幼儿美术教学活动中创新意识的培养
美术活动中怎么培养幼儿创新能力
美术活动中怎么培养幼儿创新能力美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。
美术活动中怎么培养幼儿创新能力1激发幼儿兴趣，打好创新基础孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。
幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。
这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。
在美术活动中笔者常画出一条线或一个图形，让幼儿去想象可以变什么，在幼儿想象的基础上我们在用画笔画出来，即让幼儿体会了绘画的乐趣又给孩子提供了想象的空间，充分发挥了想象力。
通过他人优秀的美术作品和幼儿自己的作品展示来提高幼儿的美术鉴赏能力激发幼儿的创作兴趣。
在幼儿园的班级环境里和园级环境里都会出现很多的美术作品，这样可以让幼儿从别人的作品中欣赏美的色彩、美的形态，从而激发出自己的创作灵感。
在每一次的美术活动中，我们都会将幼儿的作品进行展示，孩子们会评价同伴和自己的作品，从中获得创造的乐趣以及语言的讲述能力等。
通过生动有趣的活动形式启发幼儿，激发幼儿的创作兴趣。
我们常常会利用儿歌、故事来吸引幼儿，并引导幼儿根据儿歌、故事的内容来进行美术创作，这样的形式让孩子们的表现力、创作力也得到了充分的发挥。
这是我们常用的一种方式，如《春》、《小猪盖房子》等活动，都深受孩子们的喜爱。
引导幼儿对身边感兴趣事物的观察，设计活动，让幼儿用美术作品表现出来。
如春天到了，孩子们会跟随大人外出春游，喜欢捉小蝌蚪进行回家。
我们会让孩子们去画小蝌蚪，用胶泥制做小蝌蚪，孩子们会根据自己的观察表现出小蝌蚪的不同形态。
美术教育中创新思维的培养
美术教育中创新思维的培养当今社会非常重视人才的主观能动性和和创新思维，因此，美术教育应更加重视对学生个性的培养，注重挖掘学生的创新思维。
美术教师在努力传播美术文化的同时，要在教学中不断培养学生的创新精神和创造能力。
笔者认为，美术教育中对于学生创新思维的培养应该做到以下几点：一、尊重学生个性，为学生提供创新时机从心理学的角度分析，其实每个学生都有创新的想法，都有很强的创造能力和潜能。
要使每个学生都能人尽其才，美术教育应该为学生提供能够释放潜能的时机，注意保护学生的创造个性，为其提供自由的创作空间。
作为一名合格的美术教师，应该充分利用教材，设置能够表达学生创造力的课程，鼓励学生在表现个性的同时注重创新思维；在美术教学的过程中，给学生提供宽松的学习环境和气氛，设置问题情境，让学生养成多思考、多想象、多表达的习惯，鼓励学生用自己独特的美术语言表达思想感情。
在美术教学中，教师不仅要在设计上发挥学生的创造力，还要在“造型，表现〞“欣赏，评述〞领域引导学生发挥创造能力。
美术最需要的是创新，这需要极大地发挥学生的主观能动性，也就是学生的主体性。
在美术教学的课堂上，教师应该与学生建立“教学相长〞的朋友式师生关系，适时为学生创造宽松、舒适、和谐的课堂环境。
学生处于自由、宽松、愉快的学习环境中，有愉快的情绪、敏锐的观察力、活泼的创新思维，才能创作出充分表达个性的作品。
二、激发学生的好奇心，引导学生的想象英国哲学家弗朗西斯·培根说过：“好奇是知识的萌芽。
〞作为教师，所教授的内容一定要力求新颖，有极强的趣味性，这样才能充分调动和激发学生的学习积极性与主观能动性，才能更加有利于保护学生的学习兴趣和自信心。
教师要善于换位思考，站在学生的立场想问题，不能代替学生思考，应该去挖掘学生的心理和情感，用恰当的教学手段去激发学生的思维和创作欲望，鼓励学生大胆创作，不断增强创新意识。
对于学生来说，一般都对事物有着非常强的兴趣和好奇心，许多画家也都凭借着好奇心及其引发的探索精神取得了成功。
在美术教育中培养幼儿创新意识
高速发展的知识经济社会需要更多优秀的人才 ， 特别是具
有创新意识及创新能力的人才，我国为了适应这个发展趋势，
