《大学语文》教学现状及改进建议
浅论大学语文的现状及其发展途径
浅论大学语文的现状及其发展途径要解决学习兴趣不高的问题，我们可以通过创新教学内容和方法来激发学生的学习兴趣。
传统的语文教育偏重对文本的解读和分析，缺乏与现实生活的联系。
我们可以引入更多实际案例和生活场景，让学生在学习中体会到语文的实用性。
教师可以采用多媒体、互动式教学等方式，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和参与度。
要改变教学方式单一的问题，我们需要将传统的教学方法与现代技术手段相结合，探索出适合大学语文教育的新模式。
借助互联网和移动设备，建立在线学习平台，提供个性化的学习内容和学习支持，使学生能够在课堂外也能够进行有效的学习。
教师可以利用网络资源，开展线上线下结合的教学活动，提供多样化的教学资源和学习机会，满足不同学生的需求。
要改进评价体系不科学的问题，我们可以建立起多元化的评价体系，充分考察学生语文能力的不同方面。
除了传统的笔试和口试外，可以引入项目化评估、作品展示、实践任务等多种评价方式，更加全面地评价学生的综合能力和创新思维。
要注重对学生语文素养的培养，而非简单追求分数和成绩，让学生真正掌握语文知识和运用能力。
要注重培养学生的语文素养，我们可以在课堂教学之外，开展丰富多样的语文活动，如朗诵比赛、写作比赛、阅读俱乐部等。
通过参与这些活动，学生可以将所学知识运用到实践中，提高语文素养和综合能力。
学校和社会可以提供更多的语文资源和教育支持，给予学生更多的机会和平台，展示和发展自己的语文才能。
大学语文的现状及其发展途径需要我们共同努力，改革大学语文教育，提高学生语文素养和创新能力。
只有通过多元化的教学方式、科学的评价体系以及全面的培养办法，才能让学生真正喜爱语文，掌握语文，用好语文，为个人发展和社会进步做出积极的贡献。
体育院校《大学语文》课程现状及对策
。郭姗 姗
摘 要 ： 目前 ， 国 内体 育 院校 大 学语 文 课 程 建设 还 存 在 许 多弊 端 ，从 课 程 设 置 理念 到 具 体 教 学 过程 都 没 有 体 现 出体 育 院 校 特 色， 教 学 效 果 不容 乐观 ，所 以 改革 刻 不容 缓 。 本 文 在 分析 国 内体 育 院 校 （ 学语 文 课 程 现 状之 （ 大
教 学过 程 中， 由于相 关知 识 的缺 乏 ，教师 也很少 能将 教 学 内容 与专 业 教 育联 系在 一 起 ， 学 与用 相 脱离 现 象 比较 严 重 。
具 有 良好 的身 体 素质 和 较 强 的社 会 适 应 能 力 ，但 在 文化 素 养 这 方面 缺 陷 却较 大 ，所 以， 开设 《 学语 文 》 课 程对 培 养 学 大 （ ）教 学方 法 有 待 改 进 二 由于专 业 的特 殊 性 ，体 育 院 校理 论 课 教 学 ，尤 其 是 公共
总局 组 织 出题 ，各 招 生 学校 组 织 考试 、 阅卷 、 划 定录 取 分 数
线 ，试 卷难 度 远 低 于全 国统 一 高 考 ，大 部 分 学 生对 字 词 句 、 语 法 、 修辞 等 基 本 知识 都 不 能 完 全掌 握 ，很 多 学生 甚 至错 别
字 、病 句连 篇 ， 连 常用 应 用 文 如信 件 的基 本格 式 都 不 知道 。
（ ）过 于 注重 人 文 素 养 而缺 失对 学 生 基 本 功 的训 练 一
提 高 学 生 的人 文 素养 ，培 养 学 生 的语 文 能 力 ，是 许 多 学 以教 师讲 授 为 主 ， 教师 滔 滔 不 绝 ，学 生 昏 昏欲 睡 ，教 学效 果
浅谈对大学语文课的认识和建议
浅谈对大学语文课的认识和建议外国语学外院2014级一班林青霞大学语文对大学生素质培养至关重要，积极开展大学语文教学是提高综合性人才素质的一个重要途径。
改进加强高校语文教学，以培养出适应社会的需求，具备高素质的综合性合格人才，是在强化素质教育的今天摆在大学语文教师面前的一个非常重要的课题。
