化学第六单元学生潜能拓展
高中化学素质拓展教案
高中化学素质拓展教案
年级：高中
主题：化学素质拓展
目标：通过本课的学习，学生能够拓展化学知识，并提高全面发展的素质，培养科学素养和综合素质。
教学内容：
1. 化学的历史发展及其重要里程碑
2. 化学与生活的关系
3. 化学的实验方法及实验技术
教学步骤：
1. 导入：通过介绍一些化学知识的发展历程，引出本课的主题，引发学生对化学素质的兴趣。
2. 讲解化学与生活的关系：通过讲解化学在日常生活中的应用，让学生认识到化学对生活的重要性，引导学生思考化学素养的意义。
3. 组织实验：安排一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，体验化学实验的乐趣，并培养他们的动手能力和实验技术。
4. 总结讨论：引导学生总结本课的重点内容，对化学素质进行讨论，激发学生对化学的兴趣和学习的动力。
5. 作业布置：布置相关的作业，让学生在课后巩固所学知识，拓展化学素质。
评价方法：通过观察学生在实验中的表现、听取学生的讨论意见、批改学生的作业，评价学生的综合素质和学习水平。
扩展活动：可以组织学生参加化学知识竞赛、科技创新比赛等活动，让学生更好地拓展化学素质。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对化学素质的重视不够，需要多开展一些拓展性的教学活动，激发学生对化学的兴趣和热情。
同时，我也要不断提高自己的教学水平，争取将更多的化学知识传授给学生，培养他们的化学素质。
初中化学教案第六单元
初中化学教案第六单元一、教学目标1. 让学生掌握酸碱盐的性质和相互反应规律，能够正确书写化学方程式。
2. 通过实验和观察，使学生了解酸碱盐之间的复分解反应，以及其应用。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 酸碱盐的性质2. 酸碱盐之间的反应3. 复分解反应及其应用4. 化学方程式的书写三、教学重点与难点1. 重点：酸碱盐的性质，酸碱盐之间的反应及应用，化学方程式的书写。
2. 难点：复分解反应的判断及化学方程式的书写。
四、教学方法采用实验、观察、讨论、讲解相结合的方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思维能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示日常生活中常见的酸碱盐实例，引导学生思考酸碱盐的性质及相互之间的关系。
2. 讲解酸碱盐的性质：讲解酸、碱、盐的基本概念，以及它们的物理性质和化学性质。
3. 酸碱盐之间的反应：通过实验和观察，引导学生发现酸碱盐之间的反应规律，分析反应原理。
4. 复分解反应：讲解复分解反应的定义和特点，引导学生通过实验和观察，掌握复分解反应的发生条件和应用。
5. 化学方程式的书写：讲解化学方程式的书写方法和注意事项，引导学生正确书写酸碱盐之间的反应方程式。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
7. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，提出思考题，激发学生进一步学习的兴趣。
六、教学评价1. 学生能够掌握酸碱盐的性质和相互反应规律，正确书写化学方程式。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高科学素养。
3. 学生能够通过实验和观察，分析问题、解决问题，培养动手能力和思维能力。
七、教学反思在教学过程中，要注意引导学生通过实验和观察，发现酸碱盐之间的反应规律，提高学生的动手能力和思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
拓展化学知识提高中学生化学素养的教案
拓展化学知识提高中学生化学素养的教案教案：拓展化学知识提高中学生化学素养教学目标：1. 让学生了解化学的重要性和应用领域，激发兴趣和学习动力。
2. 提高学生的化学知识面，拓展化学知识的广度和深度。
3. 培养学生的实验技能和科学探究能力，培养创新思维。
教学过程：一、导入（5分钟）通过和学生讨论现实生活中化学的应用，引出化学的重要性和学习化学的目的。
二、拓宽化学知识面（20分钟）1. 介绍有机化学和无机化学的基本概念，以及它们在现实生活中的应用。
让学生了解到化学无处不在。
2. 利用实例介绍化学反应、物质的性质和结构等方面的知识，拓宽学生的化学知识面。
三、深化化学知识广度（30分钟）1. 分组进行小组讨论，每组选择一个化学相关的主题，如化学能源、材料科学、环境保护等，深入了解相关知识并展开讨论。
