大学语文在军校中的现状及反思
关于军校大学语文教学的几点思考
三 、 关 于 军 校 大 学 语 文 课 程 的 几 点 思 考 （ 一 ）课 堂树 立起 “ 以 学员 为 本 ” 的 理 念
军官 ，不仅 要能在战时指挥作 战 ，而且 要在平时训练和 日常 工作 中要 带领部属完成各种任务 ，首先 要学会关心战士 ，注 重人文 关怀和心理疏导 ，会做思想政治工作 。
统文化 的价值认 同 ，为国家发展和军 队建设做 出 自己应有 的
贡献 。
素质 ，而写作 编和演讲编则突 出了学员岗位语言 的实 际能力
的运 用 。
二、 当前军校大学语文教学 中的缺憾
（ 二） 教 学对 象的特点
大学语文是军 队院校本科教育 的一 门重要的公共 基础课 程 ，在人文 素质 教育体系 中居 于核心地 位但是 大学语文的教 学效果却一 直不够理 想 ， 第 一是课 时少 ，语 言表 达能力 实 践训 练不 足。大部 分 军 事 院校大 学语 文课 时较少 ，尤其 是军 校学 员急需 锻炼 的
的人文情怀 地方大学生毕业后就业 ， 绝 大多数只要搞 好 自己的专业 、 能独 当一面就可 以了。而军校学员 毕业 后 ，要成为一名合格
员 ，来 自队干部 、同学和学员本人 的评价 总比例极小 。
第 四是 辅助课堂教学的课下学 习资源缺乏 ，相对地 方大
学而言 ，军校学员不 能随时随地 的上互联 网，而且作 为理工 类军事 院校 ，图书馆 中文科 目藏书相对较少 ，无形 中割断了
、
军 校大 学 语 文 课 程 的 特 点
（ 一 ）教 材 的特 点
军 事院校 大学语 文课 程选用 全军统 编教材 《 大 学语文 》 由何静 主编 ，外语教 学与研 究 出版社 ２ ０ １ １ 第 ２版 。该 教材 从学员培养 目 标所 要求的人才类型 出发 ，与普通高校 的大学
对军事院校大学语文教学的思考
、
现象
（ ）上大学语文课时的 “ 一 不务正业” 笔者在授课 时发 现有 一部分 学员 在看 别 的专业 书籍或
是英语 ， 了解 发现 ， 些学员 认为 大学 语文 没什么 特别 经 这 之处 ，所讲文选 大都 在高 中时接 触过 ， 外 ，文科 的 东西 另 听不听都没什么 区别 ，考试时 突击背一 背完 全能够应 付。
视 。那 么 大 学 语 文 课 所 取 得 的 成 效 是 否 与 这 种 重 视 成 正 比
（ 三）大学语文课之后的 “ 依然故我 ”
在结课之后 的试 卷上仍 然能够发现很 多学员写错别 字 ， 以及 犯一 些基 本 常识 层 面 的错误 。而且 在 此后 的接 触 中 ，
部 分学员的待人接物依然 没有改观。 在 罗 列 了 一 些 于 教 学 过 程 中 留 下 比较 深 刻 印 象 的 现 象
对 军 事 院校 大 学语 文 教 学 的思 考
吴峰敏
（ 海军航 空工程 学院 管理 系， 山东 烟 台 ２ ４０ ） ６０ １
［ 摘
要 ］ 本文从军事院校大学语文课 实施 过程 中所遭 遇的一 些尴尬 现象 人手 ，针 对军校 学员 培养的特
点 ，从 “ 人文科学性”和 “ 非工具性 ”的角度对大学语文课 的定 位进 行了分析 。 ［ 关键词 ］ 大学语文 ；人文科学性 ；非工具性 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ． ６ ２０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ ．８４ （Ｏ８ ２０ ６—３ ６２８７ ２Ｏ ）０－０ ３０
军校大学语文教研
摘要：随着我国军事教育的不断发展，军校大学语文教研工作在提高学员综合素质、培养优秀军事人才方面发挥着越来越重要的作用。
