英语因特网语的形式与功能
功能语言学简介
Back 韩礼德（Halliday，1925 ～） 青年时期在英国伦敦大学主修中国语言文学， 获得学士学位。1947年至1949年到中国北京大学 深造，导师为罗常培先生；1949年至1950为攻读 现代汉语转入岭南大学，跟随王力先生学习。回国 后，跟随剑桥大学弗思（Firth）教授继续攻读博士 学位；1955年完成了对用我国14世纪北方官话译 述的《元朝秘史》一文的语言学分析，获得剑桥大 学哲学博士学位。 韩礼德博采众家之长，同时形 成了自己的语言理论，远远超过自己的各位老师。 他的语言理论大致经历了两个阶段：价和范畴语法 （scale and category grammar）与系统功能语法 （systemic functional grammar）。 >>>more
6.法位学
7.认知语法
8.语言类型学
重研究那些形 美国功能主义 式主义无法解 开创于20世纪 释的现象。美 70年代，到80、 国功能主义的 90年代进入比 发展壮大了整 较成熟的阶段。 个功能语言学 早期的美国功 的力量。但美 能主义语言学 国没有公认的 在于揭示形式 领军人物,力量 主义语言理论 分散,整体上影 的不足，并注 响不如欧洲。 end The
介绍人：曾艳山
欧洲功能主义学派
功 能 主 义 语 言 学 的 流 派
美国功能主义学派
系统功能学派 推荐阅读书目
1.布拉格学派 欧 洲 功 能 主 义 学 派
2.伦敦学派
3.哥本哈根学派 4.法国学派
5.荷兰学派 6.俄罗斯学派
1.格语法
美 国 功 能 主 义 学 派
2.层次语法 3.Kuno的功能句法 4.语篇语法 5.角色与指称语法
>>>more
谈英语形式与功能的不一致性
、
字句形 式与表意功能的不一致性
词、 句的生成遵 循 的是语 法 规则 ， 需要 指 出的是 ，
功能是人类语 言特 有的属 性 ， 人们 使用 语言 就是 为 了 实施某种行 为和功 能。功 能源 于形式 ， 语 言功能 与 但 语言形式并非一对一 的关 系。语 言的形式与 功能 的不 致性首先表现为句子 的形式与功 能不相一 致。我们 的学生对于祈使旬 、 一般 疑问句 、 陈述 句恐怕早 已耳熟
［ 键 词 ］ 形式； 关 功能； 不一致性 ； 语用学
［ 图分类 号 ］Ｉ０ ． 中 １６４
［ 献标 识码 ］Ａ 文
［ 章编 号 ］１７ －６０ ２０ ０ －０２０ 文 ６ ２８１ （０６）６０４ －３
（ ） ｄｙ ｕｈ ａ ａ ｔｅｂ ｂ ｓｂ ｍ ｔ １ｏ ｋ １ Ｄｉ ｏ ｅｒｔ ｔ ｈ ａ ｙｗａ ｏ ａ ８０ ｌｃ ？ ｈ ｃ （ ） ｕ ｏ ｔ ｅｄ ｎ ｉｇ ２ Ｙｏ ｒｃａ ｅ ｓｍｅ ｄｎ ． ｎ （ ） ｅｌ ｏ ｒ ｄ ｒｓ． ３ Ｔ ｌ ｍｅｙ ｕ ｄｅｓ ａ
一
其次 ， 文字形式与功能有时也是不 一致 的。比如 ， 中国人见 面 习惯 上 问候一 句 ： 吃 了吗？ 老 外大 多 不 “ ” 解其 意。而我们 的学生 在看见 两个老外 大谈 天气恐 怕
也会感 到云里雾 里 。这时 ， 如果我 们 的 学生要 是按 照 字 面的意思去作答 或行事 的话 ， 怕就 会有 贻笑 大方 恐
际的语 言中却 出现 了越来越 多的用传统语言观难以解释 的现 象。在很 多种 情 况下 ， 句子 形式 与其表 意功 能 ， 文字
形 式与其表 意功能 ， 法形 式与其表意功能等都 出现 了不相 一致 的现 象。运 用语 用学理论知识 解释 并利 用这 些现 语
浅析多媒体网络语音室在大学英语教学中的作用
多媒体技术是特指将文 字 、 声音 、 音乐 、 图形 、 动画 和声像技术 中的音频 、 视频 等多 媒体 形式 与计算 机集 成 在一起 ， 并在这些媒 体形式之 间建立逻辑 联接 ， 以传
课时量最大的课 程 。但是 ， 目前各 高校 普遍 未 能很好
