大学语文教学现状的反思与重构
大学语文总结反思模板范文
时光荏苒，转眼间大学生活已过大半，回首过去的学习历程，大学语文课程无疑是我最为重视和投入的一门课程。
在此，我对大学语文的学习进行一次总结与反思，以期在未来的学习中不断进步。
一、学习成果1. 语文素养得到提升。
通过大学语文的学习，我的文学鉴赏能力、审美能力、语言表达能力等方面都得到了显著提高。
在阅读经典文学作品时，我能更加深入地理解作者的思想感情，体会作品的艺术魅力。
2. 知识体系更加完善。
大学语文课程涵盖了古今中外的文学、文化、历史等多个领域，使我具备了较为全面的知识体系。
这对我今后的学习和工作都具有重要的指导意义。
3. 思维方式得到拓展。
在大学语文的学习过程中，我学会了从不同的角度去分析问题、思考问题，培养了我独立思考的能力。
二、学习反思1. 学习态度不够端正。
在大学语文的学习过程中，我发现自己有时对某些知识点不够重视，导致学习效果不佳。
今后，我要端正学习态度，对待每一门课程都要全力以赴。
2. 阅读量不足。
虽然我在大学语文课程中阅读了不少文学作品，但与优秀的同学相比，我的阅读量仍有很大差距。
今后，我要加大阅读力度，拓宽阅读面，提高自己的文学素养。
3. 实践能力有待提高。
在大学语文的学习过程中，我发现自己对文学作品的分析和鉴赏能力较强，但在实际应用中，如写作、演讲等方面还有待提高。
今后，我要多参加实践活动，锻炼自己的实际操作能力。
4. 时间管理能力不足。
大学语文的学习需要花费大量的时间和精力，而我在这方面的时间管理能力还有待提高。
今后，我要合理安排时间，提高学习效率。
三、未来规划1. 提高学习兴趣。
我会更加关注大学语文课程，努力提高自己的学习兴趣，从而提高学习效果。
2. 扩大阅读范围。
我会努力拓宽阅读面，阅读更多类型的文学作品，提高自己的文学素养。
3. 增强实践能力。
我会积极参加各类实践活动，锻炼自己的实际操作能力，为今后的工作和生活打下坚实基础。
4. 优化时间管理。
我会合理安排时间，提高学习效率，确保在有限的时间内取得更好的学习成果。
2024年浅谈大学语文现状及改革策略
2024年浅谈大学语文现状及改革策略一、大学语文现状概述当前，大学语文教学面临着一些明显的挑战。
传统的语文教学方式，注重记忆与应试，往往忽视了对学生思辨能力、创新精神和人文素养的培养。
同时，由于学科定位不明确，大学语文在教学资源分配上常常处于边缘地位，课时被压缩，教学内容泛化，难以深入。
此外，大学语文的教材选择、教学方法和评价机制也相对滞后，缺乏与时俱进的教学内容和手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学内容与方法创新为了改变这一现状，教学内容与方法的创新至关重要。
首先，教学内容应更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的思辨能力和创新精神。
可以通过引入多元化的文学作品，包括古代经典、现代小说、诗歌、戏剧等，来拓宽学生的文学视野。
同时，也可以结合时代背景，探讨当代社会问题，提升学生的社会责任感和人文素养。
在教学方法上，应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，还可以利用多媒体技术和网络资源，创新教学手段，如在线课程、慕课、微课等，为学生提供更加灵活多样的学习方式。
三、评价与反馈机制评价与反馈机制是教学改革中不可或缺的一环。
应建立全面、多元的评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合，以更好地反映学生的学习情况和进步。
同时，还应建立及时、有效的反馈机制，让学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略。
教师可以通过课堂互动、作业批改、在线交流等方式，为学生提供个性化的指导和帮助。
四、教师队伍建设教师队伍是大学语文教学的核心力量。
应加强教师的培训和引进力度，提升教师的专业素养和教学能力。
可以通过组织定期的学术研讨会、教学观摩、教师培训等活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
同时，还应引进优秀的语文教师，优化教师队伍结构，提升整体教学水平。
五、语文教学资源优化语文教学资源的优化是提升大学语文教学质量的重要保障。