一·高校大学语文教学的现状及存在问题1·大学语文没有引起学生及学校的足够重视。
现如今，就业市场形式不容乐观，大多企业在招聘时只注重计算机和英语水平，然而对语文水平及语言能力几乎没有任何要求。
大学生在严重的就业压力面前觉得，与其把时间放在语文知识的学习上，不如多花点时间来学习计算机和英语这些与他们将来的生计有着更密切，直接关系的课程。
与此同时，学校在残酷的就业竞争面前，为了就业率的提高，也在一定程度上减少和忽视了大学语文教学的投入力度。
实用主义和急功近利的心态是造成“重外语，轻母语”这一现象的根本原因。
（1）没有明确的课程定位和缺乏必要的制度保证。
大学语文在需要给大学生补充基础知识的时候就当作公共基础课；在倡导推广素质教育的时候有当作一门素质教育的课程；在倡导自然科学与人文科学同步进行时，它又是大学语文基础课。
大学语文课程不能明确，它的尴尬地位和边缘化的状态就得不到有效的解决。
（2）大学语文课程本身存在很多弊端。
在教学过程中大学语文本身暴漏出的缺陷在很大程度上抑制了其作用的发挥。
当前大学语文的教学现状是：学生对语文学习没有兴趣和缺乏充分的认识，教学手段方法单一，教学模式陈旧，教材鱼龙混杂。
学生对语文学习失去兴趣让我们深刻感受到了这门课的成危机的到来。
二·深入教学改革是改善大学语文现状的根本1·关键是要明确课程定位和建立制度保障我们要把语文课程作为基础课作为基础课在制度上“法”定下来，只有得到制度的保障，实施素质教育这句口号，浮于表而和“走过场”。
除此之外，要明确大学语文课程的目标定位。
刍议大学语文教育的现状与对策
刍议大学语文教育的现状与对策【摘要】当前大学语文教育存在教学内容滞后、教学方法单一、教师队伍不合理等问题。
针对这些问题，可以通过更新教学内容、改进教学方法和加强教师队伍建设来提升语文教育质量。
更新教学内容可以根据时代发展和学生需求进行调整，让内容更贴近实际应用。
改进教学方法可以采用多元化教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更优质的教学服务。
加强语文教育、提升学生语文素养需要学校、教师和学生共同努力，以适应社会发展和提高教育质量为目标不断完善教学体系。
【关键词】大学语文教育、现状分析、对策探讨、教学内容更新、教学方法改进、教师队伍建设、加强语文教育、提升学生语文素养1. 引言1.1 现状分析当前大学语文教育存在着一些难题和问题。
传统的语文教育模式仍然占主导地位，注重对古诗文的背诵和理解，而忽视了与当代社会和文化相结合的实际需求。
这导致了学生在语文学习过程中产生了对知识的抗拒和对能力培养的误解。
教学内容陈旧，难以引起学生的兴趣，使得学生学习效果不佳。
过于偏重语文知识的传授，而忽视了语文能力的培养，造成学生在语言表达和思维能力上的欠缺。
教师队伍中存在着一些水平参差不齐，部分教师教学态度不够积极，没有更新自己的教学理念和方法。
大学语文教育的现状需要改进和完善，需要通过更新教学内容、改进教学方法和加强教师队伍建设来提升教育质量，培养学生的语文素养。
接下来，我们将针对这些问题展开讨论，提出相应的对策探讨。
1.2 对策探讨在当前大学语文教育的现状下，我们需要思考如何更好地提高语文教育的质量，引领学生提升语文素养。
为此，我们可以从以下几个方面展开对策探讨：要注重教学内容的更新。
随着时代的发展和社会的变化，语文教育内容也需要不断更新，与时俱进。
学校应该对课程设置进行调整，增加符合时代需求的内容，让学生更好地了解当下社会和文化，增强对语文学科的兴趣和理解。
大学语文现状及改革策略
职 业教育的重要组成部分， 经蓬勃发展起来。 已 尤其是高职高 专的 培养目 标， 教学模式， 教学内容有其鲜明特色， 专业针对性强，以 培养能力为主， 理论适度， 反映技术科学领域内的新发展， 基础 适当 符合我国的国 情。 长期以来， 为国家培养了大量急需的 应用型人才，
