2015-2016学年八年级语文上册 23《核舟记》(第2课时)课件 (新版)新人教版
合集下载
《核舟记》PPT课件【精美版】
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
秋八年级语文上册 第23课《核舟记》课件 新人教版
大约
历历——了了 清清楚楚
状——然
……的样子
虚词
中峨冠而多髯者为东坡
表并列， 并且、而且。
而 启窗而观 表承接，不译。
而计其长，曾不盈寸表转折，却、但是。
之
径寸之木 助词，的。 盖简桃核修狭者为之 代词，这。
其
其两膝相比者 其人视端容寂
他们的。 那。
数量词的用法 ①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名 词的前面。 一（幅）手卷 一（ ）人个
2.给下列句子用“／”划出朗诵节奏。
⑴虞 山／王 毅 ／叔 远 甫 刻／。 ⑵中／峨 冠 而 多 髯 者 为／东 坡。
3.将下面句子译成现代汉语。 ⑴罔不因势象形，各具情态。
没有不根据木头原来的样子，摹拟那 些东西的形状，各有各的情态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
那人眼神正注视着茶壶，神色宁静， 好像在听壶中的水开了没有。
豁达、开朗；由主到次、从上到下的顺序。
3、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣 褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可 看出。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰
船桨
撑船的人
(梳着)椎形 发髻,名作动
面， 左手倚 一 衡 木，右手攀右趾，若啸呼状。
靠 通“横” 扳着 好像 …的样子
篆章一（枚） 一（ ）舟条
为人五（个） 为窗八（ ） 扇
练习反馈
1.解释下列加点的词。
⑴明有奇巧人曰王叔远（ 罕见） ⑵能以径寸之木（ 直径）
⑶高可二黍许（ 大约） ⑷中轩敞者为舱（ 高起宽）敞
⑸雕栏相望焉（ 左右相）对 ⑹佛印极类弥勒（ 非常）像 ⑺珠可历历数也（ 清清楚）楚 ⑻钩画了了（ 清清楚）楚 ⑼诎右臂支船（ 同“屈”），弯曲 ⑽其船背稍夷（ 平 ）
初二语文第23课《核舟记》课件
有人认为王叔远这样雕刻有悖于生活真实，你是如何看待的？
02
讨 论
01
赏析课文
课文《核舟记》是否也可用“奇巧”二字评价？
描写细致
你能模仿他们的动作神态吗？
苏东坡、黄鲁直、佛印、两舟子
奇巧之一：
船头仨人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？
对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。
展示及点评要求
点评要求： 1.点评者先陈述自己观点，然后对展示内容进行评价。 2.未点评的同学，注意倾听，认真记录。对展示点评的内容可进行补充或拓展。
展示要求： 1.展示人员的展示要快速高效，语言简洁扼要。 2.非展示人员：监督并协助本组展示成员，保证展示内容的正确和全面；思考其他小组展示内容，准备质疑和补充；做好笔记，搞好落实。 3.声音洪亮。（尊重别人就是尊重自己！）
窗子可以开启
C、核舟主题鲜明
奇巧之四
构思——巧妙
构思巧妙
“大苏泛赤壁”
你知道这“核舟”的主题吗？
历史掌故
大苏泛赤壁 “大苏泛赤壁”是宋代文坛上一个著名的掌故。宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。“大苏泛赤壁”是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
你来提问我来回答
1
2
3
4
5
若：好像。啸呼：长啸大呼，意思是大声呼叫。状：形态，样子。视：这里指眼神、眼光。容：脸上的神情和气色，神色。寂：安详闲静。然：……的样子
通计一舟，为人五；为窗 八；为篛篷，为楫，为炉， 为壶，为手卷，为念珠各 一；对联、题名并篆文， 为字共三十有四。而计其 长曾不盈寸。盖简桃核修 狭者为之。嘻，技艺灵怪 矣哉！
初二语文(统编版)-《核舟记》(2)-2PPT课件
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁 直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁 直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右 足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶 中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄 不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚 之——珠可历历数也。
理清文章整体思路
总 （1）总说王叔远的雕刻技艺，点明核舟的来历和主题。
（2）介绍核舟的大小，然后介绍中部船舱、重点介绍小窗。 （3）介绍船头，写苏轼、鲁直和佛印三人的动作和神情。
分
（4）介绍船尾，写两名舟子的动作和神情。 （5）介绍船背的题名和篆章。
总 （6）对核舟作总结，赞叹王叔远雕刻技艺高超。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面， 左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲 葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞 山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用 篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并 篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简 桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
理清文章整体思路
（1）概括介绍王叔远的雕刻技艺，点明核舟的来历和主题。
概 括 （2）介绍核舟的大小，然后介绍中部船舱、重点介绍小窗。 段 （3）介绍船头，写苏轼、鲁直和佛印三人的动作和神情。 落 大 （4）介绍船尾，写两名舟子的动作和神情。 意 （5）介绍船顶的题名和篆章。
（6）对核舟作总结，对王叔远的雕刻技艺作评价。
作者采用了哪些说明顺序来介绍核舟的船头？
八年级语文上册 23《核舟记》课件 (新版)新人教版
一词多义 明有奇巧人曰王叔远 奇异、罕见。
奇 舟首尾长约八分有奇 零数。
明有奇巧人曰王叔远 有，表示存在。
有 舟首尾长约八分有奇
通“又”。
为宫室、器皿、人物 做，这里指雕刻。 为
中轩敞者为舱
是。
