谈谈如何让学困生的心灵火花点燃
教师点燃学生内心的教育之火
教师点燃学生内心的教育之火教育，是一束点燃学生内心的火焰，它能激发学生的潜能，培养其良好的品格和终身学习的态度。
教师作为点燃这团火焰的人，扮演着至关重要的角色。
本文将探讨教师如何点燃学生内心的教育之火，并培养其全面发展。
一、建立良好的师生关系教师与学生之间的关系是点燃教育之火的基础。
教师应该积极主动地与学生建立互信、互动的关系，展现出对学生的关心与理解。
互相尊重、倾听并回应学生的需求，鼓励他们分享想法和观点，是建立良好师生关系的关键。
二、激发学生的兴趣教师点燃学生内心的教育之火的一种方式是激发学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法与内容，引发学生的好奇心与兴趣。
运用多媒体、实验、案例分析等形式，将教学与现实生活相结合，使学生能够直观地理解和应用所学知识，从而增强学习的动力。
三、树立正面榜样教师的榜样力量不可忽视。
教师应该以身作则，树立正面榜样，激发学生内心的教育之火。
教师应该展现出积极向上的品质和态度，以及专业知识与职业道德。
通过自己的言行举止，教师能够对学生进行价值观的引导，从而培养他们积极向上、有责任心的品质。
四、关注个体差异并提供支持每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、潜能和学习方式。
教师应该关注每位学生的发展需求，并提供个性化的支持和辅导。
通过与学生的交流互动，了解他们的需求和困惑，教师能够帮助他们解决问题、发现潜力，并促进个体的全面发展。
五、创设积极肯定的学习氛围创设积极肯定的学习氛围是点燃学生内心的教育之火的重要环节。
教师应该通过赞扬和奖励学生的努力和成就，激发他们对学习的积极态度。
教师还应该鼓励学生之间的合作与互助，促进他们之间的良好互动。
一个积极肯定的学习环境将激发学生探索、实践和成长的热情。
六、注重培养学生的创新能力教育的目标不仅仅是让学生掌握知识，更应该培养他们的创新能力。
教师应该鼓励学生思考问题、探索解决问题的方法，并为他们提供适当的支持与挑战。
通过开展创新的教学活动和项目，如科学实验、艺术创作，教师能够激发学生的创造力和创新精神，培养他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
如何通过激励与赏识开启学困生心灵之窗
如何通过激励与赏识开启学困生心灵之窗摘要学困生是指在学习中遇到困难，面临学业压力的学生群体。
他们表现出的学习成绩下降、学习动力不足等问题，对他们的学习和发展产生了负面影响。
激励和赏识是开启学困生心灵之窗的重要方法。
本文将介绍如何通过激励和赏识的方式，帮助学困生重拾学习的信心和动力，实现持续进步。
关键词学困生、激励、赏识、心灵、学习信心、学习动力1. 引言学困生是当前教育领域的一个重要问题。
随着学业压力的增加，越来越多的学生感到学习困难和挫折。
他们的学习成绩下降，学习动力不足，甚至对学习失去了信心。
激励和赏识作为一种管理学生的方法，能够帮助学困生走出困境，开启他们的学习心灵之窗。
因此，在教育过程中，如何通过激励和赏识来培养学困生的学习信心和学习动力，成为了教育工作者亟需解决的问题。
2. 激励的作用与方法激励是指在教育过程中采取积极的手段，使学生产生积极向上的动机和行为。
对于学困生来说，激励是帮助他们解决学习困难、重拾学习信心的关键方法之一。
2.1 创造积极的学习环境营造积极的学习环境是激励学困生的第一步。
