灵活运用多媒体技术 努力优化语文课教学
灵活运用多媒体优化小学语文教学
领 会了太 阳上 升的形态 。
边 说 ：游 ” 的 右 边 是 “ ” “ ” 而 不 是 反 文 旁 。 “ 字 人 和 子 ，
再 如 我 利 用 多 媒 体 手 段 进 行 “ ” 教 学 ， 由 投 影 出 笑 字 先
理 解 ， 多 时 候 ， 解 释 其 效 果 却 适得 其 反 。这 样 的 内 很 越 容 ， 以 为可 以将 它 设 计 成 一 幅 动 画 ， 太 阳 落 山的 情 我 把 景演示出来 ， 并把 太 阳 设 计 成 老 公 公 的 模 样 。这 样 ， 抽
化了小学语文教学过程 ， 提高了课堂效率 。利用多媒体
示 一个卡通脸谱 ， 后依次将 眼 、 演变成 “ ” 头 ， 然 眉 竹 字
将 鼻 子演 变 成 “ ” 将 嘴 演 变 成 “ ”脸 谱 笑 时 ， 个 ， 一 ， 两 嘴 角 也 演 变 成 “Ｊ” “ ”转 眼 一个 “ ” 就 出 现 了 。 和 口 ， 笑 字 在 如 此 艺 术 的 感 染 和 启 迪 下 ， 子 们 快 乐 地 、 知 不 觉 孩 不
地认 识 了“ ” ， 握了字 义 ， 到了事 半功 倍的效 笑 字 掌 达
有人 曾说 ， 语文 课 ，一 本书 ， “ 两支粉 笔 足矣 ” 。而我 们
越 来越觉得 ， 只是维 持课堂 的最 低要求 。 这 如此 ， 的信 传递 息 很有 限 。计 算机 多媒 体技 术这 一新 的科 技成 果 ， 应用 被 到 了语 文课 堂 教学 中 ， 对提 高 课堂 教 学效 率 ， 到 了积 它 起 极 的辅 助作用 。 多媒 体的优 点颇 多 ， 接资料 ， 如链 对延伸 拓 展 课堂 内容 尤 为重 要 ， 次还 有 色彩 、 体 、 觉效 果 等 ， 其 字 视 也 极符合学 生 的年龄特 点和 认知规 律 。 多媒体辅 助小 学语 文 教学 ， 生 的多 种 感 官参 与学 习 ， 轻松 愉 脱中启 迪 让学 在 他 们的思维 ， 事半功 倍的教 学效 果 。 达到
如何运用多媒体资源提高语文教学效果
如何运用多媒体资源提高语文教学效果现代教育技术的发展给语文教学带来了新的机遇和挑战。
多媒体资源的广泛应用可以为语文教学增添生动、趣味和互动性，有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨如何运用多媒体资源提高语文教学效果，从教材选择、课堂设计、学习资源利用等方面进行论述。
一、合理选择多媒体教材在运用多媒体资源进行语文教学时，首先应合理选择适用的多媒体教材。
教材的选择要基于学生的年级、课程内容和教学要求，确保与教学目标相一致。
教师可以选用多种形式的多媒体教材，如电子课本、教学PPT、教学视频等。
同时，教师还可以根据学生的学习特点和兴趣，结合多元的文化资源，如音视频、图片、动画等，为学生提供丰富的教学内容，激发他们的学习兴趣。
二、精心设计多媒体课堂在运用多媒体资源进行语文教学时，教师应精心设计多媒体课堂，确保内容有序、逻辑清晰。
首先，教师需要在课堂设计中充分考虑多媒体资源的使用方式，如何让学生主动参与并获取知识。
其次，教师还需要结合教材内容和学生的学习需求，合理安排多媒体资源的呈现顺序，使其与教学目标相匹配。
此外，教师还应具备一定的多媒体技巧，熟练操作多媒体设备，善于调控课堂氛围，培养学生的学习兴趣。
三、灵活运用多媒体资源在运用多媒体资源进行语文教学时，教师应灵活运用多媒体资源，结合不同的教学环节，提高教学效果。
首先，在课堂前，教师可以通过播放相关视频、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，在课堂中，教师可以使用电子白板、多媒体PPT等工具，将教材内容以图文、音视频等形式进行展示，加深学生对知识的理解和记忆。
此外，教师还可以借助互动教学软件和在线资源，设计多样化的教学活动，提升学生的综合素养和创新能力。
四、评估和反思教学效果在运用多媒体资源进行语文教学后，教师应对教学效果进行评估和反思，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师可以通过课堂观察、作业评价、学生反馈等方式，了解学生的学习情况和对多媒体教学的反应。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
正确运用多媒体技术优化语文课堂教学
