说课的基本要求
说课的基本要求
说课的基本要求
（一）教师现场说课，每人说课时间不超过15分钟。
（二）说课内容的呈现方式
以ppt2003演示文稿的格式制作说课课件。
说教学过程部分要结合课堂教学课件进行，便于比赛结束后，共享优质教学课件。
（三）说课的内容要求
1.说教材
（1）说明本课内容在课程或单元教学中所处的地位和所起的作用。
（2）说明本课主要知识点和能力点与前后教材内容的联系。
（3）说明课程标准的要求在本课内容中的具体体现，能正确把握学科的特点。
(4)简要、准确地说出本节课的目标、重点、难点。
2.说教法、学法
说明教学思想、方法、模式、策略的选择对突破重点、突破难点，以及调动学生学习积极性、主动性和创造性发挥的作用。
3.说教学过程
（1）重点说明教学实施的具体步骤和环节。
具体阐述课前准备、新课导入、新知探究、归纳总结、反馈练习、课外拓展等环节如何落实。
要求：过程自然流畅，情境、活动设置科学、合理，体现自主探究及合作学习精神等。
（2）说明课堂教学结构以及各板块的时间分配。
要求：结构严谨，层次清楚，时间安排合理、紧凑，各环节完整有序，关注有效反馈。
4.说板书设计。
（四）对教师基本功的要求
（1）板书工整规范，布局合理。
（2）使用普通话，语言流畅规范，生动形象，条理清楚，具有感召力。
（3）说课姿态自然，仪表端庄，口头语言与肢体语言合理配合，应变力强。
（4）建议脱稿说课。
（5）有一定的教学特色或教学亮点。
说课的基本要求
说课的基本要求说课的基本要求一、说课的概念说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。
简言之，即做什么，怎样做，为什么这样做。
它能较好地展示教师的教学理念、教学理论修养、对课程标准和对教材的熟练程度，反映出课堂教学的设计能力、教学技能和教学风格，体现教师的教学水平和教学智慧，且不受场地、教学进度等因素的制约，灵活方便、便于反馈，因此，说课活动已成为教学研究中一种非常活跃的形式，并被各地教育行政管理部门选作评价教师教学业务水平的考核项目。
说课的形式有整体性（基础性）说课（说教材、说教法、说学法、说教学程序及设计）和专题性（局部性）说课（点式说课、线式说课、面式说课、块式说课等）。
专题性说课：对整个性说课中的某一环节进行阐述。
包括：点式说课：说重点、难点、拓展点、创新点、导入点、切入点、突破点、生成点……线性说课：说教学的主线，如教学设计、教学程序、教学个案……层面说课：说学情、目标、教学策略、拓展练习、课堂评价、课后反思、教育故事……块状说课：“块状”说课主要指说课程(某一学科)、说教材(某一学段、某一册、教材整合等)、说单元(某一单元、某几单元等)、说模块(语文识字教学、阅读教学，数学分数教学、图形教学，英语字母教学、口语教学等)。
二、说课与备课、上课的区别（一）说课与备课的区别备课是教师为了上好课，在分析学情、研究课标、吃透教材、确定目标的基础上，选择或设计教学模式、方法和手段，编写成教学方案的过程。
它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等，它着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题。
说课则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出教师对教学过程中各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。
说课的基本要求
说课的基本要求
1. 要说好课，你得对教学内容滚瓜烂熟呀！就像演员熟悉自己的台词一样，你得把教材吃得透透的。
比如说，上数学课，那各种公式定理你不得信手拈来呀！
2. 语言表达得生动有趣呀！别干巴巴的，得像讲故事一样吸引人。
比如上语文课讲个故事，那得让学生们都听得入迷呀，不是吗？
3. 要有互动呀！不能自己在那唱独角戏。
可以提些问题呀，就像朋友之间聊天一样，引导学生参与进来。
比如上英语课，让学生用英语对话，多有意思！
4. 得有清晰的教学思路呢！就像走迷宫要有条明确的路线。
比如说上科学课，从现象到原理，得一步步引导学生理解。
5. 板书可不能乱呀！要工整、有条理，像一幅漂亮的画一样。
比如上物理课，那些重点公式在黑板上一目了然。
6. 要关注学生的反应呀！发现问题及时调整。
就像司机开车得时刻留意路况一样。
例如学生一脸迷茫，那你得赶紧换种方式讲解呀！
7. 时间安排得合理呀！不能有的内容讲不完，有的又啰嗦太久。
好比安排一场精彩的演出，每个环节都恰到好处。
总之，说课要做到以上这些要求，才能真正上好一堂课，让学生有收获，让自己有成就感呀！。
小学语文说课基本要求
小学语文说课基本要求小学语文说课的基本要求说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。