音 实 验 室 为依 托 ， 以教 师 的“ ” 中 心 ， 放 音 、 音 、 教 为 以 听 讲 解 的简 单 重 复为 重 要 授 课 形 式 进 行 教 学 ， 材 有 限 、 选
来的外语教学实际效果不理想 等问题 。大学外语教 师 教学任务繁重 ， 超负荷工作 的情况普遍存 在 ， 教师根本 无法开展外语 教学 最需要 的语 言交 际活动。而多媒体
［ 者简介］ 作 赵 阑 ， ， 蒙 古 工 业 大 学 外 国语 学 院 教 师 ， 理 实验 帅 。 男 内 助 １ ２５
维普资讯
裁 雩研 究
赵 卫 国／ 浅析 多媒 体 网络语 音 室在 大学英 语教 学 中的作 用
教 学 理 论 、 学 法 等 于学 校 现 有 的 教学 系 统 融 为 一 体 ， 教
网络语音室 的广泛使用 ， 则可 以缓解 师资紧张 的压 力， 改变 以教师为 中心 ， 纯传授 语言 知识 的传统 教 学模 单 式 。在 多媒体网络 教学 手段 和教学 环境 中， 师 可 以 教 转变成教学活动 的策划者 、 组织者 、 引导着 、 促进 者 。 ２ ．营造语 言学 习环境 ， 高学生 学 习兴趣 。对大 提 学生 来说 ， 能否学好英语 ， 已经成为他们 能否在 未来 的 社会 竞争 中脱颖而 出的一个必要条 件 。学生们 主观上 虽然 有学好英语的强烈愿望 ， 但客 观上缺乏 良好 、 真实 的语言学 习环 境 ， 成 了在 英 语学 习上 往往 是 “ 造 高投 入、 低产 出” 。在过 去 的英语 教学课 堂 中 ， 以传统 的语
英语俚语的特点及语用功能
英语俚语的特点及语用功能英语俚语是英语一种特殊的语言形式，是英语语言文化不可缺少的重要组成部分。
它反映了文化影响语言的内在作用，还具有其他词汇层所无或不全具备的独特风格，是一种极富文化涵义的词汇，是英语文化的特殊载体。
文章从俚语产生的特定背景和环境出发，通过几个侧面对英语俚语的特点和功能进行了分析和探讨。
标签：俚语；文化特征；语用功能一、俚语的概念英语俚语是一种使用频率较高的语言形式，通常形象生动、表现力强，并富有浓重的文化色彩和内在涵义，常常在非正式或活泼、友好的场合中使用。
长期以来，人们对俚语的定义没有统一的标准规范。
《牛津现代高级英汉双解词典》对俚语的定义：一般用于朋友或同事问之谈话，但不适于好的写作或正式场合的字词；尤指某一·阶层人士的惯用语。
由此，人们对俚语有两种截然不同的态度，有些人以为俚语是粗俗卑陋，难登大雅之堂，甚至是在污染语言，应当全盘否定；而另一些人认为，俚语是生动活泼、形象幽默、简洁明快的语言形式，应当高度肯定。
对俚语持绝对否定和绝对肯定的态度都是片面的。
不难看出，作为英语学习，如果只通过正规的课堂和严肃的课本教育，是很难真正体会到英语俚语的含义和魅力。
二、暗语、黑话、行话与俚语的关系與差异大部分俚语的形成源自黑话(argot)、暗语(cant)或行话(jargon)。
但是随着使用环境和背景的不同，俚语同这三者也存在或多或少的差异。
“黑话”(Argot)一词起源于法语，意为“为数很少的人才能理解的语言”。
这个词通常会让人联想起犯罪团伙或黑帮社会所用的语言。
“暗语”(Cant)一词意为“某一阶层、宗派等所用的惯用语、隐语、或术语，目的是为了保守秘密防止他人知道而采用的一种语言形式”。
而行话(Jargon)一词意为“因形式不好或是说得不好而使人难懂的话”。
它通常指某个特殊的行业或某个门道专门的术语，而非此专业的人一般很难听懂。
虽然很多俚语来自这三种语言形式，但因其在日常用语中频繁的出现，早已被广大的本族语使用者所认同和接受，并在各自的语言中不断的重复和使用，所以它同黑活、暗语或行话便有着本质的区别。
英语现在分词的形式、特点和功能
英语现在分词的形式、特点和功能摘要现在分词是英语中一种非谓语动词形式，由动词加-ing构成。
现在分词有两个基本特点：一是表示动作正在进行或主动性；二是与其逻辑主语是主谓关系。
现在分词可以在句子中充当定语、状语、补语、表语等成分，并且具有动词的性质，可以带宾语和状语。