是 抽 象 的 ， 对 佳 人 的 描 写 ， 需 要 靠想 象 和 联 想 来丰 如 则 富， 多媒 体 并 不能 完 全 表 现 。
３ 配合 语 言媒 体 的袁 达 ． 要 对于教学来说 ， 师的语 言是教学的主要媒体 ， 教 只 有 当语 言 媒 体 无 法 满 足 课 堂 教 学 的 需 要 时 ，才 有 必 要 寻 求 多 媒 体 技 术 的 教学 方 式 。 （ ） 用 多 媒 体 的 误 区 常见 二 运 １ 离语 文课 的教 学 目标 ． 偏 语 文 课 的 目标 是 激 发 学 生 热 爱 祖 国 语 言 ，正 确 理
依 照 课 件 的 程 序 要 求 ，将 积 累好 的题 材 依 先 后 顺 序 放 入 文 档 中 ， 加 以 运 行 。￣ Ａ ｔ ｒ ａｅ 件 是 一 个 并 Ｚ ｕｈ ｗ ｒ软 Ｉ ３ ｏ 可视化编程工具 ， 构清晰 明了 ， 结 当用 鼠 标 选 中 图 符 并 拖 到 右 边 的 工 作 区 ， 统就 自动 配 上 流 程 的控 制 ， 成 系 形 可 视 化 的 流 程 控 制 图 ，并 与 所 演 示 的 画 面 先 后 次 序 一
语 文教 师要 结 合 语 言 学 科 的学 习特 点 ， 理 设 计 、 合 使 用 多媒 体 ， 优 化 教 学 手段 。 以
一
、
多媒体 技术应用的辅助地位及认识误区
虽然 多 媒 体 技 术 有 许 多优 势 ，但 在 教 学 中 不 是 十 全 十 美 的 ， 能 包办 一切 ， 是 处 于辅 助地 位 。 不 而 （ ） 媒 体 运 用 于 语 文 教学 应符 合 要 求 一 多 １ 符 合 语 言 认 知 的规 律 ． 要 多媒 体 技 术 的 应 用 首 先 要 符 合 语 文 课 程 的教 学 规 律 ，符 合 语 文 教 学 大 纲 的 要 求 以 及 学 生 对 语 言 文 字 的 认 知 规 律 。 人对 语 言 文 字 的 认 知 过 程 往 往 由感 性 到 理 性， 由现 象 到 本 质 。如 果 在 教 学 中 适 时 、 度 地 运 用 多 适 媒 体 ， 发 学 生 积 极 思 维 ， 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 启 就 但 耍 注 意 的是 ， 言 文 字 是 语 文 教 学 之 “ ” 不 能 抛 弃 谓 本 ， 语言媒体 ， 独尊 多媒 体 ． 则就 是 舍 本 求 末 。 否
运用多媒体优化小学语文课堂教学
运用多媒体优化小学语文课堂教学摘要：随着信息时代的到来，多媒体信息技术已经在教育事业中得到了广泛的运用。
普及多媒体信息技术教育的关键就是信息技术与课程的整合。
在小学语文教学中，加强信息技术和学科教学的整合，能够充分发挥信息技术的优势，创设丰富多彩的教学情景，使多媒体技术成为呈现教学内容的载体，有利于优化小学语文的课堂教学，从而提高学生学习全方位的能力。
关键词：多媒体小学语文课堂整合现代信息技术的不断发展，使得多媒体技术在学校课堂教学中得到了越来越广泛的应用。
特别是在小学语文教学中，多媒体的应用得到了高度的重视，这为小学语文课堂教学效果的不断优化，奠定了良好的基础。
一、尊重学生的主体地位，激发学生的积极性在传统的语文教学当中，通常都是教师滔滔不绝的讲，学生坐在位置上默默的听，语文课就是语文教师的一言堂。
这种传统的教学模式不重视学生的主体地位，不仅禁锢了小学生的思想，更抑制了学生们进行表达的积极性。
多媒体教学不光可以为学生带来比较直观的视听感受，更可以为学生提供较为宽广的思考空间及载体，促使学生们积极的进行交流，从而将一言堂变为了众言堂，有效的调动了学生们学习语文的积极性。
例如讲授《劳动的开端》的时候，小学生很难想象”煤矿”和”挑煤”的样子，又因为缺乏相应的生活，所以很难理解煤矿中的情景和挑煤的枯燥。
语文教师可以利用多媒体向学生展示相应的景象，如野菜粥，土煤窑，挑煤工的照片等等，这样学生才能够身临其境，也就更能深刻体会作者的情感和心境。
二、运用多媒体技术，为学生的感知、想象插上翅膀小学低年级学生的思维特点就是直观形象的思维处于主导地位，比较容易接受具象的事物，却难于理解抽象的概念。
因此，在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术创设出色彩鲜明、对比鲜明、生动有趣的画面引起学生的注意力，使学生产生感知，进而进行更加深层次的理解，使学生的想象能力得到更好的发展，为学生的感知、想象插上翅膀。