说课与备课不同，与上课也不同。
它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。
其基本要求，主要有以下四个方面：1．说课语言的要求①要求语言表述准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
所谓“正确无误”，就是要求确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理；所谓“用词恰当、句法规范、通俗、明白、简练”，就是要求合理地选用词汇，符合现代汉语的语言习惯，朴实，不堆砌华丽的词藻，多用口语中常用的词汇和句式，少用生疏、冷僻的名词术语，尽可能减少多余的语言信息，不累赘、重复、絮絮叨叨；这里的“语言连贯而又生动形象”，指的是说课的语言表述应流畅、不能结结巴巴，而且语言在朴实之中还要有文采，有情趣，要善于描绘，使抽象的概念形象化，使深奥的道理浅显化，叙事说理则如涓涓清泉在轻轻流淌，娓娓动听。
②要求语言幽默，富有节奏感幽默的本义，是指有趣或可笑而意味深长，它是语言的一种艺术。
说课中语言的幽默，是说课者通过比喻、夸张、诙谐等手法来表现的。
说课语言的幽默，体现了说课者驾驭语言的能力。
说课中恰当地运用幽默，能使听者在轻松活泼的气氛中，领会说课的内容，获得鲜明的印象，从而优化说课的效果。
这里所说的说课语言要富有节奏感，是指说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。
当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。
如《江姐》这篇课文，在说到敌人对江姐进行残酷迫害的时候，就应该用愤怒的语气，而在说战友们给江姐那封信的内容的时候，就要放慢节奏，表现出同志们对江姐崇高品格的无限崇敬和对江姐所受迫害的无限关切之情。
说课的基本步骤和要求
说课的基本步骤和要求
说课是教师进行教学准备的重要环节，主要是向学生介绍教学内容、教学目标、教学
过程和教学方法等，以提高学生的学习效果。
下面是说课的基本步骤和要求：
基本步骤：
1. 阅读教材：首先要仔细阅读教材，了解内容结构和教学重点，做到心中有数。
2. 确定教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，明确本节课的教学目标，并能使
学生学会并掌握相关知识和技能。
3. 设计教学过程：根据教学目标，合理安排教学过程，包括引入新课、展开讲授、巩
固和扩展知识的活动等。
4. 准备教具：根据教学过程的设计，准备好所需要的教具和教材，确保教学的顺利进行。
5. 编写说课稿：根据教学准备的情况，撰写详细的说课稿，包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等内容。
要求：
1. 语言表达清晰准确：说课时应注意语言表达的准确性和清晰度，避免使用太多的专
业术语，易于学生理解。
2. 结构合理完整：说课稿的结构要合理完整，包括教学目标、教学过程、教学方法和
教学评价等内容。
每个部分要有明确的信息和逻辑关系。
3. 重点突出、难点分析：在说课中应重点突出本节课的教学重点和难点，并进行分析和说明，以便学生能够更好地理解和掌握。
4. 教学思路清晰：教师在说课时应表达自己的教学思路和教学方法，使学生能够清楚地知道教师的教学意图和教学方式。
5. 合理运用教具：教师在说课时应合理运用教具，如教学课件、实物、图片等，以提高教学效果。
6. 教学评价合理准确：教师在说课中应合理准确地设置教学评价方法，包括自我评价和学生评价，以确保教学目标的达成。
说课的基本要求
说课的基本要求①说课的具体内容一、说教材：1.说教材内容：包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景.说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定.2.说教学目标：做到正确、具体、全面.3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等二、说教法、学法：②1.教法和学法可以分别叙述.2.教法和学法可以合在一起说明.3.教学方法可以穿插在教学过程中说.例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法.还有“情景教学法”“读书指导法”查读法、疑读法、划读法、议读法.三、说教学程序：说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教.这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说.