教师可以倡导正向情绪，鼓励学生相互合作，互帮互助。
同时，合理设置学习目标，让学生能够有所期待，激发他们的学习动力。
2.2 设计个性化的学习任务学困生的学习能力和兴趣各不相同，因此，教师应根据学生的特点，设计个性化的学习任务。
通过合理的任务设置，可以让学生在学习中有所成就，增强他们的自信心。
2.3 给予及时和具体的奖励学困生在学习中取得进步和成绩时，应及时给予奖励和赞赏。
奖励可以是口头称赞、奖励物品等，以激发他们的积极性和学习动力。
同时，奖励要具体，让学生明确自己的进步和成绩，增加他们的自信心。
3. 赏识的作用与方法赏识是指在教育过程中对学生的优点和取得的进步予以肯定和赞扬。
对学困生来说，赏识是帮助他们树立正确的价值观、增强自信心的重要手段。
3.1 发现学困生的优点与潜力每个学困生都有自己的优点和潜力，教师应该耐心地发现并赏识他们的优点。
点亮学生的心灵之火
点亮学生的心灵之火在当今社会，教育被视为培养未来人才的重要途径。
然而，仅仅注重知识的灌输和应试教育，往往会让学生的心灵逐渐迷失。
因此，我们需要通过一种中国人的思维方式来点亮学生的心灵之火，让他们在学习的道路上找到自己的价值和意义。
一、注重培养学生的独立思考能力中国文化注重孔子所倡导的“学而时习之，不亦说乎”的理念，强调学习的过程和方法。
然而，在现实中，学生往往被灌输大量的知识，缺乏对知识的深入思考和理解。
因此，我们应该鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维能力。
通过提出问题、引导讨论和激发学生的思考，我们可以激发学生的求知欲望，让他们在思考中发现问题、解决问题，并形成自己的观点和见解。
二、关注学生的情感需求中国传统文化注重人与人之间的情感交流和关怀。
然而，在现代教育中，往往忽视了学生的情感需求。
学生们在学习的过程中，需要得到老师和同学们的理解、关心和支持。
因此，我们应该关注学生的情感需求，给予他们温暖和鼓励。
通过与学生建立良好的师生关系，我们可以激发他们的学习动力，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
三、培养学生的创造力和创新能力中国文化强调创造力和创新能力的培养。
然而，在传统的教育模式中，学生往往只是被动接受知识，缺乏创造和创新的机会。
因此，我们应该为学生提供更多的机会和平台，让他们发挥自己的创造力和创新能力。
通过开展创新课程、科技竞赛和实践活动，我们可以激发学生的创造潜能，让他们在实践中发现问题、解决问题，并创造出属于自己的价值和意义。
四、注重培养学生的社会责任感中国文化强调人与社会的关系，注重培养学生的社会责任感。
然而，在现实中，学生往往缺乏对社会问题的关注和理解。
因此，我们应该注重培养学生的社会责任感，让他们关注社会问题，并积极参与到社会实践中去。
通过开展社会实践活动、志愿者活动和社区服务，我们可以让学生亲身体验社会的不公和困难，激发他们的社会责任感，让他们在为社会做贡献的过程中找到自己的价值和意义。
点燃“学困生”心灵的火花
点燃“学困生”心灵的火花摘要:少年是祖国的花朵,二十一世纪的创业主人。
对少年进行良好的教育,使他们健康、快乐的成长是基础教育的责任。
据调查,当前农村教育中对“学困生”的教育还是一个薄弱的环节,正是由于这部分小学生没有得到良好的教育,导致了初中阶段学生中出现两极分化和相当数量的流失现象。
我认为树立“学困生”的自尊心和自信心,让他们走出困境,充满自信,发挥优势,走向成功是我们广大农村基础教育工作的重中之重。
