谈谈数学课堂学生自信心的培养
谈学生学习数学自信心的培养
谈学生学习数学自信心的培养1. 引言1.1 学生学习数学自信心的重要性具有数学学习的自信心可以让学生更加乐观积极地对待数学学习，不会轻易被困难击倒，更容易克服数学学习中遇到的困难。
自信心也能让学生更加勇于表达和交流自己的想法，更加愿意参与到数学学习中去。
学生学习数学的自信心是学生学习过程中必不可少的重要因素。
通过培养学生学习数学的自信心，可以帮助学生更好地适应数学学习的要求，更好地掌握数学知识和技能，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
提高学生学习数学的自信心对于学生的成长和发展具有重要意义。
【内容结束】2. 正文2.1 提高学生数学学习兴趣在提高学生数学学习兴趣方面，教师可以采取一些有效的方法来激发学生的学习热情。
教师可以通过设计生动有趣的数学教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中体会到数学的魅力。
可以结合数学知识与生活实践，让学生感受到数学在解决实际问题中的应用价值，从而增加他们对数学学习的兴趣。
教师还可以组织丰富多彩的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生参与的积极性。
通过这些活动，学生可以在竞争和合作中感受到数学的趣味性，增强对数学学习的好奇心和求知欲。
教师还可以引导学生自主探索、发现、解决问题，培养学生的创新精神和探究能力，从而提高他们对数学学习的兴趣和热情。
提高学生数学学习兴趣是培养学生数学自信心的重要一环。
只有让学生从内心产生对数学的热爱和兴趣，他们才会更加主动地投入到数学学习中，不断提升自己的数学能力和信心。
教师需要不断探索创新教学方法，激发学生的学习热情，使他们在愉快而有趣的学习氛围中不断成长和进步。
2.2 鼓励学生克服困难学生在学习数学过程中，经常会遇到困难和挑战。
而如何鼓励学生克服这些困难，培养他们的自信心，是教师和家长在教育中面临的重要任务之一。
教师可以通过赞扬和肯定学生的努力和进步来激励他们。
当学生遇到困难时，教师可以耐心地引导和帮助他们解决问题，同时要及时给予鼓励和支持。
浅谈小学数学教学中培养学生的自信心
浅谈小学数学教学中培养学生的自信心小学阶段是学生数学学习的重要时期，这个阶段学生的自信心往往会受到一定程度的影响。
一些学生可能会在学习数学时感到苦恼和困惑，导致他们对数学慢慢失去信心。
因此，在小学数学教学过程中，培养学生的自信心显得尤为重要。
下面，我们将从几个方面谈谈如何培养学生的自信心。
1. 鼓励学生正确地表达数学思想学习数学需要学生在集中注意力的情况下思考问题并表达解决方案。
如果学生害怕犯错或怕被别人嘲笑，就会抑制他们表达自己的思想。
教师需要鼓励学生正确地表达数学思想，而不去重视语言的错误。
学生需要明白，夯实了正确的基础知识，才能进一步的自信去发表自己更多更高深的见解。
2. 着重强调学生的优点在小学数学教学中，每个学生都有自己的长处和优点。
教师要注重发掘每个学生的优势，并引导学生在其优势方面寻找成功的经验。
这样有助于学生意识到自身的优点，进而增强自信心。
例如，教师可以在课堂上适时表扬某些学生，对于那些比较害羞的学生，可以单独与他们沟通交流，以确保每个学生在认识自呈时都得到足够的关注。
3. 鼓励学生自己寻找答案教学应该注重启发式的教学方法，让学生更多地自己发现和解决问题。
在此过程中，教师要懂得引导，而不是直接给出答案。
虽然这可能会使学习变得更加复杂和耗时，但这种方法能够让学生体会到具体问题的运用以及从试错中获得的经验，从而增加自信。
4. 适当给予挑战学生的自信心需要通过适当的挑战来培养。
因此，教师要在保证学生学习的基本要求的情况下，适当增加难度，提供具有挑战性的问题，鼓励学生解决这些问题。
在初学过程中，可能会遇到困难；如果承认这种困难，将会大大增强学生的自信心。
总之，学生的自信心是体现个人学术和社会能力的主要指标之一，在小学数学教学过程中培养学生的自信心显然非常重要。
为了实现这一目标，教师可以结合以上方法，通过教学实践，协助学生变得更加优秀、自信和自立。
培养学生的数学自信心
培养学生的数学自信心数学作为一门基础科学学科，对学生的学习和发展起到举足轻重的作用。
然而，很多学生在学习数学过程中常常感到困惑和无助，缺乏数学自信心。