2. 每组分别进行小组报告，向全班分享自己的研究成果和发现。
教师适时给予指导和补充。
四、实验探究（40分钟）1. 针对学生感兴趣的化学现象，设计简单的实验，让学生动手进行操作和观察。
2. 引导学生观察实验现象并提出问题，鼓励他们进行探究和分析。
教师适时给予实验结果的解释和引导。
五、学生总结（15分钟）1. 学生对本节课所学知识和实验结果进行总结，并与自己的实际经验联系。
2. 学生讨论化学学科对现实生活的重要性和应用领域，进行思考和展示。
教学评价：1. 对学生的小组报告进行评价，包括内容的准确性、深度和表达能力。
2. 对学生实验过程和实验结果进行评价，关注他们的实验技能和科学探究能力。
3. 对学生的思考和提问进行评价，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅扩大了化学知识面，还培养了实验技能和科学探究能力。
通过小组讨论和报告，学生之间的互动和合作能力也得到了锻炼。
在今后的教学中，我将更加注重学生的实践能力和创新思维的培养，让他们更加积极主动地参与学习，并将化学知识应用到实际生活中。
初中化学课外拓展(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课外拓展第一篇范文：初中化学课外拓展在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速。
作为初中化学教师，我们不仅要传授给学生基础的化学知识，还要培养他们的创新精神和实践能力。
课外拓展作为一种有效的教育手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
本文将从以下几个方面阐述初中化学课外拓展的内容、意义及实施策略。
二、课外拓展的内容1.化学实验拓展：在完成教材实验的基础上，引导学生进行拓展实验，如自制酸碱指示剂、提取植物中的有机物等，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
2.化学现象拓展：引导学生关注生活中的化学现象，如饮食、环保、能源等，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3.化学知识拓展：结合教材内容，补充相关的化学知识，如化学史、化学家的故事、化学原理的解释等，丰富学生的化学知识体系。
4.化学趣味拓展：组织化学趣味活动，如化学谜语、化学魔术、化学实验竞赛等，激发学生的学习兴趣。
三、课外拓展的意义1.提高学生的学习兴趣：通过课外拓展，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学，提高他们的学习兴趣。
2.培养学生的创新能力：课外拓展活动鼓励学生动手实践、动脑思考，有利于培养学生的创新能力。
3.提升学生的综合素质：课外拓展活动有助于提高学生的实验操作能力、团队协作能力和沟通能力。
4.拓宽学生的视野：通过课外拓展，使学生了解到化学在生活中的广泛应用，拓宽他们的视野。
四、课外拓展的实施策略1.结合教材内容，精心设计拓展内容，确保拓展内容与教材紧密结合，避免盲目性和重复性。
2.注重学生的主体地位，引导学生积极参与课外拓展活动，提高他们的自主学习能力。
3.加强师资培训，提高教师自身的综合素质，以满足课外拓展活动的需要。
4.建立健全的评价体系，对学生的课外拓展活动进行合理评价，激发学生的学习积极性。
5.加强与家庭、社会的沟通与合作，充分利用社会资源，拓宽课外拓展的渠道。
总之，课外拓展在初中化学教学中具有重要意义。
作为一名初中化学教师，我们要深入研究教材，精心设计课外拓展内容，注重学生的参与，加强师资培训，完善评价体系，努力提高学生的化学素养，为培养具有创新精神和实践能力的化学人才贡献力量。
化学高中知识拓展训练教案
化学高中知识拓展训练教案
主题：化学知识拓展训练
时间：1小时
目标：通过学习本次拓展训练，学生能够进一步加深对化学知识的理解和掌握。
教学内容：
1. 化学键的类型和性质
2. 化学方程式的平衡
3. 化学反应的速率与反应动力学
教学步骤：
1. 教师引入：通过简单介绍化学知识拓展训练的目的和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生探究：学生分组进行讨论和研究，针对不同的知识点进行实验操作或小组讨论，加深理解。
3. 教师总结：教师在学生完成实验或讨论后进行总结和梳理知识点，强调重点和难点。
4. 学生扩展：学生进行课堂练习和作业，巩固所学知识。
5. 教师评价：教师对学生的表现进行评价，鼓励学生发言和讨论。
教学方法：
