高级英语的多模态教学模式研究
多模态在英语教学中的应用
多模态在英语教学中的应用一、引言随着现代技术的快速发展，多模态教学正在逐渐引起教育界的关注。
多模态教学通过融合不同的感官和媒介，为学生提供更加丰富、具有吸引力的学习体验。
本文旨在探讨多模态在英语教学中的应用，并提供相关的教学实践建议和例子。
二、多模态教学的概念多模态教学是指通过整合不同的语言符号、声音、图像、视频等媒介，以及通过身体动作、触觉等感官体验，创造出多种感官刺激的教学环境。
这种教学方式打破了传统教室中的单一媒介使用，为学生提供了更加互动、参与的学习体验。
三、多模态教学在英语教学中的优势1. 提高学习动机：多模态教学能够以更加生动、有趣的方式呈现英语学习内容，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 增强理解与记忆：多种感官的刺激有助于学生更好地理解和记忆学习内容，提高学习成效。
3. 促进互动与合作：多模态教学鼓励学生之间的合作与互动，提高他们的口语表达和交际能力。
4. 个性化学习：多模态教学允许学生根据自己的学习风格和喜好进行学习，满足不同学生的需求。
四、多模态教学的应用策略1. 视觉信息的应用：使用图片、图表、地图等视觉媒介来呈现语言内容，帮助学生理解词汇、语法和语境。
2. 声音和音频的应用：利用音频素材，如录音、背景音乐等，帮助学生听力训练和发展语感。
3. 触觉和动作的应用：通过手势、肢体语言等方式，激发学生的参与度和注意力，提高课堂互动。
4. 多媒体技术的应用：利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体技术，增加学习资源的多样性和可视化效果。
五、多模态教学的教学实践举例1. 单词教学：通过展示单词图片、播放发音或配以手势动作，帮助学生学习和记忆新的单词。
2. 语法教学：使用图表、示意图等可视化工具，解释和演示语法规则，使学生更容易理解和应用。
3. 口语训练：利用录音设备或多媒体软件，进行角色扮演对话练习，提高学生口语表达水平。
4. 阅读理解：结合图文并茂的文章、绘本等，帮助学生更好地理解文章内容，拓展阅读能力。
多模态教学在高中英语课堂中的应用
多模态教学在高中英语课堂中的应用一、多模态教学的定义和特点多模态教学是指使用多种形式的媒介和工具，如图片、视频、音频、手势、语言等，在教学中激发学生不同的感官和学习方式，促进他们更好地理解和应用所学知识。
多模态教学与传统方式的最大区别是，它重视多种形式的知识表达和传递，引导学生通过情感、性格、认知等方面涵盖的多种方式进行学习。
多模态教学可以更直观、更生动地呈现知识内容，使学习更有趣味性、观赏性、体验性，可以帮助学生更好地掌握学科知识和技能。
多模态教学的优势主要体现在以下四个方面：1.激发学生的主动学习和思考能力。
多模态教学的形式多样，可以激发学生发现、思考和自主探索的能力，使学生更深入地理解和领悟所学知识。
2.促进学生情感体验和认知协同。
多模态教学在呈现知识的同时，注重培养学生的情感体验，让学生真正地投入其中，从而更好地理解和应用所学知识。
3.提高教学效率和教学质量。
多模态教学可以将不同形式的教学资源有效整合，提高教育资源的利用效率，同时让学生更快通过多种方式理解知识，提高学习效率和质量。
4.满足不同学生的学习需求。
多模态教学可满足多种不同的学习需求，通过多种方式来呈现和传递知识，让更多的学生能够从中受益，提高教学的包容性和可持续性。
1.图片和视频高中英语课程中经常需要用到图片、视频等多媒体资源来呈现相关知识点，这些资源可以极大地提高学生的兴趣和参与度。
教师可以让学生观看英文纪录片、英文新闻等多媒体资源，这些资源不仅能够帮助学生学习词汇，提高听力和口语能力，还可以帮助学生了解英语国家的文化、风俗和习惯。
2.音频和语音交互音频和语音交互可以帮助学生在学习英语时更好地掌握语音和发音，同时也能提高听力和口语能力。
在课堂中，教师可以为学生配备听力器材，让学生更清楚地听到英语发音，从而提高其听力水平。
同时，教师还可以借助语音交互平台，让学生进行语音交流，提高其口语能力。
