灵活运用多媒体指导作文教学
巧用多媒体指导学生写好作文
巧用多媒体指导学生写好作文随着多媒体技术的发展，越来越多的教育领域开始运用多媒体技术来促进学生的学习和思考。
在语文教育中，如何巧妙地运用多媒体技术教学，发挥其教育效果，是各位老师们的一大难题。
本文将以写作教学为例，探讨如何巧用多媒体辅助学生写好作文。
一、多媒体故事启发多媒体故事和作文的结合，可以激发学生的想象力，提高他们的写作水平。
通过以图像为主的多媒体形式，故事可以更直观地告诉学生故事情节，让学生体验到情感和感知。
比如，让学生先看一段图片故事，再请他们用自己的语言描述这个故事，最后再请他们给这个故事加上自己的故事内容和情感。
二、多媒体演示思路在作文写作的过程中，思路非常重要。
多媒体演示可以为学生提供丰富的写作素材和思维备选。
通过多媒体演示，可以让学生观看不同类型、不同风格的作品，了解作文的要素和写作技巧，激发他们的思维能力，找到自己的写作灵感。
三、多媒体交互引导多媒体交互引导可以有效地帮助学生发现自己写作中的问题和弱点，通过答题、出题等交互方式，让他们更好地理解并设想自己要写的内容。
例如，学生可以通过多媒体作业进行课堂测验，测试他们的语言能力，同时也可以帮助学生准确理解老师的教学要点。
四、多媒体评价体系多媒体评价体系可以帮助老师更易于评估学生的作文，同时也可以激励每个学生对自己写作的方式和水平进行反思和提高。
通过多媒体评价体系，老师可以建立一个更为公正和公开的评价标准，促进学生写作技巧和思维能力的提高。
总之，多媒体技术为语文教育提供了全新的思路和方案，通过巧妙运用这些技术，可以更好地促进学生的语言能力和写作水平的提高。
由于多媒体技术引发的学习效果是直观而又深入的，因此，教师在教学时应该善于运用多媒体技术，发挥其强大的潜力，并不断总结经验，不断完善教学方法，以提高学生的成绩和水平。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率随着科技的发展，多媒体手段在教学中的应用越来越普遍。
在作文教学中，利用多媒体手段进行教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效提高作文教学的效率。
本文将探讨如何运用多媒体手段，提高作文教学效率。
多媒体手段可以为作文教学提供更加生动直观的教学资源。
传统的作文教学中，教师通常只能通过纸质教材来向学生展示范文、写作技巧等内容。
而借助多媒体手段，教师可以利用图片、视频、音频等形式呈现教学内容，使得学生能够更加直观地感受到作文的魅力。
在教学中使用图片展示不同类型的作文结构，或者播放优秀作文的朗读录音，都能够帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体手段可以提供更加丰富的参考材料和案例分析。
在传统的作文教学中，学生可能只能通过教材或课外书籍来获取作文范文和写作技巧。
在多媒体手段的辅助下，教师可以为学生提供更加丰富的参考材料，包括历年优秀作文、名家名篇、名人演讲等内容。
通过展示这些优秀作品，学生可以更好地学习到写作技巧和表达方法。
教师还可以针对这些作品进行详细的案例分析，帮助学生深入理解，并能够灵活运用到自己的作文中。
多媒体手段能够提供更加灵活的教学形式。
传统的作文教学中，教师通常只能通过直接授课来向学生传授知识，学生也只能通过听讲来获取知识。
而多媒体手段可大大丰富教学形式，包括PPT讲解、视频展示、网上资源搜索等等。
教师可以通过PPT展示各种写作技巧，通过视频展示名人演讲，通过网上资源搜索展示最新的写作范文等等。
这些灵活多样的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
多媒体手段还能够提供更加多样的作业形式和反馈方式。
在传统的作文教学中，学生通常只能通过书面作业来巩固所学的知识，并且教师也只能通过批改作业来给予学生反馈。
而借助多媒体手段，教师可以设计更加多样的作业形式，比如视频写作、音频写作等形式，这不仅能够锻炼学生的综合能力，还能够提高学生的积极性。
教师在批改作业时，也可以利用多媒体手段进行更加直观的反馈，比如通过音频形式对学生的作文进行评论，或者通过视频展示优秀作文的整体结构和表达方式，帮助学生更好地理解并改进自己的作文。
运用多媒体 优化作文课堂教学
运用多媒体优化作文课堂教学随着信息技术的迅猛发展，多媒体已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。
特别是在作文教学中，多媒体的应用可以大大提高课堂的趣味性和实效性。
本文将探讨如何运用多媒体来优化作文课堂教学。
多媒体可以提供丰富的资源供学生参考。