1. 合作学习：学生分组进行实验或讨论，促进学生合作和交流。
2. 实践操作：学生通过实验操作，加深对化学知识的理解。
3. 互动讨论：学生和教师进行互动讨论，共同解决问题。
评价标准：
1. 学生能够准确描述化学键的类型和性质。
2. 学生能够正确解答化学方程式的平衡问题。
3. 学生能够理解化学反应的速率与反应动力学。
拓展延伸：
1. 学生可自主选择进一步拓展学习的知识点，并进行独立研究。
2. 学生可通过查阅资料或网络资源，了解化学知识的最新发展和应用。
教学反思：
1. 需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，确保教学效果。
2. 需要及时收集学生的反馈意见，不断改进教学方法，提高教学质量。
初中生化学学习的课外拓展活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生化学学习的课外拓展活动在当今的教育环境中，化学教育不仅要注重课堂内的知识传授，还需拓展至课外，以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
针对初中生，化学课外拓展活动具有重要的教育意义。
本文将从以下几个方面阐述初中生化学学习的课外拓展活动。
1. 激发学习兴趣化学课外拓展活动应注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好老师，教师可以组织一系列有趣的活动，如化学实验、科普讲座、参观实验室等，让学生在轻松愉快的氛围中感受化学的魅力。
此外，还可以引导学生关注化学在生活中的应用，例如日用品的制作、食物的防腐等，使学生意识到化学与生活的紧密联系。
2. 培养实践能力化学课外拓展活动应注重培养学生的实践能力。
组织学生参与实验操作、仪器调试、数据处理等实践活动，使他们在动手动脑中掌握化学知识，提高解决问题的能力。
同时，鼓励学生参加各类化学竞赛，激发他们的竞争意识和团队合作精神。
3. 增强探究能力化学课外拓展活动应注重培养学生的探究能力。
教师可以引导学生围绕某一化学问题展开深入研究，学会查阅资料、分析问题、提出假设、设计实验、验证结论等研究方法。
通过这个过程，学生可以养成良好的思维习惯，提高科学素养。
4. 丰富课外知识化学课外拓展活动应注重丰富学生的课外知识。
组织学生参加化学讲座、科普展览、学术研讨会等活动，使他们接触到化学领域的最新研究成果，拓宽知识视野。
同时，鼓励学生阅读化学相关书籍、杂志，培养他们的阅读兴趣和自学能力。
5. 强化道德教育化学课外拓展活动应注重强化道德教育。
在活动中，教师要引导学生树立正确的价值观，学会尊重科学、遵循规律、诚实守信。
此外，还要培养学生具有良好的团队合作精神、社会责任感和家国情怀。
6. 注重评价与反馈化学课外拓展活动应注重评价与反馈。
教师要关注学生在活动过程中的表现，及时给予指导和鼓励，使他们在不断的实践中进步。
同时，定期组织学生进行自我评价和同伴评价，使他们学会总结经验，提高自身能力。
初中化学第六单元教学设计
初中化学第六单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中化学第六单元的内容，该单元主要包括化学反应的原理、化学方程式的书写、化学反应中的能量变化、化学反应的类型等知识点。
通过本单元的学习，学生应掌握化学反应的基本原理，学会正确书写化学方程式，了解化学反应中的能量变化，并能识别不同类型的化学反应。
此外，本教学设计旨在培养学生的实验操作能力、问题分析能力以及科学思维。
2、教学对象本教学设计的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如物质的性质、变化等，但尚未系统地学习化学反应的相关知识。
此阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但注意力容易分散，需要教师采用生动、有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