对创新意识 的培养 已经提前到 了幼儿阶段 。德雷斯德纳 曾提提 出：美 术是富有创造 力的一种 艺术 。” “ 美术活动又是幼儿教育 活动 中 占有很大 比例 的一种 ， 因此 ， 我们 更多 的探讨 怎样在美 术活动 中培养幼儿的创 新意识 。 在长期 的幼儿教学活动中 ， 我们深感 以往的美术教育活动 过 于单 一教 条 ， 不 利 于 孩 子 创 造 潜 能 的开 发 。现 在 很 多 幼 儿 并 园的美 术教学内容都 只是在机械地 临摹他人 的作 品， 留美博士 黄全 愈在 《 素质教育在美 国》 书中指 出：绘 画是 一种技 能， 一 “ 是 种可 以被创造 利用 的技 能， 可 以是一种扼 杀创造 ， 也 重复他 人 的技 能 。 技 能 是可 以 由老 师 传 授 的 ， 创 造 性 是 老 师 无 法 教 但
２３ 通过 动手 操作 、 ． 实践来 培养 幼儿 的创新 能 力
苏 霍 姆 林 斯基 说 ：儿 童 的智 慧 ， 他 的 手 指尖 上 。” 句 话 “ 在 这
１ 美术教育是幼儿创新意识培养的核 心活 动
每个幼儿都有其可 发掘 的创造的潜力。在幼儿 的所有活动 中 ， 术教育活动中所涵盖 的创新意识培养 的方面及可 能性都 美 远 远 高 于其 他 的活 动 。并且 ， 幼 儿期 这 个 阶 段 ， 儿 的 涂 鸦 习 在 幼 惯及兴趣 ， 也远 远高于其他 的活动 。每个幼儿 的脑子里都 有一 个天才 的画板 ， 里面有其独特 的想象 空间， 有其 创造性事物 的 概貌 ， 在经过幼儿稚 嫩的小手 ， 用多彩的画笔将其勾勒 ， 现给 呈 我们 的斑斓多姿 的创造的天堂 。我们能做的是如何保护、 如何 培养幼儿在美术活动 中的创新意识 的发挥与成长 ， 免抑 制幼 避
如何在美术教学中培养学生的创新意识
主体 陛发展，主 Ｉ 生 发展的最终结果则是创新意识的培 养。 关键词 ：美术教学；创新信 息 发展 的需 要和学 生 的需要 去创造 一种 宽松 、和谐 、民主 的教学环
境，营造适合培养创造能力的良好氛围。只有为学生创造民主和 谐 的学 习环 境 ，学生 才会愿 意参 与到学 习中来 ，才能 变被动 学 习
随着新课程改革的不断深入 ，学生的创新精神和实践能力得 新是永 恒不 变 的话 题 ，那 么兴趣 就是创 新得 以实 现 的永恒 动力 。 到 了越 来越 多的人 们 的关注 。如何 更好 的培 养学 生 的创 新精 神 和 心理学认为 ，兴趣是学习的动机。当学生对学 习材料产生了浓厚 实践 能 力也成 为广 大教 育工 作者 普遍 关心 的话题 。爱 因斯 坦说 ： 的兴趣之后 ，就会对学 习活动产生一种积极的心理倾向 ，就会 “ 想 象 力比知 识更 重要 ，因为知识 是有 限 的 ，而 想象 力概 括 了世 主动地参与和实践 ，那么其中就会随之进发出难以想象的创新能
创意美术活动与幼儿创新能力培养探究
创意美术活动与幼儿创新能力培养探究随着社会的不断发展，教育已经不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
幼儿教育尤为重要，因为幼儿时期是孩子认知、情感、实践能力的关键时期。
创意美术活动是培养幼儿创新能力的重要途径。
本文将探究创意美术活动对幼儿创新能力培养的影响，以及如何有效地进行创意美术教育。
1. 提升幼儿的想象力和创造力创意美术活动往往是开放性的，可以让幼儿自由发挥想象和创造力。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿可以尽情地展现自己的想法和创意。
这种自由的表达方式可以激发幼儿的创造性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 提高幼儿的观察和感知能力创意美术活动可以帮助幼儿提高对事物的观察和感知能力。
在绘画活动中，幼儿需要观察自然景物或自己的想象，然后将其表现在画纸上。
这种活动可以锻炼幼儿的细致观察和感知能力，培养他们对事物的敏感度和洞察力。
3. 培养幼儿的动手能力和审美能力创意美术活动往往需要幼儿动手参与，比如剪纸、拼贴、雕塑等。
这些活动可以锻炼幼儿的手部协调能力和动手能力，培养他们的动手实践能力。