传统的作文教学中，教师通常会以课本和教材为主要参考资料，而多媒体可以为学生提供更加多样化和丰富的素材。
教师可以精心挑选一些与作文主题相关的图片、视频、音频等资源，让学生在观看、听听、品味的更直观、更容易深入地了解作文所要表达的意境和情感，为学生写作提供更多灵感和素材。
多媒体可以为学生创造更加生动和具体的写作场景。
通过投影、展示或播放相关的场景背景、人物形象、动态图像等，可以让学生更加直观地感受到作文内容所在的时空环境，帮助学生更好地描绘写作中的场景和情景。
这种感受和体验往往可以激发学生的写作兴趣，让写作更具体、更有生命力。
多媒体可以提供更加形象生动的写作范例。
传统的作文教学中，学生通常通过文字描述来理解并模仿优秀的范文，但有时文字表达往往较为抽象，学生难以完全理解作文的具体表达方式和修辞手法。
而多媒体可以通过图片、视频等形式来展示范文的具体表达方式和策略运用，这样学生可以更直观、更形象地理解和模仿优秀范文的语言、结构和表现手法。
多媒体还可以为学生提供更广泛的交流和学习资源。
传统的作文教学模式中，学生可能往往只能接触到老师精心准备的教材和参考书籍，而多媒体的应用可以让学生通过网络、电子书、线上资源等途径，接触到更广泛和丰富的学习资源，学生可以通过在线分享、互动交流，了解更多的写作经验和成功案例，让学生有更多的机会提高自己的写作能力。
多媒体也可以为学生提供更加深入和系统的作文指导。
通过多媒体的应用，教师可以针对不同的写作技巧、策略、知识点进行系统化的讲解和展示，让学生更好地掌握作文的基本要点和写作技巧。
多媒体还可以提供在线学习平台和作文辅导资源，让学生可以灵活、自主地学习和练习作文技能，更好地完善自己的写作能力。
新课程下运用多媒体指导学生写好作文
新课程下运用多媒体指导学生写好作文随着新课程的推进，教育的方式也在不断的更新和完善。
多媒体技术的应用，成为了教学的新方式。
在学生写作的教学中，可以运用多媒体技术辅助教学，帮助学生写好作文。
本文就在这一背景下，谈一谈如何运用多媒体技术指导学生写作，分别从清晰明了的中心思想、适当引用的例证或事实、流畅的语言表达、独特的思考角度和见解、合理的篇章结构、富有感染力的情感表达方面来论述。
一、清晰明了的中心思想写作是一个思考和表达的过程。
因此，任何一篇好的作文都离不开一个清晰明了的中心思想。
作文的中心思想应该是作者对作文主题的核心理解和发挥。
在多媒体指导学生写作中，老师可以利用多媒体展示一些范文，通过阅读范文，让学生了解写作中心思想的重要性以及如何抓住中心思想。
二、适当引用的例证或事实写作需要具备一定的说服力和可信度，这就需要适当的引用例证或事实来作为支撑。
多媒体可以呈现大量的材料，老师可以根据学生的具体情况，摘选出引人关注的例证和事实，并将其呈现在多媒体上。
学生可以通过多媒体进行实时的学习和了解，更好地加入到写作的实践中去。
三、流畅的语言表达流畅的语言表达是写作的关键。
在多媒体指导学生写作中，老师可以通过播放一些教学视频，让学生学习如何练习写作技巧。
同时，也可以通过多媒体展示一些精美的词汇和语句，让自己对语言的丰富性和多样性有一个更加深入的认识。
四、独特的思考角度和见解写好作文并不是单纯的复制模板和范文，自己的思考角度和独特的见解，才是决定作文质量的关键所在。
在多媒体指导学生写作中，老师可以播放一些写作大师的讲座，让学生学习他们的写作经验和观点，为自己的思考角度和见解奠定基础。
五、合理的篇章结构篇章结构是写作中最为关键的部分之一。
多媒体可以为学生呈现大量的篇章结构以及其实践应用，帮助学生梳理自己的思考，并使得自己的思考更加完整系留。
老师可以从如何掌握行文的起承转合、如何掌握尺度的大小和篇章之间的顺序等环节来为学生讲解和指导。
巧用多媒体指导学生写好作文
巧用多媒体指导学生写好作文随着科技的发展，多媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
在教学中，利用多媒体进行指导，可以更好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
特别是在写作教学中，多媒体的运用可以帮助学生更好地理解写作知识、提升写作技巧。
本文将探讨如何巧用多媒体指导学生写好作文。
一、利用多媒体展示作文范例在教学过程中，教师可以通过多媒体展示一些优秀的作文范例，让学生看到优秀作文的结构、语言、表达方式等方面的特点。
这样一来，学生可以更直观地了解什么样的作文才是好的作文，同时也可以借鉴到一些优秀作文的写作技巧和方法。
二、利用多媒体讲解写作知识多媒体可以将写作知识以图文、视频等形式生动地展现在学生面前，比如写作的基本结构、段落的组织、句子的连接等。