应加大对大学语文教学的投入力度，提高教学设施的配备水平和利用率。
语文教学的反思与重构
语文教学的反思与重构语文教学是学校教育中至关重要的一环，它不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的文学素养、思辨能力和创造力的平台。
然而，在过去的教学实践中，我们常常只注重知识的灌输，忽视了学生的个性发展和思维能力的培养。
因此，对语文教学进行反思并进行重构是迫在眉睫的任务。
反思传统教学模式传统的语文教学往往以教师为中心，注重课文的机械背诵和填鸭式的教学方法。
学生缺乏主动参与和思考的机会，只是被动地接受教师灌输的知识，缺乏对语言的真正理解和运用能力。
这种模式容易导致学生对语文学习的兴趣消退，遗憾的是，这种教学模式在许多学校中仍然占主导地位。
引入启发式教学模式为了改变传统的教学方式，我们需要引入启发式教学模式，即以学生为中心的教学方法。
启发式教学注重激发学生的独立思考和创造力，鼓励学生从多角度去思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在语文教学中，我们可以通过讨论分析文学作品，进行小组合作性学习和开展实践性活动等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
重构评价体系除了改变教学方式，我们还需要重构语文教学的评价体系。
传统的语文评价往往只关注学生对课文的记忆和理解程度，忽视了学生的语言表达能力和思维深度。
我们可以采用多元化的评价方式，例如口头表达、书面表达、课堂讨论、小组表现等多种方式来全面评价学生的语文素养，帮助学生全面发展。
培养实践能力另外，语文教学应该更注重培养学生的实践能力。
语文教学不应该局限于课堂，我们可以鼓励学生参加语文写作比赛、朗诵比赛等实践性活动，让学生在实践中提升语言表达能力，增强自信心和团队合作意识。
结语在当下信息爆炸的社会中，语文教学的重要性愈发凸显。
通过反思传统教学模式，引入启发式教学模式，重构评价体系和培养学生的实践能力，我们可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
让我们共同努力，重构语文教学，为学生的成长添砖加瓦。
希望这篇文档能够帮助您对语文教学的重构有更深入的了解。
刍议大学语文教育的现状与对策
刍议大学语文教育的现状与对策【摘要】当前大学语文教育存在教学内容滞后、教学方法单一、教师队伍不合理等问题。
针对这些问题，可以通过更新教学内容、改进教学方法和加强教师队伍建设来提升语文教育质量。
更新教学内容可以根据时代发展和学生需求进行调整，让内容更贴近实际应用。
改进教学方法可以采用多元化教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更优质的教学服务。
加强语文教育、提升学生语文素养需要学校、教师和学生共同努力，以适应社会发展和提高教育质量为目标不断完善教学体系。
【关键词】大学语文教育、现状分析、对策探讨、教学内容更新、教学方法改进、教师队伍建设、加强语文教育、提升学生语文素养1. 引言1.1 现状分析当前大学语文教育存在着一些难题和问题。
传统的语文教育模式仍然占主导地位，注重对古诗文的背诵和理解，而忽视了与当代社会和文化相结合的实际需求。
这导致了学生在语文学习过程中产生了对知识的抗拒和对能力培养的误解。
教学内容陈旧，难以引起学生的兴趣，使得学生学习效果不佳。
过于偏重语文知识的传授，而忽视了语文能力的培养，造成学生在语言表达和思维能力上的欠缺。
教师队伍中存在着一些水平参差不齐，部分教师教学态度不够积极，没有更新自己的教学理念和方法。
大学语文教育的现状需要改进和完善，需要通过更新教学内容、改进教学方法和加强教师队伍建设来提升教育质量，培养学生的语文素养。
接下来，我们将针对这些问题展开讨论，提出相应的对策探讨。
1.2 对策探讨在当前大学语文教育的现状下，我们需要思考如何更好地提高语文教育的质量，引领学生提升语文素养。
为此，我们可以从以下几个方面展开对策探讨：要注重教学内容的更新。
随着时代的发展和社会的变化，语文教育内容也需要不断更新，与时俱进。
学校应该对课程设置进行调整，增加符合时代需求的内容，让学生更好地了解当下社会和文化，增强对语文学科的兴趣和理解。
在实践中的语文教学重构(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战。