本文将从以下几个方面介绍现在分词在句子中的成分：现在分词作定语现在分词作状语现在分词作补语现在分词作表语现在分词的其他功能现在分词作定语现在分词作定语时，通常放在被修饰名词的前面，表示被修饰名词是现在分词动作的发出者或正在进行该动作。
例如：a running man 一个跑步的人a burning candle 一支燃烧的蜡烛a sleeping baby 一个睡觉的婴儿有时，现在分词作定语也可以放在被修饰名词的后面，这时通常表示现在分词有自己的宾语或状语，构成一个现在分词短语。
例如：the man sitting in the corner坐在角落里的人the book written by him由他写的书the girl wearing a red dress穿着红裙子的女孩下表总结了现在分词作定语的用法和含义：位置用法含义名词前单个现在分词表示被修饰名词是动作的发出者或正在进行该动作名词后现在分词短语表示被修饰名词与动作之间的逻辑关系现在分词作状语现在分词作状语时，可以表示时间、原因、条件、让步、结果、方式、伴随等意义，并且与主句的主语是主谓关系。
例如：Seeing the teacher coming, the students stopped talking.（时间）Being ill, she didn't go to school.（原因）Working hard, you will succeed.（条件）Knowing he was wrong, he still insisted.（让步）He fell down, breaking his leg.（结果）She came in, smiling.（方式）He sat there, reading a newspaper.（伴随）下表总结了现在分词作状语的用法和含义：意义用法例句时间现在分词表示与主句动作同时或先于主句动作发生Hearing a loud noise, he looked up.原因现在分词表示主句动作的原因或理由Having no money, he had to sell hishouse.条件现在分词表示主句动作发生的条件或假设Following this road, you will find the postoffice.让步现在分词表示与主句动作相反或出乎意料的情况，常用though, even if,even though等引导Knowing it was dangerous, he went intothe forest.结果现在分词表示主句动作的结果或后果，常用逗号与主句分隔He hit the rock, breaking his arm.方式现在分词表示主句动作的方式或态度He answered the question, laughing.伴随现在分词表示与主句动作同时发生的另一个动作She stood there, waiting for him.现在分词作补语现在分词作补语时，可以对主语或宾语进行补充说明，表示主语或宾语正在进行的动作或状态。
功能语言学简介
学派
层
语
次
篇
语
语
法
法
Kuno 的功能句法
角色与指称语法 认 知 语 法
法
位
学
语 言 类 型 学
系统功能语言学
系统功能语言学包括“系统语法”和“功能语 法”两个部分，但这不是两种语法的简单总和，而 是一种完整的语言理论框架的两个不可分割的方面。
系统功能语言学把语言看作有规律的资源，其 基本原理认为语言描写的是系统，更甚于结构。
荷兰学派
讲荷兰学派实际上就是讲S. Dik(1940-1995)。他 创立的功能语法在整个功能语言学领域占有重要地位， 体 现 在 1978 年 出 版 的 《 功 能 语 法 》 （ Functional Grammar）一书中。他把语言功能分为：语义功能、 句法功能和语用功能。 Dik的功能语法和 Halliday 的系统功能语法都受到 布拉格学派的影响，但系统功能语法是以社会集团的 语言使用者为出发点，本质上是社会语言学的；而 Dik 的功能语法以说话者的能力competence为出发点，因 此从某种程度上跟转换生成语法一样具有认知心理学 的性质。
