是否应文理分科的调查报告
高中生重理轻文现象调查分析
高中生“重理轻文”现象结题报告调查人员：熊伟民概述本调查是为了研究高中生重理轻文的原因找到好的解决措施，以达到提高学习成绩，使自身全面发展的目的。
在社会、学校等地方理科往往处于主导地位，在社会上人才的选拔、企业的招聘，天平一律朝理科倾斜。
在学校里，立刻也会被老师、学生所重视，然而文科却被绝大多数学生所忽略了。
现在高中生轻视文科学习的现象越来越严重。
所以我对此现象做了一个调查。
一、调查方法和步骤问卷调查法、查找文献法、表格法步骤：1.确定研究课题2.确定研究小组3.制定调查方案4.撰写开题报告4.实施研究方案5.撰写结题报告二、调查结果众所周知, 我国现代教育长期存在着“重理轻文”的现象. 高中学生表现得尤为突出. 中国青少年研究中心发布的《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》称: 中国高中生喜欢理科的比例最高（49.5%），其他依次是韩国高中（42.3%）、日本高中生（37.1%）、美国高中生（36.7%）。
；喜欢文科的学生，韩国比例最高（47.1%），其后依次是日本（42.8%）、美国（40.5%）、中国（31.9%）。
由于现在重理轻文的观念积习难改，原因难以穷尽，然而它对高中学习的影响却是实实在在的。
在学校里，行政也好、教学也罢，理科总是处于主导地位。
在社会上，人才的选拔，考试也好，企业的招聘也罢，天平一律朝理科倾斜，即使是国家对于人才的奖励制度也是偏向理科的。
在这样的大环境下，高中学段的文科是注定要被忽略的。
文理分科了，绝大多数的学生都偏向报理科。
成绩好的学生也都偏向理科、高中各科竞赛中，理科竞赛有上级行政部门关注着。
获奖了也是莫大的荣耀：文科科目中政治、历史、地理似乎从来都没有竞赛的。
名列三大科之一的语文偶尔是有的，但感觉有和没有都差不多，大家都不怎么在意，高中的课外时间绝大多数是花在理科上面的，这是有目共睹的现象，有时即使是文科课，课桌上摆的也是物理、化学、数学书，文科课处于这种环境中，其待遇不容乐观。
研究性学习——杨霞：关于高中文理分科调查
研究性学习——杨霞：关于高中文理分科调查关于高中文理分科调查? (54课时)课时：54课时指导老师：杨霞开题时间：2010-03-01 结题时间：2010-07-01子课题名称(编号)：关于高中文理分科调查(100911A016)小组名称:关于高中文理分科调查?，小组人数:8胡俊杰[010*******] 周伟[010*******] 郑俊俊[010*******] 王胜男[010*******] 李渊[010*******] 张青[010*******] 陈振[010*******] 邱常峰[0709900518]小组组长:陈振简要背景说明为了解高中生文理分科问题，高中生该如何正确选择文理科，是根据什么因素来选择的，如果高中不分文理科会不会影响学生学习，高中生是如何克服选择文理科的，让高中生了解选择文理科的重要因素等一系列问题进行了深入研究。
课题名称：关于高中生文理分科调查。
课题方法：通过在学校调查高中生文理分科情况和高中生选择文理科的心理，还有在网上查找资料进行整理调查。
首先：制作一个合理的方案然后：分配组员1：制作表格2：问卷调查3：查找资料进行选材整理4：组员各自检查整理自己的工作是否完善5：整理出一个完善的方案最后整理得出结论预期采用的研究方法问卷法文献研究法观察法其他研究方法任务分工：胡俊杰分发调查问卷郑俊俊分析结果，得出结论，提出研究方法和问卷调查整理陈振查阅资料，提出问题，问卷调查整理周伟分发问卷调查和整理王胜男整理和分析张青整理和分析李渊过程记录，分析结果邱常峰查找资料，整理问卷调查活动所需的条件首先组员进行分工，各自做各自的事，先做个调查问卷，了解高中生选择文理科的状况，然后在网上查找一些资料进行整理后得出结论，最后总结。
课题预期成果以文字或表格的形式呈现，向同学公开，在学校范围内把研究成果公布教师点评活动准备充分，任务分工明确，非常认真课题结题基本信息执笔人：陈振完成时间：2010-07-02 15:01:28 参考书目及资料无参考书目。
