boCulturalrelics教学设计
Cultural relics教案1
Cultural relics教案1Unit 1 ultural relis教材分析I．教学内容分析本单元的话题是“化遗产”。
aring up部分首先让学生对物的定义有所了解，然后让学生讨论物所应具有的特点，在此基础上让学生看几幅图片，进一步讨论“是不是只有像花瓶这样的东西才算是物，建筑物算不算物”这个问题。
Pre-reading部分设计了一个问题让学生对琥珀进行初步的了解，然后快速浏览。
Reading部分主要介绍了有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶闻。
Learning abut Language 部分首先安排了根据英语释义搭配词汇的练习，力求巩固学生对新词汇的理解和记忆；此外，针对本单元的语法重点----定语从句，该部分还包含了相当分量的练习，让学生通过寻找中的定语从句启发学生去发现、归纳和复习限制性定语从句，同时引入非限制性定语从句的教学与训练。
Using Language 部分的Reading and listening和speaing主要通过对evidene, fat和pinin三个词的讲解辨析，同时结合琥珀屋离奇失踪这一事，对学生进行听力训练，有效地帮助学生将所学内容与实际判断能力的培养结合起。
紧随其后的reading and riting对一封信进行讨论之后，根据所给出的提示写一封回信，这一部分通过展示不同人对待国家化遗产的不同态度，引发学生思考，让他们发表自己的看法，具有现实意义。
Learning Tips 部分鼓励学生去参观博物馆或化遗产胜地，学习有关的知识，尽力为外国游客提供导游服务，一方面可以借此机会锻炼自己的英语口语，另一方面也可以结交朋友。
II．教学重点和难点1．教学重点(1) 本单元的生词和短语。
(2)掌握限制性与非限制性定语从句的用法，理解两者有何不同。
(3)了解琥珀屋的历史，了解世界化遗产，增强化遗产保护意识。
2．教学难点(1) 学会区别事实与观点，锻炼思维分析能力。
(2)用英语表达自己的看法或征求别人的看法。
Culture Relics教案
Unit 1 Cultural RelicsTeaching goals1). Ability goalsA. Learn some detailed information about the Amber Room.B. Improve the students’ reading ability.C. Train the students’ ability to grasp key information while listening.D. Enable the students to have the ability of talking cultural relics and ways to protect them.2). Learning ability goalsHelp the Ss to learn how to give opinions clearly about cultural relics.Teaching important points1 ).The new words and expressions;2). Learn some detailed information about the Amber Room;3). Train the students’ speaking ability.4). Improve the students’ reading ability.Train the students’ ability to grasp key information while listening.Teaching methods1). Watch some videos about the cultural relics. (individuals)2). Have a discussion. (group work)3). Write an article about the discussion. (individuals)Part 1Teaching procedures:Step 1 Warming-upT: When talking about cultural relics, what comes to your mind?S1: The Great Wall.S2: The Pyramids in Egypt.S3: …T: Well done. As is known to all, China is a country with a history of more than 5,000 years. In the long history, people in different periods have left us quite a number of cultural sites, many of which are world famous. Now look at the pictures and guess what heritage they are. All these are cultural relics.Imagine you have a chance to travel these places. Which place would you like to go? Why?What is a cultural relic?