本文从军校大学语文教研的现状、存在的问题以及改进措施三个方面进行探讨，以期为军校大学语文教研工作提供有益的参考。
一、引言军校大学语文作为军事教育的重要组成部分，承担着培养学员爱国主义精神、提高综合素质、传承优秀传统文化等任务。
随着我国军事教育的改革与发展，军校大学语文教研工作面临着新的机遇和挑战。
如何提高军校大学语文教研质量，培养适应新时代要求的军事人才，成为当前亟待解决的问题。
二、军校大学语文教研现状1. 教研内容丰富多样。
军校大学语文教研内容涵盖古代文学、现代文学、应用文写作、军事文化等多个方面，旨在满足学员在军事、文化、道德等方面的需求。
2. 教研方法不断创新。
近年来，军校大学语文教研方法不断丰富，如案例教学、讨论式教学、翻转课堂等，提高了学员的学习兴趣和参与度。
3. 教研成果丰硕。
军校大学语文教研成果在军事理论、文学创作、教育教学等方面取得了显著成效，为我国军事教育事业发展提供了有力支持。
三、军校大学语文教研存在的问题1. 教研理念滞后。
部分军校大学语文教研工作仍停留在传统的知识传授阶段，缺乏对学员综合素质和创新能力培养的重视。
2. 教研内容与实际需求脱节。
部分教学内容过于理论化，与学员的实际需求存在较大差距，导致学员学习效果不佳。
3. 教研方法单一。
部分军校大学语文教研方法过于依赖传统讲授，缺乏创新，难以激发学员的学习兴趣。
4. 教研评价体系不完善。
部分军校大学语文教研评价体系过于注重考试成绩，忽视了对学员综合素质和创新能力的评价。
四、改进措施1. 转变教研理念。
将培养学员综合素质和创新精神作为军校大学语文教研的核心目标，注重学员在实际应用中的能力提升。
2. 优化教研内容。
根据学员实际需求，调整教学内容，增加实用性、创新性内容，使学员在掌握知识的同时，提高实际应用能力。
军校大学语文诗歌教学现状分析
军校大学语文诗歌教学现状分析作者：田艳红来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第05期系统分析当前军队院校大学语文诗歌教学的现状，可为大学语文文学教育深化改革发展提供依据，因此具有很强的现实意义。
概括起来，当前军校大学语文文学(诗歌)教学具有以下特点：一、课时少，内容多2006年总参军训和兵种部印发的“大学语文课程教学基本要求”明确规定，大学语文课“总教学时数为40-60学时。
各部分教学学时的参考区划为，文选20-30学时，写作14-20学时，演讲6-10学时。
”军械工程学院的杨平教员谈到。
在他们学院，“学员旅课时为40课时，普通生只有20课时”，“在教员所有开设课程中，20课对可以说少蓟了极限”——大学语文诗歌教学的课时之少由此可见一斑，而这只是情况的一个方面。
另一方面，当前为众多院校所采用的军队院校统编教材《大学语文教程》(苗秀娟版)，共分为上编文学、中编写作、下编演讲三个部分，是一本体系庞杂、内容繁多、厚达651页的教材，其中上编文学部分又分为四章，每章又有两节。
第一章诗歌部分，除第一节“诗歌概说”需用一定课时外。
第二节作品选部分人选作品28篇，精读篇目10首，泛读篇目18首。
其中精读篇目哪怕每首只用1个课时，也需要10个课时，这样，仅第一章诗歌部分就至少需要十多个课时，亦即要用去所规定文学部分的一半、甚至多半课时，同时还意味着其它三章只剩下一半或少半课时，这显然不合适。
因此，课时少、内容多的矛盾十分突出。
结论：课时少、内容多的现状使教员基本无法完成教学任务，无法达成课程目标。
二、地位低，要求高虽然军队院校新的人才培养方案已把大学语文课列为核心课程，但在很多学院大学语文课仍未受到应有重视，仍未获得应有地位。