关键词:自尊心“学困生” 心灵少年是祖国的花朵,二十一世纪的创业主人。
对少年进行良好的教育,使他们健康、快乐的成长是基础教育的责任。
据调查,当前农村教育中对“学困生”的教育还是一个薄弱的环节,正是由于这部分小学生没有得到良好的教育,导致了初中阶段学生中出现两极分化和相当数量的流失现象。
我认为树立“学困生”的自尊心和自信心,让他们走出困境,充满自信,发挥优势,走向成功是我们广大农村基础教育工作的重中之重。
自尊心是一种自我尊重,自我爱护,并期望得到他人包括集体和社会的尊重和爱护的心理状态;自信心是一种自我肯定、自我信任,相信依靠自己的力量能实现一定的目的的心理状态。
自尊心和自信心相结合就成为强大的力量,它能催人向上,不断进去,创造奇迹。
因此,做为基础教育工作者,特别是小学教师在作“学困生”工作中,首先要从树立自尊心和自信心做起。
1.教育“学困生”自我尊重、自我爱护榜样的力量是无穷的。
也是教育少年学生的最好题材。
教师要善于利用榜样的力量,使“学困生”逐步树立起自尊心和自信心。
如:自尊自信使大发明家爱迪生忍受几千次的失败,终于研制出白炽灯泡,给全世界带来光明;自尊自信是张海迪身残志不残,在轮椅上继续搞文学创作,翻译外文作品,取得了常人难以想象的成绩;自尊自信使身高不足1.5米,怎么看也不像运动员的鄧亚萍东征西站,威震世界乒坛。
大量的动人事迹,更能点燃“学困生”心灵的火花,树立起自信自强,敢搏敢拼的信念。
2.营造自尊“学困生”的良好氛围作为教师首先从思想意识上不歧视这部分学生,利用一颗炽热的心给他们关爱,使他们相信老师,愿意和老师交朋友,倾吐内心的一切,有困难愿意找老师帮助;其次,在班集体和学校组织“爱心小组”,帮助“学困生”,创造良好的学习环境,使“学困生”感到集体的温暖;再次,做好家访,了解家庭状况,做好家长工作,使这些学生有一个温暖、祥和的家。
学困生辅导中的心理疏导技巧
学困生辅导中的心理疏导技巧在学困生辅导工作中，心理疏导技巧是非常重要的一个环节。
学困生多半是因为学习方面的问题，导致他们的心理出现了问题。
因此在辅导过程中需要采用心理疏导技巧帮助学困生重建自信，减轻焦虑情绪，提高学习成绩和心理健康水平。
一、倾听是关键当学困生在辅导中向你诉说一些问题时，首先需要做的是用心去倾听。
即使没有解决方案，学困生需要得到你的理解和关心，这可以让他们感到舒适和有安全感。
要用适当的姿态，注视着他的眼睛，保持在场的意识和关注的热情。
这样可以让学困生产生被理解的愉悦感，同时也会更容易让学困生敞开心扉，将心中的困扰和烦恼以及想法倾诉给您。
二、让学困生了解自己的问题要协助学困生了解自己的问题，且必须让他们了解到学成不是生命的全部，他们的人生中还有其它事物可以追求。
辅导过程中需要帮助学困生改变看待事物的角度，让他们相信自己有解决问题的能力，而且他们可以在以后的人生中取得大成功。
您需要告诉学困生学习并不是一件简单的事情，每个人都有所不足，但是只要不断发掘自身优势，改进自身缺点，付出不懈努力，坚持不懈，学困生一定能够取得成功。
三、改变学困生的思考方式改变学困生的思考方式，可以让他们自信而积极地克服困难。
学困生通常会因为一次挫折而过分自责，因此我们需要告诉他们“失败是成长的一部分”，并教导他们如何从失败中吸取经验教训，从中发现自己的不足，加以改正。
需要教导学困生把问题分成小的部分，逐渐攻克难题，以此激励学困生的成就感，从而获得自信。
四、坚持鼓励和支持无论学困生面对怎样的困难，都应该尽力鼓励和支持他们。