(Ss can find the answer from the Warming up.)Step 2 Speaking taskIf you find a cultural relic, what will you do with it?Step 3 Pre-readingT: OK, class, do you think these cultural relics are beautiful?Ss: Yes, very beautiful.T: Suppose one of them got them, what will you do with it?Part 2 Reading and comprehendingKnowledge:Learn some new phrases and some new sentence patterns.Ability:1.Learn some detailed information about the Amber Room.2.Improve the students’ reading ability.Teaching methods:1.Learning and practicing.Teaching procedures:Step 1 Greetings and lead-inT: We learned some cultural relics just now. Well, we’re going to learn another cultural relic. Look at the pictures on; do you know what it is called?Ss: The Amber Room.T: Yes, It’s called the Amber Room.What do y ou know about the cultural relic” the Amber Room”?T shows the Ss some pictures of “the Amber Room”Step 2 Fast reading:T: Do you want to know more about the Amber Room? What does the text tell about the Amber Room? Read the passage first and try to answer the questions:What’s main idea of the passage?What happened to the Amber Room?(finish the text)Step 3 language pointsin search of , search for ,search sb/sth in the / one’s search for;state, nation, country;gift; make into; in return; wonder; remove; furniture;Step 4 DiscussionDo you know how amber works?Part 3(Text analyses and language points)Knowledge:1.Words: ton, stone, heat, design, fancy, style, jewel, king, reception, light, mirror,wonder;2.Phrases: look into, belong to, in search of, in return, at war, take apart, thinkhighly of;3.Sentence patterns(1). In 1770, the room was completed the way (that) she wanted it(2). There is no doubt that the boxes were then put on a train for Kingsburg, at that times a German city on the Baltic Sea.Teaching procedures:Step 1 RevisionT: In the last period, we learned something about the Amber Room and we also know that this room has a strange history, could you tell me what happened to this room chronologically?The Ss talk it about by themselves for some minutes, and then T gives the answer: Built in Prussia-- Frederick William I--- Sent it to Peter the Great (Russian)-- winter palace Czar--- Catherine II Move outside St Petersburg-- The war between(R&G) Nazi German Secretly stole--Sent to Konigsberg (G)—mystery--- Now RebuiltStep 2 Learning about the language pointsDifficult sentences:1.Although it feels as hard as stone, it easily melts when（it is）heated.Feel here means: to give or produce the stated sensation (给人以某种感觉)2. There is no doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg,at that time a German city on the Baltic Sea.(同位语从句)Ask S to Check up the phrases you have found in the reading text with your partner. Language points:1. 情态动词+ have done 表示对过去发生的事情的推测、批评、反悔等意。
高中英语_必修二第一单元Cultural relics 阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
Book 2 Unit1 Cultural relics教学设计1.教材分析：本单元话题为”文化遗产”。
内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属及如何更好地保护文化遗产等话题。
整个单元的语言知识和语言技能学习都是围绕这一主题设计和展开的。
本篇课文是本单元的主课文，这部分课文介绍了俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有关史实。