本文从实践出发，探讨如何在语文教学中进行重构，以适应新时代的教育需求。
通过分析当前语文教学的现状，提出重构的策略和方法，旨在提高语文教学质量，培养学生的核心素养。
一、引言语文教学作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承文化、培养学生语言文字运用能力的重要使命。
然而，在当前的教育环境下，语文教学面临着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、评价体系不完善等。
因此，对语文教学进行重构，已成为教育工作者亟待解决的问题。
二、当前语文教学的现状1. 教学内容陈旧长期以来，语文教材内容以经典文学作品为主，缺乏与时俱进的新鲜血液。
这使得学生在学习过程中，容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 教学方法单一传统语文教学以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 评价体系不完善当前语文教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
三、语文教学重构的策略1. 优化教学内容（1）更新教材内容，融入时代元素。
教材应选取具有时代性、现实性的作品，让学生在学习过程中了解社会、关注生活。
（2）拓展阅读范围，丰富知识储备。
教师应鼓励学生阅读各类书籍，提高学生的文化素养。
2. 创新教学方法（1）采用多元化的教学方法，如合作学习、探究学习、项目学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、实践能力等。
（2）将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与。
四、实践中的语文教学重构案例1. 案例一：以“我的家乡”为主题，开展合作学习活动。
学生分组调查家乡的历史、文化、风俗等，制作成PPT进行展示。
通过此次活动，学生提高了自主学习能力和团队合作精神。
语文教学的现状与思考
语文教学的现状与思考语文教学一直是教育领域中备受关注的一个重要领域。
作为学生学习的基础学科，语文教学一直受到重视。
随着社会的不断变化和发展，语文教学也面临着诸多挑战和现状问题。
本文将就语文教学的现状与思考进行分析，并提出一些改进的建议。
一、现状1. 教学内容的单一化当前的语文教学内容大多集中在经典文学作品，如诗词、古文等。
这种偏重于古典文学的教学内容使得学生对语文学科的兴趣不断减弱。
而且，在信息时代，学生们更需要掌握一些现代化的语言表达技巧，以适应社会的发展。
2. 教学方式的传统化目前的语文教学多采用传统的教学方式，即老师讲、学生背诵、考试分数等。
这种教学模式使得学生缺乏创造性思维和自主学习能力。
同时也难以激发学生对语文学科的兴趣。
3. 学生的学习态度问题当前，许多学生对语文学科持有消极的学习态度。
他们觉得语文学科无法带来立竿见影的效果，学起来很枯燥。
这种学习态度的问题也成为了语文教学的一大困难。
二、思考1.多元教学内容语文的内容是多元的，学生需要了解古代经典文学，同时也需要掌握现代社会中的语言表达方式。
我们应该扩大语文教学的内容，包括文言文和现代文学在内，才能更好地满足学生的需求。
2. 创新教学方式传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此我们应该尝试一些创新的教学方法。
如结合多媒体技术，让学生通过影视、音频等多种形式接触语文知识；引入互联网资源，让学生进行网络搜索、阅读原版古籍等方式，激发学生学习的兴趣。
3. 培养学生的学习兴趣为了解决学生学习态度的问题，我们应该在教学中注重培养学生对语文学科的兴趣。
可以通过讲解生动有趣的故事、引导学生自主发现问题等方法，激发学生对语文学科的热爱，从而提高学习效果。
三、建议1. 建立多元教学内容学校应该在拓展教学内容方面下一些功夫，不仅让学生接触传统的文学作品，同时也应该引入一些现代化的语文素材，如新闻报道、网络文学等，为学生打开一扇新的视野。
2. 推广创新教学方式老师们应该尝试一些新的教学方式，如以小组为单位开展合作学习、利用多媒体工具增强教学效果等。
大学语文教学反思怎么写优秀4篇
大学语文教学反思怎么写优秀4篇篇一：教师教学反思范文简短篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