3.手势和肢体语言手势和肢体语言在英语交流中也具有重要的作用。
多模态在英语教学中的应用
多模态在英语教学中的应用多模态教学是指通过结合多种感知通道和语言形式，如文字、图像、声音、肢体动作等，来促进学生学习和理解的教学方法。
在英语教学中，多模态教学已经被广泛应用，并取得了显著的效果。
本文将探讨多模态教学的优势以及如何应用于英语教学中。
一、多模态教学的优势1. 提升学习效果：多模态教学可以利用不同的感知通道，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
对于视觉型学习者，可以通过图像、图表等形式将抽象的概念转化为具体的形象，更容易理解和记忆；对于听觉型学习者，可以通过音频、视频等形式帮助他们更好地掌握语音、语调等方面的知识。
2. 增强学习动机：多模态教学可以激发学生的学习兴趣和动机。
通过使用多种媒体资源和教学工具，如幻灯片、视频、互动软件等，可以增加学生的参与感和互动性，使课堂更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性。
3. 促进语言交际能力：多模态教学可以提供更多的语言输入和输出机会，促进学生的语言交际能力的发展。
通过观看视频、听取原声对话、参与角色扮演等活动，学生可以更直接地接触到真实语言环境，提高他们的听说能力。
4. 培养综合素养：多模态教学可以培养学生的多元智能和综合素养。
在多模态教学过程中，学生需要运用不同的感知通道和语言形式，发展他们的听觉、视觉、口头和书面表达等能力，从而全面提升他们的综合素养。
二、多模态教学在英语教学中的应用1. 使用图像和图表：在教授单词和句子结构时，可以使用图片和图表来帮助学生理解和记忆。
例如，通过展示一张关于动物的图片，教师可以引导学生学习与动物相关的词汇，并通过图片来复习和记忆。
2. 制作教学视频：教师可以录制教学视频，包括示范口语表达、语言对话、文化讲解等内容。
学生在课后可以观看这些视频，提高他们的听力理解能力和口语表达能力。
3. 进行角色扮演：通过组织角色扮演活动，学生可以在模拟的情境中运用所学的英语知识。
例如，在教授购物对话时，可以让学生分角色扮演购物者和销售员，通过模拟真实的交流情境，提高学生的英语交际能力。
多模态教学在高中英语课堂中的应用
多模态教学在高中英语课堂中的应用1. 图片与视频在高中英语课堂中，教师可以通过使用图片和视频来辅助教学。
在教学单词时，可以通过展示单词的图片来让学生更直观地理解单词的含义；在教学语法时，可以通过播放相关主题的视频来让学生更形象地理解语法规则。
这种形象化的教学方式能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
2. 音频与音乐多模态教学还可以通过音频和音乐来辅助教学。
在教学听力时，可以通过播放录音来让学生模仿和练习；在教学发音时，可以通过播放英文歌曲来让学生学习地道的英语发音。
这种听觉化的教学方式能够培养学生的听力技能，提高他们的英语口语表达能力。
3. 互动与游戏多模态教学还可以通过互动和游戏来促进学习。
可以通过课堂游戏的形式来加强学生对知识的理解和记忆；可以通过小组讨论的形式来促进学生的合作与沟通能力。
这种互动式的教学方式能够让学生更积极地参与到学习中来，提高他们的学习动力和学习效果。
1. 提高学生学习兴趣多模态教学通过多种形式的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，使学生感到学习变得更加有趣。
在高中英语课堂中，学生通常会感到英语学习枯燥乏味，而多模态教学能够通过形象化的教学方式来打破这种枯燥感，让学生更积极地投入到学习中来。
2. 提高学生学习效果多模态教学通过多种形式的教学方式，能够更全面地满足学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握知识。
对于不同类型的学生，可以通过不同的形式来进行教学，使每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