通过真实有趣的内容，不仅让学生在阅读过程中学习相关的语言知识，提高阅读技能，还能帮助学生增加了对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识。
2. 教学重点：从全篇角度梳理文章结构，提取、理解并整合文章信息，完成对琥珀屋本身以及它背后历史事件的总结。
3. 教学难点：通过了解琥珀屋的历史，了解世界文化遗产，特别是中华民族的文化遗产，增强文化遗产保护意识，从而增强民族自豪感和对国家、对社会、对全人类的热爱。
4.教学过程：Step 1 Warming-upT: What is a cultural relic ?Ss: Cultural relic is something...Step 2Pre-reading（1）Lead-inT: What comes to your mind when we refer to cultural relics?(这相当于一个头脑风暴的环节，让学生在短时间内尽可能多的说出他们知道的文化遗产) How about the Amber Room ? How much do you know about it?（引起学生的求知欲）I will show you a video clip about the Amber Room.（在阅读之前给学生提供与琥珀屋相关的背景知识，有助于后面的阅读）Do you want to know more about the Amber Room ? Let’s come to the passage In Search of the Amber Room .（2）PredictionT：What do you expect to know in the text? (让学生对文章内容进行预测，培养学生预测阅读内容的能力。
高中英语Unit1CulturalRelics教学设计新人教版必修2
内蒙古北方重工业集团有限公司第三中学高中英语Unit 1 CulturalRelics教学设计新人教版必修2【课程分析】本单元的主题为“文化遗产”（cultural relics）。
文物是祖先留给我们的无价之宝，它们不能再产，是独一无二的历史文化载体和人类历史发展的见证。
文物古迹历来是全世界较为关注的焦点之一。
可见，本单元话题极具生活化，紧扣时代脉搏，富有时代气息，能够充分唤起学生的参与欲望。
所以，本单元教材在本册书中具s极其重要的地位，也是学生整体知识结构中弗成缺少的一个部分。
课文“寻找琥珀屋”（In search of The Amber Room）是本单元的第二课时reading部分，具有承上启下的感化。
全文介绍了俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有关史实，文章通过真实有趣的内容不仅让学习者在阅读过程中学习有关的语言知识，提高阅读技能，还增加了学生对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识。
本节课是一节阅读课。
《课程标准》对它的相关要求是“能从一般性文章中获取和处理主要信息”“能理解文章大旨和作者意图”“能通过上下文克服生词艰巨，理解语篇意义”“能按照文章中的线索进行推理”等。
该课秉承新课标教学原则，针对高一普通班的学生实际情况，创造性地使用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用“诱思探究”教学模式，进行了一次实验和探究。
该课旨在让学生了解琥珀屋这一文化遗产并培养学生庇护文物的意识，活用所学知识，达到使学生学会用英语表达、培养实际运用英语的能力。
【学情分析】学生作为教学活动的主体，他们的知识与能力基础，兴趣、爱好等是我们在教学中必需充分考虑到的。
我所教班级为高一13班，学生英语基础相对薄弱，不能很好的去掌握和运用一些知识。
但经过入学以来三个多月的阅读训练，他们认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我分外注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
Cultural relics教案
Cultural relics教案一、教学目标1、知识目标学生能够理解“cultural relics”的定义和范畴。
掌握常见文化遗产的名称和相关背景知识。
2、能力目标培养学生阅读和理解有关文化遗产文章的能力。
提高学生用英语表达对文化遗产看法和观点的能力。
3、情感目标激发学生对文化遗产的兴趣和保护意识。
培养学生的跨文化交流意识和文化自豪感。
二、教学重难点1、教学重点重点词汇和短语：cultural relics, preserve, historic, valuable 等。
理解课文中关于文化遗产的描述和介绍。
2、教学难点用英语准确表达对文化遗产保护的观点和建议。
引导学生深入思考文化遗产的价值和意义。
三、教学方法1、讲授法讲解重点词汇、语法和课文内容，使学生获得系统的知识。
2、讨论法组织学生对文化遗产相关话题进行讨论，培养思维和交流能力。
3、多媒体教学法通过图片、视频等多媒体资料，直观展示文化遗产，激发学生兴趣。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一些著名文化遗产的图片，如长城、故宫等，提问学生是否知道这些是什么，引导学生进入文化遗产的主题。
2、词汇学习（10 分钟）呈现与文化遗产相关的新词汇，如“culturalrelics”“preserve”“historic”“valuable”等，通过讲解、举例和练习，帮助学生掌握这些词汇的用法。
3、阅读课文（15 分钟）让学生阅读一篇关于某种文化遗产的短文，理解其主要内容和细节。
提问学生关于短文的问题，检查理解程度。
4、小组讨论（15 分钟）分组讨论以下问题：“Why are cultural relics important?” “What canwe do to protect cultural relics?”每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
5、写作练习（15 分钟）要求学生根据讨论的内容，写一篇短文，阐述自己对文化遗产保护的看法和建议。
高中英语《CulturalRelics》教案设计