篇二：大学语文教学反思怎么写篇二大学语文学习心得之兴趣俗话说：兴趣是学习最大的老师。
兴趣是学习的奠基石。
对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。
大学语文课程教学现状及对策研究
大学语文课程教学现状及对策研究大学语文课程教学是大学教育中的重要组成部分，其教学现状直接关系到学生的语文能力和思维素养的培养。
当前大学语文课程教学存在着一些问题，需要我们对其进行深入的研究和探讨，以制定有效的对策，推动大学语文教学的改进与发展。
一、大学语文课程教学现状分析1. 教学内容单一化当前大学语文课程教学内容在一定程度上存在着单一化的现象，主要偏重于文学知识的传授，缺乏对语言、写作、修辞和批评等方面的系统性探讨。
由此造成学生对语文知识的掌握较为片面，无法全面提升语文能力。
2. 教学形式呆板化大学语文课程教学形式较为传统，侧重于教师讲授，学生被动接受，缺乏互动与探究的氛围。
学生们在这样的教学过程中往往难以激发出自己的学习兴趣，也难以主动获取语文知识。
3. 培养目标不清晰大学语文课程教学中，学校和教师对于培养学生的语文能力和素养的目标并不明确。
语文课程的关注点偏向于知识本身，忽视了学生语文能力的全面提升。
1. 多元化教学内容为了有效提升大学语文课程的教学效果，可以通过创新教学内容，引入语言学、修辞学、写作理论等内容，使得语文课程不再单一化，使得学生在学习过程中能够对语文知识有一个全面的了解。
2. 多样化教学方法在大学语文课程教学中，可以尝试采用多种多样的教学方法，如互动讨论、小组合作学习、案例分析等手段，使得学生能够积极参与激活学生学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
以上对策，需要大学语文教学者和学校领导及时重视，通过合理调整大学语文课程的体系结构与内容设置，减轻学生负担，提高学生的学习效果，在提升学生语文素养的也能够积极参与并推动语文教学改革的发展。
我认为大学语文课程教学的改革应着眼于以上三个方面，努力创建高效的教学模式，积极培养学生的语文能力和素养。
只有持续不断地探究和创新，我们才能够为大学语文教学开拓出更加广阔的道路，使得语文教学更好地服务于学生的成长和发展。
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的学科地位较低 ， 大学语文教师未来 的发展方 向比
较模糊 ， 这主要体现在以下两方面 ：
一
是大学语文教师职称 的评定 ， 不仅涉及文学
水平 ， 且与教育水平有关 ， 因此无法直接认定 ， 通常 是以大学教师的意愿为主 。这种 情况导致大学语文 挂靠中文系相关学科的方式去提升职称 ， 这类现象
沈玉梅（ １ ９ ８ ４ ） ， 女， 河南信阳人 ， 硕士 ， 东莞职业技术学院助教。研究方 向： 体育教育训练学 。
大学语文在发挥人文教育功能的同时 ， 还可以
语文并不是独立的学科 ， 师资队伍没有对应的教学
锻 炼学生各方面 的能 力和 素质 ， 此外 ， 大学语文还
带 有一 定 的 工具 性 色彩 ， 因此 可 以说 大 学 语 文完 美
科研机 构 ，也就导致师资建设没有一定 的方 向 ， 尤
其是教 学研究与发 展在 各种 因素 的影响下难 以突 破， 教师对语文教学失去 了兴趣 ， 大学语 文教 学 自 然会逐渐走 向“ 失落 ” 。
（ 二） 学生
融合了人文 陛教育和工具眭能力培养的任务。大学
语文教学一直受到学界关注 ， 并在高校教学中被设 定为基础教学课程 。 目前 ， 高校大学语文教育面临 困境 ， 学科地位不容乐观 。没有人可以否定语文的
大学语文教材虽然在不断更新 ， 而且在发展过
但依然存在 “ 实 教师不能在语文学科范 围内去提升职称 ， 只能选择 程 中融人 了一定 的素质教 育内容 ，
用” 方面 的 问题 。以徐行言 主编 的《 新大学语文课 程》 为例 ， 教材整体分为哲理 、 语言 、 情感、 形象 、 逻
关注 Ｉ ７
来编排 ， 要与社会 的大背景充分结合 ， 体现 语文实 践运用能力的培养 。可以收集与社会实践 岗位需求
相关的资料 ， 加强 与用人单位 的联 系 ， 明确 大学语
展能够有多少帮助 ，能够提高学生什么样 的能力 ，
这 些问题都是值得思考的。
二、 重 构大 学语 文教 学 的思考