创意美术活动还可以培养幼儿的审美能力，让他们学会欣赏美的事物，并激发对美的追求和创造欲望。
4. 培养幼儿的团队合作和沟通能力在创意美术活动中，幼儿常常需要和其他小伙伴一起合作完成任务。
这种团队合作可以培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们学会与他人共同努力、相互合作。
创意美术活动也可以促进幼儿之间的交流和沟通，让他们学会表达自己的想法和与他人交流。
二、有效地进行创意美术教育1. 提供多样化的美术材料和工具在创意美术教育中，提供多样化的美术材料和工具非常重要。
比如颜料、画笔、纸张、剪刀、粘土等，这些材料可以让幼儿根据自己的想法进行创作，激发他们的创造力和想象力。
提供适合幼儿操作的美术工具，可以帮助他们更好地表达自己的想法和进行创作。
2. 提供开放性的美术活动环境创意美术教育需要提供一个开放性的环境，让幼儿能够自由发挥和表达。
在美术活动中如何培养幼儿的创新意识(最新)
在美术活动中如何培养幼儿的创新意识现就自己粗浅的认识和美术实践的探索，谈谈自己是如何培养幼儿现代意识的。
（一）自主意识：是幼儿独立性、个性心理的表现，它包括自尊、自爱、自信、自强、自律……自主意识相当重要，它包括使人的未来多变的社会中自我的决策，自我调控，不致在众多的机遇中束手无策。
为了培养幼儿的自主意识，首先教师要尊重爱护幼儿主体自我意识，形成民主和谐的、宽松自然的活动氛围。
例如：教学评价活动中不用命令的口吻而用商量的语气，象“你觉得怎么样？”“这样好不好？”“谁能说说为什么那么画？”仿佛在与孩子亲切交谈，我有意采取一些有利于养成幼儿独立自主的教学方式。
例如：评价作品时，采用自评的方式，让幼儿自己评出认为最好的作品，这时要让孩子说说为什么自己的作品是最好的，启发他说出自己的构思，鼓励他让大家以掌声鼓励，这样无形地培养了幼儿的自信心、自尊、自爱。
要求幼儿自己有独立自主的意识，同时也在尊重别人的自主意识，例如：对其他幼儿回答老师提问或发表自己意识过程中个别插嘴、嘲笑的幼儿进行批评，讲清这样做是不礼貌的，造成对小朋友的伤害。
（二）责任意识：作为介体的人，自己对自己、家庭、朋友、他人、集体、社会和国家，乃至人类的世界都负有一定的责任，都有履行职责的权利和义务。
要学会关心他人、关心社会、学会负责。
为了培养幼儿的责任意识，我要求幼儿每次美术活动轮流做小组长，负责课前准备好教具，每次作品都不得要认真完成，自己首先在对自己负责，小组长还应该做好收发纸张作品和卫生值日等工作。
幼儿折纸和手工泥工等动手操作活动比例较多，为了不影响卫生，同时也可培养孩子的爱劳动精神，我要求孩子把废弃物都丢进垃圾桶，久而久之，自然而然养成了良好的卫生习惯，也培养了他们的责任意识。
（三）开拓意识：即创造意识，是敢为性和批评性的两种个性心理因素的综合表现。
它显示着反叛旧思想旧观念的能力，强烈的创新精神和果敢的行动力量。
平时在教学活动中，我们常常鼓励幼儿去大胆的想象，敢想敢画，鼓励他们不要别人画什么你画什么，要敢于“于众不同”，再有，每是美术创作课时，等老师提完要求以后总有许多孩子争着问：“还能不能再加点什么？”或者“我这样画行吗？”“我想用这种颜色行不行。
如何在美术教学中激发幼儿的创新意识
一
如何
、
注 重 自我 ，意 味 着创 新 的源 泉 是 从幼 儿 自身 开 始 ． 凡 是 儿童 自己 能 够做 的 ， 应 该 让 他 自己去 做 ， 凡 是儿 童 自己 能够 想 的 ， 应 该 让 他 自己想 。儿 童 自己 去探 索 、去发 现， 自己所求来的知识才是真知识 ， 他 自己 所 发 现 的世界 才是 真世 界 。 ， 例如 ： 在教 小班 《 太 阳》 的绘 画 活动 中 ， 教 师可提 出疑问 ： “ 太 阳一 直 是 圆 圆 的脸 吗？ ” 孩 子们 就会 对太 阳的外 型进行 装 饰 ： 圆 脸、 长脸 、 三角 脸 、 梯 形脸 、 花 型脸 、 长头发 、 短 头 发 、卷 头 发— — 通 过教 师 对 幼儿 一 些 提 问， 幼 儿 展 开 了丰 富 的想 象 ， 并 画 出 了夸 张、 与 众不 同的物 象 。