此外，由于学生的个体差异，教师需要关注每个学生的学习进度，提供个性化的指导。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学反应的基本原理，掌握化学方程式的书写方法；（2）了解化学反应中的能量变化，包括放热反应和吸热反应；（3）掌握不同类型的化学反应，如合成反应、分解反应、置换反应和复分解反应；（4）能够运用所学知识解释生活中的化学现象；（5）具备基本的实验操作能力，能够独立完成化学反应实验，并正确记录实验结果。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；（2）采用比较、分类、归纳等教学方法，帮助学生掌握化学反应的知识体系；（3）运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（4）鼓励学生进行合作学习，培养团队协作能力和沟通能力；（5）指导学生进行探究学习，培养科学思维和创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的学习热情和积极性；（2）引导学生关注生活中的化学现象，认识化学在生活、生产中的重要性；（3）培养学生严谨的科学态度，尊重事实，遵循科学规律；（4）教育学生珍惜资源，保护环境，树立绿色化学观念；（5）通过化学实验，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，增强他们的自信心和成就感。
浅谈学生化学学习潜能的激发
浅谈学生化学学习潜能的激发化学学习的潜能是指学生在学习化学的过程中还没有被激发出来的学习动力和学习能力。
国外有人通过研究得出结论:学生学习成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。
可见激发学生学习的潜能对化学学习的影响之大。
一、培养积极情感来激发潜能学习过程中表现出来的强烈求知欲,对化学的热爱等积极情感,可以促进学习者形成强烈的学习动机和主动学习态度。
不同的情感会导致对化学事物的不同态度,例如,对于具有毒性和腐蚀性的氯气,理智感、道德感等积极情感会驱使学习者思考怎样防止氯气污染,消除氯气的危害;消极情感则会让学习者“谈氯色变,退避三舍”。
另外,积极的情感不但跟学习活动的激发有关,而且能调控学习活动,影响学习的内容和进程,例如,学习成功的喜悦会使学习者“越学越有劲,越学越爱学”,这就要求教师在教学中多采用鼓励的话语和态度,来激励学生。
同时,积极情感具有增力作用,例如,学习者心情愉快的时候,思维灵活,动作敏捷,各种学习的阀值都比较低,无论是回忆旧知识还是学习新知识都比较顺利,不但能正常的发挥出自己的水平,有时还能超常发挥,解决本来难以解决的问题。
而当他的情绪低落时,就会思维迟钝,差错增多,即使很简单的问题也能弄错。
积极的情感犹如化学学习的催化剂,他能使胆小者变勇敢,懦弱者变坚强,死气沉沉者变生动活泼,所以培养学生积极的学习情感非常重要。
学习者的积极情感可以在一定的外部情感气氛中被诱导产生。
积极情感的榜样有着重要的示范、表率作用。
在教学条件下,教师应注意开展师生间的情感交流,努力消除师生间的情感距离和情感阻隔,用积极的情感来感染学生,用强烈的情感期待来诱导学生积极情感的发生,为学生创造体验积极情感的条件,努力创造良好的化学学习情感环境,促进积极情感由内心体验向形成外部行为转化。
同时,在化学学习中还要努力克服厌恶、畏惧、焦虑、紧张、冷漠、灰心丧气、忧郁等消极情绪的不利影响。
二、培养良好意志品质,激发学习潜能针对怕吃苦,稍有挫败就要灰心丧气的同学,要帮助他们树立正确的苦乐观和价值观:学习任务简单,学习强度不大,学习十分轻松和顺利并不就是快乐的学习;反之,学习任务艰巨,要花费很多精力和时间,战胜在学习中遇到的挫折和失败,才能真正获得学习的快乐。
人教版初中九年级化学上册 第六单元教材分析教学建议
人教版初中九年级化学上册第六单元教材分析教学建议一、教材分析1. 单元内容概述人教版初中九年级化学上册第六单元主要涵盖了化学反应与能量的变化，包括反应热、燃烧值以及化学能转化为其他形式能量的原理。
此外，本单元还介绍了使用控制变量法进行化学实验的方法。
2. 单元目标通过本单元的学习，学生应能：- 理解化学反应与能量变化的基本概念。
- 掌握热量、燃烧值的概念及其计算。
- 了解化学能转化为其他形式能量的途径。
- 学会使用控制变量法进行化学实验。
3. 单元重难点- 化学反应与能量变化的关系。
- 热量、燃烧值的计算。
- 化学实验中控制变量法的应用。
二、教学建议1. 教学方法- 情境教学法：通过生活实例引入化学反应与能量变化的概念，增强学生的学习兴趣。
- 实验教学法：通过实验让学生直观地了解化学反应中的能量变化，培养学生的实验技能。
- 分组讨论法：鼓励学生分组讨论实验现象，培养学生的合作与交流能力。
2. 教学步骤1. 导入新课：通过生活实例或实验现象引入化学反应与能量变化的概念。
2. 理论讲解：详细讲解化学反应与能量变化的关系，热量、燃烧值的计算方法。
3. 实验演示：进行实验演示，让学生观察并记录实验现象。
4. 分组讨论：学生分组讨论实验现象，总结能量变化规律。
5. 知识拓展：介绍化学能转化为其他形式能量的实例，如原电池、太阳能电池等。
6. 总结与反馈：对本节课的主要内容进行总结，并进行课堂反馈，了解学生的掌握情况。