在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等.要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录.对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说.尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又会答......,这种流水帐式的说法.如何安排教学过程的各个环节,没有固定模式,可以把一课书的内容分为几课时,再逐课时安排教学环节.可以把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,可以把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体.二、说课的方法和技巧一应掌握以下五种技巧：1、让教学理念和教学思想贯穿说课的始终.说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程.说课的核心在于说理,在于说清“为什么这样教”,因为没有理论指导的教学实践,只知道做什么,不了解为什么这样做,永远是经验型的教学,只能是高耗低效的.因此,执教者必须认真学习教育教学理论,主动接受教育教学改革的新信息、新成果,并应用到课堂教学之中.突出教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论,详细介绍某理论成果,而是在于说明教学方法、学法指导的采用依据,在于说明教学安排的指导思想.如果脱离了说课的基本内容,抽象地阐述教育教学理论,生搬硬套一些教育教学理论的专业术语就会给听课者造成你是故弄玄虚、故作深奥的感觉.2、“学会弹钢琴”,将说课的重点放到说教学过程中.说课活动要求教师在较短的时间内讲清对教材、学生的分析及教法、学法指导、教学程序之类的教学问题.而有些老师非常重视对前几个环节的处理,即对“说教材”与“说教法、学法”花较多的时间,投入较多的“智力”,但却忽视了对“说教学过程”的处理.其实恰恰相反,说课的重点所在应放到说教学过程中.而且,即使对教学过程的处理,也不应该面面俱到,主要应说清如何解决重点,如何突破难点.另外,课堂教学的导入、对学生道德践行的指导,也是说课者必须费一番心思仔细琢磨交代清楚的.3、详实的情景材料展示与案例呈现,让说课“丰满”起来.美国教育家杜威说:“我们主张必须有一个实际的经验情景,作为思维阶段的开始.”“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景.”在教学过程中,教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景,将抽象知识演化为直接内容,以此帮助学生加深对教材的理解,锻炼思维能力,加深情感体验.同样,案例分析可以化抽象为具体,一个生动有趣的案例就是成功的一半.有的教师在说课过程中,既无情景材料的介绍,也没有运用任何的案例,就是干巴巴地分析教材知识点.也有些教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,创设了问题情景,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,这就让听者怀疑其真实性.4、将"活化"教材的做法说出来,尽量展现自己的教学能力.说课要体现教学能力.其中根本的做法,是将如何处理教材,安排教学内容,挖掘教材中的生活素材,不断沟通生活中的品德和教材中的品德的联系,寻找教材中的品德知识与学生生活情景的切入点,创设具有生活气息的品德情景,从而把活化教材内容说出来.因为“活化”教材的过程是展现教材思维,显示教材对课程标准、教材本身的理解程度的过程.教师在说课中应尽量将自己是如何创造性使用教材、“活化”教材的做法及依据说出来,表明驾驭教材和课堂的水平,以及运用教育教学理论的能力,真正展示自己的教学能力.5、适度使用电教手段,做到说课意图直观化.由于说课的内容大多是抽象的知识和概念,往往是说课者洋洋洒洒通篇大论,听课者如坠雾里,注意力不够集中,真正获得的信息却很少.说课活动中,运用投影等电教手段,不仅能辅助说课者说清自己的意图,而且还能集中听课者的注意力,便之获得更多的信息,大大缩短说课时间,提高说课效率.因此,说课者可以将说课中一些关键性的内容或说课的突破点,如所用的教学方法、所设计的教学程序等,以投影的形式形象直观地展示给听课者,使听者获得更多的信息,真正了解你的意图.二说课应注意以下几点：第一,要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿.