系等。
通过分析参与者的评分，可以得出一个综合的幸福感评分，从而了解个体的整体幸福感水平。
哥特曼量表的作用主要体现在以下几个方面：1. 评估幸福感水平：哥特曼量表可以帮助研究者和心理咨询师了解个体的幸福感水平。
通过评估幸福感水平，可以更好地了解个体的心理状态，从而制定合适的干预措施。
2. 探索幸福感的影响因素：哥特曼量表可以帮助研究者探索影响个体幸福感的因素。
通过分析不同领域的幸福感评分，可以发现个体在家庭、工作、社交关系等方面的满意度，从而找到对个体幸福感产生积极影响或负面影响的因素。
3. 比较群体差异：哥特曼量表可以用于比较不同群体的幸福感水平差异。
通过对不同社会群体、文化群体等进行幸福感评估，可以了解不同群体的幸福感水平，发现差异，并进一步研究其影响因素。
4. 评估幸福感变化：哥特曼量表可以用于评估个体幸福感的变化。
通过定期进行幸福感评估，可以观察个体幸福感的变化趋势，了解个体在不同时期的幸福感水平，从而判断幸福感的变化对个体生活的影响。
5. 临床干预工具：哥特曼量表可以作为临床心理学和心理咨询的干预工具之一。
医生和咨询师可以通过评估幸福感水平，了解个体的心理需求，进一步制定治疗方案或咨询计划，帮助个体提升幸福感。
哥特曼量表是一种常用的心理测量工具，可以帮助评估个体的幸福感水平，探索幸福感的影响因素，比较群体差异，评估幸福感变化，以及作为临床干预工具。
态度测量量表设计技术ppt课件
13
• 4、平衡量表与非平衡量表 • 5、强迫量表与非强迫量表 • 强迫量表 • 如：新乡宾馆与新乡市其它宾馆比较，你认为： • A。较其它宾馆好 B。差不多 C。较差 • 非强迫量表 • 如：新乡宾馆与新乡市其它宾馆比较，你认为： • A。较其它宾馆好 B。差不多 C。较差 D。很难
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假设某 人在问卷上标记如图4.3 图4.3某人语义差异测量图 ××商场
服务质量好
√
务质量差
商价格合理
√
商价格不合理
商品品种全
√
商品品种不全
购物环境好
√
购物环境不好
商品质量好 评分标准
商品质量差 √
1
2
34 5
6
7
可以看出，该被调查者对商场的总评价得分为： 6+4+5+7+6=28，综合评价满意度为：80%（个人评价分/总分 =28/35）
• 一、单项量表 • 1、条目化类别量表 • 2、配对比较量表 • 3、排序量表
7
• 4、图示评价量表 例：
8
9
E列举评价量表 量表E： 下面我将向您列举一些白洒品牌，当我提到每
一种品牌时，请您告诉我您认为该品牌的电视广告是非 常差的、差的、一般的、好的还是非常好的。
金六福 五粮液 五粮醇 尖庄 非常差 差 一般 好 非常好
分数 100分
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7、语意差别量表 可单独地问 也可将一系列子量表放在一起如 可计算其总分和平均分，以进行总的比较
17
例某商场想了解顾客对其的综合看法， 用语义差异量表进行测定，测定项目见图
服务质量好
务质量差
《态度测量量表》课件
缺点分析
01
02
03
04
主观性
虽然量表力求客观，但评价者 的主观意识仍可能影响评价结
果。
表面性
量表往往只能反映被评价者表 面的态度，难以深入了解其内
在的想法和情感。
文化背景限制
量表可能受文化背景的影响， 某些评价项目可能不适用于特 定文化背景下的被评价者。
成本较高
设计和实施量表需要投入大量 时间和资源，成本相对较高。
通过信度分析方法，如Cronbach's Alpha系数和重测信度法等
，评估量表的稳定性和可靠性。
效度分析