本文将探讨如何培养学生的数学自信心，并提出一些实用的建议。
一、了解学生的数学困难培养学生的数学自信心首先要了解他们的数学困难。
教师可以通过与学生的交流和观察来发现学生存在的问题和困惑。
同时，也可以使用一些诊断性测验或评估工具，帮助教师更全面地了解学生的数学能力和难点。
只有真正了解学生的困难，才能有针对性地提供帮助和指导。
二、积极肯定学生的努力和成就在数学学习中，学生的努力和成就应该得到积极的肯定和鼓励。
教师可以通过表扬、赞赏和奖励等方式，将学生的努力和进步转化为正面的动力，增强学生的数学自信心。
同时，也要允许学生犯错，鼓励他们从错误中学习和成长，不给学生过多的压力和负面情绪，以避免对数学学习产生畏难情绪。
三、提供多样化的学习环境和资源学生的数学学习可以通过多样化的学习环境和资源得到提升。
教师可以创设具有挑战性和趣味性的数学活动和任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，也可以提供丰富的学习资源，如数学游戏、互动软件和实物模型等，让学生能够以更多样的方式来理解和应用数学知识。
四、鼓励学生的合作学习和互助学习合作学习和互助学习有助于培养学生的数学自信心。
通过小组合作或同伴互助的方式，学生可以相互交流、分享思路和解决问题，增加彼此的学习机会和成就感。
同时，也可以通过合作游戏和角色扮演等方式，增加学生对数学学习的积极性和主动性。
五、提供个性化的教学支持每个学生的数学学习需求都是独特的，教师应该提供个性化的教学支持。
对于学习进度较慢的学生，可以提供额外的辅导和练习机会，帮助他们夯实基础和弥补差距；对于学习进度较快的学生，可以提供拓展性的学习材料和挑战性的问题，满足他们的学习需求和探索欲望。
六、与家长保持密切联系家庭是学生数学学习的重要支持系统，与家长的密切联系对于培养学生的数学自信心至关重要。
谈学生学习数学自信心的培养
谈学生学习数学自信心的培养学生学习数学的自信心，是指学生在学习数学过程中对自己能力的信心，以及对数学学习的积极态度和信念。
自信心的培养对学生的数学学习至关重要，它不仅可以提高学生在数学学习中的持久性和耐心，还可以增强学生的解决问题能力和创新思维。
如何有效地培养学生学习数学的自信心成为了教育工作者和家长们需要思考和关注的问题。
本文将从学习环境、教学方法、家庭教育等方面探讨如何培养学生学习数学的自信心。
1. 创造积极的学习环境学习环境对学生学习自信心的培养至关重要。
一个积极的学习环境可以激发学生学习的兴趣和热情，从而增强他们学习数学的信心。
学校应该建立一个尊重个体差异、鼓励学生表达的教学环境。
每个学生都有自己的学习方式和节奏，老师应该尊重学生的个性，不强求所有学生都按照同一种方式学习数学。
老师要鼓励学生提出问题，勇于表达自己的观点和想法。
这种积极的学习环境可以让学生感到自己的观点和思考是被尊重和重视的，从而增强学生学习数学的自信心。
老师在教学中应该注重夸奖和激励。
当学生取得进步或者解答了一个难题时，老师应该及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和成绩是被肯定和认可的，从而激发学生学习数学的积极性和信心。
老师也要注意给予学生建设性的批评和指导，让学生知道自己的不足之处，并能够通过努力和改进取得更好的成绩。
在这样的学习环境下，学生会逐渐形成坚定的自信心，相信自己可以克服困难，取得更好的成绩。
学校也可以通过一些额外的课外活动来培养学生的学习自信心。
数学竞赛、数学游戏等形式多样的课外活动可以让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，增强他们对数学的兴趣，从而提高学习的积极性和自信心。
学校还可以组织学生参加数学交流会、学术讲座等活动，让学生了解到数学的魅力和广阔的应用前景，从而激励学生对数学学习更加认真和努力。
2. 应用灵活多样的教学方法教学方法对学生学习自信心的培养同样起着至关重要的作用。
灵活多样的教学方法可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，从而增强他们对数学学习的自信心。
浅谈小学数学教学中培养学生的自信心
浅谈小学数学教学中培养学生的自信心自信心在小学数学教育中非常重要，因为它不仅有利于学生在学术上取得成功，还可以影响他们在生活中的各个方面。
培养学生的自信心，需要从以下几个方面考虑。