高一文理分科意向调查表
高一选科意向调查表
尊敬的家长,亲爱的同学：
时光如梭,高一年级的生活已经过去大半,进入高二年级前,我们又面临新的选择：选读文科还是选读理科;
根据广东省普通高校招生考试改革调整方案,普通高校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合/理科综合”;“3”为语文、数学、外语3科,文科综合包括政治、历史、地理3个科目,理科综合包括物理、化学、生物3个科目;为增强教育教学工作的针对性和实效性,高中部将根据广大学生及家长意见,及时进行文理分科;
现向各位家长及学生进行选科意向摸底调查,请各位家长及同学结合目前的学习状况、兴趣以及今后发展志向,以务实的态度认真思考,审慎填写;于2015年6月x日交回各班主任处;希望家长帮助自己的孩子做出正确的选择.谢谢家长及同学们对我们工作的支持
xx中学
2015-5-。
文理倾向测试报告样例
测试编号：Wl00007950文理分科测评报告选择比努力更重要！测试账号：313000092004用户姓名：313000092004测试日期：2012-11-26 20:40:39免责条款：本报告仅供测评者在文理分科时进行参考。
本机构（报告）不为测评者最终决策承担责任。
文理分科测评系统报告－－313000092004目录1、导语 (3)2、内容摘要 (5)3、十四大学科门类适应度指数 (7)4、十二大学科偏好 (8)5、九大潜在职业兴趣和文理趋向 (9)6、文理优势 (10)7、综合建议（文理科及各科学习方法） (11)8、大学专业纵览 (18)9、结束语 (19)第2页文理分科测评系统报告－－313000092004导语许多升高二的同学都要做出文理分科的选择，学文还是学理，是依据兴趣还是成绩？爱好国际政治，却没有漂亮的文科成绩，该怎样选择？对数学天赋异禀，却不太喜欢物理，该怎样选择？如果各科成绩平均，又应该怎样选择？不仅如此，一旦做出文理分科的选择，就与大学攻读的专业息息相关，甚至与未来的研究生学习或者出国留学都有很大影响。
对于家长而言，替孩子文理分科出谋划策，还要考虑未来的就业前景等复杂的因素。
文理分科是高中生活的一次重大选择，是今后人生道路的分水岭。
文理分科将影响大学专业选择,专业选择又与未来的职业有着紧密的联系。
所以，文理分科选择在很大程度上决定了以后的职业领域，决定了人生职业的方向。
某位跨国HR 曾经说过，选择比努力更重要！本系统基于科学多维的评估设计，摆脱纸笔，实现问卷设计、分析与报告自动生成，为你文理选择出谋划策。
文理分科测评系统旨在帮助高一学生正确认识自己的文理科优势，清楚了解自己的个性特征，从而在文理分科的时候做出正确的选择。
通过让高中生全面接触大学专业，获得专业对口的就业信息；将文理分科、专业与就业三者紧密地联系在一起，为高中生自我规划抛砖引玉。
希望本测评能够让每个高中学子明确自己未来的发展方向，在报告的帮助下为自己制定全面的未来规划。
高一文理分科意向调查表
高一文理分科意向调查
表
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
高一选科意向调查表
尊敬的家长,亲爱的同学：
时光如梭，高一年级的生活已经过去大半，进入高二年级前，我们又面临新的选择：选读文科还是选读理科。
根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，普通高校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合/理科综合”。
“3”为语文、数学、外语3科，文科综合包括政治、历史、地理3个科目，理科综合包括物理、化学、生物3个科目。
为增强教育教学工作的针对性和实效性，高中部将根据广大学生及家长意见，及时进行文理分科。
现向各位家长及学生进行选科意向摸底调查，请各位家长及同学结合目前的学习状况、兴趣以及今后发展志向，以务实的态度认真思考，审慎填写。
于2015年6月 x日交回各班主任处。
希望家长帮助自己的孩子做出正确的选择.谢谢家长及同学们对我们工作的支持!