在小学语文课堂教学中，采用计算机多媒体技术辅助教学，将极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空，不仅可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，而且为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加感染力，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施。
巧用信息技术,优化小学语文课堂教学
巧用信息技术，优化小学语文课堂教学一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐开始将信息技术融入课堂教学中。
作为小学语文教学的重要环节，如何巧妙地运用信息技术，优化小学语文课堂教学，提高教学效果，是我们亟需研究和解决的问题。
本文将重点探讨如何在小学语文课堂中巧用信息技术，优化教学效果。
二、信息技术在小学语文课堂中的具体应用1.多媒体辅助教学多媒体技术是信息技术的重要组成部分，具有图文并茂、生动直观的特点。
在小学语文课堂中，教师可以利用多媒体辅助教学软件，通过展示图片、视频、音频等方式来帮助学生理解课文内容，激发学生学习的兴趣。
比如，在讲解文言文课文时，可以通过展示字词解释、课文背景等多媒体材料，让学生更加直观地理解课文，提高学习效果。
2.教学游戏化信息技术的另一个重要特点是互动性强，而游戏化教学正是利用了这一特点。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些互动式的小游戏，让学生通过答题、竞赛等方式参与进来，达到学习的目的。
比如，在教学诗歌鉴赏时，可以设置一个诗词游戏，让学生通过闯关、回答问题等方式来加深对诗词的理解和记忆。
3.电子阅读器的应用随着电子阅读器的普及，使用电子阅读器来阅读课外书籍已成为许多小学生的学习方式。
在小学语文课堂中，教师可以引导学生使用电子阅读器来阅读课本外的优秀作品，如名著、童话故事等。
通过电子阅读器，学生可以随时随地阅读，不受时间和地点的限制，大大丰富了学生的阅读资源，激发了学生的阅读兴趣。
4.网络资源的利用互联网是信息技术的重要应用之一，也是小学语文教学的宝贵资源。
在小学语文课堂中，教师可以利用网络资源，如课外阅读网站、语文教学资源网等，提供丰富多样的学习资料。
教师还可以利用微课程、网上作业等网络工具，激发学生学习的主动性和创造性，提高学习效果。
三、信息技术在小学语文课堂中的优势1.提高教学效果信息技术的应用使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体辅助教学、教学游戏化等方式可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
正确运用多媒体技术优化小学语文课堂教学
了优 化 的教学 效 果
一
学生在课堂不再是被动地接 受知识 ． 而是 积极、 主动地 获取 知识 。时代 的发展决定了成 功必须是相互合作的道路 ． 群体 合作 的合作学习更是不可缺少 的
塑造曼 ｌ ＿一 ． 一 ． 一 一 一 一 一一 一 一 一
— 一… 敷
尊 觳 ｌ ｜ 。 ｜ ｜
＿ ｜ 蕾 鼍
正确运用多媒体技术优化小学语文课堂教学
方 香 云
（ 鄱 阳县 团林 中心 小 学 ， 江西 鄱 阳 ３ ３ ３ １ ０ ０ ）
摘
要： 利用多媒 体生动形象的特 点， 激发 阅读欲望。运 用多媒体技术 ， 模拟课 文内容 ， 启迪学生思维。利用计算机动 画的
观念 。这就需要教师具有“ 授之以鱼 ， 不如授之 以渔” 的教学 观念多媒体技术 的应用过程 ． 就是教师 的学习和使用现代教 育技 术手 段 的过 程
２ 促 进 师生 关 系的转 变 。
就是说兴趣是小学生学 习的最好 动力 ，最有持久力 的动力。 直 以来 。 小学语文教学 只是停 留在 “ 说 教” 这一层次 ． 手段
三、 运用多媒体技术。 有利于学生的发展
Ｉ ． 运用多媒体进行语文教 学大 大拓展 了学生的知识面。
要注意心理策略 ． 遵循教育原则 ， 避免弄巧成拙 。二是要走 出
为表现技术水平而使用技术 的误 区。技术 的运用是为了更好 地展现内容 。 而不是展现技术 ， 显示实力 ， 技术只有为展现教
特点 ， 突破教学难 ． 最。发挥计算机储存信息的优势 ， 培养学生的探 究精神。
运用多媒体技术,优化小学语文课堂教学