这样能够更有效地提高学生的学习效果，促进他们更好地掌握英语知识。
3. 培养学生综合素养多模态教学通过多种形式的教学手段，能够更全面地培养学生的综合素养。
在高中英语课堂中，不仅仅重视学生的语言能力，还要注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，而多模态教学能够通过多元化的教学方式，全面提高学生的语言能力，使他们成为具有综合素养的英语学习者。
三、多模态教学在高中英语课堂中的实施策略1. 教师的角色转变在实施多模态教学时，教师的角色需要转变为学生学习的指导者和引领者。
多模态教学在高中英语课堂中的应用
多模态教学在高中英语课堂中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足当代学生的学习需求。
在高中英语课堂中，传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性，使得学生的学习兴趣和主动性逐渐丧失。
而多模态教学的出现，则为改变这种状况提供了新的机遇。
为了更好地了解多模态教学在高中英语课堂中的应用情况，本研究将对多模态教学的概念、意义、实施方式、优势和挑战进行深入探讨，以期为高中英语教学提供有益的启示和建议。
1.2 研究意义多模态教学在高中英语课堂中的应用具有重要的研究意义。
多模态教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，通过结合文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，能够激发学生多种感官的参与，使学习过程更加生动和具有互动性。
多模态教学有助于提高学生的学习效果和记忆力，因为不同的学生有不同的学习方式偏好，采用多种教学方式可以满足不同学生的需求，帮助他们更好地理解和掌握知识。
多模态教学可以提高学生的综合能力和创造力，通过不同形式的教学可以培养学生的多方面能力，促进他们的思维发展和创新能力。
研究多模态教学在高中英语课堂中的应用具有重要的意义，有助于改善教学质量，提高学生的学习效果和能力。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨多模态教学在高中英语课堂中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，为教师提供借鉴和指导。
通过研究多模态教学的实施方式以及优势和挑战，深入了解多模态教学在英语教育中的作用，为提高英语教学质量和学生学习成绩提供理论支持和实践指导。
通过对多模态教学的研究，也能促进教育教学改革的不断深入，为构建更加有效的英语教学模式和教学方法提供参考。
通过本研究，旨在为教育实践提供理论支持，为多模态教学在高中英语教育领域的推广和应用提供依据，促进学生英语学习的全面发展和提高教育教学质量。
【字数：173】2. 正文2.1 多模态教学的概念多模态教学是指利用多种媒体和多种感官来进行教学的方法。
“多模态”教学在高中英语写作课堂的运用与探究
“多模态”教学在高中英语写作课堂的运用与探究作者：张芳高晓雪来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第7期张芳高晓雪写作是语言运用能力的重要组成部分，是高中学生英语综合能力的表现方式。
高中英语教学的教学目标就在于培养学生的英语综合运用能力，培养学生听说读写的技能。
学生英语写作能力在高中阶段的培养尤其重要，这对教师的英语基础教学能力和逻辑思维能力等方面有着非常严格的要求。
此外随着社会和国际环境的日新月异，对我们培养人的目标也不断在提出更高的要求，写作教学正是一个展现教师英语教学功底和综合能力的重要方面，也是学生拓展思维能力，体现英语运用能力，达成交际性的一个重要手段。
因此在高中英语教学中如何提高学生的写作能力，适应日益发展的教学理念，是我们每个教师应反复思考的和推敲的一个问题。