一、选择合适的教学方式针对不同的学生，教师要采用不同的教学方式。
对于那些容易沮丧或缺乏自信心的学生，采用温柔、鼓励的方式教授数学问题是非常重要的。
在学生犯错误时，老师可以先鼓励他们再指出错误，并帮助他们找到正确答案。
当学生意识到自己犯了一个错误，但是老师并没有批评他们，反而鼓励他们继续尝试的时候，对学生的自信心有很大的提升作用。
二、尊重学生的努力和进步在小学生的数学学习中，教师可以通过鼓励学生做类似的习题反复巩固，使学生重新获得成就感。
在学生犯错时，教师应将错误作为重要的学习机会，并向学生展示如何找到正确答案。
鼓励学生继续努力，以正确的方式解决问题。
三、设置学生可以完成的目标在进行小学数学教学时，设置具有挑战性和可达成目标的任务，有助于提高学生的自信心。
教师可以分阶段设置目标，每达成一个目标后，就可以进入到下一个更高难度的阶段，以激发学生不断提高的动力。
至关重要的是，当学生达成自己的目标时，应该充分肯定他们的努力和成就。
四、建立积极的学习环境不良的学习环境可能会对学生的自信心产生负面影响。
教师可以在课堂中创造一个积极的、支持学习的环境。
注重课堂互动和合作，使学生有更多的机会跟同学合作交流，并有助于改善他们的自信和自尊。
此外，使用更多鼓励高效学习的语言，完善课堂管理和班级管理等方法，都可以有效地塑造积极的学习环境。
五、关注学生们个性化的情况学生的自信程度受个性因素的影响，如年龄、性别、家庭环境、个人经历等。
因此，了解学生们的个性和特点，是关键因素之一。
学生的个性因素需要根据不同情况采取更不同的策略。
例如，在解决问题的开放性讨论中，一些学生会显得比其他人更为活跃，而一些学生则很难加入到讨论中。
教师应关注学生的情况，采用不同的策略，以激发他们的参与意愿。
数学教学反思如何提高学生的数学自信心
数学教学反思如何提高学生的数学自信心数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要意义。
然而，很多学生在学习数学时常常感到困惑和不自信。
本文将从教学方法、鼓励和激励以及实践应用等方面探讨如何提高学生的数学自信心。
一、教学方法教学方法是影响学生学习情绪和自信心的关键因素之一。
首先，教师应该采用启发式教学法，引导学生自主思考和探索数学问题，培养他们的求知欲望和解决问题的能力。
例如，可以提供一个实际问题，让学生自己推导出数学公式，并应用于解决实际问题，让学生感受到数学在实际生活中的应用。
此外，教师还应注重培养学生的数学分析和推理能力，通过引导和讲解，帮助学生理解数学概念和定理的本质，让他们能够独立思考和解决数学问题。
二、鼓励和激励在数学教学中，鼓励和激励是非常重要的。
首先，教师应当给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们在数学中的进步和努力。
例如，可以表扬学生在解决数学问题中所付出的努力和创造性思维。
同时，教师还可以设置一些小组活动或比赛，营造积极的学习氛围，让学生在竞争中获得自信心和成就感。
另外，教师还应当给学生提供一些挑战性的数学问题，激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
三、实践应用数学的实际应用是提高学生数学自信心的重要途径。
教师可以通过引导学生发现和探究数学在现实生活中的应用，让他们感受到数学的重要性和实用性。
例如，可以通过实际问题解析和分析，让学生了解数学在金融、工程、计算机科学等领域的广泛应用，并鼓励他们尝试用所学的数学知识解决实际问题。
另外，教师还可以组织一些数学实践活动，如数学建模、数学竞赛等，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的数学知识，从而提高他们的自信心和兴趣。
总结起来，通过优化教学方法、积极鼓励和激励以及提供实践应用，可以有效提高学生的数学自信心。
数学自信心的提高不仅有助于学生在数学学科中的表现，还对于他们整个学习过程和未来的发展具有积极的影响。
因此，教师应当注重培养学生的数学自信心，为他们的学习成就和成长提供有力的支持。
在数学教学中如何培养学生的自信心
在数学教学中如何培养学生的自信心在传统数学教学“一刀切”的模式下，许多学生因为不能及时得到老师的注意和表扬，或不能品尝成功的喜悦而丧失了自信心，这对学生的发展是十分不利的。