因为鼓励和支持可以激发学困生的自信和勇气，使他们在学业上取得更好的成绩。
需要学辅导员一直坚持不懈地给学困生正面反馈和鼓励，他们需要的是实质性的、能够帮助他们提高的鼓励，而不是空洞的奉承。
五、为学困生提供适当的帮助作为辅导员，我们需要根据学困生的情况提供不同的帮助。
如果学困生遇到学习方面的问题，可以提供常规化的学习技巧和方法，如总结笔记，组织复习，利用教科书及课堂演讲等。
学困生辅导方法
学困生辅导方法一、了解学困生。
1.1 深入观察。
学困生不是无缘无故学习困难的，得好好观察他们。
就像侦探破案一样，从他们的课堂表现、作业完成情况、课间活动这些小细节入手。
比如说有的孩子上课老是走神，眼睛虽然看着黑板，但是心思不知道飘到哪里去了，这时候就得多留意，这可能就是他学习困难的一个小信号。
1.2 真诚沟通。
要和学困生打开心扉聊天。
别端着架子，就像朋友唠嗑一样。
问问他们学习上哪里觉得难，是不是有啥烦心事影响学习了。
有的孩子可能会说觉得数学像天书，怎么都搞不懂，或者是家里爸妈老吵架，没心思学习。
这时候咱就找到了问题的源头。
二、辅导策略。
2.1 因材施教。
每个学困生的情况不一样，得对症下药。
如果一个孩子是因为基础知识没掌握好，那就得从最基本的概念、公式开始补。
就好比盖房子，地基没打好，楼肯定盖不起来。
要是孩子是因为学习方法不对，那就得教他一些实用的方法。
比如说做数学题可以先把题目中的关键信息画出来，就像在草丛里找宝藏一样，先把宝藏的线索找出来。
2.2 激发兴趣。
兴趣是最好的老师，这话一点不假。
对于学困生来说，把他们对学习的兴趣提起来是关键。
可以把学习内容和生活联系起来。
像学英语，就可以用英语说说日常生活中的东西，什么苹果是“apple”，香蕉是“banana”。
还可以讲一些和学科相关的有趣故事。
比如学物理的时候，讲讲牛顿被苹果砸了发现万有引力的故事，让孩子们觉得学习不是那么枯燥无味，而是像探险一样有趣。
2.3 鼓励表扬。
学困生最缺的可能就是自信心了。
咱们得像给小树苗浇水一样，多给他们鼓励和表扬。
哪怕他们只有一点点进步，也要夸夸。
比如说孩子之前数学只能考30分，这次考了40分，你就得说“真棒，这进步可不小呢，继续加油肯定能更好。
”可别小看这几句夸奖的话，对孩子来说可能就是黑暗中的一束光。
三、长期支持。
3.1 建立信任。
和学困生建立起信任关系是个长期的过程。
要让他们觉得你是真心为他们好，不是只走个过场。
焕发学困生爱学习的活力,从心开始
焕发学困生爱学习的活力，从心开始摘要：从事多年的教育教学实践表明，一个班级中总有一些学起来吃力，考试成绩较差的学生，这就是教师们常说的学困生。
这部分学生是教师在教育教学中不可忽略的群体。
关注学困生、帮助学困生,真正走近学困生，必须用爱心、耐心等来感染每一位学生。
这样就能焕发他们的活力，激起他们爱学习的愿望，从而就会亲其师而信其师，对老师的批评教育也乐于接受，进而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
下面来谈谈本人在这方面的做法。
关键词:学困生焕发爱心耐心责任心恒心一、用爱心来焕发，需真情实意。
有人说:“教育是一门爱的艺术，只要你用心去沟通，用爱去交流，任何孩子都会向你敞开心扉。
”学困生大多都因功课不好，或因屡犯过失而长期受到老师的批评、同学的冷落、家长的训斥，他们经常处在“冷”的环境和氛围中，便想方设法从另一个方面来表现自己，招致更多的批评与指责。
只有走入到他的心灵深处，了解到他的想法，真正了解学生的内心世界，以情感人，以心育人，才会融化孩子内心的“冰山”，焕发他们的活力。