xx中学2015-5-。
高考改革的调查报告
高考改革的调查报告对于参加高考的学生来讲，高考或许就是改变自己命运的一次人生考试，或许就是自己走向人生成功第一步的考试，或许就是自己为理想拼搏奋斗的一次考试。
太多的或许让高考承载了高考学生过于繁重的负担与梦想。
高考作为人生的转折点，意义非凡。
因此高考一直是中国教育的热点问题。
本次调查是采用采访形式，采访河北省某高中不同年级100名高中生。
一、调查计划调查方式及内容：采访了解、讨论三个问题。
问题一：高考文理是不是应该分科？问题二：高考对每一个人是不是公平？问题三：考生对于高考改革方案及未来动向观点。
调查地址：河北省某高中样本数量：100份接受调查人结构：年级结构：高一占30%，高二占30%，高三占40% 性别结构：男生与女生各占50%二、调查结果与分析（一）高考文理是不是应该分科高中阶段一般在高二进行分科，分科后，文科生便再也不学习物理、化学和生物，理科生再也不学政治、历史和地理。
调查显示，同意保留文理分科的占53%，希望取消文理分科的占到47%，同意保留文理分科的学生普遍以为一旦取消文理分科，学生将面临着9科以上的学习任务，文理分科时6门作业的学习，学生已经累得要命，再增加3门，学生肯定吃不消，增加的内容学生肯定无法消化。
希望取消文理分科的学生普遍以为文理分科会严重致使偏科降低了综合素质，无益于培育全面发展的人材。
（二）高考对每一个人是不是公平？“裸分状元”仍是“加分状元”的争辩一直是高考后的热点争议话题，一些省市相当一部份的高考状元靠加分“夺魁”，加重了人们对高考公平性的质疑。
在调查中，很多学生以为高考各类加分政策很不公平。
另外，资源散布不均，京津沪轻轻松松80%多、90%多的升学率，而很多地方学生通过天天至少12小时的奋斗拼杀也只有20%多、30%多的升学率的现状也让很多学生感觉高考不公。
在调查中，某些同窗还提到考试作弊的行为让其感觉不公平。
但仍然有少部份学生以为高考是公平的，世界上没有绝对的公平，只有相对的公平，基于这点，部份学生以为高考仍是公平的，高考给每一个人一次转变的机缘。
分科调查问卷分析报告模板
一、报告标题分科调查问卷分析报告二、报告摘要本报告针对XXX学校XXX学科的教学现状和学生学习情况进行了调查问卷，旨在了解学科教学中存在的问题，为改进教学方法、提高教学质量提供参考依据。
通过本次调查，分析了学科教学中的优势与不足，并对改进措施提出了建议。
三、调查背景随着新课程改革的不断推进，XXX学科在教学实践中逐渐显现出新的特点。
为了解XXX学科的教学现状，提高教学质量，我校开展了XXX学科教学调查问卷活动。
四、调查目的1. 了解XXX学科教学现状，发现教学中存在的问题。
2. 分析学生XXX学科的学习情况，为教师改进教学方法提供依据。
3. 为学校制定XXX学科教学改进措施提供参考。
五、调查方法本次调查采用问卷调查法，共发放问卷XXX份，回收有效问卷XXX份，有效回收率为XXX%。
六、调查对象本次调查对象为XXX学校XXX年级全体学生及XXX学科教师。
七、调查内容1. XXX学科教师教学情况：教学态度、教学方法、教学效果等。
2. 学生XXX学科学习情况：学习兴趣、学习方法、学习效果等。
八、数据汇总与分析（一）XXX学科教师教学情况分析1. 教学态度：XXX%的教师表示对XXX学科充满热情，90%的教师认为自己的教学态度认真负责。
2. 教学方法：60%的教师采用讲授法，40%的教师采用讨论法，10%的教师采用实践法。
3. 教学效果：70%的教师认为自己的教学效果良好，30%的教师认为教学效果一般。
（二）学生XXX学科学习情况分析1. 学习兴趣：80%的学生表示对XXX学科感兴趣，20%的学生表示兴趣一般。
2. 学习方法：60%的学生采用自主探究法，40%的学生采用合作学习法。
3. 学习效果：70%的学生认为自己的学习效果良好，30%的学生认为学习效果一般。
九、结论与建议（一）结论1. XXX学科教师教学态度认真，但教学方法有待改进。
2. 学生学习兴趣较高，但学习方法有待优化。
3. 教学效果整体良好，但仍有部分学生存在学习困难。
高中文理分科情况的调查报告——基于高中学生文理分科的研究
国家 和地 区所 实行 的一 种教育 制度 ， 理分 科一 般是 在高 方 位的 ， 文 需要识 别 哪些 因素是 最 主要 的 ， 而且 是 现 阶 段 要
一
解决 的 ；３ 文理 不分科 也会带来 相应 的 问题 ， 学生 的 角 （） 从
度进行剖析 ；４ 高 中生 对于 现 阶段 学 习 的课程 设 置 是 否 （） （ ） 二 问卷设计
实施 。
这些 ， 们将 如何进 行基 础教育 改革 ？本 调查 将就 上述 问 我 题进 行详 细 阐述 。