那么如何帮助这些孩子建立起自信心呢？1 在成功中增强自信一个人的自信程度与他的成功率成正比，成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。
班级中原有一名后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。
我原以为这个孩子的成绩差，是因为家长对他放任不管。
可是一次家访中，我意外地发现，其实他的母亲为了他的学习花费了很多心思，做出了很大的牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往的给孩子很多信心和帮助。
我震撼于母爱的力量是如此伟大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。
我决心从培养他的自信心入手。
一次数学课上，这个“笨小孩”兴奋地举起手来，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了，一定要好好表扬表扬他。
可是当他站起来后，却不知道怎么回答了。
我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。
怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路，难道是紧张导致暂时遗忘？想到这里，我对全体学生说：“伊伊同学今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌”。
在大家的掌声中，他显得很意外，继而腼腆地笑了。
我发现，这一节数学课，他听的特别专心，而且举手也特别积极。
基于上面的经历，我不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个比较简单的问题让他回答，他终于答对了。
我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。
望着他灿烂的笑容，我似乎看到他向着成功迈出了一大步。
在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。
我尽量挑选一些合适的问题让他回答，并适当鼓励他，他逐渐有了自信。
在应用题单元的教学中，我惊奇地发现他对这方面的理解能力特别强。
有一次，大部分同学都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单，……”他自信的语气和清晰的思路令我和全体学生目瞪口呆。
如何培养学生学好数学的自信心
如何培养学生学好数学的自信心培养学生学好数学的自信心是数学教育中非常重要的一个方面。
当学生对自己的数学能力有自信，他们会更加积极主动地参与学习，并且能够更好地解决数学问题。
以下是一些培养学生数学自信心的方法：1.进行正面评价和鼓励：教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到他们的努力和进步是被认可的。
教师可以经常表扬学生的数学能力，提醒他们自己已经取得了一些成就，激发他们的自信心。
2.建立良好的学习环境：数学学习环境应该充满积极的氛围和互相帮助的文化。
教师可以鼓励学生在小组中合作学习，互相讨论解题思路，分享成功经验。
这样的学习环境可以让学生感受到他们不是孤单的，他们有资源和支持可以帮助他们解决困难。
3.给予适当的挑战：为学生提供适当的挑战是培养数学自信心的关键之一、教师可以根据学生的能力和兴趣设计有趣且具有一定难度的数学问题，激发学生的思考和解决问题的动力。
当学生通过自己的努力和思考解决了一个难题时，他们会对自己的能力产生自信。
4.建立自学能力：教师应该帮助学生培养独立学习的能力。
当学生能够自主地解决数学问题时，他们会对自己的能力更加自信。
教师可以鼓励学生自己思考解题方法，尝试不同的策略，不急于求成。
当学生通过自己的努力解决了一个问题时，他们会对自己的能力产生自豪感。
6.多样化的评价方式：教师在评价学生数学能力时可以采用多种方式，如小组讨论、作品展示、演讲等。
这样的评价方式可以让学生展示自己的优势和特长，激发他们的自信心。
总之，培养学生学好数学的自信心需要教师的关注和引导。
通过积极的评价和鼓励、建立良好的学习环境、给予适当的挑战、培养自学能力、注重实际应用和多样化的评价方式等方法，我们可以帮助学生树立起对数学的自信心，从而激发他们学习数学的积极性和动力。