3. 教学评价- 课堂问答：通过提问了解学生对基础知识的理解程度。
- 实验报告：评价学生在实验中的操作技能和观察能力。
- 课后作业：检查学生对课堂知识的巩固情况。
4. 教学拓展- 组织学生进行化学实验竞赛，提高学生的实验技能和兴趣。
- 邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
- 安排课后研究项目，让学生深入了解化学反应与能量变化的应用。
通过以上教学建议，有助于提高学生对人教版初中九年级化学上册第六单元内容的理解和掌握，培养学生的实验技能和综合素质。
初中生化学学习的课外拓展活动
初中生化学学习的课外拓展活动第一篇范文：初中生化学学习的课外拓展活动化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养和创造力具有重要的意义。
然而，传统的化学教学模式往往过于注重知识的传授和考试的应付，而忽视了学生的主体性和实践能力的培养。
为了改变这一现状，我们提出了一系列的初中生化学学习的课外拓展活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的化学素养和实践能力。
一、活动目标1.激发学生对化学的兴趣和好奇心，培养他们的学习热情。
2.丰富学生的化学知识，提高他们的化学素养。
3.培养学生的实践能力，提高他们的创新意识和团队合作精神。
4.拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感。
二、活动内容1.化学实验：组织学生进行各种有趣的化学实验，让他们亲身体验化学的魅力，培养他们的实验操作能力和观察能力。
2.化学讲座：邀请化学专家和学者进行化学知识讲座，让学生接触到化学的前沿动态，拓宽他们的知识面。
3.化学竞赛：组织学生参加各类化学竞赛，激发他们的学习动力，提高他们的化学水平。
4.化学研究性学习：鼓励学生进行化学研究性学习，让他们通过实践活动，自主探究和解决问题。
5.化学社会实践：组织学生参加化学相关的社会实践活动，增强他们的社会责任感，提高他们的实践能力。
三、活动组织和实施1.活动组织：由学校化学教研组负责组织和管理各项活动，确保活动的顺利进行。
2.活动实施：在课堂教学的基础上，充分利用实验室、会议室等场地资源，定期开展各项活动。
3.教师指导：邀请具有丰富教学经验和实践能力的化学教师担任指导老师，为学生提供专业的指导和支持。
4.学生参与：鼓励全体学生积极参与活动，培养他们的主体意识和发展意识。
四、活动评价1.学生自评：学生通过自我反思和总结，评价自己在活动中的表现和收获。
2.同伴评价：学生之间相互评价，共同促进彼此的发展和提高。
3.教师评价：教师根据学生在活动中的表现和成果，给予客观、公正的评价。
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学科 所需时间 化学 研究性学习活动名称 2 课时 第六单元 碳和碳的氧化物
【单元活动背景（地位与作用） 】 本主题所涉及的物质与前后单元的知识点、能力点紧密相连，所以本主题的定位应 该是联系和提升。从联系的角度来讲，应将碳与碳的氧化物和氧气的性质、水的性质联 系起来，引导学生将所学的知识网络化；从提升的角度来讲，本主题单元一是要引导学 生透过物质的宏观现象看本质，二是要及时将类似的化学知识进行比较归纳，从而形成 规律性知识，形成合理的化学思维、化学学习方法，为后续的学习打下基础。 本主题的信息量大，除系统掌握相关知识外，更重要的是学习归纳、整理、对比分 析信息的能力和方法。 【活动目标】 知识与技能： １.能说出金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳的物理性质和用途。 ２.掌握二氧化碳的实验室制法。 ３.了解碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸以及碳酸钙之间的转化关系。 过程与方法： １.通过演示实验和实验探究，培养学生热爱实验、勇于探索的精神。 ２能认知观察并准确描述实验现象，并会对实验现象进行分析归纳，得出结论。 情感态度价值观： １.用发展的观点、辩证的观点看待碳和碳的氧化物。 ２.树立物质的性质决定用途的观点。 ３.提高学生的科学素养，培养学生从化学的视角看问题。 【活动过程】
（1）写出 X 的化学式___________________________________________； （2）写出 Z 和稀盐酸反应生成 Y 的化学方程式：___________________________ （3） “物质的组成与结构决定物质的性质” 是重要的化学思想。 气体 X、 都含有________ Y 元素和________元素，但它们的物理性质、化学性质都不同。请举出 X、Y 性质不同的 一个例子________________________________。