系统功能语言学的语言观
系统功能语言学是在以Chomsky为代表的转换生成 语法理论最处于最顶峰时期发展起来的。 转 换 生 成 语 法 的 主 要 观 点 有 ： 1. 区 分 语 言 能 力 （ linguistic competence ） 和 语 言 运 用 （ linguistic performance），认为语言是一种心理现象，注重研究 语言能力，即找到语言的所有转换生成规则可以生成无 限多的句子，并记录这些规则，最终达到计算机自动生 成和理解语言的目的。2. 认为语言能力是与生俱来的， 即著名的天赋论假设（the innatism hypothesis）。3. 意义是转换生成过程中词项选择的结果。4.语言研究的 目的应该是找到合适所有人类语言的普遍语法 (universal grammar)。
系统功能语言学
1系统功能语言学1.1 系统功能语言学简述系统功能语言学是一种普通的语言学，也是一种适用于语言学。
与以往的传统语法不同，系统语言学注重关注语言的内在问题，是语言学历史上第一个也是唯一一个把语言系统作为主要研究对象的功能语言学的分支。
1.1.1 系统语言学的概念系统功能语言学是普通的语言学，是对语言“个别的、比较的、类型学的”描述，是描述和解释人类语言的理论。
它的重点是从理论上探讨语言的本质，把语言识解为意义系统，研究和解释人类语言的共同特点和一般规律；它把语言和语言系统看做表达意义的资源，把系统看作意义的潜势，并最终以某种方式展现意义潜势，使其从结构的束缚中摆脱出来。
系统功能语言学形成的萌芽时期是 20 世纪 60 年代，源于以弗斯为代表的伦敦学派，弗斯的学生韩礼德继承和发展并完善了弗斯的语言学理论，因此“新伦敦学派”或者“新弗斯学派”也是系统功能语言学派的代名词。
该学派研究的鼎盛时期就是韩礼德出版其伟大著作《功能语法导论》的时期，这本书为该学派的所有语言学家提供了参照和基础。
该学派最杰出的代表韩礼德曾指出“系统这个概念来自弗斯”。
弗斯是现代最先使用“系统”这一术语的语言学家。
系统功能语言学理论的形成主要受以下五方面的影响：一是人类学家马林诺夫斯基的人类学方面的研究；二是美国语言学家沃尔夫的语言相对论观点；三是伦敦学派弗斯的“系统”语言理论；四是哥本哈根学派叶尔姆斯列夫的语符学思想；五是布拉格学派的功能思想。
人类学家马林诺夫斯基提出了“情景语境”和“文化语境”两个概念。
弗斯深受其语言研究的影响，打算基于“情景语境”建立一套更加完善的语言学理论，以便让人们了解语境在表达意义潜势时所起的作用，但其生前未能完成这一目标，韩礼德发展了伦敦学派奠基人弗斯的关于“系统”思想，对系统进行划分，区分阶和范畴，并创建阶和范畴语法理论，而后将这个理论模式进一步发扬光大，完善为系统语法；几年后，又进行进一步补充，在系统语法中增加了功能部分，也就是我们所说的系统功能语法。
英语演讲中人称指示语的语用分析——以泰勒·斯威夫特2022年纽约大学毕业演讲为例
外语教学与研究2022.10英语演讲中人称指示语的语用分析———以泰勒·斯威夫特2022年纽约大学毕业演讲为例◎王诗惠引言泰勒·斯威夫特(Taylor Swift )是美国著名女歌手、词曲作者、演员。
泰勒·斯威夫特在2022年5月19日出席纽约大学博士生毕业典礼,并发表了约20分钟的学位授予仪式演讲。
本篇演讲词极具感染力和说服力,泰勒·斯威夫特结合自身真实经历,为听众提供了诸多诚恳的人生建议。
本文通过对比泰勒·斯威夫特演讲词中三种人称指示语的使用情况,来研究英语演讲中的不同人称指示语在特定语境下的语用功能及意义。
1.人称指示语指示语,该词最早在希腊语中出现,其原义为“标示”、“指出”。
著名语言学家Stephen C.Levinson 将指示语分为以下五类,分别是人称指示语,空间指示语,时间指示语,社会指示语,语篇指示语。