浅议小学数学课堂教学学生自信心的培育
浅议小学数学课堂教学学生自信心的培育一、建立良好的课堂氛围要想在数学课堂中培养学生的自信心，首先要建立一个良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围是培养学生学习自信心的基础，也是学生发展自身潜能的土壤。
教师应该让学生感受到数学是一门有趣和有挑战性的学科，而不是一个可怕的存在。
在教学过程中，教师要注重激发学生对数学学习的兴趣，引导他们积极参与到课堂中来。
课堂上，教师应当注重与学生的互动，在学生回答问题时给予及时的肯定和鼓励，这样可以增加学生的自信心，激励学生更加积极地投入到学习当中。
二、合理布置作业作业是学生学习的延伸，通过作业可以巩固课堂所学知识，加深学生对知识的理解。
在小学数学教学中，作业布置合理与否对学生的自信心起着至关重要的作用。
如果作业量太大，难度过高，学生会感到学习数学很吃力，从而失去信心；反之，如果作业量太小，难度过低，则会使学生产生“数学很简单”、“不需要努力学习”的错觉。
教师要根据学生的学习状况，布置适量的作业，让学生在完成作业的过程中感受到成就感，从而培养他们的自信心。
三、注重学生的个性差异在小学阶段，学生的认知、学习能力存在很大的差异，教师在课堂教学中应该注重学生的个性差异。
对于学习能力强的学生，要给予他们更多的鼓励和支持，激发他们学习的动力，增强他们的自信心；对于学习能力较差的学生，要给予他们更多的关爱和帮助，避免给他们造成挫折感和自卑情绪。
教师要耐心地引导他们，不断鼓励他们，让他们慢慢地培养起对数学的信心，并帮助他们树立正确的学习态度。
四、激发学生的竞争意识适当的竞争有助于激发学生学习数学的兴趣和积极性。
在小学数学课堂中，教师可以通过一些小型的竞赛活动来激发学生的竞争意识，让他们在竞争中体验成功的喜悦，增强自信心。
可以组织学生进行口算比赛、数学游戏等活动，通过这些活动可以让学生感受到在数学学习中取得好成绩的快乐，从而激发他们学习的动力。
五、鼓励学生多问问题在数学课堂中，教师要鼓励学生敢于提问，勇于质疑。
浅议小学数学课堂教学学生自信心的培育
浅议小学数学课堂教学学生自信心的培育随着教育改革的不断深化，小学数学课堂教学的核心理念已经从传统的知识灌输转变为培养学生的综合素质，尤其是自信心的培养。
数学是一门抽象的、逻辑性强的学科，很多学生由于对数学的恐惧和焦虑，缺乏自信心，导致他们对学习数学产生了抵触情绪，甚至影响他们的学业成绩。
在小学数学课堂教学中，培养学生的自信心至关重要。
本文将从小学数学课堂教学的实际操作出发，就如何培养学生的自信心进行深入探讨。
一、营造轻松、和谐的学习氛围在小学数学课堂教学中，教师首先要做的是营造一个轻松、和谐的学习氛围。
数学是一门需要耐心和细心去琢磨的学科，而且很多学生对数学有一定的抵触情绪，教师在教学中要善于用平易近人的语言和生动有趣的教学方法来引导学生，使他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识，激发他们的求知欲望，同时也能有效地降低学生的紧张情绪，增加学习的信心。
在这种氛围下，学生们会觉得学习数学并不是一件难事，提高了学习的积极性，培养了学生的自信心。
二、积极引导学生学会自我评价培养学生的自信心，不能仅仅依靠教师的言传身教，更要激发学生自我评价的能力。
在数学课堂教学中，教师可以通过一些互动式的教学活动，引导学生对自己的学习成果进行客观的评价。
让学生根据自己的认识水平在小组内进行竞赛，教师在评价过程中不仅要鼓励正确的做法，还要引导学生对自己的错误进行反思，从而让他们逐渐形成自我评价的能力，并树立正确的自信心。
在这个过程中，学生会在鼓励和自我反思中逐渐增强自信，并且乐于接受教师和同学的评价，慢慢提高自己的学习水平。
三、多样化的教学策略和评价方式在小学数学课堂教学中，教师还要根据学生的实际情况采用多样化的教学策略和评价方式，因材施教，激发学生的学习兴趣和自信心。
对于那些数学基础薄弱的学生，教师可以采用示范讲解、慢速示范、操练等多种方式来帮助他们理解和掌握知识，同时逐步提高他们的学习自信心；对于那些学习较好的学生，可以通过课外拓展、参加数学竞赛等方式来激发他们更大的学习激情和自信心。
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数学课堂上学生自信心的培养