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C．在氧气中燃烧，都产生淡蓝色火焰 D．与金属氧化物反应后，一定有化合物生成 7． （佛山）超临界 CO2 流体是一种具有和水相似、能阻燃、溶解能力强的溶剂，被誉为 “绿色环保溶剂” 。下列说法正确的是 ①超临界 CO2 流体性质特殊，因此，与干冰的化学组成不同 ②CO2 是自然界中存在的物质，它参与自然界的碳元素循环 ③超临界 CO2 流体是一种特殊的物质，容易燃烧 ④超临界 CO2 流体可代替许多有害、有毒、易燃的溶剂 A.①② B.②④ C.①③ D.①②③④ 8． （南通）区分 02、H2、C02 三种气体的最简便的方法是 A．将气体通入澄清石灰水 B．将气体通过红热的铜网 C．将气体通过灼热的氧化铜 D．用燃着的木条伸入集气瓶中 9． （南通）下图是金刚石、石墨、C60 的结构示意图， ．它们的化学性质相似，物理性质却 有很大差异构成它们的原子大小不同 C．金刚石、石墨、C60 由不同种原子构成 同
B．构成它们的原子数目不同 D．金刚石、石墨、C60 里碳原子的排列不
10． （衢州）在右图装置中通入 X 气体，并在管口 P 处点 燃，实验结果澄清石灰水变浑浊，则 X 可以是 A.H2 B.CO C.CO2 D.O2 11.（汕头）下列关于一氧化碳和二氧化碳的叙述错误的 是 A.一氧化碳易与血红蛋白结合而使人中毒 B.二氧化碳的大量排放会造成温室效应 C.一氧化碳和二氧化碳都具有还原性 D.向种植蔬菜的大棚中补充二氧化碳有利于蔬菜的生长 12． （重庆）下列气体中，可以用向下排空气法收集的是 A．一氧化碳 B．二氧化碳 C．氧气 D．氢气 二、填空题 1.（泉州）将螳螂放在盛有 CO2 的 A 瓶中，将蟋蟀放在盛有 CO 和 O2 的 B 瓶中，两个瓶 都拧紧瓶盖，结果瓶中的小动物不久都死了。 A 瓶中蝗螂的死因是_________________________________________； B 瓶中蟋蟀的死因是_________________________________________。 2． （菏泽）H2、CO2、CO、CH4 四种物质中，某种物质在某一点（或某几点）上具有与 其他三种物质不同之处（其他三种物质在这一点上则有相同或相似之处） ，请按要求及示
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例填写下表。 物 质 例：H2 该物质与其它三种物质不同之处 H2 组成上不含碳元素，其它三种物质均含有碳元素
3． （泰州）环境问题是人类可持续发展必须解决的一个重要问题，温室效应被列为 21 世 纪人类面临的最大威胁之一，已引起人们的广泛关注。旨在限制发达国家温室气体排 放量、抑制全球范围内气候持续变暖的《京都议定书》 ，已于 2005 年 2 月 16 日正式生 效。 （Ⅰ）二氧化碳是大气中的主要温室气体，我国二氧化碳的排放量位居世界第二，为 减少二氧化碳这种温室气体的排放，我们可以采取的措施有（只填 2 种） ： ； 。 （Ⅱ）为减缓二氧化碳使全球变暖的趋势，有科学家提出大胆设想：将排放到空气中 的二 氧化碳压缩使其液化，然后将其压入到冰冷的深海中。但也有科学家担心海水中富含二 氧化碳后酸度会增加，可能会杀死一些海洋生物，甚至会溶解掉部分海床，同时气候变 化也可能改变海洋环流，把海底的二氧化碳又带回海面，另外把二氧化碳压入海底所消 耗的能源可能会再增加二氧化碳的排放。 ⑴ 二氧化碳气体转变为液体时将会 能量（填“释放”或“消耗”； ） ⑵ 二氧化碳使海水酸度增加的原理用化学方程式表示为： ； 4． （泰州）我国科学家陈乾旺等最新研究成果表明，在 440℃和 800 大气压条件下，二氧 化碳和金属钠反应产生金刚石和碳酸钠，合成的金刚石最大达 1.2mm，完全可以满足 工业用途。 ⑴二氧化碳与金属钠反应生成金刚石和碳酸钠的化学方程式为： 。 ⑵请从人类生存的角度分析，金刚石与水相比谁更宝贵？ ， 理由是： 。 三、推断题 （泉州）已知 X 是有毒且不溶于水的气体，Y 是不支持燃烧的气体，Z 是不溶于水的固 体，X、Y、Z 之间有如下转化关系。请回答下列问题。
。应选择的气体 ，应 （填①或
（4）甲烷是一种无色、无味、难溶于水的气体，实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰 的固体混合物的方法制取甲烷，则实验室制取并收集甲烷应选择的装置组合 是 。 参考答案 ⑴ 长颈漏斗 、 ⑶ 略 A ② 。 集气瓶 ⑷ 。 AC 或 AE ⑵ 略 B D