我班有一个叫谢渭基的学生，对同学非常不?好，对老师爱搭不理的，老师一批评他，情绪就反常，行为过激，如摔书本，打自己的头。
老师不在就去打同学。
我知道这情况后，就进行家访。
原来他是单亲的孩子，父亲脾气暴躁，为一点小事又吵又骂，出手就打，他幼小的心灵受到极大的伤害。
在家感受不到温暖，在学校别人也不理他，所以无心学习。
了解情况后，我和他谈心，让他明白父亲既当爹又当娘的不易，给他谈人生理想，谈知识的重要性，谈老师对他的期望。
平时，对他嘘寒问暖，号召学生给他送一些学习用品，关爱他。
在我们的感化下，他活泼起来了，学习越来越积极了，成绩提高很快，表现很棒，最后还评上了三好学生呢。
爱是教育的前提，没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。
因此，要焕发学困生的爱学习的活力，就给他们更多的关爱，消除他们的自卑心理，恢复他们的学习自信心。
开启学困生心灵钥匙
开启学困生心灵的钥匙由于遗传基因、成长过程、家庭教育等种种因素的影响，使每所学校、每个班级都存在着一部分学困生，这部分学生的成长与家庭的幸福、国家的发展起着至关重要的作用。
因此，我们要以强烈的责任感和使命感去扶持学他们。
让其因为我们的热忱付出，而能踏上班级前进的节拍，过上一种快乐、自信、健康、向上的校园生活，为其完整的人生奠定基础！一、尝试成功培养自信在知识大爆炸和”家家独根苗”的今天，如果孩子学习不好，其他方面再突出，家长也会倍感失望，这些孩子们也饱尝了冷落和指责的心酸。
有的已经被”磨炼”的自卑、麻木，失去孩子应有的灵性，因此，他们最经不起的就是失败，教育就是培养信心，浇灌希望的活动。
给他们创造机会，使其尝试成功的愉悦，点燃其心灵的火把，激起其学习的热情。
如我班中一个小男孩。
其母亲对孩子要求十分苛刻。
两眼只盯孩子学习，稍微差一点，迎面而来的就是一番训斥：”你是怎么搞的？就你不行？”等等，久而久之，孩子极为自卑，两眼暗淡无神，基础知识也掌握的不好。
课堂上,我经常给他表现的机会，他有了明显的进步，偶尔还是自卑、沮丧。
于是我又想出了一条妙计，把每天必做的一道思考题改为两道。
其中第二题难度很低，我规定：”只要做对一道就能获得一颗星。
”仔细观察他的表现，读完第一题，他眉头紧蹙，失望的叹了口气。
读完第二题，他嘴角一抿，略带笑意，十分专心的做起来。
一会儿，又抬头沉思，接着摇了摇头。
我立即把一张写着”坚持下去，相信自己”的纸条递过去，他双眼掠过一丝希望的光彩，然后继续思考。
终于看到孩子发自内心的微笑，我把其请到讲台上，抚摸着他的头，激动地说：”孩子，真了不起！你做出了思考题！”我故意把思考题三个字说的很响亮。
顿时，教室里掌声四起，自信、激动、自豪、幸福溢满了孩子的笑脸！从此，数学课上的他都是思维敏捷、昂首挺胸、神采飞扬，学习成绩日益进步。
一个孩子只有充满自信和希望，他的潜能才能不断的迸发出来，一定要让学困生找到我能行的感觉，使其扬起自信的风帆！插上理想的翅膀！飞向美好的未来！二、爱字当头学会期待教育是充满爱的事业，爱是前进的动力，爱是理想的种子，教师更要把爱的甘露洒向那些需要帮助的孩子，因为他们也有学习的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊严，但是，学困生的转化与提高需要一个漫长的过程，因此，教师要在充满了爱心和信心的同时，要放远眼光，期待他们的改变，总有一天，他们也会发出惊人的光彩。
智慧之光教师如何点亮学生心中的火花