人称指示语是对交际过程参与者的符号指称。
人称指示语一般可以分为第一人称指示语,第二人称指示语,和第三人称指示语。
其中,第一人称指示语一般用来表示说话人本人的立场态度、个人经历等,也可拉近说话人与听众的心理距离,达到演讲中说服、鼓舞听众的目的。
第二人称指示语特指听话人,这类指示语能够使听众强化主人翁身份意识,明确感受到自己的责任或义务。
在演讲中使用第二人称指示语,能够使指示中心转移到听众身上,提醒听众该演讲内容与自己息息相关,引起听众对于演讲内容的思考。
第三人称指示语不包括说话人,也不包括听话人,特指在交际过程中被引入的第三方。
一般而言,在演讲词中引入第三方人物可以支撑演讲论点,泰勒·斯威夫特的毕业演讲中,第三人称指示语大部分用于表示对他人的致谢。
2.人称指示语的移情作用移情,即,empathy 。
何自然在《言语交际中的语用移情》一书中提出,语用移情指的是“言语交际的双方情感相通,能设想并理解对方的用意。
”这包括了说话人站在听话人的立场上使用特定的语言来表达用意,也包括听话者从说话者的角度出发,去理解说话者的真实想法或意图,而人称指示语在移情中发挥了重要作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语言研究新视野英语因特网语的形式与功能辛 斌,张雪梅(南京师范大学外国语学院,江苏南京 210097)摘 要:当网络以难以想象的高速度发展的时候,网络语言由于各行各业的人们的加入逐渐形成了自己的风格。
可以说,因特网语是全球化的产物,其独特性与网络交流的特点和发展息息相关。
本文拟简述英语因特网语的一些主要形式特征和语用功能及其发展变化。
关键词:因特网语;形式和功能中图分类号:H319.3文献标识码:B 文章编号:100125795(2006)012001820004 语言在履行社会职能时,会因其使用的地域不同而产生不同的地域变体,也会因其交际目的、内容、场合以及交际双方关系的不同而产生不同的情景变体和功能变体,还会因社会因素的差异而形成不同的社会变体。
正在崛起的因特网(I nternet )上因传递“电子邮件”(E -mail ),进行“电子商务”(E -business )和网上聊天等言语交际活动而出现了一种用字母、短语和符号的特殊组合进行交流的方法。
由于因特网上使用的主要是英语,因此英语语言的网络变体逐渐引起人们的注意。
在英语中网络语言有若干提法,如“网上用语”(Netcr ony m ),“网络俚语”(Nets peak /Cyber slang ),“电脑语言”(Cyberlanguage ),“计算机俚语”(Comput 2er slang )等等(荣洁,1999)。
由于它起源于因特网,所以我们更倾向于把它称为“因特网语”(I nternet lan 2guage /I L ),即上网者使用的一种由字母,短语和符号的特殊组合进行交流的语言。
它不同于计算机术语,即计算机专家在编程等过程中所用的一种特别的包含许多专门词汇的术语;也不是关于网络的新名称,如Netizen (网民),而是网上一族在聊天、收发电子邮件时使用的语言。
Faircl ough (2003:77)指出,“新型通讯技术的发展伴随着新体裁的发展。
”因特网语的历史很短,最早也只能追溯到20世纪60年代。
80年代之后,随着网络技术的发展和普及,因特网语逐渐走向成熟:“在现实空间里,我们除了用语言来交流,更多的还借助工具,而在网络上,我们唯一依靠的就是语言。
语言的功用被网络发挥到了极致。
可以说,网络就是语言世界。
”(《光明日报》1999年1月20日第15版)1 因特网语的形式特征在虚拟的网络世界里,语言主要是靠文字交流来实现。
虽然有了多媒体的介入,声音和图象能够被实时传播,但是纯文字交流仍然居主导地位。
各种语言都能以其独特的方式准确高效地传递信息进行交流,英语因特网语也不例外,它调动了语言、数学、逻辑学等多学科中的各种缩略手段,以便用最简短的线性排列来传递更多的信息。