运 用 多媒体 技 术 ， 优 化 小 学 语 文 课 堂 教 学
谢凤 罗
（ 深 州市 北 溪 乡学 区 中绿 学 校 ， 河北 深州 摘 要 ：小 学语 文教 育 教 学 既 是 提 高 学 生语 文 素 养 的 基 础性工程 ． 又是 发 展 学生 思 想 道德 及 心理 素 质 的 必 备 条 件 。落 实新 课 改的 关键 在 于 课 堂 教 学 ．而 课 堂 教 学 的 重 要 目标 就 是 发 扬 全 体 学 生的 创 新 精 神 、 自主 意 识 。 要 发 扬 学 生的 创 新 精 神、 自主 意识 ， 必 须 激 发 他 们 的 学 习 兴趣 ， 引 导 他 们 积 极 参 与 课 堂教 学活 动 。 广 大 小学 语 文 教 师 在 课 堂教 学 中要 有 效 运 用 多媒 体 技 术 ． 创 设 生 动 多 样 的课 堂教 学 情境 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 ． 调 动 积 极性 ． 有 效提 高 小 学语 文课 堂 教 学 实效 。 关键词 ： 小 学 语 文课 堂教 学 多媒 体技 术 实 效性 小 学 语 文 教 育 教 学 既 是 提 高 孩 子 们 语 文 素 养 的基 础 性 工 程， 又 是 发 展孩 子们 的思 想 道 德 及 心 理 素质 的必 备 条 件 。 落 实 新 课 改 的关 键 在 于 课 堂 教 学 ，而 课 堂 教 学 的 重 要 目标 就 是 发 扬 全体 孩 子 的创 新 精 神 、 自主 意 识 。要 发 扬 孩 子 们 的创 新 精 神、 自主 意 识 ， 必 须 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 引 导 他 们 积 极 参 与 课 堂学 习 。广 大 小 学 语 文 教 师 在 课 堂 教 学 中要 有 效 运 用 多 媒 体 技术 ， 创设生动多样的课堂教学情境 ， 激 发 孩 子 们 的学 习兴 趣． 调动积极性 ， 有 效 提 高 小 学 语 文 教 学 实 效 。下 面我 结 合 小 学 语 文 教育 教 学 实 践 谈 谈 看 法 与体 会 。 积极质疑 ， 主 动 探 索 在课 堂教 学 中从 问题 的设 计 到 问题 的解 决 都 是 发 展 思 维 的 有 效 手段 。 孩 子 们 自己质 疑 ， 能够 从 根 本 上 改 变 依 赖 教 师 质 疑提问的心理 ． 由被 动 接 受 者 变 为 主 动 探 究 者 。问 题 产 生 后 ， 课 堂 时 间更 多地 由孩 子们 用 于小 组 探 究 以解 决 这 些 问题 。 这 样 孩 子 们 就 有 了 实践 机 会 ， 其思维能力 、 探 究 能力 和创 新 能 力 都 能 得 到 有 效锻 炼 ， 同 时 独立 阅读 能 力 也 能 得 到 有效 培养 。 在 阅读 教 学 中 ．可 以 利 用 多 媒体 技 术将 孩 子们 提 出 的 问 题 随 机 输入 ， 将 其 展 现在 大 屏 幕 上 ， 同 时 把 问题 按 一 定 顺 序 排 列 ， 再 让 孩 子 们 根 据 问 题 组 织 小 组讨 论 ，最 后 以 孩 子 们 总 结 归 纳 的 形 式 有 效 解 决 问 题 。 这 样 ，利 用 多 媒 体 技 术 组 织 “ 主 体 式 教 学” ． 改变了课堂原来死板 的模式 ． 充 分 发 挥 了 孩 子 们 的 主 体
如何运用多媒体技术来优化小学语文课堂教学
并形成一套科 学有效 的教 学方法 。唯有如此 ，才 能 在 语文课堂 上真正做到教 学以学生为主体 ，以提高
学 生 语 文 素 养 为 目的 ，真 正 发 挥 语 文 教 师 的 主 导 作 用 ， 才 有 可 能 走 出滥 用 多媒 体 教 学 的误 区 。
２ ． ２ 摆 正多媒体在语文教学 中的位 置，正确运用多 媒体开展语文教学 运用 多媒体创设 教学情境 ，有助于激 发学生的 学 习兴趣 ；运 用多媒体展 开教学 ，可 以增 大教学容 量，提高学习效率；可 以突 出重点，提高教学质量； 可 以激 发学生的想 象力，锻炼学生 的思维能力 。多
例 如，在学 习 《 草 原 》 一 文 时 ，笔 者 考 虑 到 这 是 一 篇 文 质 兼 美 的 典 范 ， 但 是 学 生 对 于 草 原 的概 念 比 较 陌 生 ，对 生 活 在 草 原 上 的牧 民 生 活 了解 更 少 的 状 况 ，于 是 在 一 开 始 上 课 的 时候 ， 利 用 多 媒 体 大