通过多媒体的讲解，学生可以更直观地理解写作知识，提高他们的学习兴趣，同时也能够更深入地掌握写作技巧。
三、利用多媒体进行写作指导在写作指导过程中，教师可以借助多媒体进行实时的写作指导。
通过多媒体展示一些写作技巧，然后让学生在电脑上进行实践操作，教师可以对学生的写作过程进行实时的指导和点评。
这样一来，学生可以及时得到教师的指导，更好地改进自己的作文，提高写作水平。
四、利用多媒体进行写作评析学生完成作文后，教师可以利用多媒体进行作文评析。
通过多媒体展示一些学生的优秀作文，让学生进行欣赏和评析，同时也可以展示一些优秀作文的修改过程，让学生了解作文的修改和提升过程。
通过多媒体进行作文评析，可以帮助学生更好地理解评分标准，同时也可以提醒他们在写作中需要注意的地方，从而帮助他们提高作文水平。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率作文教学一直是教学中的重要内容，尤其是在语文教学中更是占据着重要的位置。
传统的作文教学方式往往显得效率不高，学生的写作能力提高缓慢，这时候我们就需要通过运用多媒体手段来提高作文教学的效率。
在当今数字化时代，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的帮手，运用多媒体手段来提高作文教学效率已经成为教学改革中的必然趋势。
本文将探讨如何运用多媒体手段来提高作文教学效率。
多媒体手段可以为作文教学提供更加形象直观的辅助教学资料。
通过多媒体技术，教师可以将一些写作技巧、范文等内容进行多媒体展示，例如PPT、视频、音频等形式展示。
这样，学生能够更加直观地感受到写作技巧的运用方法、范文的写作特点等，有助于学生更好地理解和掌握作文写作的要点，提高写作能力。
多媒体手段能够为写作素材的积累提供更多的途径。
在传统的作文教学中，学生往往只能依赖于书本和老师的讲解来积累写作素材，信息的来源相对单一。
而通过多媒体手段，教师可以利用网络资源、专门的作文学习软件等为学生提供更加丰富的素材来源，比如展示一些名人名言、历史事件、科学发现等，在视听上直观地让学生感受素材的魅力，从而激发学生的创作灵感，提高写作能力。
多媒体手段可以为写作评改提供更为高效和精准的帮助。
在传统的作文教学中，教师需要花费大量的时间和精力来批改学生的作文，这对于大班型的教学来说无疑是一个难题。
而通过多媒体手段，教师可以采用一些在线评阅系统、作文批改软件等工具，通过文字、音频、视频等形式对学生作文进行评改，不仅提高了评改效率，还可以更加准确地指出学生作文中的问题和提出改进建议，有助于提高学生的写作水平。
多媒体手段能够为作文教学带来更加个性化的学习体验。
每个学生的写作习惯、风格、兴趣爱好都是不同的，通过多媒体手段，教师可以为不同类型的学生提供个性化的学习内容，满足学生的不同需求。
可以根据学生的特点和兴趣为其定制一些特殊的写作任务，引导学生在写作中表达自己的个性和特长，这有助于激发学生写作的兴趣和热情，进而提高学生的写作水平。
运用多媒体 优化作文课堂教学
运用多媒体优化作文课堂教学1.提高作文教学效果传统的作文教学往往以课本为主，学生在课堂上只能被动接受教师的讲解，缺乏互动和实际操作的机会。
而多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式有机结合，使得教学内容更加直观形象，更容易引起学生的兴趣和共鸣，提高教学效果。
2.激发学生学习兴趣多媒体可以使得教学内容更加生动有趣，丰富多彩的图文、声音、视频等形式可以吸引学生的注意力，使得学生更加主动参与到教学过程中来，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
3.增强学生学习体验通过多媒体技术可以让学生参与到各种实践性的活动中，比如PPT制作、影音剪辑等，从而增强学生的学习体验。
多媒体还可以使得作文教学更加贴近学生的生活，更加贴近实际，从而使得学生更容易产生共鸣和情感共鸣，提高学习的效果。
二、多媒体优化作文课堂教学的具体实践1.结合具体教学内容制作多媒体课件在进行作文教学时，教师可以结合具体的教学内容制作相关的多媒体课件。
可以选择一些名家名作进行解读，通过多媒体课件展示相关的文本、风景图片、音乐等，让学生更好地感受和理解作品的内容和情感。
作文教学中也可以通过多媒体展示一些相关的例子、教学方法和技巧，让学生更加直观地理解作文的基本要求和写作技巧。
2.引导学生进行PPT制作和演讲在作文教学中，可以引导学生进行PPT制作和演讲，让学生选择一个自己感兴趣的话题进行深入研究和制作PPT，并进行演讲。
通过这样的形式，学生既可以提高自己的写作能力，又可以提高演讲表达能力和PPT制作技术，从而全方位提高学生的综合素质。
