形线画备课指导资料

有必要在这里解释一下，怎样给孩子们介绍这些练习，这样他们可以尽可能多地从这些练习受益。对孩子身体的影 响，是通过物理行为加强的。这就是为什么华德福学校的老师在算术课上，计数和学习乘法表时，随时都是通过让拍手、 跺脚、跳越和行进的方式。同样的，孩子们在把直线和曲线落实到纸上之前，首先分 华德福学校对线画的实例
华德福学校的一个基本原则就是让孩子先感受他将要系统学习的内容，然后再来系统学习和掌握。比如在他用颜色 作为物体的特性或在物理学中学习颜色的规律前，老师首先引导孩子体验不同颜色独特的个性和各种颜色之间的关系。 同样的，他先通过在空中或大纸上移动，体验画直线和曲线的手势，然后用这些线来写字母和数字，再用这些线条从几 何角度来勾勒物体和体会它们之间的关系。
让孩子们在空中和在黑板上画出长长的直线和大大的弧线是非常重要的，特别是竖直线。因为这是孩子脊柱的图形， 也是他们第一次能够站直了说“我”的时候的姿势。所以孩子们应该站起来，通过强有力的运动，先在空中画竖的直线， 然后用两个胳膊包围起来，比划出曲线。第二步，当然还是在空中，只用右手画这三根线。第三步，还是空手在黑板或 纸上画。（对于有困难的孩子，在黑板上画，对他们非常有帮助。但是应该是每个孩子都画）。第四步，仍然站着，用手 指在一张纸（30.5 厘米 X 45.7 厘米）画这 3 根线。只有在所有这些准备工作完成后，才让孩子们用蜡笔画。
回到直线和弧线的练习。孩子们需要练习一段时间。当然是有变化的。老师要不断地介绍新的方面。 老师在教孩子们之前，自己先实践所有的练习是最重要的。最好是用孩子们将要用的相同的方法和相同的尺寸。只 有那样，他才能真正体会到他希望孩子们体验的。这种真实的练习可以极端地刺激他，他可以获得新的主意，而不仅仅 是收集到的别人的资料。 在教授线画练习时，老师应该仔细地观察每一个孩子。判断正在做的练习是否适合，是否过于简单或太难。他也应 该观察孩子们所克服的困难。所有的观察将帮助他决定下一个步骤：是继续现在这种形状的原理，只是进行点小的变化， 还是往下走，孩子们需要解决新的难题？下面是 2 个变化的例子：在地板上和空中练习完所有的基本形状后，可以偶尔 同意孩子们在纸上画垂直线。在线画练习可以中，偶尔的变化是非常重要的。或者，老师也可以让孩子从另外一个方向 画线（平时是从上至下画，偶尔可以从下往上画线）。
线画是通过不同方面影响孩子的。有些是立竿见影的，而有些则需要时间。 有个比较实用的影响就是孩子们可以学会在写字时控制自己的手。鲁道夫·史代纳指出，孩子们画漂亮的直线和曲 线，以及漂亮的角，可以提升他们对形状的感觉。从而可以写出漂亮的字，这比单纯的书法练习要好的多。这种教育方 法是从根本上解决问题，而不是肤浅地，从表面上解决问题。这也是鲁道夫·史代纳教育方法的特征。 在绘图时，孩子们学会时刻把纸作为一个整体来看，可以培养下列感觉：对一张纸的组成部分、页边的空白、行间 距，以及标题与正文、例证与正文之间的关系等。 鲁道夫·史代纳希望线画是作为积极地开发智力的一种方法。“我们越少直接地开发孩子的智力，我们越容易达到 我们的目标：通过肢体运动而获得的灵巧度来发展智力。”这也是为什么一年级的孩子要学习编织，二年级学习用钩针 编织。这会加强孩子的协调能力和专注力。 不同的年级会做不同的练习。这些练习是与孩子内在发展的进程、其他科目的内容相吻和的。这些练习也会对其他 科目有很大帮助。