02
从内容效度、结构效度和验证效度等方面对量表进行全面评估
，确保量表的有效性和准确性。
标准化与常模
03
制定标准化的评分标准和常模，为不同群体提供可比较的测量
结果。
THANKS
感谢观看
REPORTING
在社会研究中的应用
社会态度调查
通过态度测量量表了解公众对社会问题、政策、价值观等的态度 ，为政策制定和社会研究提供数据支持。
社会舆论监测
实时监测社会舆论态度，分析公众对特定事件或话题的观点和情绪 ，为相关部门提供决策依据。
民意调查
在选举、公投等政治活动中，通过态度测量量表了解民意，预测选 举结果或公众决策倾向。
员工满意度调查
通过态度测量量表了解员工对工 作环境、福利待遇等方面的满意 度，为企业改进管理提供依据。
人才选拔
在招聘过程中使用态度测量量表 ，筛选出与企业文化和价值观相 符合的候选人，提高人才选拔的
准确性。
员工培训与发展
根据员工的态度表现，制定个性 化的培训计划和职业发展规划， 提升员工的工作积极性和绩效。
态度&各种态度量表简介
社会距离量表社会距离量表：也称为鲍格达斯量表（Bogardus Social Distance Scale），是由美国社会心理学家鲍格达斯于1925年创建。
用于测量人们对种族群体的态度。
例如用来测量人们对待黑人的态度的鲍格达斯量表：鲍格达斯量表是典型的格特曼量表，能够通过其中较强项目的被试能够通过较弱的项目。
鲍格达斯量表你愿意让黑人：生活在你的国家吗？ [ ]生活在你的社区吗？ [ ]住在你的那条街吗？ [ ]做你的邻居吗？ [ ]同你的子女结婚吗？ [ ]每一选项的分值从弱到强为1-5分，被试的态度为其选择的最强的项目分数，这个分数除说明被试者的态度外，还显示出被试者的态度结构。
鲍格达斯量表鲍格达斯量表比较不同的被试者对同一群体的社会距离的大小，也可以比较同一被试者对不同群体的社会距离大小。
如某发达国家和某发展中国家对黑人的接纳程度；某国家对日本人、美国人、俄国人和英国人的接纳程度。
格特曼量表图分析法（Guttman scalgram analysis）单向度编制量表或问卷的方法。
编制程序：（1）句子筛选，对被试施测某种主题的大量句子，要求被试表明赞同与否，剔除80%以上被试都同意或不同意的句子。
（2）排列，将被试按总分高低，由上至下依次排列，将句子依最受赞同到最不受赞同的顺序有左至右排列，构成一个矩阵图。
（3）为计算复制系数，在矩阵图中沿赞同与不赞同的分界处划一条切割线，以上为赞同，以下为不赞同。
实际总有误差，可根据公式计算出不符合原则的误答次数。
复制系数=1- 。
误答数为0，复制系数为1，称为完全量表。
复制系数一般能达到90，就符合要求。
它不仅是心理学上的，社会学上也有这个量表，英文是 Guttman scale哥特曼量表1、哥特曼量表简介哥特曼量表是由哥特曼于1950年提出的，格特曼量表是单维的，即量表自身结构中存在着某种由强变弱或由弱变强的逻辑。
因此也不会像利克特量表那样形成分数相同而态度结构形态不同的现象，它的每一个量表总分，都只有一种特定的回答组合与之对应。
哥特曼量表经典案例
哥特曼量表经典案例哥特曼量表（Gotham Scale）是一种常用于衡量个体对于不同情绪的感受和反应的心理测量工具。
它由心理学家哥特曼（Gotham）于20世纪中期开发，被广泛应用于临床、研究和教育领域。
下面是一些经典案例，用以展示哥特曼量表在不同情境下的应用和效果。
1. 情绪调查在一项研究中，研究者使用哥特曼量表来调查大学生在考试期间的情绪变化。
通过让参与者填写量表，研究者能够了解到考试前、考试时和考试后的情绪状态，并对其进行比较和分析。
结果显示，大多数学生在考试前会感到紧张和焦虑，而在考试后则会感到轻松和满意。