２怎样有效运用 多媒体开展 语文教 学
２ ． １认真研究课程标准 ，形成科 学先进 的教学理念
课 程 标 准 是 指 导 语 文 教 学 行 为 的 准 则 。语 文 课
模式 已经 不能适应今天 的教学要求 ，而 多媒 体信息技术作为 一种新
兴 的辅 助 手 段 ， 登 上 了历 史 舞 台 。尤 其 是 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中， 多 媒 体 手 段 的 介 入 可 以达 到 声 形 并 茂 的 效 果 ， 吸 引 学生 注 意 力 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，化 解 重 点 、 难 点 ，全 面 提 升 学 生 的语 文 素 养 。
媒 体 具 有 这 么 多 传 统 教 学 所 不 具 备 的优 势 ， 能 否 充 分 发 挥 出 来 ， 取 决 于 教 师 能 否 正 确 驾驭 多 媒 体 ，能
运用多媒体技术优化语文课堂教学
运用多媒体技术优化语文课堂教学【摘要】在中学语文课堂教学中，应充分利用多谋体技术，优化教学情境，激发学习兴趣；利用直观形象的画面，帮助学生理解课文重难点；利用多维视角激活学生思维，提高学生的想象能力和鉴赏能力。
【关键词】多媒体技术；中学语文；课堂优化；运用策略近年来，随着国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大语文教师更加注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
现代化课程建设需要教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等内容进行综合处理，以达到声、图、文并茂的情景教学效果，通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象。
能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，把学生“乐学”落到实处，提高了语文课堂教学效率。
一、优化教学情境，激发学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、计算机等手段，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1、利用录音教学，激发学生学习兴趣声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。
而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。
在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。
通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
2、利用投影教学，增强学生学习兴趣投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。
例如在教学《周庄水韵》时，课文不仅图案生动而且文字优美，但学生无法通过形象的语言理解课文所表达的意思。
在教学时，我根据课文内容制作出美丽的画面，使学生通过观察来感受周庄水的独特的韵味。
这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且提升了学生形象思维能力，收到了良好的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
灵活运用多媒体技术努力优化语文课教学摘要：随着课程改革的不断推进，信息技术与课程整合已成为教学发展的主要趋势。
把信息技术引入语文课堂教学之中，能优化语文课堂教学，提高教学效果。
实践证明：用运多媒体教学手段，即能提高课堂教学质量，又能培养学生的想象能力。
在语文课堂上善于创设多样化的教学情境，是实现寓教于乐的有效途径，也是提高语文课堂效果的主要方法。
良好的教学情境，能大大提高课堂的效率。
关键词：灵活运用；多媒体；优化；课堂教学。
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-225-01