我们可以看到孩子是如何通过练习发展他们品质和能力的。 那么该如何选择合适的练习呢？ 鲁道夫·史代纳提到的第一个练习是直线和曲线的练习。他详细讲解了该如何画这些线以及孩子们在做时，老师该 说些什么：孩子上学的第一天，老师应该先在黑板上画这 2 根线，然后给出这 2 根线的名称：“这是一根直线；这是一 根曲线。”然后让每个孩子自己在黑板上或贴在墙上的大纸上画这 2 根线条。第二天，老师应该在黑板上画同样的 2 根 线，但是让孩子们给出名称。然后又是让孩子们自己画。很明显，史代纳是希望孩子们通过行动来刺激记忆力。他也希 望这些练习和练习的变化能够在接下来的课程中得到延续。
么他可以取得更好的效果。
前面就提到过，我们希望老师在教之前一定要自己也先做练习。老师自己画曲线的练习时，当他完全按照孩子们需 要做的大小和方法，他就会明白如果他希望得到一定的精确度，他需要付出多大的努力。另一方面，在做直线和角的练 习中，老师也会发现当他画一个角时，他需要稍微停顿一下，考虑一下角的方向和在哪里停止。这些可以训练意志和思 维的练习，都是可以在多方面帮助孩子们的工具：就好像在主课开始前，给某个孩子演说的练习；或者对于需要更强意 志或需要更专注思考的孩子进行线画练习。但是也有下面的情况：在紧张的思考练习之后，需要做和谐练习（比如直线 与曲线的结合）或是在孩子周末的疯狂玩耍之后，通过直线练习把他们拉回来。在所有这些例子中，线画会非常有帮助。
离开
当孩子们对一个姿势有了概念后，老师可以把它的图形画出来，然后让孩子们找出最恰当的动作名称；或者老师也 可以让孩子们为一个动作名称找出最恰当的姿态。大家会给出很多答案，那么整个班级就可以一起来讨论，最终找到最 合适的。
总结一下，所有的运动都是逐渐变成另外一个的。这会发展孩子思维的灵活性，认识到他周围的世界和他自己都是 经常在变化的。在低年级是不会讨论这些思想的，只是作为一个图像给他，就像一个“姿势”一样，描绘出来。这会帮 助他到了高年级理解变化和发展的原则。
第一次轻轻地画时可以只是刚刚可以看到，然后通过几次重复，直到满意为止。这也可以节约纸张。每节课应该每 个孩子只能用一张纸。
如果直接把纸放在桌子上，孩子们不是很容易控制用笔的轻重，而且桌上的坑洼点也会印到纸上。所以建议每个孩 子应该有个垫板（38.1 厘米 X 61 厘米）。垫板用一张大报纸叠成，外面包上棕色包装纸，四周还缠上胶带。作画时，孩 子们把纸放在垫板上，而且垫板不能随意移动。这时也是教育孩子养成良好习惯的时候了：每个孩子在一整年里，只能 有一块垫板。当然在垫板上画画会很好玩，但是如果能够保持一块干净的垫板，在上面工作，会更有意思。
我们用同样的方法来画螺旋形：从画一个圆圈开始，慢慢地、逐渐地向中心靠拢。当然，在不同的练习中也要从不 同的方向来练习。一旦孩子们掌握了这种图形，就可以要求他们朝内的每条线之间保持相等的距离。到了另一节课，可 以让孩子们从中心开始朝外画螺旋。在孩子们掌握好线条之间的距离之前，不要把向内和向外的螺旋形状放在同一张纸 上。
在孩子 9 岁时，孩子开始用一种更客观的角度来看世界时，孩子的内心会发生很大的变化。鲁道夫·史代纳非常严 肃地看待这个变化，并建议在这个变化到来之前,让孩子们先体验颜色的特性和直线与曲线。因为在这之前,孩子们会天 真地、毫无疑问地吸收所体验到的所有结果，不需要任何的说服。