南昌陆军学院王海兰教员在对一组调查数据分析后指出：“大学语文在各个院校的发展很不平衡，有的院校对开设大学语文课程的重要意义认识还不够充分，未能将大学语文列入学员必修的公共基础课，只是作为选修课开设。
关于军校《大学语文》课程的定位与教学改革的思考
料为载体的通识教育知识体 系，着重培养学员面对 现实 、 积极人世的精神 ， 以适应未来信息化条件下的
新 军事 形 势 。军校 语文课 程 应该 担 负起 塑造 学 员军
魂的重任 ， 并培养学员的综合能力。 可用军事性强的 文学作品去感染学员 ， 唤起他们对军旅生活的热爱 。 另外鼓励学员参与军校文学社 团， 创办校园杂志 ， 使 课 内课外有机结合 ， 让文学课程延伸到生活中去 ， 达
础。
学员更好地理解并掌握文学知识。 学员的学 习动机和学 习策略是两位 一体 的， 教 员在课堂中应主动加强 与学 员的互动与情 感交流 ， 与学员建立宽松和谐的心理沟通模式 ，使课堂充满
生 机 和活 力 ，令教 学 的过 程成 为 一个 师生 共 同参 与
２要 设 置切 合 学 员实 际 的课 题 和 目标 。教 员确 ．
的亮点。
让学员时常有新 的收获 。学员可建立与教员的对话 机制 泉 ， 教员可组织学员讨论身边的生活 ， 表达对文 学的理解 ， 缩短学员与文学的距离。 还可多设计些让 学员主动参与的项 目， 如进行朗诵比赛 ， 或将一些故 事情节改编成话剧片断 ， 让学员自导自演。 其次 ， 创设和谐教学氛 围 ， 引发 自主学 习意识 。 对于学员的自主学习意识的培养 ，是语文教学的重 任之一。自主学 习是一种学习者在总体教学 目标的 宏观调控下 ， 在教员的指导下 ， 根据 自身条件和需要 自由地选择学习目标 、 学习内容 、 习方法并通过 自 学
到通 过 文学走 向军旅 人生 的 目的。 利 用现代 化 教学 手段 为辅 助 ，构 筑学 员 自主学
关注被教育者的学 习需要 ， 满足其发展要求 ， 激 发被教育者的内心情感 ， 创造适当的情境 ， 培育审美 素养 ， 弘扬人文精神 ， 将是素质教育实现人文精神的
军校大学语文绪论课的教学设计与思考
军校大学语文绪论课的教学设计与思考作者：陈洁来源：《知识文库》2020年第02期绪论课的教学效果对大学语文课程教学产生着重要影响。
本文针对军校学员的特点对大学语文绪论课进行教学设计和探讨，从是什么（认识军校大学语文）、为什么学（学习军校大学语文的必要性）、学什么（军校大学语文的学习内容）和怎样学（学习方法与态度）四个方面，层层深入地引领军校学员进入大学语文课的世界。
大学语文课是军校大学一年级新生的必修课程，属于科学文化教育的基础课程。
大学语文绪论课犹如一把钥匙，能够开启课程之门，学生通过绪论课从课程门外走向门内，了解大学语文课程的整体情况。
重视大学语文绪论课，一方面把握课程教学主线，明确大学语文课程的学习内容，带领学员探索《大学语文》的精彩世界，实现大学语文学科的教学目标;另一方面通过科学合理的教学设计使学生从“要我学”到“我要学”态度的转变，培养学员学习《大学语文》的兴趣。
基于以上两种目的，本文从“是什么、为什么要学、学什么、怎样学”四个方面将大学语文绪论课设计如下。
在学习大学语文课程之前，首先需要认识大学语文。
大学语文是什么？是高四语文吗？和初高中语文一样吗？为了让学员正确认识军校大学语文，笔者从文字、古今语言方面介绍了语文是什么，进而阐释大学语文是什么，最后揭示军校大学语文课程的本质。
1.1从文字认识语文——追根溯源语，从字形上看左边是言，是伸出舌头说话的象形;右上边是五，表示数量众多;五字下边是口，代表着张口说话。
毛郑在《说文解字》中对“语”的解释是：语，论也。
从言。
吾聲。
从整体字形上看，语字是很能说，能说很多话的意思。