2. 心理治疗评估在心理治疗过程中，哥特曼量表可以用来评估患者的情绪状态和心理变化。
一位心理治疗师使用该量表来跟踪患者在治疗过程中的情绪变化，并根据结果调整治疗方案。
通过定期评估患者的情绪状态，治疗师能够更好地了解患者的需求，并针对性地提供支持和指导。
3. 儿童情绪研究研究者使用哥特曼量表来调查儿童在不同情境下的情绪反应。
他们将量表应用于一项观察研究中，记录儿童在与陌生人交往、面对挑战或受到赞扬时的情绪变化。
通过观察和量表评估，研究者能够了解儿童对不同情境的情绪反应，并进一步探讨其影响因素和发展趋势。
4. 情绪干预效果评估一项研究通过哥特曼量表来评估一种新型情绪干预方法的有效性。
研究者将参与者随机分配到干预组和对照组，并使用量表来测量他们在接受干预前后的情绪状态。
结果显示，接受干预的参与者在情绪感受和情绪调节方面有了显著的改善，而对照组的情绪状态没有明显变化。
这表明该干预方法对于情绪管理具有积极的影响。
5. 情绪与学业成就的关系研究研究者使用哥特曼量表来调查中学生的情绪状态与学业成就之间的关系。
他们让参与者填写量表，并收集他们的学业成绩。
通过分析数据，研究者发现积极的情绪状态与学业成绩呈正相关，而消极的情绪状态与学业成绩呈负相关。
这些结果提醒学校和教育机构重视学生的情绪健康，并采取相应的措施来提升学生的学习效果。
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4.编制前测问卷 编制前测问卷
• 4.1指导语 问卷顺序 结束语 指导语-问卷顺序 指导语 问卷顺序-结束语
4.编制前测问卷 编制前测问卷
• 4.2 前测问卷
5.发放前测问卷，回收 发放前测问卷， 发放前测问卷
• 5.1发放对象（被试） 发放对象（被试） 发放对象 我校中北校区各个专业，大一至大四50名学生， 男生20人，女生30人。 • 5.2发放方式 发放方式 纸质问卷+网络问卷 • 5.3回收后工作 回收后工作 对将收集的问卷进行编号； 定义a,b量表分为0，c,d,e量表分为1； 利用软件Excel2003进行原始分-量表分转换。
编制过程概览
• 2011.11.11-2011.11.13 ●确定课题及态度量表类型 ●分开拟题，汇总 • 2011.11.14-2011.11.16 ●筛选题目，排序 ●编制前测问卷 • 2011.11.17-2011.11.20 ●发放前测问卷，回收 ●计算复制系数 • 2011.11.21-2011.11.25 ●编制最终量表 ●汇总，分析结果
哥特曼态度量表编制报告
——大学生对婚前性行为的态度研究 大学生对婚前性行为的态度研究 编制人：10级心理学系 沈静、崔文倩
摘要
• 本量表采用了单维度 单维度的哥特曼态度量表的研究方法，调查 单维度 了大学生 大学生有关婚前性行为 婚前性行为的态度。所调查的对象为本校大 大学生 婚前性行为 一到大四，各个专业的学生。根据哥特曼量表的特点，以 “大学生婚前可以发生性行为”的态度为准线，以非常同 意、比较同意、不确定、比较不同意、非常不同意五个程 度进行调查。首先从100道题目中筛选出19道，对50名学 生进行前测问卷调查（其中男生20名，女生30名）。利用 Excel2003进行数据分析，最终筛选出7道测题。本量表以 复制系数作为考验量表信、效度的指标。结果显示：本量 复制系数 表复制系数：R=0.917>0.9,符合哥特曼量表单向性 单向性的要求。 单向性 调查发现，大学生对婚前性行为的态度有明显的分歧。赞 成和不赞成的人数参半。故认为大学生对婚前性行为的态 度仍处于较为保守的阶段。
6.计算复制系数 计算复制系数