也要进一步提高他们对本国语文较高水准的理解和表达能力。 目前大学语文教材的编写可谓是杂乱无章，在 200 多个版本里没有 形成一个健全的体系导致教材质量参差不齐，无相关的配套参考书， 网络课件也是应付了事， 体现不出互动的特点，因而也接受不到来 自 教学一线师生反馈的信息。过多地重复中学语文的篇目，无新颖 感可言，致使学生谈到大学语文便认为是 “ 高四语文” 。这类尴尬场 面值得同行们认真反思。 三、大学语文改革策略
学语文考试计算机题库的研制。国家职业汉语能力测试中心张鼎政
的并不多， 我们运用多媒体教学手段，围 绕某一知识核心， 将课内 的，课外的，已学的，未学的， 不同时空的， 不同领域的东西联系
起来，在丰富多彩，新鲜活泼， 充满好奇的带有、 自身诸多生活体验 的社会语文研讨氛围中形成大单元教学 ，进而构建语文知识体系。 讲解少一点， 分析集中一点，多让学生在社会大语文中历练，感悟， 内化。在这一点上， 多媒体教学手段确实具有无限宽广的拓展性。 4.教材建设的创新. 教材的多元化是商业利益的驱动所导致，
3.考核形式及教学手段的革新。大学语文课的考核往往会陷人
两难的境地; 教师要么采用闭卷的形式 ，但有要给学生勾划重点， 否则会有大量不及格; 要么采用开卷的形式，让学生比较顺利地通 过。笔者在实践中基本思路在于测评学生的人文素养以及获取新知 识的能力。比如学生的期末考试成绩包括平时作业、出勤率、分组 论文讨论及课堂笔记等综合组成。至于教学手段的创新则是指多媒 体教学手段的运用，现有教材中的语文真正适合制作成多媒体课件
对大学语文的建议
对大学语文的建议近年来，大学语文教育备受争议。
有人认为，大学语文教育缺乏实用性，动辄涉及繁琐的文学理论和古文鉴赏，无法满足学生的实际需求；还有人认为，大学语文教育应该强调鉴赏和创造，培养学生的审美能力和文学素养。
针对这个问题，我认为，大学语文教育需要有所改变，以下是我对大学语文教育的几点建议。
首先，大学语文教育应该贴近学生的实际需求。
语文作为一门通识课，应该面向全体学生，而不仅仅是文科学生。
因此，大学语文教育应该关注学生的实际需求，培养学生的实际运用能力。
可以通过加强写作训练，提高学生的写作水平和表达能力；也可以通过开设专门的实用课程，教授如何运用语文知识解决问题，提高学生的实际操作能力。
其次，大学语文教育应该注重培养学生的创新思维。
作为一门人文社科课程，语文不仅仅是一种工具，还应该是一种思维方式和方法。
因此，大学语文教育应该注重培养学生的创新思维。
可以通过开展文学创作课程，鼓励学生进行文学创作，培养学生的想象力和创造力；也可以通过开展研究型教学，培养学生的独立思考和问题解决能力。
再次，大学语文教育应该强调文化传承和历史意识。
作为一门具有悠久历史和丰富内涵的学科，语文应该注重文化传承和历史意识的培养。
可以通过阅读经典文学作品，引导学生了解传统文化和历史背景；也可以通过组织讲座和文化活动，加深学生对传统文化的认识和理解。
只有通过学习和传承传统文化，才能真正培养出具有文化自信和历史意识的人才。
最后，大学语文教育应该注重多元文化的交流和理解。
在当今全球化的时代背景下，大学语文教育应该积极引导学生了解世界各种文化的多样性。
可以通过阅读国外文学作品，加深学生对不同文化的理解；也可以通过组织交流活动，促进学生与不同背景的人交流和对话。
只有通过多元文化的交流和理解，才能培养出具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
综上所述，大学语文教育需要有所改变。
大学语文教育应该贴近学生的实际需求，注重培养学生的创新思维，强调文化传承和历史意识，以及注重多元文化的交流和理解。
大学语文课程教学现状及对策研究
大学语文课程教学现状及对策研究大学语文课程教学的现状是注重理论讲解而忽视实践应用。