智慧之光教师如何点亮学生心中的火花智慧之光：教师如何燃亮学生心中的火花教师是学生求知路上的引路人，他们的智慧之光能够点亮学生心中的火花，激发他们对知识的热爱与追求。
但要实现这一目标，并非易事。
本文将从教师的角度出发，探讨教师如何借助自身的特质和方法，点亮学生心中的智慧之光。
一、激发学生的好奇心和求知欲好奇心是学生认识世界、追求真理的动力之一。
教师应该善于培养学生对未知事物的好奇心，激发他们的求知欲。
例如，通过提出启发性的问题，引导学生思考，激发他们探究问题的兴趣。
另外，教师还可以为学生提供广泛的学习资源，如书籍、实验、参观等，让他们在实践中发现问题、解决问题。
二、鼓励学生自主学习与思考学生是被教育者，更是自我教育者。
教师应该鼓励学生自主学习与思考，让他们在探索中成长。
为此，教师要营造积极的学习环境，提供丰富多样的学习资源，引导学生主动寻找问题答案。
同时，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生通过交流合作，激发彼此之间的思维火花。
三、发掘学生的潜能和特长每个学生都独具潜能和特长，而教师应该是他们的发掘者和引导者。
教师可以通过观察学生的兴趣、爱好，了解他们的特点，并针对性地提供相应的指导和支持。
例如，发现学生对文学感兴趣，可以推荐相关名著，组织读书分享会；发现学生擅长音乐，可以推荐乐器学习班，鼓励他们在音乐表演方面展示自己的才华。
四、注重情感沟通与关怀学生是有情感的个体，教师应该注重与学生的情感沟通，并给予他们关怀和支持。
通过与学生建立良好的师生关系，教师可以更好地理解学生的需求和问题，并针对性地给出指导和帮助。
例如，在学生遇到困难时，教师可以耐心倾听、理解并鼓励他们坚持下去，同时提供必要的帮助和支持。
五、身教重于言教作为学生的榜样，教师的言行具有示范和影响力。
因此，教师应该注重自身的修养和职业素养，以身作则地教育学生。
只有教师自己积极向上、勤奋学习，才能真正激发学生的学习动力和热情。
同时，教师还应该不断反思和改进自己的教学方式，以适应学生的需求和发展。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵教育界常说“点燃学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，”如何才能实现这个目标，让学生真正投入学习呢？我认为，点燃学生学习的“智慧火花”，能够照亮学生心灵，让他们在学习中感受到快乐和幸福。
那么，如何点燃这个“智慧火花”呢？我认为，以下几点可以提供一些助力。
一、培养学生思考能力学生在学习中最根本的能力就是思考，因为思考是孕育智慧的源泉。
我们需要重视培养学生的思考能力，让他们具备对问题进行深入思考的能力。
现在的学生在使用互联网时往往只满足于使用搜索引擎，但是真正重要的是思考问题的方法和策略，而不是答案本身。
二、激发学生的好奇心和兴趣生物学家爱因斯坦曾说：“好奇心是我不断前进的动力。
”这也适用于学生学习的过程。
当学生对一个问题产生好奇心和兴趣时，他们会主动去了解、探究和掌握相关知识。
因此，教学中要尽可能地调动学生的好奇心和兴趣，让他们参与到学习中来，从而提高学习的效果。
三、将知识落到实处知识本身是抽象的，但它对现实有着深远的影响。
我们可以将知识与现实直接联系起来，从而让学生更好地理解和应用它们。
例如，让学生通过调查本地区的环境状况和污染情况，了解环境保护的重要性，并探究如何保护环境。