文，是一个独体字，从字形上看像花纹一样，也是现代汉字的一个部首。
《说文解字》中说：依类象形，故谓之文。
因此，可以将语文总结为：既可以用口来沟通交流，也可以用文字来记录思想。
这与著名的教育学家叶圣陶先生所说“言出于口，谓之语，字书于纸，谓之文”相契合。
1.2从古今语言认识语文——激发兴趣语言是表达语文丰富内涵的窗口，无论是文言文还是白话文，都能从语言中感受到语文的魅力。
军队院校大学语文困境与突围
军队院校大学语文困境与突围[摘要] 当前军队院校大学语文课程在各方面都发挥了不可或缺的作用,但其在学科定位、教学目的、课程设置、教学方式等方面存在一定困境。
紧密跟随军校教育发展历史脚步,找准课程定位,适应岗位任职需要,不断提高学生人文素养,着力改革大学语文教学模式,军队院校大学语文课程方可走出困境,打破目前尴尬局面。
[关键词] 军队院校大学语文学科定位教学模式一、反思过去:大学语文课程教与学所面临的现状自军队院校开设大学语文课程以来,在培育军队院校学员人文精神、塑造高尚人格、进行审美陶冶、提高鉴赏水平、提高写作能力等方面发挥了不可或缺作用。
但近年来,有关大学语文方面的报道不断现于报端,更多反映的是大学语文课的尴尬地位,军队院校如今也陷入了尴尬的境地,这其中既有教育功利化追求影响下的认识问题,也有军队院校大学语文课程教学自身的问题。
与地方高校一样,大学语文课程虽被定为基础公共文化课程,但长期以来处于边缘位置。
一些人对大学语文课程的价值产生了怀疑,部分军队院校压缩甚至停开大学语文课程,这给军队院校大学语文课程教学带来了不小的负面影响。
一边是大学语文能力令人担忧的现状,一边却是大学语文被边缘化的尴尬地位,学科地位不高,教师遭受冷落,教材陈旧,教学研究滞后等问题十分突出:一方面,学生认为语文课从小学上到高中,早就学腻了,现在大学语文课也没什么新意,感觉像“高四语文”,因而,很多学生对大学语文不感兴趣,把学习大学语文当作一种负担。
另一方面,从当今军队院校大学生的文字驾驭能力、文学鉴赏能力、人文素养等方面来看,情况并不乐观。
学员的大学语文欠帐现象是无法回避,部分学生语文水平很不高,语句不通,错别字连篇,文章写不好,文学修养很低。
再加上部队院校所招生的学员大多数是基层部队生长士兵学员,大学语文的学习就存在一定的脱节,除了专业因素外,很大程度上是因为其语文能力的脱节而无法传续想要表述的思想,导致在学期开始就把本门课程当做文化补习课程。
论军校大学语文教学的改革研究
论军校大学语文教学的改革研究作者：赵彦琴来源：《速读·中旬》2018年第07期摘要：大学语文在军校科学文化类课程中处于核心地位，在传承中华优秀传统文化、优化学员知识结构和提升人文素质等方面做出了突出的贡献。
本文分析了军校大学语文的重要性以及教学现状，并针对教学中存在的问题，提出了一些可行性建议。
关键词：军校；大学语文教学；改革大学语文是军校本科教育的公共必修课，兼具工具性、审美性和人文性。
通过学习，不仅要提高学员的读写说能力，而且要发挥教化作用，更好地服务于新型军事人才的培养。
随着军队改革的深入推进，如何高效地实现预期的教学目标，已成为刻不容缓的现实命题。
大学语文只有进行改革，才能实现创新发展。
一、军校大学语文教学的重要性大学语文课程选用全军院校统编教材《大学语文》，该教材分“作品选读”和“写作与演讲”两册。
文选部分注重思想性，旨在增强学员的爱国精神和提高人文素养。
写作与演讲部分注重实效性，结合学员实际，旨在突出应用能力的培养。
军校学员毕业后，必须服从组织分配，服务基层，成为带兵的军官。
这就要求他们不仅要掌握较好的语言表达能力和应用写作能力，同时更应该提升人文素养。