为了进一步探究此问题，本文将“多模态”教学的理念引入高中英语写作教学，结合高中英语新课标对英语教学提出的目标要求，探讨“多模态”教学的内涵以及在高中英语写作教学中的实现。
1. “多模态教学模式概述“多模态”教学又称“视听动触“多模态”教学，是指人类通过视觉、听觉、触觉、等多种感官参与外部环境之间的互动，从而产生了视觉模态，听觉模态，触觉模态等多种交际模态。
在平时的教学过程中，教师通过“多模态”教学法可以达到利用多种渠道多种教学手段来调动学生的多种感官协调合作共同运作。
从而使学生的印象更加深刻，达到强化教学目的和教学成果的，加深学生记忆的目的。
2. “多模态”教学模式在高中英语写作教学方面的重要性随着社会不断发展，对知识复合型人才和中学生的综合素质提高的进一步要求，不断冲击和影响着高中英语教学的各个方面，新课标的提出进一步加速的高中英语教学的转变，从而高中英语课堂的教学模式转变已经成为必然趋势。
写作教学在高中英语教学中占有重要的地位，是学生英语综合技能的输出和展现，故进一步探究“多模态” 教学模式与高中英语写作课程的有机结合是非常有必要的。
多模态教学在高中英语课堂中的应用
多模态教学在高中英语课堂中的应用多模态教学是指通过多种媒体和手段来呈现教学内容，使学生能够通过多种感官进行学习和理解。
在高中英语课堂中，多模态教学可以有效提高学生的学习效果和英语综合能力。
多模态教学可以通过图片、音频、视频等多种媒体形式来呈现教学内容。
在高中英语课堂中，教师可以通过播放英文电影、歌曲、广播剧等来帮助学生感受英语语音、语调和语境。
在教授新词汇和语法知识时，可以通过图片和图表来展示具体实物和抽象概念，帮助学生更好地理解和记忆。
多模态教学可以通过互动活动来提高学生的口语交际能力。
在英语课堂中，教师可以设计口语对话、角色扮演等活动，让学生在情境中运用所学知识进行真实的语言交际。
教师还可以利用多媒体设备和互联网资源，让学生与海外学生进行线上交流，拓宽视野，提高跨文化交际能力。
多模态教学可以通过项目式学习来培养学生的综合能力。
在英语课堂中，教师可以组织学生进行小组合作，完成各种项目任务，如英文报告、演讲、电子书制作等。
这些项目不仅能提高学生的英语写作能力，还能培养他们的信息搜集、整理和处理能力，培养学生的创造力和解决问题的能力。
多模态教学还可以通过游戏和竞赛来增加学生的学习动力。
在英语课堂中，教师可以设计各种游戏和竞赛活动，如词汇接龙、单词拼写比赛、阅读理解竞赛等，激发学生学习的兴趣和积极性。
这些游戏和竞赛可以以小组或个人形式进行，让学生通过竞争和合作来提高英语应用能力和团队合作精神。
多模态教学在高中英语课堂中的应用可以提高学生的学习效果和英语综合能力。
通过多种媒体和手段的使用，让学生在多感官的刺激下更好地理解和掌握英语知识；通过互动活动和项目式学习，提高学生的口语交际能力和综合能力；通过游戏和竞赛，增加学生的学习动力和积极性。
多模态教学在高中英语课堂中的应用是非常值得推广和运用的。
高级英语教学中多模态识读能力的培养
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（ 一 ） 用 图像 模 态辅 助头 脑风暴 课文 “ 中东集 市” 进行 导入时 ，要 帮助学 生熟悉 与 中东有关 的文化现象及 其语言 表达 。教 师可先 让学 生以中东为核心词，进行头脑风暴。学生往往能说出这些关键词 ：ｄ ｅ ｓ ｅ ｒ ｔ（ 沙漠） 、ｅ Ｒ ｍ ｅ ｌ ｓ（ 骆驼） 、ｐ ｅ ｔ ｒ ｏ ｌ （ 石油 ） 、ｗ ａ ｒ ｓ（ 战争 ） 。而文 中提 到的较 为高级 的文 化词 就需要 教 师来 引导 ，可采 用 提 问和呈 现 图像 的方 式来 辅助头脑 风暴 。例 如 ，教师 可沿着学生 说 出的词进一步拓展 ，问他们 Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｗ ｅ ｃ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｏ ｆ ｐ ｅ ｏ —