通假字： :
为字共三十有四 “有”通“又”，还有零头。
诎右臂支船
“诎”通“屈”，弯曲。
左手倚一衡木 “衡”通“横”，横。
他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
•本文选自清代张潮编的《虞初新志》。
检查预习 听读课文
读准下列字的音:
罔（wǎn）g
贻（ ）yí
有奇（ jī ） 黍（ ） shǔ
糁（ sǎn）
髯（ ）rán
褶（ zhě）
膝（ ）xī
楫（ jí）
篆（ z）huàn
狭（ xiá）
朗读课文注意朗诵节奏,如:
金 丝 猴 ， 你 要 跑 到 哪 儿 去 ？
“床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。” 诗仙李白的这首唐诗，被潘 启慧大师雕刻在了普通人的 头发丝上。
浙江一大师在米粒大小象牙雕刻 42位美国总统
潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。
微雕
是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以 精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻 时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创 作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具 有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
⑴虞 山／王 毅 ／叔 远 甫 刻／。 ⑵中／峨 冠 而 多 髯 者 为／东 坡。 ⑶明／有／奇 巧 人 曰／王／叔 远。
课文 朗读
解释词语 翻译文章
〖能以径寸之木〗能用直径一寸的木头。 径：直径。
初中八年级语文上册23核舟记ppt课件(人教版)
〖径寸之木〗 直径一寸的木头。 径：直径。
〖为〗 （wéi）动词，做。这里指雕刻。 〖罔不〗 罔：无。罔不，无不，都。 〖因势象形〗 就着木头原来的样子模拟那些东西的
形状。 〖情态〗 神情姿态。 〖尝〗 曾经。 〖贻〗 （yí）赠送。
〖盖〗 句首发语词，相当于“原来是”。 〖可〗 大约。 〖轩敞者〗 高起宽敞的部分。 〖峨冠〗 （戴着）高高的帽子。
其两膝相比者，各隐
他们互相靠近的两膝，都被遮藏
卷底衣褶中。
在画幅下边的衣服褶纹中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，
佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，
神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支
神情跟苏、黄二人不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑
船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——
在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——
字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。
墨。又用篆章一，文曰“初平山人”
还刻着一个篆字图章，文字是“初平山人”，
其色丹。
字的颜色是红的。
通计一舟，为人五；为窗
总计这一只核舟上，刻了五个人；刻了
八；为箬篷，为楫，为炉，
八扇窗；刻了竹篷、船桨、火炉、
为壶，为手卷，为念珠各
水壶、手卷、念珠各一件，
一；对联、题名并篆文，
相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石
左右相对。 关上窗子，就看见右边刻着“山高月小，水落石
出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁
出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，
船头坐着三个人，中间戴着高高帽子、胡须浓密的是苏东坡，
〖为〗 （wéi）动词，做。这里指雕刻。 〖罔不〗 罔：无。罔不，无不，都。 〖因势象形〗 就着木头原来的样子模拟那些东西的
形状。 〖情态〗 神情姿态。 〖尝〗 曾经。 〖贻〗 （yí）赠送。
〖盖〗 句首发语词，相当于“原来是”。 〖可〗 大约。 〖轩敞者〗 高起宽敞的部分。 〖峨冠〗 （戴着）高高的帽子。
其两膝相比者，各隐
他们互相靠近的两膝，都被遮藏
卷底衣褶中。
在画幅下边的衣服褶纹中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，
佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，
神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支
神情跟苏、黄二人不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑
船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——
在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——
字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。
墨。又用篆章一，文曰“初平山人”
还刻着一个篆字图章，文字是“初平山人”，
其色丹。
字的颜色是红的。
通计一舟，为人五；为窗
总计这一只核舟上，刻了五个人；刻了
八；为箬篷，为楫，为炉，
八扇窗；刻了竹篷、船桨、火炉、
为壶，为手卷，为念珠各
水壶、手卷、念珠各一件，
一；对联、题名并篆文，
相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石
左右相对。 关上窗子，就看见右边刻着“山高月小，水落石
出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁
出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，
船头坐着三个人，中间戴着高高帽子、胡须浓密的是苏东坡，
最新 人教版 八年级上册 公开课课件：第23课《核舟记》(第2课时)ppt课件
分，即中间四段，作者是按什么顺序 写的、这样安排写作顺序的原因是什么？