活动三 拓展延伸（能力提升题，中考题） 一、选择题 1． （烟台） “低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二 氧化碳的排放量。下列做法不符合“低碳生活”理念的是 (A)教科书循环使用 (B)多用电子邮箱、QQ 等即时通讯工具 (C)夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低 (D)提倡乘坐公共交通工具、骑自行车或步行等出行方式 2.（重庆）下列关于碳和碳的氧化物的说法不正确的是 A. C可以将CuO中的Cu置换出来 C. CO2能使被石蕊染成紫色的干花变红 质 3.（达州）下列有关二氧化碳的检验、制备和用途能达到目的的是 A.干冰用于人工降雨 B.二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液变为蓝色 C.用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量二氧化碳 D.将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，证明瓶内原有气体就是二氧化碳 4. （泰安） “吸烟有害健康” ，我国政府规定：从 2011 年 5 月 1 日起，公共室内禁止吸烟。 烟草燃烧释放的物质中，能与血红蛋白结合引起中毒的是 A.一氧化碳 C.尼古丁 B.二氧化碳 D.焦油 B．在一定条件下CO2能够转变成CO D.金刚石、 石墨和C60都是碳元素的单
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活动一 知识网络构建
活动二 典型习题展示 1、 （达州市）A-F 和 X 都是初中化学中的常见物质，其中 A、C 是无色气体，B、F 是红 色固体，它们的转化关系如下图所示（部分生成物已省略） ：
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+X 溶液 A 高温 D
②
+澄清石灰水
F
①
B C
E
⑴写出反应①的化学方程式 ⑵写出反应②的化学方程式 参考答案 ⑴3CO+Fe2O3 == 2Fe+3 CO2
5． （连云港）继“分子足球”C60 之后，科学家又发现另一种“分子足球”N60。一定条件 下 N60 中积累的巨大能量会在一瞬间释放出来，是未来的火箭燃料，N60 属于 A．金属单质 B．非金属单质 C．化合物 D．混合物 6． （黄冈）有关 H2、CO、C 三种物质的下列说法正确的是 A． 都是目前最理想的清洁燃料 B． 与金属氧化物发生的反应都属于置换反应
试管内溶液呈蓝色，还有黑色固体存在 CO2
3、（无锡市）某研究性学习小组欲利用下列装置进行相关气体制取的探究，请你分析并 填空。
a 水 b A B C D
，b
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①
② 水
E
。
F
（1）写出图中仪器 a、b 的名称 a
（2）实验室制取二氧化碳的化学方程式是 发生装置是 选择的发生装置是 ②）通入。 ，气体收集装置是 。 （3）实验室加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气的化学方程式是 ，若用盛满水的 F 装置收集氧气，应从导管
高温
。 。 ⑵Fe+CuSO4 = FeSO4+Cu
2、 （临沂市）几位同学在实验室做木炭还原氧化铜的实验，实验完毕后，他们发现试 管内仍有黑色固体物质存在。该试管中的黑色固体物质是什么？ 【提出猜想】 小玉同学：木炭。 小兰同学：氧化铜。 小华同学：木炭和氧化铜。 【查阅资料】 木炭、铜都不与稀硫酸反应； CuO 能与稀硫酸反应生成 CuSO4（溶液呈蓝色）和 水。 【实验设计】 方案一：向盛有黑色固体的试管中加入足量的稀硫酸，充分振荡，静置后观察现 象。 方案二：取少量该黑色固体在空气中灼烧，观察现象。 他们对“方案一”进行了分析讨论，达成了共识：若试管内溶液无色、还有黑色 固体存在，证明 同学的猜想正确。若试管中溶液呈蓝色、无黑色固体，证明 ______同学的猜想正确。若出现的现象是 ，证明小华同学的 猜想是正确的，发生反应的化学方程式为 。 他们按照“方案二”进行了实验操作，记录如下： 实验现象 黑色固体红热并逐渐减少，最后消失 参考答案：小玉 CuSO4+H2O 木炭 小兰 C+O2 该黑色固体是 反应的化学方程式是 实验结论 。 CuO+H2SO4=