下面我们仅从三个方面来展示一下英语因特网语的这种简练而高效的特征。
1.1 标点符号及其组合大约两个世纪以前,英语中的标点符号还主要用于修辞,即表示讲话中的停顿、强调等。
在现代英语中,标点符号的应用已经标准化和模式化,用以更加清晰地表达意义和标示句子的语气结构。
在网络聊天中,标点的非常规使用可谓是一大特点,本文对标点的研究并不包括其在网络聊天中的省略,而是关注于其衍生的新的形式,功能和意义。
在网上,交流者之间一般存在遥远的空间距离。
聊天双方既看不到对方的形象也听不到对方的声音,所以无法用手势、语气或面部表情等非语言手段传递情感。
于是,上网聊天的人们为弥补这种情感交流方式的不足,发明了以标点符作者简介:辛 斌(19592)男,博士,教授,博士生导师。
北京外国语大学中国外语教育研究中心兼职研究员。
研究方向:语用学、篇章语义学、批评语言学、英语教学理论。
张雪梅(19782)女,硕士。
研究方向:批评语言学,英语教学理论。
收稿日期:2005204201第107期2006年2月外语电化教学CAF LENo .107Feb . 2006号与其它符号组合在一起(主要是标点符号之间的组合及与字母的组合),构成一张张简单生动的脸谱,图文并茂,来传递感情。
在理解这些脸谱时,一般需要扭转90度来阅读(有的网络聊天室会自动把符号转为实际的脸谱)。
见表1。
一般这类符号组合都具有象形功能,一旦接触过后,就能为人理解而得到广泛传播。
此外,还有一些标点符号和其它符号如数字和非常用符号的组合。
例如:表2标点符号含 义标点符号含 义:-@尖叫8-)我是眼镜族:-&舌头打结,说不出话来:-{我蓄胡子1.2 缩略语在网络聊天或发送电子邮件时,为了加快打字速度节约交谈的空间和时间,出现了许多新的英语缩略语和不规范拼写。
缩略语是因特网语的一种主要的构词手段,它们具有造词简练,使用简便的特点,具有很强的生命力。
缩略的语句一般为常用的起衔接作用的短语,即使初次触网的人不明白其含义,也不会对理解对方的意图影响太多。
这些缩略语通常很快就会被广大网民所接受。
下面仅举三种缩略法。
1.2.1 首字母缩略法(ACRONY M )首字母缩略法用每个单词的第一个字母(通常大写)进行组合来取代该词组或短句,是因特网语中最为常见的,也是最令初上网者费解的。
其中,既有一个字母代表整个单词的也有一个字母代表部分单词的缩略词。
见表3。
1.2.2 截短法(Cli pp ing )截短法是将原词的一部分截短,常见的方式包括截去词尾或词头或者去掉元音等(表3)。
截词尾:hang on a sec =hang on a second (稍候);rep =reputati on (名声)。
有的单词甚至截至只剩第一个字母,如P =Pardon (再说一遍);G =Grin or Giggle (狞笑或咯咯笑)。
截词头:cause (或cuz )=because (因为);m =a m表3缩略语原文中文含义一个字母代表一个单词A /S/LAge /Sex/Locati on 年龄,性别,所处位置(用于询问对方的基本情况)LOLLaugh Out Loud or Lots Of Laughter 大声的笑出来或者有许多欢笑AT M A t The Moment 当时BBL Be Back Later 一会就回来I O W I n O therWords 换句话说LT NS Long Ti m e No See 好久不见F UD Fear,Uncertainty and Doubt 害怕,不确定和怀疑WombatW asteOfMoney,B rains And Ti m e 浪费金钱,脑力和时间一个字母代表部分单词BF Boyfriend 男友GF Girlfriend 女友DLDownl oad下载(是)。
截词头在因特网语中似乎比较少见。
去元音:去元音是指去掉词语中的元音字母,只保留辅音中发音突出、外形明显的那些字母。
这有点类似汉字输入法中智能ABC 中的联想输入(表4)。