明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则 先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。 正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前； 上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。写正面先写 舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。原因一是核舟的 中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然 可以开关，由此说起能引发读者的兴趣；二是窗上又刻有 苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者 通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。最后写船 尾因为那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子，能 说出这些句子的生动传神之处。 自学目标三 内容：《核舟记》课文 方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句 子，思考这些句子有哪些生动传神之处。 时间：10分钟 检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这 些句子的生动传神之处
这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想 象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板 平实的，而应该在细节上大胆想象，进行艺 术上的再创造。
限时训练
按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。
自学检测一
1、这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？
明确 ：总—分—总
2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
明确：空间顺序
学习目标二：朗读课文主体部分（中间四段），说 出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排 写作顺序的原因。 自学指导二： 内容：《核舟记》课文中间四段。 方法：朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了 什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌 交流意见。 时间：8分钟 检测：完成自学检测二
明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则 先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。 正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前； 上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。写正面先写 舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。原因一是核舟的 中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然 可以开关，由此说起能引发读者的兴趣；二是窗上又刻有 苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者 通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。最后写船 尾因为那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子，能 说出这些句子的生动传神之处。 自学目标三 内容：《核舟记》课文 方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句 子，思考这些句子有哪些生动传神之处。 时间：10分钟 检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这 些句子的生动传神之处
这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想 象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板 平实的，而应该在细节上大胆想象，进行艺 术上的再创造。
限时训练
按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。
自学检测一
1、这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？
明确 ：总—分—总
2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
明确：空间顺序
学习目标二：朗读课文主体部分（中间四段），说 出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排 写作顺序的原因。 自学指导二： 内容：《核舟记》课文中间四段。 方法：朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了 什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌 交流意见。 时间：8分钟 检测：完成自学检测二
《核舟记》ppt优秀课件
统文化的认知和兴趣。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
人教版八年级语文上册23核舟记 (2)ppt优质课件
ppt精品课件
核舟记
魏学洢
大苏泛赤壁
ppt精品课件
读课文，思考： 课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺 序来写的？ 第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明 “核舟”主题——大苏泛赤壁。
ppt精品课件
第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船 篷、小窗、栏杆和对联。
ppt精品课件
（一）通假字
ppt精品课件
舟首尾长约八分又奇；为字共三十又四
“有”通“又”，用来连接整数和零数。 诎右臂支船 “诎”通“屈”，弯曲。 左手倚一衡木 “衡”通“横”，横。 虞山王毅叔远甫刻 “甫”通“父”，男子美称，多附于字之后。
（二)解释下列加点的词。 ⑴尝贻余核舟一 （ ） 赠 用 ⑵能以径寸之木（ ） ⑶高可二黍许（ ） 大约 ⑷而计其长曾不盈寸（ ）（ ） 可是，却 ⑸其两膝相比者（ ） 靠近 ⑹佛印绝类弥勒（ ） 极像 ⑺珠可历历数也（ ） 分明可数的样子 ⑻钩画了了（ ） 清楚明白 ⑼诎右臂支船（ ） 同“屈”，弯曲 ⑽其船背稍夷（ ）平