• 6.1计算每题得分 计算每题得分 • 把每题量表分为0的百分比计算出来 • 删除区分度不高的题目，即80%以上，20%以 下。剩下10题。 • 将所有被试按得分从低到高的顺序由上到下排 列 • 将所有题目按“赞成”的百分数从高到低由左 至右排列。其中行设定为题目，列设定为被试。 • 沿着0与1的交界画一条分割线
编制人： 级心理学系 编制人：10级心理学系 崔文倩 、沈静 PPT制作：崔文倩 制作： 制作
6.计算复制系数 计算复制系数
题目
被试得分低
被 试
被试得分 题目 题目 低
• 6.2排列矩阵图 排列矩阵图
6.计算复制系数 计算复制系数
复制系数： 复制系数： R=1-56/(10*50)=0.888 R<0.9 不满足哥特曼量表特点
6.计算复制系数 计算复制系数
• 6.3第二次计算复制系数 第二次计算复制系数 • 将30%以下赞成的题目一并删除，重新排 列矩阵图，最终剩下7题。 复制系数： 复制系数： R=1-29/(7*50)=0.917 R>0.9 满足哥特曼量表特点
7.编制最终量表 编制最终量表
8.汇总，分析结果 汇总， 汇总
• 8.1大学生态度量表分的频数统计 大学生态度量表分的频数பைடு நூலகம்计
12 10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 5 6 7
赞成：反对≈1:1
8.汇总，分析结果 汇总， 汇总
• 8.2 各题持“赞成”意见的频数统计 各题持“赞成”
8.汇总，分析结果 汇总， 汇总
• 8.4不足之处 不足之处
• 第一，主观编制，经验不足。 • 第二，测题本身不十分严谨，复制系数不算太高。 • 第三，被试范围太小，并不能代表所有大学生对于婚前 性行为的态度，只能大致了解。 • 第四，问卷采用纸质和网络相结合的手段，提高了效率。 但是并不能确保每一位被试在回答问卷时的真实性。 • 总体来说，初学的编制人员了解了哥特曼量表的特点、 信效度的测法，也让编制人员在制作量表的过程中体会 到了心理测量学的乐趣，和编制量表的不易。
1.确定课题及态度量表类型 确定课题及态度量表类型
1.1确定课题 确定课题 了解当代大学生对婚前性行为的态度与认识； 进一步观察大学生的两性观和人生观。 1.2哥特曼量表特点 哥特曼量表特点 测题特点：同质性、单向性、测题数<=10 量表特点：满足复制系数>0.9
2.分开拟题，汇总 分开拟题， 分开拟题
2.1编写测题及选择 编写测题及选择 × a. 我可以接受同居行为。 b.在我看来发生婚前性行为是一个人生理上 成熟的标志。 √ c.我觉得大学生婚前发生性行为是一种不负责 任的表现× d.我可以理解身边有婚前性行为的大学生， 并且不会因此而疏远他们。 √
3.筛选题目，排序 筛选题目， 筛选题目
3.1筛选题目的原则 筛选题目的原则 • 确定基准态度，删除持不同意婚前性行为的测题。 • 避免模棱两可态度不明的测题，如： a.我对婚前性行为感到无所谓。 b.理由正当的，可以发生婚前性行为。 • 减少重复，如： a.只要采取合理的避孕措施，我认为婚前性行为 是可以被接受的。 b.只要保证不怀孕，发生性行为是可以的。
40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7
2,3,7赞成人数较多
8.汇总，分析结果 汇总， 汇总
• 8.3结论 结论
• 本量表复制系数：R=0.917>0.9,符合哥特 曼量表单向性的要求。 • 调查发现，大学生对婚前性行为的态度有 明显的分歧。赞成和不赞成的人数参半。 故认为大学生对婚前性行为的态度仍处于 较为保守的阶段。 • 后续研究发现性别，年级导致态度有差异。