这样，学生便会意识到知识与现实的联系，从而更加主动地学习相关的知识。
四、尊重学生的特长和需求每个学生都有自己的特长和需求，我们需要尊重学生的差异性。
在教学中，根据学生的不同特长和需求，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于喜欢运动的学生，可采用情景教学的方式，让学生通过运动的形式来学习、探究知识。
总之，点燃学生的学习热情需要从培养学生的思考能力、激发学生的好奇心和兴趣、将知识落到实处和尊重学生的特长和需求四个方面入手。
只有让学生在学习中真正体验到快乐和幸福，才能更好地点燃他们的学习激情，从而开启智慧之门，让学生走向成功之路。
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谈谈如何让学困生的心灵火花点燃
学困生问题是个教育上的难题，很多教师希望解决它，但往往旧的学困生没消失，新的却在继续出现，且困难的程度越来越严重，究其原因，许多学困生对自己失去了信心是重要原因。
学困生的心灵火花很难点燃，它是个系统的工程，需有计划的实施，针对性的研究对策。
我认为，帮助学困生建立自信，首先一点是帮助他们“学会学习”。
一、让学困生学会的对策研究
学困生“学不会”是令他们求知心灵火花不易点燃或熄灭的主要原因之一。
也是最不好解决的问题。
尤其是对初二以上的学生。
因为基础问题，有些课他们听起来像听天书。
怎么谈学会？所以解决学困生学会应该成为每个教师十分重视的问题。
1.巧妙处理知识，斩断“学不会”链。
旧知识没掌握在学困生“学不会”上是重要因素，而许多教师又总习惯在授新知识前说：“我们以前学过什么？”，好像今天一用，这些知识学生就肯定都十分熟练似的。
在这个时间提旧知识就已经把学困生弄蒙了，还谈什么学新知识。
这样要想使学困生在课上能学会就应该对知识进行巧妙处理，把新知识封闭起来，斩断“学不会”链。
2.改变学困生的学习方式。
老师讲学生听的学习模式对中学生已经坚持了十几年，学困生在这样的课堂上学不会已在头脑中形成了条件反射，厌倦这样的课堂已成思维定式。
若教师用新的模式教学，就会给学生一种新鲜感，就会使学生转变对课堂的厌恶。
当然也就容易学会了。
新的学习方式最好是学生自学为主，教师点拨为辅，以小组合作形式出现的学习形式，它解决了学困生上课易分神，思维慢跟不上，学不会又无人帮等问题，从而使学困生能学会。
近年来我校的课改就是这个模式，大大地减少了学困生。
3.合理为学困生补课。
学困生“学不会”很大的原因是旧知识未掌握好，一用旧知识他们就茫然了。
另外学困生的学习能力、学习习惯、都对学困生“学不会”起了重要作用，若任学困生自由发展，由于以上原因肯定他们永远跟不上队，永远“学不会”，所以必须为学困生补课，但为学困生补课一定要设计、要有计划。
补课时需考虑学困生的心理感受，要考虑他们的精力，不要把他们补烦了，补得厌学了。
另外为学困生补学习方法、补学习习惯都特别重要，都应该安排。
4.实行分层教学，重点设计学困生学习。
教师在课堂上能让学困生学会所面对的困难很大，除了学困生学知识困难外，教师还要考虑其他学生的学习，传统学习模式齐步走一个教法使学困生越来越差，永远学不会，所以必须用新的课堂教学组织形式也就是针对不同学生采取不同的教学方法，设计不同内容，即分层教学。
尤其对于学困生就要设计区别于其它学生的学习，包括学习内容应该尽量简化，学习过程尽量小步走，低起点，这样不同对待才能使所有学生学会学好，包括学困生。
二、对学困生见到书本就头疼，谈学习就烦的对策研究