当今社会已进入高速信息化时代，信息技术的普及为语文课堂教学改革提供了契机，它打破了以往传统的教学模式，为课堂教学注入了活力。
语文教学应在知识和技能、过程与方法和情感态度价值观这三个方面培养学生的能力。
把信息技术引入语文课堂教学之中，不但符合少年儿童的生理特征和心理特点，而且可以改变学生被动学习的习惯，使其主动参与语文课堂教学。
多媒体技术可以激发学生学习的兴趣，化抽象为具体，突破语文课堂教学的重、难点，增加教学容量，减轻课余负担。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。
在语文教学中，如果只靠“一张嘴、一本书、一支粉笔”的模式，教师教得苦，学生学得苦。
如果运用电化
教学手段，把投影、录像引进教学中视听结合，能使事物形象、直观的呈现在学生面前。
因而，容易引起学生的兴趣，从而调动学生的主观能动性。
变“要我学”为“我要学”从而收到良好的教学效果。
如在《小蝌蚪找妈妈》一课中，采用幻灯图片，把课文的插图放大演示，使学生清楚的看到小蝌蚪的大脑袋、黑灰色的身子，甩着长长的尾巴的可爱样子。
这时，学生很想读文，很想体会小蝌蚪可爱的样子。
此时，我又出示课件中小蝌蚪找妈妈动画过程，使学生置身于课文所描述的画意之中，自始至终对学习课文有着极大的兴趣。
二、创设情境，集中注意力
“注意是人心理活动对一定对象的指向和集中。
”所以在课堂教学中，用运多媒体来创设情境，可激发学生的好奇心和求知欲，从而将学生的注意最大限度的集中到课堂上来。
例如：教学《开国大典》一课，教师先放映《开国大典》录象片段，那嘹亮的口号声，那气势宏伟的阅兵仪式，很快收拢了学生课间玩散的心，吸引了学生的眼球，将注意投入到新课中。
三、利用多媒体，突破重难点
《美丽的小兴安岭》当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。
在本课教学中，学生可用过多媒体展示，图文对照形象的理
解春天“树木抽出新的枝条、小鹿在小溪边欣赏自己的倒影”夏天“森林浸于晨雾、像利剑般的金光”；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。
低年级的孩子认识字形往往是注意大体轮廓，而对细节注重不够，写错字的现象时有发生。
在教学中，教师可对这些字的侧重点放在字形教学上，运用多媒体针对字形易错的部位，用醒目的颜色，通过比较特别是关键笔画的闪烁，来提醒学生注意，加深它们的印象，如教学“渴”和“喝”，首先要学生仔细观看，找出与字之间的细微差别，通过仔细观察、辨析、发现这两个字的左边偏旁不一样，而右边部分一样。
比较时，课件用醒目的颜色出示，同时配上口诀：“喝水要用口，喝有口字旁；口渴需要水，渴是三点水”。
这样通过观察、比较，学生很快就记住了这两个字。
四、运用多媒体，深化情感教育
电视录像具有行、动、声、色、情、意等特点，恰当使用，可以强烈刺激学生感官，增强感染力，把真实生动的画面展现在学生面前。
比如：《周总理，你在哪里》一文，课前先放映《十里长街送总理》的录像实况，可以看到十里长街，灵车缓进，花圈花环，哭声震天，在短时间内向学生提供大量信息，达到了情感的共鸣，这样老师只需对课文内容稍加点拨就会是学生领会“总理爱人民人民爱总理”思想感情；又如：教学《邱少云》一文时，再现邱少云在烈
火中被活活烧死的情景，从而让学生明白邱少云为了掩护战友，为了完成任务，宁愿牺牲自己生命，也遵守纪律的精神，从而教育学生也要严于律己，无论做什么都要有集体荣誉感。
五、增加教学容量，减轻课余负担
当前，我国正大力推行素质教育，尽力减轻学生的课余负担，这就要求我们抓好课堂教学，向40分钟要质量。
因此，如何优化语文教学过程，提高时间利用率，是摆在我们面前的一个重大课题。
以往的语文课堂教学浪费学生课堂时间严重。
如：教师在黑白上画图，抄写短文、例题、随堂练习等这段时间，学生几乎白白浪费掉，进而代之的是课下的加班加点，这无疑人为地浪费了学生的宝贵的课堂时间，加大了学生课外学习负担。
利用电教手段就能很大程度地避免这一点。
例如：教学中用到的短文分析、随堂练习及检测题等，提前制作好课件，上课时只需打开多媒体教学系统即可。
这样就可大大地节约课堂时间，进而增加课堂的教学容量，从而减轻了学生的课外学习负担。
实践证明：用运多媒体教学手段，即能提高课堂教学质量，又能培养学生的想象能力。
在语文课堂上善于创设多样化的教学情境，是实现寓教于乐的有效途径，也是提高语文课堂效果的主要方法。
良好的教学情境，能大大提高课堂的效率。