当前大学语文教学侧重于对语文知识的解说和讲解，但在实践应用方面较为欠缺。
学生缺乏实际动手操作的机会，无法将所学知识运用到实际生活中。
解决这一问题的对策是加强实践性教学，例如通过实际案例分析、模拟写作、实地调研等方式，让学生亲身参与，提高语文学习的实践性和综合素养。
大学语文课程教学的现状是内容过于繁杂，学生难以适应。
传统的语文教学将大量时间和精力放在了语文的基础知识和文学作品的赏析上，而忽视了对学生语文能力的培养。
为了解决这一问题，可以减少冗余的知识点和文学作品，注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
通过参与社团活动、写作比赛等方式，培养学生的写作能力和思辨能力。
大学语文课程教学的现状是缺乏与时俱进的内容和教学手段。
当前的语文教学内容大多停留在传统文学作品和古代文化的解读上，而忽视了当代社会和文化的发展。
为了提高语文课程的时代性和现代性，可以引入当代文学作品、新闻报道、社交媒体等内容，让学生了解当代社会和文化的动态变化。
还可以利用多媒体技术和互联网平台进行教学，提供更丰富多样的学习资源和学习方式。
大学语文课程教学的现状是评价体系不够完善，没有形成科学的评价标准。
当前的语文教学评价主要以文章分析、诗词解读等形式为主，重视对学生知识掌握程度的评价，但忽略了对学生语言运用能力和创造力的评价。
为了改进评价体系，可以引入写作、口语表达、批评性阅读等多样化的评价方式，从不同的角度全面评价学生的语文能力。
还需要明确评价标准和评价要求，以提高评价的科学性和客观性。
大学语文课程教学现状存在注重理论讲解而忽视实践应用、内容过于繁杂、缺乏与时俱进的内容和教学手段，以及评价体系不够完善等问题。
对策包括加强实践性教学、减少冗余的知识点和文学作品、引入当代文学作品和新闻报道等内容、完善评价体系等。
通过这些对策的实施，可以促进大学语文课程教学效果和质量的提升，培养学生的语言能力和综合素养。
大学语文课程教学现状及对策研究
大学语文课程教学现状及对策研究随着社会的进步和发展，大学语文课程在培养学生的综合素质和语言能力方面发挥着重要作用。
目前大学语文课程教学存在一些问题，需要我们进一步研究和改进。
本文将分析大学语文课程教学的现状，并提出相应的对策。
1. 课程内容陈旧、缺乏创新目前许多大学语文课程的内容仍停留在传统文学作品的阅读与理解上，缺乏与时俱进的内容和教学方法。
这不仅使得学生对课程缺乏兴趣，而且难以满足学生现代社会语言运用的需求。
2. 学生阅读能力不足由于学生在学习语文课程方面的主要任务是应对考试，很多学生在阅读能力上存在一定的不足。
他们习惯于进行机械的阅读，缺乏对文本深入的思考和理解。
这不仅影响了学生的学习效果，也限制了他们的综合素质的提升。
3. 教学方法单一当前的大学语文课程教学方法主要以讲授为主，缺乏与学生互动和参与的机会。
这样的教学方法容易使得学生的学习变得被动，缺乏积极性和主动性。
1. 更新课程内容、引入现代文化元素在大学语文课程中，应该适当更新课程内容，引入一些现代文化元素，使得学生能够更好地了解和应对当代社会的语言运用。
要充分挖掘中国文化的深度和广度，培养学生对于中国传统文化的兴趣和理解。
2. 强化阅读能力培养，加强文本解读训练为了提高学生的阅读能力，可以适当增加阅读课程，并加强对于文本解读的训练。
通过多种形式的阅读任务，如课外阅读、报纸阅读、文学作品阅读等，培养学生对文本的分析和理解能力，提高文学鉴赏和批评能力。
3. 多元化教学方法，激发学生学习兴趣在大学语文课程教学中，要采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等，激发学生学习兴趣和积极性。
通过与学生的互动和参与，使得学生在课程中能够更好地运用所学知识，并提升语言表达能力。
4. 加强学生写作能力培养，提高综合素质大学语文课程不仅仅是要求学生掌握阅读能力，还要培养学生的写作能力。
