高中地理 第二单元 三圈环流学案 中图版必修1
中图版高中地理必修一：2.1.3《大气环流》学案(含答案)
第3课时大气环流[学习目标定位] 1.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响，提高学生的读图和分析问题的能力。
2.理解海陆分布对大气环流的影响及季风的形成原因。
新知梳理一、大气环流与气压带、风带的形成1．大气环流的概念：具有①__________的有规律的大气运动。
2．单圈闭合环流(1)形成条件：地球表面②________，不考虑地球③________的影响，仅是受地表热量分布不均的影响。
(2)环流名称：赤道与④________间的闭合环流。
3．三圈环流(1)成因：主要受地表热量分布不均及⑤______________的影响。
(2)名称：A为⑥__________________，B为⑦____________，C为⑧____________。
4．气压带、风带分布(1)气压带：D为⑨__________________，E为⑩______________________，F为⑪__________________________，G为⑫__________________。
(2)风带：H为⑬__________________，I为⑭________________，统称为低纬信风带，J、K同为⑮____________，L、M同为⑯__________。
(3)季节移动错误!二、海陆分布对大气环流的影响1．南半球：陆地面积⑳________，○21________占绝对优势，地表相对均匀，气压带较○22________。
2．北半球(1)特点：气压带相对○23________。
(2)原因：陆地面积○24____，○25____________差异明显。
(3)海陆热力性质差异的表现夏季：陆地○26________，○27________，形成○28________区。
冬季：陆地○29________，○30________，形成○31________区。
高一地理新教材中图版必修第一册 第二章第三节《大气受热过程与热力环流》导学案第2课时
必修1第二章第三节《大气受热过程与热力环流》导学案第2课时【教学目标】1、了解大气环流过程。
（重点）2、理解大气的水平运动过程。
（难点）【教学方法】自主学习、自主检测、重难点探究、当堂检测。
【教学过程】1、自主浏览教材第48页----49页“热力环流”部分，完成以下内容。
①大气运动的能量来自_________________。
引起大气运动的根本原因是____________________________，热力环流是由______________________引起的。
②当地面_____________时，大气没有垂直方向上的升降运动。
③若由于下垫面因素影响，A地受热多，那么近地面空气就会_____________；B、C两地受热少，近地面空气温度相对低，会______________。
那么就会在二者的高空形成一个高压区和低压区，空气由高压流向低压，随着空气的流动，气压也会随之变化，由于相互之间存在气压差，故形成热力环流。
2、自主浏览教材第49页----51页“大气的水平运动”部分，完成以下内容。
①同一水平面存在气压差，那么就会有高压流向低压，并且垂直于等压线的力，叫做_______________，②风向不仅受到_____________的作用，同时还受到______________的影响（北半球_____偏，南半球_____偏，力度越大，风向越趋于平行等压线）。
③近地面空气运动还要受到_______________的影响，随着高度的增加而减少。
④大气运动使不同地区__________、__________得以交换，影响各地的水热状况，形成各种______________现象，也会导致_____________，进而影响着___________________。
【重难点探究】1、根据所学知识，画出风向与各影响要素之间的关系示意图。
2、根据所学知识，画出陆地与海洋在白天和晚上的时候热力环流示意图。
中图版高中地理必修一：2.1.3《大气环流》学案(含答案)
第3课时 大气环流[学习目标定位] 1.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响，提高学生的读图和分析问题的能力。
2.理解海陆分布对大气环流的影响及季风的形成原因。
新知梳理一、大气环流与气压带、风带的形成1．大气环流的概念：具有①__________的有规律的大气运动。
2．单圈闭合环流(1)形成条件：地球表面②________，不考虑地球③________的影响，仅是受地表热量分布不均的影响。
(2)环流名称：赤道与④________间的闭合环流。