（ 一） 突破 单一 的教 师惯例 背 景
中教学那种一字一句的教学手段 ； 大学语文课 需要 给专业课让路 ，因为专业对我们的现实作用更大 ，
工 作单 位 一般 对 学 生 的语 文 要 求 没有 明 确 的标 准 ；
、
（ 一） 教 师
大学语文教学难度相对较大 ， 对任课教师的水
平要 求较高 ， 需要经 验丰富 、 学 识渊博 、 知识面较
这 类教材虽然能让学生感受到很深 的人文性 ， 也符
实用性教育其实也是人文精神的一种体现方 式 ， 因
此， 大学语文教学内容要根据当前社会的实际需要
合 当前人文科学与自然科学综合发展的趋势 ， 但是
面对 日益激烈的就业环境 ， 何时才能体现大学语文 的学 以致用， 大学语文对学生的专业学 习与专业发
２ ０ １ ３年 ６月
语文教学通讯
Ｂ ｕ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｊ ｕ ｎ ｅ ， ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ７ ３ ８ Ｎｏ ． ６
第７ ３ ８ 卷
第 ６期
◆大语探索
关键 词 ： 大学语 文 教学 反思 重构 理念
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ０ ７ — ０ ２ 作者简介 ： 马培艳 （ １ ９ ８ ５ 一） ， 女， 河 南濮 阳人 ， 硕士 ， 温外１ 医科大学助教。研究方向 ： 思想政治理论 。
大学语文教学现状的反思与重构
马培艳 沈 玉梅
（ 温州 医科大学， 浙江温Ｊ ， ｉ １ ３ ２ ５ ０ ３ ５ ； 东莞职业技术学院， 广东东莞
５ ２ ３ ８ ０ ８ ）
摘 要： 大学语 文教育在 高校人文教育中的重要作 用毋庸置疑 ， 但 目前大学语文教学处于边缘的困境状态。 从教师、 学生、 教材三方面入手， 对导致大学语文教学“ 失落” 的原因进行分析， 提 出重构大学语文教学的思路。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生是学习大学语文的主体 ， 也是对语文教学 感受最有发言权 的群体 。大学生对语文教学的部分 看法是 ： “ 语文课 没有开设的必要 ， 对以后的学习与
重要性 ， 但为什么大学语文会“ 失落 ” 到这个地步 ，
这是 当前社会各界 ， 尤其是教育工作者必须深思的
问题 。
一
工作没有直接 的帮助 ； 即使 开设 了 ， 也没必要用高 大学语文“ 失落” 的主要原因
的存在导致实践教学无法 良好开展 。二是目前大学
辑等部分 ，所有文章都是 古今中外 的优秀作品 ， 其
文精神方面具有一定 的优势 ， 但是对学生未来 的实 际发展 的帮助作用却需要重新考量。从本质上说 ，
目的是帮助学生在新的高度上认识语文 ， 形成语文 意识 ， 提升语文素养 ， 并潜默移化地 自觉学习语文 。
文教学的 目标 ，将人 文精神 与实用性有机 结合起
来 。在遵循语文教学规律的基础上 ， 对大学语文教 学内容进行扩展 ， 让大学语文突破 当前的局限。
（ 三） 选择 恰 当的教 学 时段
从传统的大学语 文教师背景来看 ， 大部分教师 都 有中文专业“ 血统” ， 仿佛中文系的教师才能成为
广、 综 合 运 用知 识 能 力较 强 的教 师 。 由于 大 学语 文
学生认为大学语文课只是高中语文的简单延续 ， 没
有必要花更多精力去学习。” 总而言之 ， 学生并不是
讨厌语文 ， 但 也不喜欢 语文 ， 而是持 一种无所谓的 态度 ， 对 语文完全不放在心上 ， 因此大学语文教学
也就 难 以开 展 。
大学语文教师 ， 久而久之 ， 这成为了“ 行业准则” 。从
高校一般在大一阶段开设语文课程 ， 但是传统 的人文素养教育 ，只是对高中语文教学的延续 ， 很 容易让刚刚脱离高 中语文疲 惫学 习的学生在大学 语文学 习中再次产生厌学情 绪 ，从而 影响教学质 量 。因此 ， 传统的教学法必须改革 ， 要让学生有学习 语文 的兴趣 ， 明确 自己应该学 什么 ， 并将大学语文 的教学安排在实 习或者实训之后 。如 ： 大学语 文的 《 课程认知》 ， 充分发挥“ 工学结合” 与“ 定 岗实 习” 真 实工作情境 的优势 ，让学生明 白学习语文的 目的 ， 进而掌握学 习的方法 。 这也是推进学习与工作岗位 相连接 的有效手段之一 。大学语文教育有了针对