通过对不同类型的文章进行分析和写作训练，提高学生的写作能力，以及逻辑思维和表达能力。
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《大学语文》教学现状及改进建议
当前，世界文化格局正发生显著变化，汉语在国际上
的地位不断提高，美、日、韩等国陆续掀起学习汉语的热潮，
都把汉语作为了解、研究中国文化的一条途径，汉语以及汉
语所承载的传播中国传统文化和中国当代改革开放新成就
的作用将越来越重要。而为之不相适应的是，由于受长期以
来“重理轻文”观念的影响和“英语霸权”实用主义的挤逼，
一些大学和学生轻视了对母语学习，学生的语文能力和写作
水平严重下滑。《大学语文》的教学正面临着诸多尴尬境地。
一、大学语文正面临边缘化境地
前不久，全国“大学语文”研究会的一位专家指出，《大
学语文》目前在高校教学中处于边缘状态，这种说法道出了
《大学语文》教学中的生存状况。近年来，受功利思想的影
响，社会上实用主义观念大为流行，无论做什么都追求立竿
见影的效果，并以此来衡量、判断事物的价值。有些人对《大
学语文》课的作用产生了怀疑，一些高校院系要压缩、停开
的课程，首当其冲的往往就是《大学语文》。许多高校特别
重视外语、计算机技术的教育，但对本国的语文教育却重视
不够，《大学语文》课程正面临边缘化境地。分析起来，造
成大学语文的这种现状的原因在于：
（一）实用主义盛行，对语文教学的重要性认识不够，
语文教学没有明确的“学科地位”。
就全国高校目前课程的排列情况而言，大部分高校是将
《大学语文》排在公共基础课系列，在此系列里，英语无疑
是被学生认为最重要的课程，而大学语文课则明显受到冷落，
似乎可上可不上。
出现这样的尴尬现象，还在于对《大学语文》教学重要
性的认识出现了偏差。
相对专业课或是英语、政治课而言，大学语文并没有明
确的“学科地位”，是否规定必修也比较模糊。以北大为例，
2003年教务处在修订新教学计划，居然在全校公共课中取消
了《大学语文》课程，甚至连选修课也没有设置；而去年该
校教务处在征求理科院系领导的意见时，几乎所有院系的领
导都认为要开大学语文，只是一落实到课程安排时，有的院
系却是“只打雷，不下雨”，这种情况其他学校也大体相同。
有些高校的文科生大一要必修数学，但是理科生原有的《大
学语文》却连选修也从计划中给删除了。这样，一方面汉语
在国际上的地位在不断提高，另一方面，国内汉语教学地位
却在不断下降，这种情况特别是在高校尤为突出。
（二）教材和教学方法明显滞后，“大学语文”容易被
教成“高四语文”。
现有的“大学语文”教材，品种不少，大多是按照文学
史的线索，依次精选中国古代、现代、当代文学作品和外国
翻译作品。还有一些教材是按体裁分类，以诗歌、散文、小
说几大块构成。这些教材，与中学语文教材存在相当程度的
重复，体例就是做些阅读提示，然后是问题与答案。常见的
教学方式则是以老师串讲为主，与中学语文的教学方法其实
没有什么区别，也难怪这门课程引不起学生的兴趣，甚至被
讥笑为“高四语文”。
教学体制上，就《大学语文》的教学情况来看，基本上
有两种：一种情况是设立语文教研室专门负责《大学语文》
的教学工作。《大学语文》的授课内容从先秦文学一直到现
当代，要求教师具有广博的知识和很好的才情以及一定的研
究能力。《大学语文》不是一门独立的学科，而是一门实践
性强、普及型的基础课程，虽然把它教好不是一件容易的事，
但是现实中人们一般不认为它有多少学术性。一个老是教大
学语文的教员，在科研上是没有位置的，因而不少人不愿意
长期从事大学语文教学。有些学校只好派刚参加工作的教员
去教大学语文，这样，自然会影响大学语文的教学质量。另
一种情况是没有专门的教研室，而是依托中文系各个学科的
老师轮流讲授。这样，授课效果和水平可能会好一些，但老
师各讲各的，课程没有相对的稳定性，教学质量也会受到影
响。
二、对大学语文教学改革的几点思考