3.利用影音资料进行教学作文教学中可以结合影音资料进行教学，比如通过播放一些与作文主题相关的音乐、视频等，激发学生的情感，增强学生的写作体验。
也可以利用一些影音资料进行写作训练和评析，让学生更加直观地理解写作技巧和方法。
在作文教学中可以充分利用互联网资源，比如指导学生进行网络文献资料检索、引用、整理等，在拓展学生的知识面的也可以培养学生的独立学习和综合素质。
多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）
多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）第一篇：多媒体在作文教学中的运用_语文论文多媒体在作文教学中的运用一，多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。
学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。
要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。
必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。
如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。
学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。
一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。
学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。
这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间內学生学习活动的有效率。
这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。
二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率随着网络技术的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于各个领域，包括教育领域。
作为语文教学中重要的一环，作文教学同样也可以通过多媒体手段来提高教学效率，让学生更加轻松地理解和掌握作文知识，以及更好地提高写作能力。
一、利用多媒体展示优秀范文在作文教学中，老师可以通过多媒体展示优秀范文，让学生通过听、看、思考，更好地理解和掌握作文技巧和方法。
通过多媒体展示，学生可以自由地欣赏范文，感受优秀作文的魅力，从而树立正确的写作目标和信心。
流程图是作文教学中非常重要的一个环节，它是学生学习作文的有效辅助工具。
通过多媒体展示作文流程图，可以让学生更加清晰地了解作文的构成方式和步骤，从而减轻学生对作文构思的恐惧和压力，提高他们的写作自信心。
三、利用多媒体进行分组讨论分组讨论是提高学生思考和表达能力的一种非常有效的教学方式。
通过多媒体手段，老师可以在屏幕上给出主题和问题，然后让学生自由地分组讨论。
学生们可以借助多媒体展示文字、图片等多种信息，更好地整合思路，丰富讨论内容，提高团队协作能力和创新能力。
四、利用多媒体展示视频或动画学生的学习方式多种多样，其中视觉学习方式是最为直接的一种。
通过多媒体展示视频或动画，老师可以让学生跟随视频或动画中的主人公进行情境分析和复杂问题解决，从而更加直观地理解和掌握作文知识和技巧。
五、利用多媒体进行写作实践和反馈写作实践是作文教学中至关重要的环节。
在实践中，老师可以通过多媒体展示学生作品，让同学们听取其他同学对自己作品的看法和建议，从而更好地对自己进行改进和提高。
巧用多媒体指导学生写好作文
巧用多媒体指导学生写好作文随着数字化和信息化的发展，多媒体教学已逐渐成为教育界的热点。
在语文教学中，多媒体可以极大地丰富教学手段，提高教学效果。
而如何巧妙地运用多媒体指导学生写好作文，成为了语文教育工作者需要思考和探索的问题。
一、图片激发想象，促进语言表达图片是多媒体教学中非常常用的一种资源。
在作文教学中，可以利用图片来激发学生的想象力，帮助他们写出更具有想象力和表现力的文章。
比如，让学生观察一张画面清新、明亮的风景图片，交流他们的感受和联想，再引导他们在此基础上展开作文，描写一个与之相关的故事或记述自己心灵的感悟。
这样的过程可以让学生在欣赏美的同时，通过自己的语言表达感情，获得写作的快乐。
二、视听训练，提高语言组织能力多媒体资源的另一个重要作用是帮助学生进行视听训练，提高他们的语言组织能力。