3．三圈环流(1)成因：主要受地表热量分布不均及⑤______________的影响。
(2)名称：A 为⑥__________________，B 为⑦____________，C 为⑧____________。
4．气压带、风带分布(1)气压带：D 为⑨__________________，E 为⑩______________________， F 为⑪__________________________，G 为⑫__________________。
(2)风带：H 为⑬__________________，I 为⑭________________，统称为低纬信风带，J 、K 同为⑮____________，L 、M 同为⑯__________。
(3)季节移动⎩⎪⎨⎪⎧原因：⑰ 随季节变化而呈规律性的南北移动规律：就北半球而言，大致是夏季气压带和风带⑱ ，冬季⑲二、海陆分布对大气环流的影响1．南半球：陆地面积⑳________，○21________占绝对优势，地表相对均匀，气压带较 ○22________。
2．北半球(1)特点：气压带相对○23________。
(2)原因：陆地面积○24____，○25____________差异明显。
(3)海陆热力性质差异的表现夏季：陆地○26________，○27________，形成○28________区。
人教版高一年级必修一2.2节《三圈环流》教学设计
高一必修1第2章《三圈环流》教学设计【自主探究】一、大气运动的原因1、大气运动的能量来源于（）A.太阳辐射B.地面C.大气D.海洋答案：A2、根本原因：不同纬度接受太阳辐射不均匀。
二、热力环流1、热力环流是大气运动最简单的形式。
2、形成过程读“冷热不均引起的大气运动示意图”，回答：(1)图中方框内是低压还是高压，用“高”或“低”填在图中。
(2)从空气的垂直运动来看：受热的地区空气，受冷地区空气。
(3)从水平方向看：空气从气压流向气压．(4)乙图的空气环流是因引起的，因此，称环流。
答案：(1)甲图A上为高压，B、C上为低压，乙图A上为高压，A 下为低压；B、C上为低压，下为高压．(2)上升下沉 (3)高低 (4)地面冷热不均热力三、大气的水平运动－风1、关于影响大气水平运动的几个力的叙述，正确的是（）A．地转偏向力只影响风向不影响风速B．水平气压梯度力是形成风的直接原因C．摩擦力只影响风速不影响风向D．在水平面上，促使大气由高气压区流向低气压区的力，称为水平气压梯度力答案：ABD2、风的形成过程（1）读下面“风的形成过程示意图”，完成下列要求：【能力提升站】想一想：有人说大气运动的能量来源于地面，你认为对吗？提示：不对。
来源于太阳辐射请总结：根据“冷热不均引起的大气运动示意图”总结热力环流的形成过程。
提示：地面受热不均→空气的垂直运动→同一水平面上的气压差异→大气的水平运动→热力环流讨论：古诗云：“何时共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
试解释巴山为何多夜雨？提示：巴山地区谷地众多，夜间风从山坡吹向谷地，而山谷中气流则垂直上升，将水汽带上高空，受冷凝云致雨请思考：有气压差异就一定有空气的水平运动吗？提示：不一定。
气压差异一定要在同一水平面上。
①图中字母表示的地理事物是：A ，B ，C 。
②判断此图属于（南、北）半球图，判断的依据是。
③此图属于（高、低）空大气运动，判断理由是。
答案：①水平气压梯度力地转偏向力风向②北风向在气压梯度力的风向上右偏③高高空大气的风向是在地转偏向力和气压梯度力共同作用的结果，风向与等压线平行（2）关于近地面风的叙述，正确的是（）A．近地面风的形成是受地转偏向力、水平气压梯度力和摩擦力三个力作用的结果B．近地面大气中的风向与等压线之间成一夹角C．北半球近地面低压中，大气按顺时针方向旋转辐合D．北半球近地面高压中，大气按逆时针方向旋转辐散答案：AB四、三圈环流1、假设地球不动，地表性质均一，那么大气运动的形式为（）A．三圈环流 B．低纬环流 C．热力环流 D．季风环流答案：C2、读“全球大气环流示意图”，完成下列要求。
人教版高中地理必修一2.2三圈环流优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修一第二章第二节“三圈环流”，主要内容是让学生理解并掌握地球大气环流的基本原理和三圈环流的特点。通过对三圈环流的的学习，学生可以更好地理解地球上的气候分布和天气现象。
在设计本节课的教学案例时，我以学生的生活经验为切入点，结合地理信息系统软件，引导学生从实际观测数据中分析三圈环流的形成和特点。通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和地理学科的核心素养。