直线和曲线是非常基本的，可以作为原型的手势，所以鲁道夫·史代纳希望可以在开学的第一天就带给孩子们。这 些线不应该仅仅被看成是在纸上或黑板上所呈现出来的形态。而应该是可以看得见的运动。这种运动无论是往上或朝下； 平行地从左至右或对角线，孩子们的体验是完全不同的。孩子们可以充满希望地转动自己的小手朝上画，也可以体会到 自我保护地朝下画。
下面这些图可以供老师做直线和角或者直线和曲线的练习。
为了让孩子们能够真正体验这些“姿势”，他们应该每节课只画一个形状在一张大纸上（30.5 厘米 X 45.7 厘米）。 作为一种提醒，老师可以把前一个图形画或者贴在黑板上，这样孩子们可以感受到变化、发展。
很多年轻老师会问一个问题：“怎么样才可以在一节课中只完成一个简单的练习呢？”在线画中，对于幼小的孩子， 特别需要做前面所提到所有准备的活动。这些认真的准备将来会逐渐演变成能力。做完所有的准备活动和实际的绘画就 需要整整一节课的时间，而且孩子们能够从这些充分的活动中吸收他们所需要的一切。这个阶段的孩子还处在模仿阶段。 他们不仅模仿做了什么，更模仿如何做的。老师可以利用这点：当他在黑板上画出线条时，孩子们会非常认真地观察。 老师的动作可以慢一点，强调需要注意什么。从教育学角度来看，如果老师在家里就练习好，可以画出完美的图形，那
在算术课上，孩子们要从 1 数到 100，然后再从 100 数回到 1。在音语舞中，孩子们也要朝前走，然后往后退。 这 种倒着的运动，无论是数数还是走路，都很难，需要灵敏性。作为这些活动的配合，在线画中，孩子们也要朝不同的方 向来绘画（当然还是从左到右）。
从一年级就可以开始进行“看得见和看不见的”线条的练习。这种简单的练习对孩子们会有多方面的帮助：孩子 们需要小心地用蜡笔从头到尾地画线条； 注意线条的间距；线条长度的改变；以及线条在整页纸上的布局；学习听从 指令等。
有趣的是，我们发现一根弧线可以变成好几种直线。我们知道,直线和有角的线代表思维，而曲线代表意志。是否 这意味着我们在解决一个问题时，时常会有很多种思维途径和解决办法？
把曲线和直线组合在一起的图形转换成另一种图形是非常有挑战但是又非常刺激的。一年级的孩子可以开始做第 一种练习时，后面的最好等到以后再做。 （？）
很多孩子坐着写字或绘画时，很容易就养成一个习惯：手指紧锢着蜡笔，在纸上用很大的力，画很小的画，就像要 刻进纸里一样。当孩子们站起来，就解放了手腕和肘部，那么就有可能体会运动带来的感觉。孩子们应该用前三根指头 轻轻地握着蜡笔，只是让蜡笔的一头凸出来。即使在绘画时，这 3 个指头挨着纸了，也会有所帮助。因为这可以帮助孩 子在纸上稳定他们的动作。
有些孩子在最初可能可以在整张纸的合适位置开始画线条，但他们不会因为到了纸的边缘而停下来，他们会不停 地画下去，甚至画出纸外。这种情况下，老师可以建议孩子们先在纸的下部画一到两根粗粗的水平的线，其他所有的， 需要画竖线是“站”在上面的。
纸的边缘 在前面第一章中，我们提到了鲁道夫·史代纳建议孩子们为了锻炼他们手的灵巧性，练习各种形状的直线、曲线、 角、螺旋形、锐角和钝角。很明显，这对于给孩子们介绍数字和字母都会非常有帮助。给孩子们看这些角和曲线时，老 师要提醒孩子们注意，很快他们就会发现这些熟悉的角和曲线（也就是以后在学习字母时，但现在不要告诉他们）。这 会刺激他们的兴趣和观察力。
在低年级应该是充满想象力地给孩子们介绍所有的图形，比如可以介绍自然界中的一些行为：吹的风、流动的水、