读 网络 时代 多模 态信 息 的能力 。 将 多模 态识 读 能力 的培养 纳入 到高 级英 语 教学 中具 有 以下优势 。传 统 的高级 英语 教 学往往 只 注重语 篇 中 的语 言 文字 而忽 视其 他模 态 ，将培 养语 言识 读 能力 作为 唯一 的教 学 目标 ，教学形 式 和手段 单一 ，教 学 资源 有 限 ，学 生 的主 动性难 以发 挥 。而 多模 态识 读 教学可 借助 多种 符号 系统 丰 富教学 内容 、教 学形式 和手 段 ，突 出学 生 主动建 构知 识 的 教学 理 念 ，帮 助 他 们 “ 迎 接 经 济全 球 化 、语 言 文化 多元 化 和 交 际技
关键词 ：多模 态识读 ；高级英语 ；教 学设计 中图分类号 ：Ｉ － Ｉ ３ １ ９ ． ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ８－ ２ ９ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ Ｊ ｌ ｌ 一 ０ ０ ５ ５－ ０ ３
英语教学中的多模态教学法探索
英语教学中的多模态教学法探索在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于英语教学工作者来说，如何提高教学效果，让学生更高效地掌握英语知识和技能，成为了一个重要的研究课题。
多模态教学法作为一种创新的教学理念和方法，为英语教学带来了新的思路和机遇。
一、多模态教学法的内涵多模态教学法是指在教学过程中，运用多种模态的符号资源，如图像、声音、动作、表情等，以及多种教学手段和方法，来激发学生的多种感官，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和积极性。
多模态教学法强调语言学习不仅仅是通过单一的文字符号进行，而是要充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在多种模态的交互作用中构建知识体系。
例如，在教授英语单词时，不仅可以通过文字解释，还可以展示相关的图片、视频，或者让学生通过模仿动作、感受实物等方式来加深对单词的理解和记忆。
二、多模态教学法在英语教学中的应用1、多媒体资源的运用多媒体资源如图片、音频、视频等在英语教学中发挥着重要作用。
教师可以通过展示生动形象的图片来帮助学生理解单词和句子的含义，播放地道的英语音频让学生感受语音语调的变化，观看英语电影、纪录片等视频资源来提高学生的听力和理解能力。
例如，在讲解“动物”这一主题时，教师可以展示各种动物的图片，并播放动物的叫声，让学生更加直观地感受和理解不同动物的特点。
2、情景创设通过创设真实或模拟的情景，让学生在具体的情境中运用英语进行交流和表达。
教师可以利用角色扮演、小组讨论、模拟对话等方式，让学生在实践中提高语言运用能力。
比如，在教授“购物”这一话题时，可以创设一个商店的情景，让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物的对话练习。
3、肢体语言和面部表情教师的肢体语言和面部表情也是一种重要的模态资源。
一个鼓励的眼神、一个微笑、一个手势都可以传递丰富的信息，增强与学生的互动和沟通。
例如，在表扬学生时，教师可以竖起大拇指；在引导学生思考时，可以用手指轻敲桌面。
从多模态视角构建大学英语教学新模式
从多模态视角构建大学英语教学新模式【摘要】本文从多模态视角探讨了如何构建大学英语教学新模式。
首先介绍了多模态教学的概念和特点，然后阐述了基于多模态的大学英语教学模式设计，并重点探讨了视觉教学和听觉教学在大学英语教学中的应用。
接着提出了如何运用多模态教学来提升学生的英语学习效果。
总结了多模态视角为大学英语教学带来的启示，并展望了未来的大学英语教学发展方向。
通过本文的研究，可以为大学英语教学提供新的思路和方法，提高教学质量和学生学习成效。