[摘要]自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标。
自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。
在数学教学中，教师应抓住小学这一关键阶段，帮助学生树立较强的自信心，教师要充分相信学生，激发他们的信心。
在教学中要多让学生有成功的体验，树立学生的自信心。
在课堂上给予“学困生”特别的关注，要加强学生之间、师生之间的合作，培养学生学好数学的信心。
[关键词] 自信心数学课堂
自信心是指对自己的能力与力量所持的一种肯定性态度，是对待自我态度方面的一种格特征，是后天习得的结果。
小学生的学习自信心是随着生理、心理的逐渐成熟，在客观因素的影响下，以学习活动为中介，通过个体的主观能动作用而逐渐形成与发展的。
人们从事各种实践活动都需要有相应的自信心，才能取得成功，学生的学习亦是如此。
小学阶段，随着学生自我控制能力的发展，儿童将逐步形成稳定的态度倾向。
然而，在现阶段许多普通教师都有这样的感叹：现在的学生素质真差，真难教！其中，有大部分学生特别是学困生都是因为对自己缺乏足够的信心，使自己对学习数学失去兴趣。
因此，在数学教学中，教师应抓住小学这一关键阶段，帮助学生树立较强的自信心，促进其主动参与，大胆探索，活泼进取的良好个性形成。
那么，如何帮助学生树立起自信心呢？
一、教师要充分相信学生，激发他们的信心。
在数学课堂教学中，教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。
心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定。
教师的信任，是一份尊重，是一份责任，更是一份温馨，一股幸福，一股能够浸润学生心灵的暖流。
然而，在小学的数学课堂上，却有不少老师总是担心学生不会自己探索知识，担心他们找不到正确的解题方法，于是这些老师就直接把答案告诉学生；更有甚者，看学生回答不出老师的问题，便挖苦、讽刺学生，这无疑是在打击学生的自信心。
看到过这样一位数学教师，他上了一堂关于“估算”内容的数学课。
开始，在课堂上没有几个学生能说出估算的方法。
老师没有直接告诉学生该怎样估，而是不断地鼓励同学们说出自己的估算方法，而且让学生自己根据各种估算的特点给它们取名：“大估”、“小估”“调整估”……。
在老师的鼓励下，原本沉默寡言的学生也积极踊跃的发言，回答得不正确老师也给予正面的鼓励，最后，一些还想出了令老师都没有想到的估算方法。
老师的鼓励与肯定，增强了学生自信心和上进心，使学生得到良性的发展。
二在教学中要多让学生有成功的体验，树立学生的自信心。
一个人的自信程度与他的成功率成正比。
成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。
因此，在数学课堂教学中，要根据学生的认知规律、知识背景来设计教学，尽可能让每个学生都有成功的体验。
根据大多数学生知识基础和学习能力水平，找准思维的最近发展区、知识的生长点，把学生努力一下就可以达到的水平确定为教学起点。
在学生熟知的旧知识的基础上教学新知识，既便于学生学，又能使所学知识融会贯通。
比如，在教学完轴对称图形后，有一节实践活动课“奇妙的剪纸”，听到一位教师在教学这节课时，首先出示了老师自己设计的一个轴对称图形：4个手拉手的小朋友，让学生讨论：
1、剪这串小纸人选择什么形状的纸比较合适？
2、纸打算怎样折？
3、折好后怎样画图形？
4、怎样剪才能使小人全部一样而且手拉手呢？
学生通过自己的讨论，掌握了基本的方法，于是便去折一折、画一画、剪一剪。
开始，成功的学生并不多，老师并没有心急，而是鼓励学生向周围的学生学习。
通过自己的努力，成功的人越来越多，快乐的小脸蛋上洋溢着成功地喜悦。
在后面的自由创作中，同学们更是信心十足，创作出许多具有观赏价值的轴对称图形。
在这节数学课上，老师充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，让学生去亲身体验探索知识、发现规律；更重要的是，在数学课堂上，老师让学生感受到了成功的快乐，这无疑是对学生自信心的提高有着很大帮助，使他们有信心能学好数学。
三通过多方面来培养学生的自信心
在人的一生中，要经历无数次的成功与失败，无论我们身处何境，自信，都会促使我们奋勇向前。
作为一名教师，我们应该在课堂中通过培养学生的自信心来调动学生学习的积极性。
（一）通过数学学习内容，培养学生的自信心