说课稿不宜过长,时间应控制在10—15分钟之内为宜.第二,说课与授课,说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别.教案多是教学具体过程的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”.说课稿是教案的深化,扩展与完善.第三,说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合；第四,防止说课变质,既不能把说课变成“试教”或“压缩式上课”,也不要把说变成宣读教案或简述讲课要点.第五,在说教学程序设计时,所采用的方式、方法、手段,必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点.第六,在讲说教法和学法的同时,要针对这堂特定的内容充分说明所选择的教法及对学生传授这种学法的理由,对相关的教学原则和教学规律应十分熟悉.第七,说课过程中,尽量展示先进和现代的教育思想.第八,在竞赛类的说课过程中,避免套用一知半解的思想、方法等,只有深刻理解才能活用,只有活用才能自圆其说.第九,一个完整的说课要包括评说课或者答辩,因此要做好问题准备,评价者往往以此来定位说课者的教学素质、教育修养.第十,在有时间限定的情况下,不必追求面面俱到,但重点部分一定要说透.总之,说课应该尽力做到：1、教材要说“准”；2、教法要说“明”；3、学法要说“会”；4、教学意图要说“清”；5、练习层次要说“明”.三、说课的特征说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.其主要特点：一是说理性.备课,可以从教案看出“怎样教”；上课,可以从课堂教学看出“怎样教”.而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然.说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容“是什么”“为什么”.二是科学性.教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性.三是高层次性.由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理.四、说课的具体要求1、说课要有激情激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感.积极的激情与冷静的理智、坚强的的意志相联系,能激励说课人克服困难,攻克难关,成为说课活动的巨大动力.所以说课人必须要有激情. 2、说课要有良好的心境心境是一种微弱平静而持续的情绪状态.在心境产生的全部时间里,它能影响人的整个行动表现,在现实生活中,心境的作用是很明显的,积极良好心境可使人振奋,从而完成困难的任务.说课要求说课人具有稳定的情绪,不急不躁,在说课中树立起坚定的信心：通过自己不断的努力,教学水平一定能得以充分的发挥.因此说课人必须有良好的心境.否则,无论准备的多么充分,也有可能挥失常. 3、说课要有热情热情是一种强有力的稳定而深刻的情感.它可以掌握整个人的身心,决定一个人思想行动的基本方向,成为巨大推动力.巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的.”说课是一种新型教学研究活动.它的要求严格,教师即要有深厚的文化专业知识,又要有较好的教育教学理论知识,更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力.说课的难度大,人们对此经验又不足,必然会遇到的问题,要想较好的完成这项工作,参与说课,解决遇到的问题,没有热情是无法做到的,所以要求说课人要有热情参予说课活动.。
说课的基本要求
说课的基本要求
1.全局观念:要对课堂教学进行通盘考虑,完整规划,教学目标的确定要源于对教材的分析,课文讲评要紧扣教学目标.
2.重点突出;要在说课中随时指出知识的重难点,着重强调自己对重难点的处理方式.
3.知识联系:要抬高角度,拓展视野,有独特的切入点,注重知识点之间的联系.
4.内容有序:在对教学材料的解析整合中既要敢于打破常规,灵活安排,又要注意合理的教学顺序.
5.思路清晰:不仅教师要有清晰明确的思路,还要有引导学生思维的具体方法.
6.材料充分:既要注意材料典型性和生动性的统一,还要注意与教材内容的互补性.
7.方法恰当:不同的教学内容和不同的教学要求,要采用不同的教学方法,在说课中一定要具体\明确\恰当,不可含糊.
8.解析透彻:说课要内容明确明白,对知识点的解析要力求全面,有深度.
9.新颖实用:说课的方式\教案的设计\材料的选择\方法的运用都要新颖实用.
10.控制节奏:说课时要控制节奏,让听课者明白你的意图.