老师可以根据课堂教学内容选择合适的多媒体材料，让学生通过观看、听取，从中获取必要的信息和语言素材，梳理好文本结构和逻辑关系，进而提高写作的准确度和逻辑性。
除此之外，教师还可以让学生通过多媒体资源学习一些基础的写作技巧，如如何选题、如何确定文体、如何组织段落和层次、如何运用修辞手法等等。
这些技巧的训练可以使学生成为具有一定写作能力的人，并且写作的过程也会变得更加规范。
三、实例分析，提高写作能力多媒体资源还可以为学生提供各类真实的写作实例，让学生有机会通过分析和模仿优秀作品来提高自己的写作能力。
老师可以在多媒体环境下选取一些给定的名篇作品或学生自己的好作品进行分析，并结合实际写作情境和要求，进行深入讲解。
学生可以通过对名篇作品的分析来梳理出创作要点和特色，并从中学习一些写作技巧和经验，逐渐形成自己的写作风格。
同时，他们也可以通过讲解和分享自己的好作品来进一步提高写作的自信心和自我意识，激发他们的创造力。
总之，巧妙利用多媒体资源进行作文指导可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
同时，这种方法也能够让学生更加有效地获取写作的技巧和经验，并在写作过程中更好地体现出自己的才华和创造力。
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灵活运用多媒体指导作文教学
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摘要：一切创造活动都要从创造想象开始。
而以图、文、声、像等单媒体和计算机程序融合在一起形成的信息传媒体，即多媒体的出现则给学生的习作插上了理想的翅膀。
关键词：电教手段多媒体拓展想象观察事物
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
提高学生的写作能力，是小学语文课程的一个重要的目标。
随着录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩
斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。
那么，在作文教学中怎样适时运用电教手段，提高学生的作文能力呢？我在多年的作文教学实践中，作了许多的尝试。
一、运用电教手段，巧妙创设作文情境。
由于农村小学生生活范围比较狭窄，阅历浅，实践少，所以，写作文时常常感到材料贫乏、无从下笔。
对作文没有兴趣。
如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”,则必然会思维活跃，想象丰富，文章自然写得好。
比如指导写《校
园的春天》一文，我们就先播放音乐《春天在哪里》这首歌曲，来激发了学生强烈的爱校情怀，作文写起来非常流畅，效果很好。
再如在教学生“写环境保护”一类的习作时，我从多媒体素材库中，把一些有关“污水”、“空气污染”、“酸雨森林”、“受过污染的小河”等动画引用到写作情境中，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。
当看到“污水沟”时，学生就联想到自家附近的清江河。
他们在自己命名的作文题《清江河在哭泣》中写道：：“难道父亲描绘的清江河是这里吗？怎么这模样！”还未走近，就闻到河水发出一股难闻的臭气，只见黑魅魅的的方便袋儿，肮脏的烂衣服，苍蝇紧裹的烂瓜皮、饭盒遍地都是，给人以凌乱不堪的感觉。
我又找来一根枯枝，刨刨河岸表皮的垃圾，想看看垃圾的厚度。
尽管费劲的“挖掘”了好一会儿，可始终见不着垃圾深处的沙土。
这时，我
才发现，这时原来有个直径约20米的大沙坑。
坑中满是垃圾，大概有几千吨吧！瑞向前十米左右，更是一片狼籍，甚至无处下脚。
泡沫、破布、木屑，碎磁砖什么都有。
白的，黑的，红的，绿的，真是不堪入目，让人看了只掩鼻，只作呕。
再仔细瞧瞧，那垃圾里面还有正在慢慢蠕动的白色的蛆，真令人恶心……接着写附近居民受到了怎样的危害——人们淡忘环境；要发出倡议，保护环境。
二、运用电教手段，指导精细观察。
作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。
多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。
在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。
在组织学生观察事物之前，可事先根据学生年龄特点和认识水平提出要求，学
生要明确观察的目的、要求、内容及重点，明确观察任务。