高中英语《CulturalRelics》教案设计1一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与文化遗产相关的英语词汇和表达，如cultural relics、preserve、heritage 等。
2. 能力目标：学生能够理解文章内容，并能进行分析讨论；能够用英语表达自己对文化遗产的看法和观点。
3. 情感目标：培养学生保护文化遗产的意识，激发学生对传统文化的热爱和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）掌握与文化遗产相关的英语词汇和表达。
（2）理解文章内容，分析文化遗产的重要性。
2. 教学难点（1）如何引导学生用英语表达自己对文化遗产的看法和观点。
（2）如何让学生深刻认识到保护文化遗产的重要性。
三、教学方法1. 任务驱动法：通过布置任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
2. 小组合作法：组织学生进行小组讨论和竞赛，培养学生的合作意识和竞争意识。
3. 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生理解保护文化遗产的重要性。
四、教学过程1. 导入（5 分钟）（1）播放一段关于世界文化遗产的视频，如长城、金字塔等，让学生感受文化遗产的魅力。
（2）提问学生：“What are cultural relics? Can you name some cultural relics?”引导学生思考文化遗产的定义和例子。
2. 词汇学习（10 分钟）（1）展示一些与文化遗产相关的图片，如故宫、兵马俑等，让学生说出对应的英语词汇。
（2）讲解重点词汇和表达，如cultural relics、preserve、heritage 等，并让学生用这些词汇造句。
3. 课文朗读（10 分钟）（1）让学生先快速浏览课文，了解文章大意。
（2）播放课文录音，让学生跟读，注意语音语调。
（3）请几位学生朗读课文，其他学生认真听，并指出朗读中的错误。
4. 问题思考（15 分钟）（1）提出一些问题，让学生思考并回答。
例如：“What are the characteristics of cultural relics? Why should we preserve cultural relics?”（2）组织学生进行小组讨论，每个小组选出一名代表进行发言。
高中英语_BOOK2 Unit1 Cultural Relics教学设计学情分析教材分析课后反思
Teaching Design For Reading BOOK 2 Unit 1 cultural relicsThe Teaching Process学情分析本节课教学对象是高一年级普通班学生，普通班学生和尖子班学生英语能力有较大差距，相对来说这些学生英语基础比较薄弱，张不开嘴说英语，阅读速度相对较慢，词汇量少，不敢主动回答问题，更不敢主动到讲台上展示交流成果。
经历了高一上学期的学习，已经慢慢熟悉了高中英语阅读课的模式：Pre-reading, while-reading, post-reading，并慢慢适应了全英文授课方式。
特别是自从我们使用自主学习、小组合作探究、小组展示的学习方式后，学生的积极性有很大的提高，在课堂上主动思考、积极合作探究、大胆展示小组探究结果。
通过在课堂上的积极学习和训练，学生的听说读写能力有了进一步的提升，从而提高了学生的整体英语素养。
学生对本单元话题computers比较熟悉，而且很感兴趣。
尽管课文中出现了大量的术语比较难读，但学生准备充分，发音大多数准确，口语比较流利。
特别对while-reading中第二自然段小组内设计问题，发问其他小组成员和post-reading中设计自己的电脑这两个环节，学生们表现出了极大的兴趣和主动性，而且学生的表现也很出乎我的意料，取得了令人满意的教学效果效果分析本单元的主题是cultural relics, 主要是通过reading部分的阅读课，让学生了解文化遗产的发展历史，并且掌握一定的阅读技巧—通过找寻topic sentence来总结段落大意，并用关键词来总结归纳；最后运用本节课所学的内容来拓展应用根据学生的课堂表现来看，学生能够熟练掌握本节课的知识目标，能够掌握一定的阅读能力目标，并且达到了拓展应用的功能目标，特别是拓展应用这个环节，学生的设计以及英语描述令我出乎意料。
从总体上来讲，根据学生的现有水平，这堂课学生的整体学习效果很不错。
人教版高中英语必修第二册 《Unit 1 Cultural Relics》教案
人教版高中英语必修第二册 《Unit 1 CulturalRelics》教案一、教学目标1.知识目标o学生能够掌握与文化遗产相关的重点词汇，如 “relic, rare, valuable, survive, dynasty” 等。
o学生能够理解并运用描述文化遗产的常用句型和表达方式。
2.技能目标o学生能够听懂有关文化遗产的简单对话和介绍。
o学生能够阅读并理解关于文化遗产的文章，获取关键信息。
o学生能够用英语简单介绍一种文化遗产。
o学生能够就文化遗产的保护问题进行讨论和表达观点。
3.情感目标o培养学生对文化遗产的兴趣和保护意识。
o增进学生对不同文化的理解和尊重。
二、教学重难点1.教学重点o重点词汇和句型的掌握与运用。
o对课文内容的理解和文化遗产相关知识的学习。
2.教学难点o如何引导学生用英语清晰、准确地表达对文化遗产保护的看法。
o帮助学生理解一些复杂的文化背景和历史知识。
三、教学方法1.情境教学法：创设与文化遗产相关的情境，让学生身临其境。
2.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成学习任务。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）1.展示一些著名文化遗产的图片，如故宫、埃菲尔铁塔等。
2.提问学生：What are these? Do you know anything about them?（二）词汇学习（10 分钟）1.呈现本单元的重点词汇，结合图片和例句进行讲解。
2.开展词汇游戏，如单词猜猜猜，强化学生对词汇的记忆。
（三）阅读前活动（5 分钟）1.让学生观察课文标题和图片，预测文章内容。