教 师肯 定孩 子 的想象 部分 ， 孩 子 就一 定 会 更加 夸 张 ， 想 象 的思 维 范 围会 随之 出现更 加 扩 张 。所 以 在绘 画活 动 中教 师应 多 提 问 、 多肯 定 幼儿 ， 引导 他 们 将 现 实 的物 象 任 意夸 张 、 错位 、 变形 、 组合 、 打乱 、改 动 —— 从 而 激 发每 个 孩 子 的想 象 意 识 。儿 童 的想 象潜 力是 非常 巨大 的 ， 他们 天 真 的 童趣 ，独 特 的想 法 往 往 给 人 以新 的 启迪。 教 师不 要过 早 地 用技 法 、技 能 去规 范 他 们 而 是要 启 发 他们 、 引导 他们 ， 培养 幼 儿 们 良好 的美 术 习惯 。我 在小 班 的 美术 活 动 中 ，结 合 教 学 内容 让 孩 子们 用 蜡 笔 随 心所 欲 地 画各 种 各 样 的线 条 ，然 后 在 分割 的块 面 上 填 上 自己认 为好 看 的颜 色 ，结果 每 个 幼 儿 涂 得都 很 美 ， 有 的乍 看 起来 是 鱼 儿 ； 有 的则 像 小河 ……不 但 突 出 了幼 儿 的 主观 能 动 性 ，同时 也 提高 了幼儿 对 线 条 及色 彩 搭 配 的感 受 能力 。 当然， 让孩 子发 现 ｆ ｌ己 ， 发现 自己 的想 象力 “ 原 来 这 么 丰 富” ， 并 且 得 到 了老 师 的 肯 定 和 表扬 ， 他 们 就有 了主 动参 与 的 兴趣 ， 唤 起创 新 ， 激发 创新 。 自主 的参 与 ， 是 创 造 的不竭 源 泉 。
美术教学中培养学生创新意识的尝试
美术教学中培养学生创新意识的尝试一、激发学生的好奇心激发学生的好奇心是培养学生创新意识的第一步。
在美术课堂上，老师可以以引发学生对美术作品的好奇心为出发点，引导学生主动去探索和发现。
可以选择一些富有创造力和想象力的艺术作品，鼓励学生进行深入的思考和探索。
通过引导学生自由地进行艺术创作，激发学生内心的潜能和创造力，培养学生对美术的浓厚兴趣和独立思考的能力。
二、提供多样化的艺术素材和资源多样化的艺术素材和资源可以帮助学生开阔视野，丰富想象力，激发学生的创新意识。
在美术教学中，老师可以提供各种各样的艺术素材和资源，如图片、视频、书籍等，让学生可以在各种不同的艺术形式和风格中找到灵感。
老师还可以组织艺术展览、画廊和实地考察等活动，让学生接触更广泛的艺术作品，增强学生的艺术修养和审美能力。
三、倡导自主探究和实践在美术教学中，倡导学生进行自主探究和实践是培养学生创新意识的重要途径。
通过开展各种艺术实践活动，例如临摹、写生、创作等，可以激发学生的创造激情，提高学生的审美能力和创新意识。
还可以鼓励学生开展自主探究项目，引导学生去关注和思考社会、文化、自然等方方面面的问题，通过艺术的表现形式来传递自己的情感和思想。
四、鼓励学生跨学科思维培养学生创新意识不仅仅需要艺术技巧，更需要跨学科的思维能力。
在美术教学中，老师可以鼓励学生开展跨学科项目，例如通过结合科学、历史、文学等学科知识进行艺术创作，从而拓展学生的思维领域，培养学生的综合能力和跨学科素养。
通过这种方式，不仅能够提高学生的艺术创作水平，更能够激发学生的创新意识和创造力。
五、培养学生的批判性思维在美术教学中，培养学生的批判性思维是培养学生创新意识的重要一环。
艺术作品不仅是单纯的创作，更是一种对社会、文化以及个人内心的表达和反思。
老师可以通过引导学生进行批判性思考、对艺术作品进行欣赏和评价，来培养学生的批判性思维和独立见解。
还可以鼓励学生参与各种综合性的比赛和展览，通过竞争和交流来促进学生的创新意识和能力。
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幼儿美术教学活动中创新意识的培养
摘要：随着新课程标准改革的进一步深化，教学过程对幼儿创新意识和创新能力的培养逐步提到教学目标中来。
就幼儿美术教学活动中创新意识的培养进行了进一步深入探讨。
关键词：幼儿美术；创新意识；教学活动
一、幼儿美术教学现状
幼儿美术作为一门以陶冶幼儿艺术情操，培养幼儿审美观点为教学目标的课程，对于幼儿今后的发展有着重要作用。