扇
(六）将下面句子译成现代汉语。
ppt精品课件
⑴罔不因势象形，各具情态。 没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西 的形状的，各有各的神情姿态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好 像在听烧茶的声音。
ppt精品课件
(3)启窗而观，雕栏相望焉。
推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 (4)盖简桃核修狭者为之。
ppt精品课件
ppt精品课件
按空间顺序说明物体
• 这是文章的主体部分。 先整体后局部，先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介 绍核舟的体积，接着写舟的中间船舱，然后介绍船头和船尾。
核舟记
魏学洢
大苏泛赤壁
ppt精品课件
读课文，思考： 课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺 序来写的？ 第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明 “核舟”主题——大苏泛赤壁。
ppt精品课件
第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船 篷、小窗、栏杆和对联。
ppt精品课件
（一）通假字
ppt精品课件
舟首尾长约八分又奇；为字共三十又四
“有”通“又”，用来连接整数和零数。 诎右臂支船 “诎”通“屈”，弯曲。 左手倚一衡木 “衡”通“横”，横。 虞山王毅叔远甫刻 “甫”通“父”，男子美称，多附于字之后。
（二)解释下列加点的词。 ⑴尝贻余核舟一 （ ） 赠 用 ⑵能以径寸之木（ ） ⑶高可二黍许（ ） 大约 ⑷而计其长曾不盈寸（ ）（ ） 可是，却 ⑸其两膝相比者（ ） 靠近 ⑹佛印绝类弥勒（ ） 极像 ⑺珠可历历数也（ ） 分明可数的样子 ⑻钩画了了（ ） 清楚明白 ⑼诎右臂支船（ ） 同“屈”，弯曲 ⑽其船背稍夷（ ）平
扇
(六）将下面句子译成现代汉语。
ppt精品课件
⑴罔不因势象形，各具情态。 没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西 的形状的，各有各的神情姿态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好 像在听烧茶的声音。
ppt精品课件
(3)启窗而观，雕栏相望焉。
推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 (4)盖简桃核修狭者为之。
ppt精品课件
ppt精品课件
按空间顺序说明物体
• 这是文章的主体部分。 先整体后局部，先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介 绍核舟的体积，接着写舟的中间船舱，然后介绍船头和船尾。
原八年级语文上册第23课《核舟记》课件2(新版)新人教版
第十二页，共18页。
1．能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：_____奇__巧__(。qíqiǎo)
2．找出表现核舟主题的句子(jùzi)：盖__大__苏__泛__赤__壁__(_c_h_ì_b_ì_)。云
3．找出原料小而表现题材广的句子(jù zi)：
___能__以__径__寸_之__木__，__为__宫__室__、__器_皿__、__人__物__，__以_至__鸟__兽__、__木_石__________。此句
第十八页，共18页。
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“ 苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界趋之若鹜(qū zhī ruò wù)。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天， 我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
第五页，共18页。
第十四页，共18页。
3．运用了哪些说明方法？并分析其作用。 【交流点拨】列数字：“八分有奇，高可二黍许”核舟体积有多 大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数 ，读来一目了然。 作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻 景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈(qiánɡ liè)地 感到这个小巧玲珑、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突 出雕刻者精湛的技艺。 (二)文本研读 1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什 么？ 【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的 卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
第一页，共18页。
1．积累重点(zhòngdiǎn)文言实词、虚词的用法；疏通文 意。
2．学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周 密、生动的语言。
1．能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：_____奇__巧__(。qíqiǎo)
2．找出表现核舟主题的句子(jùzi)：盖__大__苏__泛__赤__壁__(_c_h_ì_b_ì_)。云
3．找出原料小而表现题材广的句子(jù zi)：
___能__以__径__寸_之__木__，__为__宫__室__、__器_皿__、__人__物__，__以_至__鸟__兽__、__木_石__________。此句
第十八页，共18页。
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“ 苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界趋之若鹜(qū zhī ruò wù)。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天， 我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
第五页，共18页。