调查发现，许多学困生对于文化课学习，尤其对于英语、物理、化学、数学等较难学的，趣味性较少的学科的学习，发展到一种相当严重的程度，也想学好，但一见到书本就头疼。
针对这一状况，下列方法有效：
1.采用课本内容以外，但能引起学习兴趣的探究问题，吊起学习兴趣。
我曾经遇到过一个相当厌“食”的学生，很多办法都用过了，他是对学习越来越头疼，越来越反感。
一次，我让他做一个动两根火柴改变等式的题。
他饶有兴趣的做了起来。
做对了之后我直夸他能想问题。
于是，他又要求我再给他出问题做。
通过引导他做相应的探究题，慢慢他对数学学习感兴趣了，中考居然及格了。
这个事例告诉我们，另辟途径可能有效果，只要能引导厌“食”生动脑子，就有了开端。
2.“争论”能有效地治学困生厌“食”。
我在教学中曾有过这样一节课，让学生争论是正在下雪天气冷还是下雪后天气冷？我是上课什么铺垫也未做，就直接提出这样一个问题让大家去争论。
记得在那节课上，最讨厌学习的那个学生，也跟着一起争论，然后一起在书上找答案。
虽然很长时间才解决了这个问题，但这个厌“食”生自己看书了、思考了，把他引入到了学习中。
这节课所体现的思想如果推广下去，一定会把厌“食”生引入到学习中去。
3.为了纠正学生厌“食”，多表扬十分重要。
学困生为什么会对学文化厌“食”，其很多是长期被冷落、被看不起，自己努力又改变不了现实所引起的心理障碍。
心病还要心药医，所以厌“食”生更需要得到老师的表扬及学生的赞扬，这样能有效的提升他们的自信心更容易发现他们的优点。
4.要想厌“食”生纠正厌“食”，教师上课必须坚持精讲多练。
厌“食”生头脑中对学习文化有抵触因素，教师若在课堂上还讲得那么长，他们势必抵触更厉害，更什么也听不进去。
若教师用极少的语言传递知识，就有可能抓住了厌“食”生，使他们学了一些，然后马上巩固，马上反馈，厌“食”
生就会在本堂课上有收获。
长期下去就会学些知识。
另外，厌“食”生长期养成注意力很差，动不动就会走神。
用长时间讲课，他们听不了多少，怎么会学进什么呢？针对厌“食”生学习，教师应采取更加简洁明了的授课。
5.学困生为其他学生阅试卷，对帮助厌“食”生扭转有好处。
观察得：学困生更喜欢找别人错误，若利用学困生阅中等生试卷，不会的东西靠优等生帮助。
学困生包括厌“食”生就会在一种好奇与追求自我满足的心态下认真阅卷，从而就会主动学些知识。
久之对厌“食”的纠正就会产生作用。
6.把传授知识尽量与生活结合起来，能让厌“食”生增加学习兴趣。
英语、数理化等知识难学，更难于引起学困生兴趣，若把教学知识当作认识周边事物，解决周边问题对待，这样就能引起厌“食”生注意，也就能激起他们想学习的热情。
这就要求教师备课，既要围绕教材，又要突破教材，着眼放在与学生密切的周边事物联系上。
上课时多让学生思考，多让学生动手，让学生多想周边事物。
7.引导厌“食”生多表达，最后为其他学生讲知识，对他们相当有利。
厌“食”生往往较封闭，有些虽然也喜欢和别人交流，但往往交流与学习无关的东西有兴趣。
交流学习的东西就不发言了。
这样教师如果设计让他们多表达，选择合适的内容，让他们表达发言，尤其引导他们给别人讲知识，帮别人学知识。
虽然可能漏洞百出或错误，但从治理他厌“食”角度看收益太大了。
转化学困生是个艰难的工作，是个费力气的工作，但却是个功德无量的工作。
每个有良心的教育工作者都应该认真研究这个问题并努力实践。
相信只要想解决这个问题，只要时时把这一问题放在心上，就会有突破，就会有收获。
学困生减少一批，光明就多一些。
这个道理希望所有教育工作者牢记在心并为之努力奋斗。