（一）、明确“大学语文”的定位：大学语文不是一门
给中学补课的课程，不是一门高四语文，它是一门文理科学
生进大学后的第一门强化母语的人文素质教育课。
时下，我国的大学教育已不再是精英教育，而是一种大
众化教育。一名学生在进入大学后，要完成从学生到知识分
子的转变，就必须加强人文品格、人文素质的修养。大学生
毕业之后，不仅应该成为技术类知识分子，更应该成为有文
化良知的角色。而要让学生成为一个纯粹的、高尚的人，就
需要通过人文学科教育来实现。
不得不承认，大学语文并不具有像英语那样的“实用”，
也不可能直接作为升学、出国、就业的敲门砖，但良好而准
确的汉语表达在学习和工作中绝对是不可或缺的，它对人的
影响是潜移默化并且是长久的。语文能力是一个人素质的
“软指标”，人的全面发展离不开语文的运用。
（二）、学校应该重视人文学科的建设，重视大学语文
这门课。
“大学语文”是一门面向全校的公共基础课，要得到师
生的重视，首先要得到学校领导人和决策人的重视，这是同
一所大学的办学宗旨和培养目标紧密关联的。
有的老师在指导学生毕业论文时看到自己的学生别字
连篇，句子都写不通就认为是《大学语文》或者《应用写作》
没教好，一味要求增加相应课程课时量。实际上，“大学语
文”的课时是有限制的。整个大学语文课程也就几十个学时，
而且由于教室或教师的种种原因经常上大课，开课时通常是
几个班一起上，100来个学生。一个学期下来，效果自然不
明显。这就要求高校教学管理部门在课程安排中应考虑《大
学语文》课程的教学特点，尽量开小课，上精品课。美需要
在沉静中欣赏，它不需要喧哗，有时还不需要热闹，它需要
在心与心的交流中才能完成，《大学语文》的教学安排应着
眼于这一特点。
另外，目前有的学校中文教研室没有独立，而是归属到
某一院系之下，整个中文教研室的十来个老师却担负着整个
学校的几万名学生的语文教学任务，教学任务过于繁重。
对此，高校还要从机构设置上着手，切实增强“大学语
文”在高校教学中的优势。
（三）、丰富教学形式是提高大学语文教学效果的一个
重要途径。
中学语文教学在升学考试的指挥棒下侧重于学生的应
试能力，教学形式趋于单一化、模式化。鉴此，大学语文教
学应侧重于对学生人文素质的培养，而且没有升学压力的教
学应该更有利于教师采取多样化的教学手段。如经典影视作
品赏析、情景模拟训练有助于学生切身体会到语文学习的乐
趣；小型辩论会、演讲比赛等有助于学生认识到学以致用的
妙处；现代多媒体教学技术的运用能直观而有效地丰富教学
内容，提高学生兴趣；甚至带领学生走出课堂领略自然美景
的意境，而置身相关的社会实践亦不失为有效的教学形式。
营造良好的课堂语文环境，对大学语文教学亦十分重要。
学生受中学阶段语文教学的影响，对大学语文课也往往少有
兴趣，因此，培养学生的语文学习兴趣是当务之急。营造一
个良好的语文课堂环境是使学生乐于学习语文、学好语文的
重要保证。为此在教学中应注重用新知识去启发学生思考，
抓住学生感兴趣的问题开展口头讨论、书面讨论，把练习论
辩口语和练习概括、品评、抒发感情的书面作业变成学生表
达的需要，彻底改变中学既定框架的拘囿，让学生不吐不快，
喜欢写，习惯写。
（四）、在学校和社会上试行汉语能力等级考试，如同
英语四、六级考试一样，把“大学语文”的教学也纳入考级
制度，从而有助于大学生乃至整个社会的语文素质的提高。
试行汉语能力等级考试，这是从外在形式上督促语文学
习的重要途径。实施这种形式的好处一是有利于确定一种语
文学习的统一标准，便于人们参照执行，一是从硬性条件上
约束人们的母语学习行为，防止母语水平再度下滑局面的出
现。当然，如何操作这项措施，也还有大量的工作要做。
参考文献：
1.《人民日报》（2005年12月06日第11版）
2.《中国教育报》（2004年5月14日第4版）
2.《信息导刊》（2005年第50期）
尚艳，女，湖北经济学院艺术传播学院讲师，现在华中
师范大学文学院攻读硕士学位。