近几年来，美术教学逐步受到各个幼儿园的重视，成为一门独立的课程，但是在教学过程中仍然出现了某些不足。
1.美术教学偏重技能化
由于教育工作者的思维误解，美术教学仍然停留在“美术就是画画”的状态，这种观念上的狭隘性使教师在教学中过于注重对幼儿技艺上的培养，过分强调画画能力和画画技巧，而忽视了如何培养幼儿的创新意识，没有让幼儿丰富的想象力体现在画作的构图上，这对于培养具有创新意识的全面发展型综合人才是极为不利的。
2.教学缺乏整合性
教师在教学中缺乏对美术学科与其他学科的有机整
合，使幼儿学习起来感觉到有很大的局限性，不知道该如何运用其他学科的知识结合创新思维进行艺术创作，给创新意识的培养带来一定阻碍。
3.教法缺乏多变性
尽管教育教学的改革促使幼儿教育发生了翻天覆地的变化，但是在这一过程中，仍然有很多教师沿用过去的“老一套”，采用“填鸭式”教学，这种穿新鞋走老路的教学理念既不能与教学目标相适应，也不利于对幼儿创新意识的培养和幼儿对美术课堂兴趣的提升。
4.评价标准过于单一
应试制度对于中国的教育体制影响深远，因此，教师习惯于将一切通过标准化、样板性的指标来衡量幼儿水平。
这种方式对于某一特定时期、某些科目是具有良好效果的，但是对美术这门具有艺术创作要求的科目来说，是很难用统一的标准来衡量的，
长此以往，单一的评价方式和评价标准会使幼儿的创造力消失
殆尽。
二、如何在美术教学中提高幼儿的创新意识
针对现如今幼儿美术教学的现状，结合本园自身的情况和条件，结合多年的幼儿教学经验和教学策略，提出了关于美术教学中提高幼儿创新意识培养的几点见解。
1.改变教师的教学观念
教师作为课堂的引导者和帮助者，对于课堂方向有着重要的把握作用。
因此，改变教师的教学观念是从根本上改变幼儿美术教学的重要方式之一，要让教师对美术教学有一个根本的、观念上的转变，让教师重新明确美术教学的重点，这样才能针对幼儿的创新意识有步骤、有目的地教学，为高效教学的进行奠定基础。
2.结合其他学科教学
由于美术并不是一个单独存在的，美术的艺术创作和艺术表达也需要幼儿对各种知识进行再整合，这样才能使幼儿的美术创作具有更多的创意和素材。
例如，在幼儿学习认识图形的相关内容时，我会要求幼儿利用自己所认识的图形进行随机涂鸦，即兴创作，并讲出其中的想法，充分挖掘幼儿的想象能力和空间感知能力，以利于培养幼儿的创新意识。
3.采取创新教学策略
为了能够达到帮助幼儿进行创新教学的目的，教师除了要在意识上进行创新外，在教学过程中要结合实际条件对于教学进行创新探索和尝试，例如进行体验教学。
在春天，带领幼儿到景色优美的郊外，感受大自然的美好，让他们亲自嗅一嗅花香，听一听鸟的叫声，看一看雨后的彩虹，从大自然中寻找画画的对象，没有任何限制，让幼儿在体验过程
当中对所要画的内容有更加直观、深切的感受，从而帮助他们在此基础上进行即兴想象和创作。
4.在园内开展丰富多彩的活动
除了在课堂上进行相应的改革和创新外，园内还应该为幼儿创造一个良好的大环境，应该在园内定期开展相应的创新活动。
例如，对于幼儿在美术课堂上表现良好的作品进行展示，鼓励幼儿进一步创作；开展亲子活动，共同完成一件艺术作品，使亲子之间的关系进行改善，可以让家长对美术有一个更为广阔的链接和认识，促进其对于学生相关学习的鼓励与支持。
5.改善评价体系标准
美术教学中创新意识培养的成功与否很大程度上取决于教师的评价系统是否合理有效。
因此，教师要改变以前以单一、僵化的标准作为衡量幼儿美术学习的唯一标准，改变评价体系的目
的，把“为了更好地教学”成为进行评价的根本目的，同时以多样、发展的眼光来看待幼儿和评估幼儿，达到鼓励幼儿创作的最终
目的。
幼儿园美术教学中创新意识的培养是一个长期的过程，教师要为此而做好充分而足够的准备，不断对教学进行探索、改进和创新，最终达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]张春荣.幼儿园美术活动中有效教学策略的实践与探讨 [J].考试周刊，2014（6）.
[2]高虹.极度空间无限遨游：为大班幼儿美术创新能力的提高搭建平台[J].科教导刊，2010（21）.
编辑韩晓。