1.采用观察、分析、归纳、总结的方法，引导学生从实际观测数据中认识和理解三圈环流的形成和特点。
2.运用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和地理学科的核心素养。
3.利用地理信息系统软件，让学生动手操作，提高学生运用现代技术手段进行地理观测和分析的能力。
4.设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
（二）问题导向
1.提出问题：“什么是三圈环流？它是如何形成的？”引导学生思考并讨论。
2.针对三圈环流的特点，设置问题：“三圈环流对地球气候有哪些影响？”激发学生探究欲望。
3.结合现实问题，如全球变暖、极端天气等，引导学生思考：“人类活动如何影响三圈环流？”
4.设计具有挑战性的思考题，如“如何利用三圈环流知识预测未来气候变化？”培养学生的创新思维。
（四）反思与评价
1.让学生在课后总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2.教师对学生的课堂表现、作业完Hale Waihona Puke 情况进行评价，及时反馈，指导学生改进。
3.通过小组合作、讨论交流等方式，评价学生在团队合作、问题解决等方面的能力。
4.结合学生的情感态度、价值观等方面，进行全面评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
人教版高中地理必修一2.2三圈环流教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气环流的基本概念，理解三圈环流的形成原因及特点。
2.掌握三圈环流与地球五带的关系，能够分析不同纬度地区的气候类型及其影响因素。
3.学会运用地理信息系统（GIS）软件，分析全球大气环流数据，提高地理信息处理能力。
4.能够运用图表、文字等形式，表达自己对大气环流现象的理解和分析。
6.观察身边的气候现象，如一日之内温度变化、风向变化等，记录观察结果，并尝试运用大气环流知识进行分析。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.提交作业时，要求书写工整，图表清晰，论述严谨。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈，帮助学生提高。
（四）课堂练习
1.练习题设计：教师设计梯度性练习题，涵盖大气环流的基本概念、形成原因、特点等方面。
2.学生练习：学生在课堂上独立完成练习题，巩固所学知识。
3.互评互改：学生相互批改练习题，交流解题思路，提高分析问题和解决问题的能力。
4.教师指导：教师针对学生练习中的共性问题进行讲解，强调解题方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探究大气环流现象的欲望。
2.使学生认识到大气环流对地球气候、生态环境等方面的重要影响，增强环保意识。
3.培养学生的团队协作精神，让他们在合作中学会倾听、尊重他人意见，共同解决问题。
4.培养学生具备批判性思维，敢于对现有知识提出质疑，勇于探索未知领域。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解大气环流的形成原因及特点，特别是三圈环流的形成机制和影响。
2.掌握全球大气环流模式与地球五带气候类型的对应关系，以及不同纬度地区的气候特点。
中图版高中地理必修一教案：2.1三圈环流
《三圈环流》教学设计一、教学分析1、学情分析三圈环流的形成过程这部分内容逻辑性较强，且较为抽象，对于地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到充分发展的高一学生而言，学习难度较大。
教学时可围绕大气环流示意图的绘制过程，使抽象的现象直观化；同时，通过不断设定条件，从理想状态逐步接近实际，从而简化复杂问题，体验探究过程。
热力环流、风的形成原理、太阳直射点的季节性移动等学生已经学过的知识为本节课的学习做好了铺垫；通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了新的认识和心理准备。
2、教学目标①、通过假设太阳直射赤道，地球不自转和地表均匀的条件下，逐步增加条件认识大气运动从单圈环流到三圈环流的形成过程。
在三圈环流的基础上，进一步推导全球气压带、风带的形成过程。
通过动画演示全球三圈环流与气压带、风带的形成及其分布和移动规律。
②、通过对气压带、风带形成和移动规律的推导，初步认识事物是普遍联系和运动的，而联系和运动是有规律的，从而激发探索自然规律的兴趣，养成严谨求实的科学态度。
3、教学重难点重点：三圈环流的形成过程，气压带、风带的分布及移动规律。