表4因特网语原 文含 义MSG MESS AGE 消息P LS P LEASE 请PP L PEOP LE 人们THXTHANKS谢谢1.2.3 同音借用法英语重形,汉语重意,而因特网语重音。
因此,许多让人莫名其妙的错误拼写其实只是根据其读音的一种简化改写。
这也是因特网语所特有的一种构词方法(表5)。
还有一种就是词组仅按照发音来描述,而不再有一一对应的替代字母。
如I CQ (I seek you )中seek 的表5因特网语原 文含 义B Be (可以作为一个单词的音节如bcome )C See 看见O I C Oh,I see 哦,我懂了Y W hy 为什么U You 你UR Your 你的RA re是尾音k和you结合在一起用发音相同的字母Q来代替。
还有一些利用数字的发音掺入单词拼写中的情况,将在下文中详述。
除了借音以外,还有一些特别的借形;如XOXO即为hugs and kisses(拥抱和亲吻)和ZZZ即bored or sleep ing(无聊或在睡觉)。
由字母构成的缩略语通常是表意的,但在某些大型正规的聊天室的配置下,一些单个字母也可表达情感。
如在hot m ail中,上网者键入一个左括号,一个特定字母和一个右括号,就会有意想不到的图象效果出现。
例如,键入“(R)”,就会出现一朵玫瑰花(因为R 是r ose的意思);键入“(G)”,则会出现一个礼物盒子(因为G是gift的意思)。
当然,字母和字母组合的表达力非常有限,且与不同的聊天室的设置相关,因此,在这里就不做进一步讨论。
可以预计的是随着网络的发展,很可能会出现统一的字母表情符号。
1.3 数字拼缀法数字拼缀法是指根据发音把阿拉伯数字嵌入一个词中的相应部位以节省打字时间和篇幅(表6)。
表6因特网语原 文含 义L8Late迟到CUL8R See you later呆会见GR8Great了不起2T wo/To二/对4Four/For(也可以是词缀)四/为了B4Before之前4GET Forget忘W8W ait等M8Mate伙伴还有一种拼缀方法就是把单词中数字拼写的部分换成阿拉伯数字,如any1(anyone)和s ome1(s ome2 one)。
阿拉伯数字不仅可以和字母组合来替代一个单词或短语,还可以和标点符号组合来表达情感,这已经在“标点符号”中阐述了。
因特网语主要用于聊天室,电子邮件,网页及其他受网络影响的地方如手机,呼机短消息等,它的特点与其使用场所的特点有着紧密的联系。
聊天室无疑是因特网语使用最多、创新最频繁的地方,因而也最具研究价值。
网上聊天与面对面聊天既不同又相似。
一方面网上聊天的参与者被局限在以键盘为主要工具的交流形式中,他们无法依靠手势语、身势语、面部表情等其它非语言信息来辅助交流;另一方面,网上聊天又是一种实时交流,在同一时段里交流是双向的,交流者可同时接受信息或发出信息。
就是说,网络聊天又非常类似于我们日常生活中面对面的口语交流,信息的接受和发送构成一个连续的、不间断的过程,交流的双方能及时收到对方的反馈信息,并据此调节和修正下一步交流的方向和内容。
因此,网上聊天使用的因特网语具有口语和书面语的双重特征,它模糊了人们对口语和书面语的传统区隔,形成自己独特的文体风格。
这意味着参与网上活动的人必须打破传统言语交际的一些成规,并逐渐适应一些新的在网际交流中被一致认可的行为规范。
另外,网上聊天与电话聊天也不尽相同。
电话聊天虽然缺乏面对面聊天那样的身体语言,但是谈话者的语气语调可以在一定程度上做出弥补;而在网络聊天中,视觉文字和标点符号是传递信息的唯一载体,所以音系标记不具有意义。
当然网络聊天也有语音聊天系统,但由于涉及到网络安全配置问题,文字交流仍然占绝对优势,因而谈话也就相应的变成了在电脑上“打”话(朵拉,2002)。
依赖键盘的网络聊天要求谈话者既要弄懂对方的意思又要同时键入文字,做出反馈,而这一切都是在极短的时间内完成的,上述各种标点符号组合、缩略语和数字拼缀的大量使用也就不足为奇了。