【关键词】关键词：多模态教学、大学英语教学、视觉教学、听觉教学、学习效果、启示、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和全球化的进程加快，英语作为世界上最重要的国际交流语言之一，已经成为大学教育中不可或缺的一部分。
在传统的英语教学模式下，学生往往只是被passively 接受知识，难以真正运用英语进行交流和沟通。
为了更好地满足学生的学习需求，许多教育工作者开始探索新的教学模式，其中多模态教学备受关注。
多模态教学将视觉、听觉、触觉等不同感官的教学资源结合起来，通过创新教学方法和工具，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在大学英语教学中，多模态教学不仅可以帮助学生更好地理解英语知识，还可以提升他们的语言表达能力和沟通能力。
构建基于多模态的大学英语教学新模式已经成为当前教育改革的重要方向。
本文将深入探讨多模态教学的概念和特点，分析在大学英语教学中如何设计基于多模态的教学模式，探讨视觉教学和听觉教学在英语教学中的应用，以及如何通过多模态教学提升学生的学习效果。
本文将总结多模态视角为大学英语教学带来的启示，并展望未来的大学英语教学发展。
1.2 研究目的By addressing these research objectives, this study aspires to contribute to the advancement of English language education in higher education settings and promote the adoption of innovative teaching strategies that cater to the diverse learning needs and preferences of students.2. 正文2.1 多模态教学的概念和特点多模态教学是指在教学过程中同时利用多种感官通道进行信息传递和学习。
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频材料引入课堂，虽然吸引了学生的注意力，但对课 初的讲授者变成了课堂的主导者和管理者，学生也从被
堂教学没有帮助。在现代化的教室内，学生最初受好 动的听讲者变成了课堂的参与者。他们相互学习，共同
奇心驱使，上课积极性高。但是，单一的教学模式并 发展。
没有改变，时间久了，学生也只把现代化教室当作上
（三）课后的多模态反思与巩固
王红香
（西安外国语大学 英语教育学院，陕西 西安 710128）
摘 要：随着多媒体技术的不断发展，大数据时代的到来使语言教学的方式呈现多模态化的形势，国家对
创新人才的需求加速了外语课堂教学模式的不断更新。本文通过分析英语专业高级英语课堂中存在的不合时
宜的教学模式，在多模态教学理念指导下，从课前、课中和课后三个方面重构新型的高级英语多模态教学模式。
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（三）Байду номын сангаас费教学资源
当一个小组在展示自己总结的知识点时，其他小组的同
随着国家教育投入的增加，教学资源也在不断扩 学需认真融入多模态的讲解环境，听取所讲解的内容，
充。教学设备的更新、现代化的智慧教室的出现以及 记录不清楚的部分，在该小组发言结束后再进行讨论。
网络资源的大量使用，提升了高校的教学效果。然而， 同时，尽可能将所讲解的内容与自己小组准备的知识点
单一的教学模式无法全面利用现代化的教学资源。一 联系起来形成知识体系，以便于掌握课堂上的知识。在
方面，教师未能适应现代化智慧教室带来的变化，一 学生小组展示的过程中，教师与其他同学一起参与课堂
些年长的教师甚至排斥在智慧教室上课；另一方面， 学习，并对展示的内容和展示方式进行评价、提问和补
有些教师为了活跃课堂气氛，将与本课程不相关的视 充。在这个过程中，师生的角色发生了变化，教师从最
收稿日期：2019-01-05 基金项目：2016 年西安外国语大学科研基金项目“多模态教学下英语专业学生自主学习能力培养研究——以高级英语教学为例” （项目编号：16XWC08）。 作者简介：王红香（1981—），女，陕西西安人，西安外国语大学英语教育学院副教授，硕士。研究方向：外语教学、翻译教学。