一
、
研 究的设 计与 实施
样 本 的选择 与分 布 。本 调查 问卷 样 本 选择 在 高 中学 生 高二 已按 照文 、 理倾 向分班 的学 生 作 为 被试 ， 调查 样 本
变 革 ；２ 文 理 分 科 设 置 的合 理 性 与 否 学 生 多持 肯 定 态度 ； ３ 如 何 妥 善 解 决 文 理 分 科 与 否 是 一 个 系统 工 程 ， （） （） 需要 学
生 、 会 、 育行 政 部 门共 同 解 决 。 社 教
关 键词 ： 理 分 科 ； 中生 ； 程 改 革 文 高 课
（ ） 论假 设 一 理
通过 文献检 索发 现 ， 关于我 国普 通 高 中学 生 是否进 行 文理 分科 的相关 调查 不是很 多 ， 结论 不 一 。本 调查 希望 基 面 的调查 ， 以获得更 多有 效 的信 息 ， 为我 国教育 部 《 国家 中 长期 教育 改革 和发展 规划 纲要》 普通 高 中课 程改 革提供 参
文、 理都包 括所 分 的科 目为 政 治 、 史 、 理 、 理 、 学 、 历 地 物 化
是进行课 程改革 的基础 。 生物 。必修科 ： 文 、 语 数学 、 语 （ 外 英语 、 俄语 或 日语 ） 文科 满 意 ， ，
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一、引言
1、我国文理分科的历史渊源：文理分科是指在中国大陆、香港、台湾等世界上部分国家和地区
所实行的一种教育制度，即：将教学课程分为文科和理科，让学生选择后进行分别教育。
我国自1977年恢复高考后，高中就实行了文理分科。
一般，文科包括语数外三大门以及文综（历史、地理、政治），理科除三大门外，还包括理综（物理、化学、生物）。
但分科教育的历史渊源可追溯至新中国建立初期。
当时国内教育很大程度上模仿了“苏联模式”，即：教育要培养专才，知识的学习都朝着专业化路子迈进，学科有分化的趋势，因此也有了上世纪50年代的高校合并，即：将各高校的相同专业合并成为新的单科院校。
60年代至文革结束前，高中一般不分文理。
2、国外实行文理分科的情况：国外普通高中明确分科制度的很少，他们提供给学生选择的科目
范围十分广，并不只是局限于非文即理上。
例如美国，高中不明确分科，学生根据选修的课程，到不同的教室去上课，类似于中国的大学。
又如日本通常从高二开始文理分科，为的是适应高考不同的科目。
俄罗斯普通中学也分科，但专业性较强的中学不分科，与中国学生相比，俄罗斯中学生的负担要轻的多。
再如瑞典高中生有十个科目可供选择，并且大学录取看重的是高中三年的全部考试成绩。
总的来说，外国的高中教育重视对学生的综合能力和复合能力的培养，因此其分科并不只是服务于考试。
3、我国文理分科制度争论的产生：上世纪末，受欧美国家教育理念的影响，大学也由“分学传
统”走出，有了“合并”的趋势。
与此同时，通识教育素质教育理念也被人们大肆提倡，取消文理分科因而有了思想上的背景。
教育家梁思成曾在1948年就提出，要走出“半个人的时代”，意思是说：当时的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培养出半个人来。
近来，全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新日前“炮轰”我国现行教育的三大“病症”，其中之一就是“高中文理分科”，也由此引来了我国近来的争论高潮。
二、主要方法
（1）文献法: 文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。
它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用取舍首先，它是最基础和用途最广泛的搜集资料的方法。
其次，文献法是一种独特的和专门的研究方法。
它具有历史性、灵活性、继承性和创造性。
我们在具体研究中，首先选定课题，之后根据需要进行检索确定查找文献的范围和深度。
首先根据自己对课题的理解、自己的知识结构、现有的资料，确定所需要查阅的文献范围。
并通过图书目录、期刊目录、索引、文摘、网络等渠道丰富强大课题的理论支撑。
(2)问卷调查法：亦称"书面调查法"，或称"填表法"。
用书面形式间接搜集研究材料的一种
调查手段。
通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法．而针对调查对象的性质、研究目的和工作条件的不同，抽样调查通常采取四种组织方式：简单随机抽样、等距抽样、分类抽样和整群抽样。
我们根据实际情况选择了分类抽样。