难点：气压带、风带的形成过程。
二、教学设计导入：现实世界里，大气运动是有规律的，我们把具有全球性的大气运动称为大气环流，由于影响大气环流形成的因素比较多，形成过程比较复杂，我们将分四步不断设定条件，逐步推导大气环流的形成过程。
第一步，假设一：太阳直射赤道条件：地球不自转地表均匀只考虑影响因素：①高低纬度之间的受热不均（水平气压梯度力）②高空与近地面摩擦力（对结论无影响，可忽略）结论：南北半球各形成一个单圈闭合环流第二步，假设二：太阳直射赤道条件：地球自转地表均匀①高低纬度之间的受热不均（水平气压梯度力））只考虑影响因素：②高空与近地面摩擦力（高空摩擦力对风速影响微弱，可忽略)③地转偏向力结论：南北半球各形成低纬、中纬、高纬三圈环流和7个气压带及6个风带第三步，假设三：太阳直射点在南北回归线之间往返移动条件：地球自转地表均匀①高低纬度之间的受热不均（水平气压梯度力）只考虑影响因素：②高空与近地面摩擦力（高空摩擦力对风速影响微弱，可忽略）③地转偏向力④地面冷热极值随时空移动结论：三圈环流、7个气压带和6个风带随季节发生有规律的移动第四步，假设四：太阳直射点在南北回归线之间往返移动条件：地球自转地表不均：只考虑海陆差异①高低纬度之间的受热不均（水平气压梯度力）只考虑影响因素：②高空与近地面摩擦力（高空摩擦力对风速影响微弱，可忽略）③地转偏向力④地面冷热极值随时空移动⑤海陆热力性质差异结论：形成海陆季风环流、气压带随季节断裂成海陆高低气压中心由于时间所限，我们只初步学习第一步至第三步假设内容三圈环流的形成过程比较复杂，我们通过设定条件，由理想化的单圈环流逐步推导出三圈环流的形成，从而揭示较为理想化的地球大气运动的一般规律。
高中地理2.1热力环流教案中图版必修1
热力环流教学设计教学基本信息课题第二章第一节热力环流学校年级高一授课教师教材书名：地理必修·第1册出版社：中国地图出版社教学背景分析课标分析：1.课标要求：运用大气热力环流原理，分析实际问题（城市热岛、海陆风等）。
在课标的具体要求中重在以热力环流的原理解决生活中的实际问题。
所以在本课中选取了海陆风、城市热岛的具体案例进行分析。
试图通过案例的学习，加深学生对热力环流的理解。
同时也为以后大气环流等内容的学习奠定基础。
教材分析：本课“热力环流”是大气受热过程之后的又一个重要的基本原理。
旨在认识大气运动的基本原理，为学习大气环流、天气系统及全球气候变化打下理论基础。
大气热力环流是大气受热不均的结果。
大气受热不均主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异所引起的。
大气受热不均匀是大气运动的主要原因，热力环流是解释许多大气运动类型的理论基础。
小到城市热岛环流，大到全球热力环流，都可以用大气热力环流来解释。
学生情况：1.已有知识：大气的受热过程2.已有能力：能够运用简单的地理原理解释一些生活中的地理现象3.学习障碍：（1）在知识方面，学生缺少地理方面的空间概念，此外，学生还不能将大气知识与物理知识联系起来；（2）在能力方面，基础较薄弱，学习主动性较差，学生们在课堂上有效注意集中的时间短，获取－整理－分析地理信息的能力一般。
所以在教学过程中既要做到内容有深度，又需要加深对常识性基础知识（包括物理知识）的强调。
而且学生还没有形成地理上的适当的学习方法与习惯，所以在授课时，还需要注意纠正学生的表述错误，建立地理知识间相互联系的基本框架。
教学方式：启发式讲授案例分析教学手段：多媒体教学目标通过观察实验和学习案例，能说出热力环流的原理、绘制热力环流示意图，并且能够运用此原理解释自然界中的热力环流现象。
教学重点和难点教学重点：热力环流的形成过程及应用教学难点：运用大气热力环流原理，分析绘制城市热岛、海陆风。
教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图新课导入PPT展示：海边的照片。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元 三圈环流
【温故】
知识回顾：
⑴、热力环流的形成原因，它是_______的最简单形式。
⑵、热力环流的形成过程。
⑶、热力环流的等压面是如何弯曲的。
⑷、山谷风、海陆风的形成原理。
⑸、水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向是如何规定的。
⑹、近地面、高空风向受力有何不同。
⑺、风力和风向的判断方法。
2、知识链接：热力环流与风的形成
【知新】
学习目标：
1、了解三圈环流的形成过程。
2、掌握七个气压带、六个风带的名称，分布，形成规律。
3、理解气压带和风带的季节移动规律。
学习重难点及突破方法：运用图表说明三圈环流的形成机制。
知识网络：
知识梳理：