2.提出一些引导性问题，如：What do you think a cultural relic is?（四）课文阅读（15 分钟）1.学生快速阅读课文，回答一些概括性的问题，如：What is the main idea of the text?2.仔细阅读课文，完成细节理解的任务，如表格填写、句子填空等。
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人教版新课标高一必修2 Unit 1 Cultural Relics--教学设计一、课程标准内容二、教学要求三、课时分配第一课时：阅读课Warming up; Pre-reading; Reading;第二课时: 阅读课和语言点学习 Reading; Learning about language;第三课时：语法课及阅读课复习 Grammar; Revision of Reading;第四课时: 复习课 Revision of Attributive clauses; Revision of Reading第五课时: 阅读课及复习课Using language—a fact or an opinion; Revision of attributive clauses第六课时: 读听课Reading—Big Feng to the Rescue P45; Listening of Learning English;第七课时: 练习巩固课Learning English; 校本练习；单词测试。
四、教学过程设计第一课时：阅读课Warming up; Pre-reading; Reading;(IN SEARCH OF THE AMBER ROOM)Aims：After the class, the Ss will be able to1. read and learn about cultural relics: definition, characteristics2. learn about the stories of the amber room by scanning, skimming and careful reading3. learn some words about cultural relics by classification4. retell the story of the amber room in the Ss’ own wordsI. Warming up1. Ask the Ss to enjoy 3 groups of pictures and talk about which place they want to visit most. The Ss should show their reasons.（列举3组文化遗产的画，让学生对学习本文产生兴趣，并逐渐与本课话题关联，并引出下面的话题）2．Ask the Ss to talk about the definition of a cultural relic.(让学生自己阐述文化遗产的概念，试探学生对文化遗产的理解，再是老师给出相关概念，让学生在对比中学习)3. Ask the Ss to name some other cultural relics at home and abroad.(这一步是对上面文化遗产认识的延伸和运用，查看学生是否已经对文化遗产有了大致了解) 4．Ask the Ss to discuss the following questions:How would you feel if it got lost? Why?If you find a cultural relic, what will you do with it?(通过上述问题的讨论，培养学生对文化遗产的热爱)5．Ask the Ss to talk about: How should we treat cultural relics?(树立学生保护所剩文化遗产的意识)II Reading1. Pre-reading1). Ask the Ss to get familiar with amber and the amber room.2) Ask the Ss to answer the three questions with the help of the words list.(学生大致了解琥珀；借助词汇表，按要求回答问题，让学生接触课文所涉及词汇，扫除学生学习本文的词汇障碍，同时也避免学生学习课文时查阅生词表，从而浪费时间) 2．Fast reading1) Ask the Ss to talk about The characteristics of the passage.(本文是叙事性说明文，通过填词练习，让学生认识文体特点)2) Ask the Ss to finish Ex. 2 on P2 and then answer the questions to further learn about the passage.3) Ask the Ss to fill in the blanks to get the general idea for each paragraph.(上述2步是阅读技巧训练题，也是学生阅读中的难点和重点。
前一步为后一步服务，降低学生提取主旨大意的难度)3. Careful reading1) Ask the Ss to read the passage and finish Ex. 1 on P2(了解琥珀屋的历史是本文的重点和难点，借助书上练习，降低学生阅读难度，并为下一步深入阅读作铺垫。
通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。
)2）Ask the Ss to talk about what happened to the amber room with the help of the table. And try to retell it with the help of the years and key words mentioned in the table.(进一步了解琥珀屋的历史，并能告知同学。
通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。