参与课堂教学；课后，教师对课堂上多模态的教学状况 进行反思，学生对所学内容进行复习巩固。
二、我国高级英语教学现状 受传统语言教学思想的影响，我国英语专业高级英 语课堂教学中运用较为广泛的是以教师教授为主、课堂 小组合作为辅的教学模式。在这种教学模式中，课堂教 学以教师讲授为主、学生小组配合参与为辅，课堂互动 的主要方式是提问和回答。但是，这种教学模式不利于 语言教学的开展，主要存在以下几方面问题。 （一）教师教学方式单一 教师教学方式单一主要是指教师讲授方式单一，缺 乏多样性。这种课堂往往是教师一个人唱独角戏。从上 课到下课，教师都在滔滔不绝地讲解知识点、语言点， 时不时把重点内容写在黑板上。为了提醒学生好好听讲， 教师有时还会提问一两个学生。而学生除记笔记、偶尔 回答问题外，其他时间只能被动地听教师讲课。这种陈 旧单一的讲授方式无法调动学生的学习积极性，也不能 充分利用课堂的教学资源。 （二）学生学习方式单一 高级英语课本中所选课文的篇幅较长，所涉及的话 题往往具有很强的批判性，且文中涉及的背景知识丰富。 在课前的预习过程中，学生往往被文章的结构问题或是 陌生的背景“绊住”，预习效果不佳。学生大多依靠课 中教师的教授了解课文，被动接受课堂知识。对于教师 的提问，学生的回答往往过于简单，缺乏批判性思维， 不愿深究。当教师给出讨论题目时，单一的口头表达模 式往往过于简单，无法调动学生参与的积极性，“冷场” 现象经常发生。即使开展小组讨论，教师也会以教学内 容多为由，限制学生的讨论时间。如此一来，小组讨论 不够深入，往往达不到预期的效果。
关键词：高级英语；多模态；课堂教学；教学模式
中图分类号：H319.3；G542.0
文献标识码：A
文章编号：1008-9640（2019）01-0061-02
高级英语是英语专业高年级的必修科目，包括英 美文化、历史、文学、宗教、新闻传媒等内容，旨在 提高学习者的语言理解能力、分析判断能力以及批判 思维能力等多种综合语言运用能力。然而，教师主导 的教学模式、以教授为主的教学观念严重制约着教学 改革。在传统单一模态的课堂中，问答的互动方式限 制了教师和学生的课堂主动性，影响了教学目标的实 现［1］。本文通过分析传统高级英语课堂中存在的问题， 运用多模态语言教学理论，创建了有效的高级英语教 学模式。
一、多模态语言教学理论 模态是指人类通过感官（如视觉听觉等）与外部环 境（如人、机器、事物和动物等）互动的方式，用单个 感官进行互动的叫单模态，用两个感官进行互动的叫双 模态，用三个或三个以上进行互动的叫多模态［2］（P57）。 Halliday［3］（P22）在《系统功能语言学理论》中指出，多 模态话语是一种运用语言、声音、动作和图像等多种方 式和符号资源进行交际的一种话语现象。随着多媒体技 术的不断发展，运用多媒体技术将丰富的网络教学资 源引入语言教学的呼声越来越高。早在 1996 年，New London Group 就将“多媒体多模态教学与学习”模式引 入外语教学中。研究证明，在大学外语教学中，教师可 以充分利用多媒体辅助教学的优势选择视听材料，并根 据教学和学生的要求进行编辑处理，以多模态的方式呈 现给学生［4］。至此，西方国家出现了许多将多模态理 论引入教学的研究，也带动了国内多模态教学研究的发 展。国内多模态教学主要表现在以下三个方面。课前， 教师运用多媒体技术、网络资源与同科目的教师互动备 课，学生之间进行互动预习；课中，教师运用课堂上的 教学资源，以多模态的方式授课，学生以多模态的方式
第 ３９ 卷 第 １ 期 Ｖｏ１．３９ Ｎｏ．１
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.01.028
开封教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
高级英语的多模态教学模式研究
２０１９ 年 １ 月 ２０ 日 Ｊａｎ．２０ ２０１９