气压带和风带的形成、分布与移动规律
1、单圈环流
假设地球表面是均匀的，也不考虑地球自转的影响，赤道和两极之间由于存在温差，会形成_________
与____________
之间的闭合环流。
2．三圈环流的形成(以北半球为例)
⎭⎪⎬⎪⎫高低纬受热不均地转偏向力影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧ ① 圈② 圈③ 圈
3．气压带、风带的分布与移动
(1)七个气压带 ⎩⎪⎨⎪⎧ A 为④ 带 ⎭⎪⎬⎪⎫C 为⑤ 带E 为⑥ 带G 为⑦ 带南北半球同纬度各有一个
(2)六个风带 ⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫B 为⑧ 带D 为⑨ 带F 为⑩ 带南北半球同纬度各有一个
(3)季节移动规律：随⑪____________的南北移动而移动。
就北半球而言，与两分日相比，气压带和风带的位置大致夏季⑫__________，冬季⑬__________。
知识运用：
案例研究：
①赤道低压带与副极地低压带成因相同吗？
②副热带高气压带与极地高气压带成因相同吗？
③为什么纬度60°附近容易降水？与赤道地区降水是否相同？
④南北半球低纬度与高纬度风向是否相似？
自主练习：
1．右图为北半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地低，则（ ）
A ．甲、乙之间近地面为中纬西风带
B ．该环流是低纬环流
C ．该环流是高纬环流
D ．甲、乙之间近地面为低纬信风带
2.中国南极中山站的五星红旗常年向那个方向飘扬（ ）
A.西南
B.东南
C.西北
D.东北
3. 受气压梯度力和地转偏向力等因素影响，近地面形成了风带和无风带
（无盛行风地带）。
全球无风带的分布范围是（ ）
A. 南北纬30°附近
B.南北纬40°附近
C.南北纬60°附近
D.南北
纬80°
附近
4.气压带和风带的分布中，两支冷暖性质不同的气流相遇在（ ）
A. 赤道附近
B.极地附近
C.南北纬60°附近
D.南北纬30°附近
5.关于气压带和风带季节移动规律，叙述正确的是（ ）
A. 夏季向北移，冬季向南移动
B.北半球夏季向南移，冬季向北移动
C.南半球夏季向北移，冬季向南移动
D.12月22日至次年6月22日向北移动
6.下列叙述正确的是（ ）
A. 盛行西风与信风在南北纬600附近相遇
B.赤道地区上空，水平气压梯度力指向低纬度地区
C.南北纬度400附近上空，空气堆积下沉
D.东北信风与东南信风在赤道附近辐合上
(3)当堂质量检测：
1、形成三圈环流的主要因素之一是：
A ．海陆热力性质的差异
B ．高低纬度间受热均匀
C ．地转偏向力
D ．气压带和风带的季节移动
2、气流处于上升状态的气压带是：
A ．赤道低气压带
B ．副热带高气压带
C ．副热带低气压带
D ．极地高气压带
3、关于气压带、风带的叙述，正确的是：
A ．地球上有四个低气压带和三个高气压带
B ．从高气压带吹出来的风均为偏南风
C ．高气压带近地面气温总是比低气压带低
D ．海陆热力性质差异打破了气压带的带状分布
4、有关大气活动中心的叙述，错误的是：
A．海陆热力差异是其形成的根源
B．是指冬夏季节在陆地上形成的高低气压中心
C．其位置随季节而南北移动D．对世界各地的天气和气候有重要影响
5、有关副热带高气压带的说法正确的是：
A．分布于南北纬30°附近B．是热力作用形成的暖性高压
C．是动力作用形成的冷性高压D．其两侧风带的风向为西南风和东北风
6、关于气压带、风带季节移动的正确叙述是：
A．随太阳直射点移动而移动B．就北半球来说，夏季南移，冬季北移
C．北半球夏季时，全球气压带风带大致南移D．元旦前后向高纬移动
7、读下图，回答问题。
(1)该图表示北半球________季时的大气环流状况，判断的理由是______________________________。
(2)一般地说，A地比B地降水________，原因是
________________________________________________________________________
(3)C气流来自哪个气压带？为什么C气流与D气流相遇后向上爬升？
(4)气流相对上升的纬度是________和________，那里一般是________气压带，天气特点是______________。
气流相对下沉的纬度是________和________，那里一般是________气压带，天气特点是______________。
（4）学习反思：
读“全球近地面气压带和风带局部示意图”，图中的“丙气压带”是指()
A．南半球副极地低气压带B．北半球副热带高气压带
C．南半球副热带高气压带D．北半球副极地低气压带。