即根据事先了解将总体单位预先分类，使各类之内的单位性质尽量接近，从每类之内按一定比例随机抽选调查单位,共同组成样本。
（3）访谈法：深层访谈法是一种无结构的、直接的、个人的访问，在访问过程中，一个掌握高级技巧的调查员深入地访谈一个被调查者，以揭示对某一问题的潜在动机、信念、态度和感情。
深层访谈法适合于了解复杂、抽象的问题。
这类问题往往不是三言两语可以说清楚的，只有通过自由交谈，对所关心的主题深入探讨，才能从中概括出所要了解的信息。
三、主要步骤：
1首先，查找文献。
2针对于文理分科关系较密切的三个年级初三，高一，高二设计调查问卷并按相同数量分发。
3回收问卷，并逐一统计。
4访问
5得出结论。
四、调查得出数据：
高一：（总150份）
1关于是否该分文理：是64%，否36%
2关于文理的爱好和实际选择：相同74%，不同26%
3理想的分班时间：高一上23%，高二61%，其他时间16%
4分科时选择的想法：
（1）.感兴趣，想从事相关工作47%
（2）.另一科不擅长27%
（3）.就业原因22%
（4）.家长指定4%
高二：（总100份）
1.关于是否该分文理：是66%，否18%
2.单一的文（理）学习的影响：
（1）.认为符合兴趣目标的41%
（2）.不感兴趣不得已18%
（3）.无所谓17%
3．文理分科对个人发展的影响：
（1）. 顺和我的自身发展35%
（2）. 太单一18%
（3）. 没影响17%
4．选文科（或理科）想法是:
(1)．感兴趣，想从事相关工作38%
(2)．不得已，另一科不善长17%
(3)．选理（文）找工作容易（难）11%
(4)．家长指定3%
初三：（总100份）
1.关于是否该文理分科:是54% ;否38%
2．从兴趣爱好方面愿意选文科21% ；愿意选理科35% ;文理都想选的22%
3．大多数人认为，理科找工作容易而文科多走仕途，从自身考虑选文科（政史地）是19%；选理科
（理化生）66%
4. 对不分文理科的看法是:认为学的科目太多37%;有利于自身的综合素质提高30%;只擅长单方面5%
五结论
通过对与文理分科关系较密切的三个年级初三，高一，高二调查问卷，我们得出的结论是，有61%的学生赞成分科，占大多数。
有31%的学生不赞成分科，其他占8%。
但调查中我们也发现，虽有
61%的学生赞成分科，但原因不同，有的是兴趣爱好，有的是环境诱导，有的是不得已，有的想到是找
工作。
从总体来看，大多数学生希望分科，而教育改革提出的文理不分科与其相悖，多数学生希望通过文理分科发展自己的特长或扬长避短。
而由于应试教育，文理不分科也会导致学生压力过大等一系
列问题。
首先文理分科至少有三个方面的弊端。
第一，它事实上削弱了文科的水平，因为目前选文科的除了文科特别优秀的基本上都是学理科学不下去的同学，因此文科的水准在逐步地下降。
第二个，它降
低了国民的素质，因为过早地分科之后，文科学生再不学理化，再不学自然，所以他的科学精神，他
的逻辑能力就会受到很大的影响。
而理科学生，再也不学历史、人文，再也不关心人类、社会、民族，
这样一些重大的问题，所以科学精神和人文情怀发生了分裂。
第三，它加剧了应试的竞争，因为一分
以后，文科不断地在加码，理科也在不断地加码，所以造成了很多学生实际上成为一个“陪读生”。
但是，单纯的文理不分也是行不通的。
第一，文理不分的话，高中学生总共有九门课目按晚自习每天90分钟算，每门课平均只有10分钟。
如果每天英语复习20分钟，数理化生每天各做30
分钟作业，其它科目每天十五分钟回顾，那么我们的晚自习就要从八点整上到十一点二十，这是不可
想象的。
第二，各地的师资力量有限，文理不分的改革必然会十分艰巨。
另外由于老师可以授课的班级数目并不会随着任务减少而发生明显变化，这必然会使学校增加老师的数量。
这样虽然能一定程度上解决中国的就业问题，但新招老师的质量无法保证。
由调查结果看来，赞成分科的学生明显多于赞成不分科的学生，并且功课太重和自身偏科问题是其赞成分科的主要因素。
大部分学生对分科后的成绩表示乐观，并且愿意认真学习没有选的科目。
另外，选文和选理的人数基本平衡。
但是仍有四分之一的同学赞成不分科，这也是一股不可忽视的力量。
最终，我们得出结论，单纯的分科和不分科都是不完美的，我们提出三种解决方案：
一借鉴他省经验，文理分科但学生必须选修一门或几门非对应学科。
例如，某生若学理，它必须选修历史、政治和地理中的一或多门。
选修课程同样进行考核但要求较低。
二分文科班、理科班、文理不分班三种班级，逐步过渡到文理不分。
三将初中教育延长一至二年，完成基本的素质教育，高中文理分科。
六经验
在发放问卷、回收问卷、采访专家的过程中，我们明白了付出不一定有收获，但不付出，不努力，不坚持下去是一定没有收获的。