如指导《我喜欢的××》（写一种小动物）为题的作文课上，我打开电视以小狗为例，指导学生按一定的顺序观察外形，抓住特点写好小狗的各种令人喜爱的形体动作和生活习性，要求学生字里行间要体现出对小狗的喜爱之情。
接着用这一方法引导学生反复练说这一内容，待学生把这种方法初步掌握之后，就把自主权交给学生，让学生选择最喜欢的动物来作文。
根据录像带的目录，有小猫、小鸡、小鸭、小兔等动物的生动画面，学生选什么内容，教师指导什么内容，由于这些动物画面是学生喜欢的，加上学生观察细致，有切身的体验和感受，所以说起来眉飞色舞，绘声绘色，写起来也就生动形象，从而有效地激发和培养了学生的文思的独创性。
观察是写好作文的基础，没有细致准确的观察，学生就不能把话说清楚、把作文写具体，因此指导学生观察在作文中就显得格外重要。
尽管在作文
教学时我们可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察往往不能进行得十分细致、深入，以致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写起文章或条理不清，或内容空洞。
而运用现代化教学手段则完全可以解决这些不足。
它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，将事物展现于学生面前，而且能使该事物反复出现，以加深学生对它的印象。
再如指导作文《校园一角》时，我教学生按地点转移顺序观察景物。
以操场为中心，指导学生由近到远，有顺序地对操场的前后左右进行整体观察，为使观察更加细致，我甚至遮住片中其余景物，只留“操场”部分，引导学生从下到上按顺序观察，并且口述。
经过多次指导和观察，学生观察事物由笼统变得细致，也学会了先观察整体，再观察局部，还懂得运用顺序法、分类法、比较法等提高观察的质量。
三、运用电教手段，拓展想象空间。
作文教学中，培养学生的想象力至关重要。
乌申斯基曾经指出：“强烈的活跃的想象的想象是伟大智慧不可缺少的属性。
”一切创造活动都要从创造想象开始。
而以图、文、声、像等单媒体和计算机程序融合在一起形成的信息传媒体，即多媒体的出现则给学生的习作插上了理想的翅膀。
如在描写柳树时，为使学生的文章写“活”，发展学生的观察力和想象力，培养他们的创造性思维。
我利用电教媒体演示了柳树的各种姿态让学生欣赏。
学生结合画面联系生活想象柳枝的美丽，把比它成一个美丽的姑娘，细细的柳枝就姑娘那细长、柔软而富有弹性的长发，一根一根向下倒垂着，多像那刚刚洗过头的少女，把头发随随便便地披散下来。
学生这样展开合理的想象，文章便生动活泼了。
四、运用电教手段，有效作文评改
作文教学是语文教学的有机组成部分，是学生语文能力的直接体现。
随着
教学改革的不断深入，教师的语文教学观念发生了很大的变化，阅读教学的改革呈现出欣欣向荣的局面，而作文教学的改革显得步履维艰，尤其突出的是作文评改方式的更新，更显得困难重重。
传统的评改方式，教师对每篇习作精批细批，既费时又费力，这不仅仅加大了教师的工作量，且将学生置于一个十分被动的境地，学生的主体能动性发挥不出来，动脑少，动笔少，收获少。
同时也易使学生形成“写作是自己的事，评改是教师的事”这样一种错误的认识。
如何改变这一现象？提高作文评改效率，让学生真正参与评改是关键。
叶圣陶曾这样说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生的评改能力，教师只给引导和指导，该怎么改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。
”评改是“教”的重要活动，“教
是为了达到将来不需要教”，评改则是为达到学生将来能够独立自改。
一个学生如果没有养成修改的习惯，也就是谈不上形成写作能力。
在每个单元的习作中，我给学生较多的时间构思，写作，更给予充分的时间让他们修改，评改。
通过这样不断的训练，我班学学生的写作水平大大提高。
写的能力要靠写来培养，也要靠改来扶掖；改的能力固然离不开写的根基，而改的能力则要靠改的实践来造就。
诚如叶老所言，在批改作文这一环节中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生评改作文兴趣，改进作文评改方式，促进学生作文能力的提高。
总而言之作文教学是语文教学的综合体现，在作文课堂上，充分利用电教媒体的优势，优化作文教学结构，培养学生观察，思维，表达的综合能力和创新精神，从而让作文教学简单化，轻松化，真正让学生成为学习的主人，进行有效的习作训练，切实提高习作能力。
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