教案：拔苗助长

小学四年级语文：拔苗助长
汤市中心完小李鑫
一、教学目的与要求：
1、认识、会写“焦、喘”2个生字，正确读写“焦急、喘气”等词语。

2、有感情地朗读课文，用自己的话复述寓言故事
3、联系生活实际体会故事蕴涵的道理。

二、重点难点：
1、重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解寓言的意思。

2、难点：领悟寓言中所含的道理。

三、教学过程：
一、导入：
师：上课之前，我们先看几幅图画，看图上画的是什么故事？
播放课件：坐井观天、狐假虎威、对牛弹琴、掩耳盗铃、鹬蚌相争拔苗助长
提问：这写都是些什么故事？（寓言故事）那么什么是寓言故事呢？（多媒体出示：什么是寓言故事？）
板书课题：拔苗助长
二、初读课文，学习字词：
想不想听这个有趣的故事呢？请翻到书本91页。

播放课件：课文范读。

听完后自己再把这篇课文读一读。

提出读书要求：
1、拼读生字，并在文中画出生字，读准带有生字的词语。

2、把课文读通顺，想一想课文讲了一件什么事？
生：自读课文。

师：我们先和生字词打个招呼，谁愿意来做小老师，领我们大家来读一读。

课件出示词语。

请学生带读。

出示卡片：焦急，请同学读一读。

谁知道这个词语是什么意思？（着急）课件出示：焦这个字在田字格里的位置，写这个字是我们应该注意什么？点名回答。

学生在纸上书写“焦”字。

三、精读课文：
（一）、学习第一自然段
找一找“焦急”这个词语在课文的哪一个自然段？
课件出示第一自然段。

学生读第一自然段：你们从哪些地方可以体会到这个农夫很焦急。

（学生读一读、找一找、画一画）
（天天去看、焦急、转来转去、自言自语）
1、指名学生读第一句：体会焦急的语气。

2、第二句：禾苗真的一点也没有长吗？为什么农夫感觉不到禾苗在长高？
禾苗是真的一点儿也没有长高吗？（禾苗实际是长高了）
从哪个词看出来的？（“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快，因为两三天是看不出来的）
那个人为什么会认为“一点儿也没有长高”呢？（因为禾苗生长的速度很慢，两三天是不会有多大变化的，而这个人不懂得植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿没长，于是就很着急地想办法帮它们长高）
指名学生读第二句，体会焦急的语气。

3、“转来转去”，从他的动作我们也可以感觉到他的焦急。

指名读第三句，把焦急的感觉读出来。

全班齐读第一自然段，注意把焦急的感觉读出来。

（二）、学习第二自然段
师：农夫一直在焦急的等呀等，但是禾苗好像一点都没有长高，于是他决定要帮助禾苗长，你们想一想如果按照常理农民伯伯都会采用什么办法来帮助禾苗生长？
指生回答。

（合理地浇水施肥、捉虫除草、松土等）
师：那我们这篇寓言中的农夫又是采用了什么办法来让禾苗生长呢？我们一起来读读课文。

课件出示第二自然段。

谁来读一读。

指名读。

师：谁能用自己的话来说说，农夫用的是什么方法？
指名回答。

（拔禾苗-------拔苗助长）
这段中（第二自然段）的哪个词最能表现出农民心情非常着急？（急忙）拔苗之后，农民心情有什么变化？
多媒体出示句子：他筋疲力尽地回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”
种田人一直忙到太阳落山，所以他累得――（引导学生说出“筋疲力尽”这个词语并理解“筋疲力尽”）
（三）、学习第三自然段
课件出示第三自然段。

这篇课文中我们还要学习一个生字，我们一起来读一读。

课件出示生字“喘”，注意这个字在田字格中的位置，写的时候应该注意什么？（点名回答）。

学生在纸上书写“喘”字。

出示词语“喘气”，这个词语是什么意思。

（急促的呼吸）
找一找“喘气”这个词语在课文的什么地方。

这个农夫为什么会喘气？
师：这个农夫把禾苗一棵棵拔高，一直忙到太阳落山，课文用了一个什么词来形容他此刻的状态。

（筋疲力尽）
师：“筋疲力尽”是什么意思，谁能通过动作来把这个词语表现出来。

指生表演。

（喘气、擦汗、趴地等）
师：他回到家里，一边喘气一边说，谁来读读他的话？
指名朗读。

师：他说的这句话有一个词，我们一起来读一读。

出示卡片：“没白费”，想一想，“没白费”是什么意思，能不能用其他的说法。

（白花、白用、白使、浪费等）
课件出示：力气总算没，禾苗都长高了一大截。

师：农夫在说这句话的时候，他是怎样的心情？
课件出示：他筋疲力尽地回到家里，一边喘气一边地说。

（高兴、开心；乐呵呵、笑眯眯、美滋滋；兴高采烈、乐不可支）
（四）、学习第四自然段
师：这个农夫的办法到底怎么样呢，我们一起来看看结果如何？
课件出示第四自然段，指名学生读。