11.神情从容自然,语调抑扬顿挫,语言生动,节奏协调,声音洪亮.
12.对学生的接受能力和自己讲授的内容,方式作出恰当的分析和评估.
13.需要注意和强调的内容:导入新课的方式\教学目标的确定\问题的设计\知识点之间的过度与承接\教学方法的运用.。
幼儿教师说课的基本要求,幼儿园各领域上课要点
幼儿教师说课的基本要求，幼儿园各领域上课要点幼儿教师说课的基本要求幼儿教师是日常教育工作当中的主要从业人员，其重要职责之一就是进行说课，对幼儿园学生的学习与生活进行指导。
幼儿教师在进行说课的时候，需要满足以下基本要求：1. 原则性。
要注重说课的原则性，发挥教育教学的基本规律，确保言之有据，概念准确、全面、清晰。
2. 组织性。
要注重说课的组织性，把所要讲授的内容组织成一个有机的整体，使其有头有尾，条理分明。
3. 针对性。
要注重说课的针对性，根据不同课程的特点和教学目标进行分类，把握主要点和难点，做好教学准备和备课，确保能够使学生更好地理解和掌握知识。
4. 艺术性。
要注重说课的艺术性，选用言语、语调、动作等多种形式，使讲课形式有趣、生动，能够吸引学生的注意力，引起学生的积极反应。
幼儿园各领域上课要点幼儿园是从学前教育出发，为儿童的身心发展提供全面、科学、公正、生动、富有原创性的教育。
在幼儿园的各个领域中，教育教学方式以游戏为基础，重点培养儿童的自我认知能力、社交技能以及运动、艺术和语言方面的能力和兴趣。
下面是幼儿园各领域上课要点的具体内容：1. 语言教育语言教育是幼儿园教育的一个重要领域，包括语言习得、语音、语法、阅读、书写等方面。
要点如下：(1) 通过各类故事、儿歌等形式，为幼儿提供一个丰富多彩的语言环境，使幼儿能够积极表达自己的思想和情感，发展语言能力。
(2) 强调语音、语调、语言流畅和语言逻辑等方面的训练，建立幼儿良好的语言习惯。
(3) 引导幼儿通过阅读故事、诗歌和绘本等，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
(4) 组织幼儿开展简单的书写活动，培养幼儿良好的书写习惯。
2. 数学教育数学教育是幼儿园教育中的核心教育之一。
早期数学启蒙对于儿童认知和思维方式的形成具有重要的促进作用。
要点如下：(1) 注重幼儿感官认识能力的培养，利用形状、颜色、音乐和故事等资源，让幼儿感受数学的美好和生动。
(2) 通过游戏和实践活动，让幼儿体验数学概念和数学运算，如数目的概念和数量的概念。
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说课的基本要求
说课是教师在课堂教学中对所教课程进行解释和介绍的一种教学形式。
它是教师展示自己教学设计和准备工作的过程，能够帮助教师
更好地传达课程内容和教学目标。
说课的基本要求如下：
1.明确教学目标：在说课中，教师应该清楚地表达出本节课的教学
目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习需要和年龄特点。
2.简明扼要的课程背景介绍：教师需要简要介绍本节课的课程背景，包括该课程在整个教学内容中的位置和作用。
这有助于学生理解本
节课的重要性和意义。
3.教学内容的分析与讲解：教师需要对本节课的教学内容进行详细
的分析和讲解。
分析内容包括教材内容、核心知识点、重点难点等。
教师应该通过适当的教学方法和教学资源，帮助学生理解和掌握教
学内容。
4.教学设计与活动安排：教师应该展示本节课的教学设计和活动安排。
教学设计应该符合学生的学习特点和能力，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.评价与反思：教师需要对本次课的教学效果进行评价和反思。
评价应该针对学生的学习情况和教师的教学效果，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
总之，说课的基本要求是清晰表达教学目标，详细分析教学内容，设计合理的教学活动，评价和反思教学效果。
通过说课，教师能够更好地展示自己的教学理念和教学能力，提高教学质量和效果。