因此，军校大学语文教学非常必要，是一门不可替代的学科，它在传授知识的过程中，潜移默化地熏陶了广大学员精忠报国的爱国情怀，为培养“四有”革命军人发挥了重要作用。
二、现阶段军校大学语文教学现状（一）课时少，实践教学训练缺乏军校大学语文课程分为文选、写作和演讲三大模块，教学内容上既有理论性内容，又有技能训练性内容，但是按大纲要求，只有52课时。
因此，教学中理论教学所占比重较大，实践教学训练少，无法达到预期的教学效果。
（二）教学模式单一，重知识传授轻能力培养大学语文教学普遍采用“灌输式”的教学方法，课堂上更多的是理论知识的传授，探究性知识较少。
这种单一的教学模式弱化了学员的主体地位，他们只是对理论知识的被动接受，形成自己的见解，从而影响了能力的提高。
对军校“大学语文”课程教学探讨
对军校“大学语文”课程教学探讨作者：赵玲来源：《湖北函授大学学报》2017年第13期[摘要]人文素质教育是军校教育的重要组成部分，必须引起足够的重视。
大学语文作为人文素质教育的一门重要学科，对于提升学员的人文素质有极大的促进作用，其课程教学质量受到广泛关注。
本文主要针对军校近年来关于大学语文这门课程的教学现状，浅谈几点自己的看法，希望可以起到抛砖引玉的效果。
[关键词]军校；大学语文；教学探讨一、当前我国军校大学语文的教学现状（一）目前军校对大学语文的重视程度不够军校一般培养军事人才，对于学员的身体素质、动手能力等十分重视，而对于人文素质教育方面，很多军校没有给予足够的重视，很多学校甚至没有设置相应的课程，导致很多军校学员的人文素质普遍不高。
偏理轻文的这种现象在军校特别明显，不仅仅体现在设置课程的时间上，更表现在对人文素质教育的投资上，很多军校不会花很多资金聘请专业大学语文教师，对其的重视程度不高，学员的学习热情也大打折扣，导致了大学语文得教育质量停滞不前，军校学员的人文素质难以得到有效的提高。
（二）学员的基本素质有待进一步加强军校学校大多是军人，在长期的军队生涯的磨炼下，他们的人文素质意识难免有些淡漠，所以要想让她们重新进入大学语文的学习状态，他们本身的人文素质必须先做一个提高，不然大学语文中涉及的知识他们很有可能不能理解。
其次，处于一个物欲横流的时代，很多学员的人文素质都不是很高，他们过分考虑得失，不愿意花时间在这看似没什么用途的人文教育上，这是导致军校大学语文教学质量难以提升的一大瓶颈。
（三）教师的专业性不够，无法吸引学员的兴趣众所周知，教师的教学水平对于课程的教学质量也有很大的影响。
但是，由于对大学语文教学缺乏重视，军校聘请的大学语文的授课老师的专业性还不够强，无法有效激起学员学习大学语文的热情。
此外，由于教师的专业性不强，一些专业性的问题无法得到正确有效的解答，学员对于大学语文得理解就会出现偏差，这样大学语文的教学质量自然很难提高。
军校学员文书个人年终总结
军校学员文书个人年终总结战胜困难，不断进步自从踏入军校的那一天起，我就怀揣着对军旅生活的热爱和向往，立志成为一名优秀的军校学员。
经过一年的努力学习与训练，我在思想意识、理论素养、军事技能等方面都取得了显著的进步。
在这篇个人年终总结中，我将回顾过去一年的学习和成长，分享我的收获与心得。
一、思想意识提升在军校的学习生活中，我始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，树立正确的世界观、人生观和价值观。
学习马克思主义理论，不仅加深了对党和人民事业的认识，也提高了我的政治觉悟和政治能力。
同时，通过各种形式的学习和讨论，我逐渐形成了自己的独立思考和判断能力，在各类竞赛和讨论中展现出较好的表现。
二、理论素养提高在课堂学习中，我注重理论与实践的结合，努力将所学知识运用到实际中去。
通过广泛的阅读和学习，我扩展了自己的知识面，提高了综合素质。