师：禾苗都枯死了，但他之前还认为自己的力气没白费，其实他的力气全
都白费了，这究竟是什么原因呢，你们知道吗？
请你写一写，出示课件：
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

他一边一边地说：“”。

如果你是他的儿子或女儿，你会怎么和你的爸爸说，把这个禾苗枯死的原因告诉你的爸爸。

学生自由写一写，教师巡视。

指名回答。

（这个农夫违背了禾苗生长的自然规律，急于求成，所以把事情办砸了。

）世界万物都是按照自然规律生长的，时机成熟了，那禾苗就会长高。

可那个心急的农夫却自作聪明地把禾苗拔高，破坏了自然规律，反而导致禾苗枯死了。

（五）、课堂拓展
讨论：在我们平时的生活学习中，有拔苗助长这样的事例吗？
（养金鱼喂鱼食、强迫孩子在假期上多个补习班、长高吃补品、把花苞掰开．．．．．．）
四、课堂小结：
同学们，其实寓言留给我们的不仅仅只是故事，还有很多道理蕴含在这个故事里。

早在春秋战国时期，寓言就开始盛行，流传至今的还有很多很多。

课后，你们可以多找找这样的寓言故事读一读，不仅要读，而且还要想一想，在这个寓言故事当中蕴含了什么深刻的道理。

1、读完后，教师发一些卡片给学生。

课文中出现了两个生字。

这两个生字从课文中出来了，而且在中饭的时候遇到一些险情，于是，这两个字都被拆散得七零八落了你们看看吧（师出示生字卡片）。

他们很希望成为一个整体，你们愿意帮助他们恢复原型吗？
2、字的读音，跟老师读。

3、师强调这个字的结构和笔画。

4、师：他们还希望找回自己的邻居，你们能从这些汉字中找到他们的“邻居”吗？
5、这些生字非常感谢大家的帮忙，现在他们又高高兴兴地回到了自己家中，回到课文中去了，你们还认识他们吗？下面，请你们大声地读读，把课文读正确、读流利吧！
《拔苗助长》是一则寓言故事，用现在的话说，大略是这样：古时候，有一个农夫，他在田里种了许多禾苗。

可他觉得那禾苗长得太慢了，就想出了一个办法：把禾苗拔得高一些。

可没想到第二天禾苗都枯死了。

读到这儿，我不禁哑然失笑。

文章虽然只有短短的几句话，却把农夫“自作聪明”之态描摹得惟妙惟肖、跃然纸上。

在现实生活中也有许多像拔苗助长这样的事例。

比如说：有个孩子个子长得比较慢，看起来很矮，于是家长们就自作聪明地买了许多补品，让孩子吃下去，希望孩子长高一些。

可是那些家长却不知道补品会对身体起到副作用，反而影响健康。

其实，等过几年，然会长高。

在生活中，不但家长对孩子有拔苗助长的现象，老师对学生有类似的现象。

有的学校只用五年的间就学完了六年的课程。

也有些老师每天给学生布置一大堆作业，希望学生尽快成才。

在远古时代，我们的祖先尚知道“拔苗助长”的危害。

生活在现代的人们啊！请记住“欲速则不达”
以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。

生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。

生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。

在生活中,这样的事例屡见不鲜。

例如,一位家长看到邻居家五岁的孩子能认许多字,可以看书、读报,也就急于要求自己的孩子认字,甚至不惜采用不适当的物质奖励或恐吓、体罚等手段,诱惑或强制孩子识字。

可是自己的孩子偏偏无此兴趣,而喜欢画画或音乐。

家长弃孩子所好,求孩子所恶,结果是欲求不得,反而伤害了孩子学习的积极性和主动性,必然不会取得良好的学习效果。

正确的做法应当是因材施教,因势利导,发展孩子之所长;循循善诱,对症下药,克服孩子之所短,以求扬长去短,获得最佳的教育效果。