)4. Post readingAsk the Ss to discuss the question of Ex 3 on P2.（本步骤是拓展性思维训练，是小组活动，希望学生运用老师提供的句型和短语，发表观点，培养学生能比较清楚地表达自己的观点，并就具体事物发表自己的看法。
请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。
组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由，其他持相同观点的小组补充。
观点没有对错之分，但要言之有理，有充分的论据支持自己的观点。
讨论时可以参考PPT中的一些表达法。
）III HomeworkSection VEx. 1 P3第二课时: 阅读课和语言点学习 Reading; Learning about language;Aims:After the class, the Ss will be able to1. learn the languages of the passage;2. go over the main idea and some of the language points for the passage;I Ex. checkingCheck Section V with the Ss(阅读和完形训练，常规做法)II Language pointsRead through the passage with the Ss and point out the key words mentioned in the word list and useful phrases and sentences.Pay more attention to the following words and phrases:rare, valuable, survive, amaze(amazing), select, design, fancy, style, decorate, jewel, reception, doubt, former, worth.In search of, belong to, in return, at war（通过强调上述语言点及必要时给出例句，要求学生能掌握。
）III Passage revisionAsk the Ss to fill in the blanks about the summary of the passage.(进一步巩固和复习所学有关琥珀屋的故事和语言点，初步能运用所涉及的语言点)IV Preview work checkingCheck the preview work with the Ss.(讲解预习卷，强调语言点学习中疏漏的点。
)V Learning about languageAsk the Ss to finish the Ex on P3 and check the answers.(进一步巩固相关语言点)VI HomeworkWrite a summary for the passage and retell it.Learning English Part 1Find out all the attributive clauses from the passage.A dictation for the reading passage第三课时：语法课及阅读课复习 Grammar; Revision of Reading;Aims:After the class, the Ss will be able to1. retell the story of the amber room;2. go over the language points of the passage;3. compare the restrictive and non-restrictive attributive clauses and learn to use them.I DictationGive the Ss a dictation for the reading passage.(通过听写，督促学生再次复习有关课文的语言点以及重点词汇，词组和重要语句)II Retelling the story of the amber roomAsk the Ss to retell the story of the amber room.(老师花10分钟左右时间让学生复述有关琥珀屋故事，注意学生在复述时应以时间为线索，并注意上下文衔接)Ⅲ: Discovering useful structures.1. Join the pairs of sentences using attributive clauses by blank filling.2. Compare restrictive and non-restrictive attributive clauses through an example.3. Underline all the sentences with attributive clauses in the text and tell thenon-restrictive attributive clauses from the restrictive attributive clauses.(Independent work and pair work)4. Join the pairs of sentences using restrictive or non-restrictive attributive clauses byExercise 2 on page 4. (Pair work)5. Complete the sentences using restrictive or non-restrictive attributive clauses byExercise 3 on page 4. (Group work)6. Make sentences using restrictive or non-restrictive attributive clauses to describethe pictures on the screen and let others guess what they are talking about.(Independent work and group work)（设计意图：1. 通过图片创设情境，全班一起复习已经学过的限制性定语从句。