由于我们的学生来自不同的家庭，其生活的环境不同，自身的思维方式不同，决定了我们的数学学习活动是一个多样的，富有个性的过程。
因此，单一模式的学习内容，会让学生感到厌倦和疲乏，从而失去学习数学的信心，导致学生不能积极有效地投入数学学习活动中。
例如在教学《8的乘法口诀》时因为是在1-7的乘法口诀的基础上进行教学的，学生有了学习乘法口诀的一定基础，也逐步摸索到乘法口诀在文字叙述上的一些规律。
因此，我们先采用电脑显示：从岸边跳入水的一只、二只……青蛙，学生跟着朗诵在幼儿园时就已熟悉的儿歌：“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿……”来复习已学过的口诀和揭示本堂课的新知“8只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿”。
用问题的形式设置疑问，引起学生的好奇心，这样现实的、有意义的，更富有挑战性的内容便呈现在学生的面前。
有了已学的旧知识作保障，学生以饱满的热情，充分的自信，积极参与的渴望，自觉主动地融入教学学习之中。
（二）通过数学学习活动，培养学生的自信心
现代课堂教学要求：有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，应该通过动手实践、自主探索，合作交流等方式学习数学，在这些活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。
由于学生个体的差异，学生的个体需求也呈现多样化，我们在数学教学过程中就应该穿插观察、实验、猜测、验证、推理、交流等多种多样的数学活动，以满足不同的学生不同的需求。
例如在《8的乘法口诀》中，因为这一课的重点是记忆8的乘法口诀及其应用。
二年级的学生年龄还比较小，无意注意仍是学生的主要注意，因此设计了让学生数1只螃蟹几条腿，2只呢，怎样列式，并根据以前的知识学着编口诀。
学生编出来以后给予充分的肯定，剩下的8的口诀让8个学生组成一组，每人手
里一只螃蟹来共同合作完成，在抽生汇报结果，教师板书完成8的乘法口诀。
这时发现全班学生都高高地举起了小手，抽了几个平时成绩稍差些的学生，回答正确后脸上露出颇为洋洋得意之色，一是为自己找到了新知识的答案，二是为自己学会了新知识而从心里感到快慰，于是在不知不觉中学生的自信得到了培养，更能促使学生积极地投入下一项学习活动中。
（三）通过多种多样的评价方式，培养学生的自信心
数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。
新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。
在我们以往的课堂教学中，对学生的评价往往是由老师来一肩承担，造成了评价模式的单一性。
例如在《8的乘法口诀》中，我在这方面了作有效的尝试；学生评价学生，让学生自己评价自己，从同学的角度发现自己的成长。
在小组编口诀时，我发现一个学生在做“4只螃蟹几条腿时，是这样做的：列式8×4，四八三十四条腿。
”这时我没有急于作出评价，问旁边的学生：“你觉得他的回答怎样？”“老师，他的式子对了8×4，但计算结果错了。
应该是在8×3的基础上多了一个8，用三八二十四加8等于32。
”学生的回答太妙了，我不仅为他鼓起了掌。
在买东西的活动中，有个学生付错了钱，我问：“你觉得自己在活动中的表现如何？”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。
”我再让他的同桌评价一下，“他虽说付错了钱，但他是第一个冲上讲台参加活动的，他真大胆！”这时，付错了钱的学生用怀疑的眼神望着我，我号召全班同学向他学习，他的脸上露出了笑容，又全神贯注地投入到了学习之中。
开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更关键的是还能发掘老师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养自信心。
总之，在数学课堂教学活动中，我们应该从儿童的心理特点出发，把数学与学生的生活紧密地结合起来，激发起学生学习数学的兴趣，树立起学习数学的自信心，才能使数学教学更具科学性和有效性。
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