充分发挥理论学习的指导作用，让理论走进生活实际，进一步提高实践能力和解决问题的能力。
三、军事技能突飞猛进在军校，我们接受了严格、系统的军事基础训练，学习了军事理论和实际战斗技能。
通过实地演练和模拟战斗，我深刻理解了军事训练的重要性和技能的实用性。
在战术训练中，我始终保持饱满的热情和积极的态度，不断克服困难，锤炼自己的身体素质和战斗技能，逐渐形成了对战场工作的适应性和应对突发情况的能力。
四、团队协作能力提升在军校的学习生活中，团队协作是一个必不可少的部分。
通过与队友们一同完成各类任务和训练，我逐渐明白了团队的力量和团队合作的重要性。
在集体活动中，我积极参加，并担任过一些重要的职务。
通过与同学们的密切配合，我培养了良好的沟通、协调和领导能力。
五、规范自我要求，严守学院纪律军校的严明纪律要求使我逐渐养成了严肃认真、自律自强的好习惯。
我时刻以身作则，遵守学校的校规和纪律要求，不论是在日常学习生活中还是在集体活动中，我都能保持良好的军人形象。
今年的军校学习生活给了我很多宝贵的成长机会，每一次的挑战和困难都磨炼着我，让我变得更坚强。
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２ 老教师注重知识的传授， ． 但是在教育过程中没有形
成 自己独特 的教学 风 格 ， 也就 不 能奠 定 教 师教学 权威 的基
础； 青年教师不断加入 到教 育队伍 ， 实践 教学能 力还很 薄 但 弱， 需要强化教育观念 ， 学技 能和 教学 能力进行 深度 培 对教
训。
３ ．军校教 师具有 专业 的教育 知识 ， 是基 层 实际工 作 但
化的东西全靠死记硬背 ， 愿主 动思考 ， 习 阶段 信手涂 鸦 不 练 或畏难不敢下笔 ， 因学 习效 果不佳 ， 能体 验学 习的快 乐和 不
应用的成就感 ， 最后不愿 意学习 。
背景下， 如何加强军事院校的基础教育课程建设呢？笔者就
自身 的大学语文教学活动 ， 进行了调研和思考 。
大学生对于语文这 门实用性 不强 的科 目， 提不起兴趣 ， 习 学
的热情都集 中在实用性强 、 社会上 比较热 门的东西上 。大 学 语文这样的人文性科 目 就被冷藏 了 。受 到这样的影 响 ， Ｊ 学 员觉得学习人文基础知识不 能指 导实际工作 ， 职工作没 对本 有帮助 ， 了认 知的兴趣 ， 了厌 学的情绪 。 抑制 造成 ３ 拘于传统缺乏 自主思 考 ， 作 中 ， 习程式化 和模式 ． 写 学
（ ） 二 教师素质函待提高
教师素养是指教师在教育过程 中体现的素质和修养 ， 包 括思想道德、 感情智慧 、 身体技能 ， 良好的素养是构成 教师人 格 魅力 与工作魅 力必不可少 的要素 。 １ ．目前军校教师思想政 治素质 需要不 断地提 高， 师风 、 师德教育还 需要不断加 强 ， 教师 的教学 观念要 不断改 进 ， 教
愿意学 习。
基础上 ， 有针对性地解决 教学 中存在 的 问题 ， 善 自己的教 完
学 方式 ， 优化教学过程 ， 得更 好 的教学效 果。教师 自身经 取 验 的增长 、 专业知识 的提高 ， 需要经过不断的 自我反思 ， 这不
大 学 语 文 在 军 校 中 的 现 状 及 反 思
杨 益
（ 公安消防部队昆明指挥学校 ， 明 ６０ ０ ） 昆 ５ ２８
摘
要 ： 学语文课的 开设 有利于军校 学 员的 素质培养 。基 于此 ， 大 学语 文在 军校 中的现 状和 问题 进行调 大 就
研， 并从提 高学 员、 师素 养 ， 教 推进教材和试卷 建设， 强校 园文化建设等方面对军校如何进行 大学语 文教 学提 出几 加