第十四页，共18页。
3．运用了哪些说明方法？并分析其作用。 【交流点拨】列数字：“八分有奇，高可二黍许”核舟体积有多 大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数 ，读来一目了然。 作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻 景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈(qiánɡ liè)地 感到这个小巧玲珑、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突 出雕刻者精湛的技艺。 (二)文本研读 1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什 么？ 【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的 卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
第一页，共18页。
1．积累重点(zhòngdiǎn)文言实词、虚词的用法；疏通文 意。
2．学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周 密、生动的语言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
限时训练
• 按空间顺序口头介绍一件你所，右手攀右趾， 若啸呼状。 • 居左者左手持蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其 人视端容寂，若听茶声然。
这两句描写细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠 闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有 力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉快 的气氛。
要点归纳
• 这些生动传神的描写给大家留下了广阔的 想象空间，这启发我们说明事物时不应是 呆板平实的，而应该在细节上大胆想象， 进行艺术上的再创造。
自学检测二
• 本文的主题部分，即中间四段，作者是按什么顺 序写的、这样安排写作顺序的原因是什么？
明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则 先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。 正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前； 上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。写正面先写 舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。原因一是核舟的 中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然 可以开关，由此说起能引发读者的兴趣；二是窗上又刻有 苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者 通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。最后写船 尾因为那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
自学检测三
• 请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句 子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。
例：苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，，左手抚鲁 直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显 得那么情深意笃。他们在这水光山色的掩映中，完全忘 记了现实的烦恼，这是何等旷达的胸襟。 佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不 属。 写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、 超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸 的山色，沉醉在清风明月中。
自学检测一
1、这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？
明确 ：总—分—总
2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
明确：空间顺序
• 学习目标二：朗读课文主体部分（中间四段）， 说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样 安排写作顺序的原因。 • 自学指导二： • 内容：《核舟记》课文中间四段。 • 方法：朗读者四段，明确作者先写了什么，后写 了什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与 同桌交流意见。 • 时间：8分钟 • 检测：完成自学检测二
《核舟记》
第二课时
学习目标
• 1、通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明 顺序。 • 2、朗读课文主体部分（中间四段），说出作者 作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作 顺序的原因。 • 3、找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出 这些句子的生动传神之处。
• 学习目标一：通过浏览全文，能说出本文的结构 以及说明顺序。 • 自学指导一： • 内容：《核舟记》 • 方法：迅速浏览，自行总结 • 时间：5分钟 • 检测：能说出本文的结构以及说明顺序。
• 学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子， 能说出这些句子的生动传神之处。 • 自学目标三 • 内容：《核舟记》课文 • 方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的 句子，思考这些句子有哪些生动传神之处。 • 时间：10分钟 • 检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出 这些句子的生动传神之处