（ 学员基本素质需要加强 一） １ 军校学员缺乏人文素养 ，８ ． １ 岁离开 课堂参军 入伍 ， 平 时接触的书籍很多是 专业类 的 ， 文 书籍很 少 ， 人 现在 让他 们 重拾大学语文课本 ， 生疏不 适感 让学员缺乏学 习的动力。
２ ．学员思想认 识 上 比较实 际 。处 在 物质 丰沛 的 时代 ，
２１ ０ ２年 ６月
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔｎ ห้องสมุดไป่ตู้ｒ ｌ ｆ ｉｕ ｊｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｉ
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ２
Ｖ０ ． １ Ｎｏ ６ １３ ．
第３ １卷第 ６期
ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ — ８ ６２ １ ．６ ０ ７ ｏ：０３ ６ ／． ｓ．０ １ ７ ３ ．０ ２０ ．２ ｓ
・ － — —
７ ・— ０ － —
１ 认识大学语文 的基础性 ， 意学 河。军校教学 “ ． 愿 以就 业 为导向” 学科分化 、 ， 细化 ， 但是学 员忽略了事物的整体性 、 丰 富性 、 多样性 、 系性。要让 学员 认识 大学语 文学 科 的基 联 础性 ， 理解事物问的以上特性 ， 打破 专业单一 的概 念化认识 ， 整合所学 的知识 ， 调形成积极主动 的学 习态 度 ， 强 学会学 习，
一
、
军校大学语文的现状
大学语文是一 门基础学科 ， 通过学 习可使学员传 承我 国
优 良的传统文化 ， 世界 的文 明成果 ， 发展 和成才 的道 汲取 在
路上获取有利 的“ 营养 ” 由于其 学科 的基 础 性和 人文 性 ， 。
我国的普通高等院校纷纷开设大学语 文这 －Ｆ课程 ， Ｊ 以帮助 学生 提升 素质 。军事 院校为能让学员修炼 高尚的道德情操 ， 树 立远大的理 想信 念 ， 养成高 尚的品质 修养 ， 开设 了大学 也 语文 ， 但是军事院校毕竟 不 同于普 通高 等院校 ， 培养 的是 其 具有 专业化知识 的技术 型人才 ， 后在工作 中要有 一定 的 毕业 公 文写作 能力 ， 以军事 院校 的大学语 文教育又根据 自身特 所 色 ， 了公文写作课程 。 增加
点建议 。
关键词 ： 大学语文 ； 军校 ； 现状 ； 反思
中图分类号 ：６ ２ Ｇ４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ｌ ７ ３ （０ ２ ０ ０ ７ ０ １ｏ 一 ８６ ２ １ ）６— ０ ０— ２
高校教育一直致力 于基 础教育课程的改革 ， 以人才培养
为 目标 ， 探索人 才培养模 式 ， 提高人 才 素质 。在 职业 化教育
收稿 日期 ：０ ２— ５—１ ２１ ０ ４
经验不 足 ， 教学活动与实 际工作脱 节 ， 谈不上理 论联系实 际 ，
更不 能提高教 师的科 研水平 。
三、 实施本 校大 学语文教学的改革建议
（ 提升学员素质 一）
作者简介： 杨益（９８ ， ， １７ 一）男 云南楚雄人， 训练处文化教研室讲师， 从事大学语文（ 汉语文学和公文写作 ） 和演讲与口才 教育研究。
学 方法 要适 时调整。
二、 军校大学 语文面 临的问题
语文教育 不仅传递 延续 我国的许多超越时代 、 相对稳 定 的优 秀的文化 内容 ， 而且 为不 断创 造 新 的文 化提 供新 的 根 基 。然而 目 由于认识 的不 足 ， 前 造成 老师 难教 ， 生对学 习 学
语文 的态度淡漠 … 。