小学语文课文《胡杨赞》说课稿
五年级下语文说课稿胡杨赞_西师版-最新学习文档
《胡杨赞》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《胡杨赞》,我的说课有以下四个方面的内容：说教材、说教法、说教学过程及设计理念、说农村远程资源的应用。
一、说教材.1、教材分析《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。
课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人，表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
全文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。
2、教学目标知识与能力：①自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。
②有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神。
③探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
过程与方法：①根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。
②通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章中心。
情感、态度与价值观：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的赞美之情，对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。
3、教学重难点：①引导学生体会作者钟情与胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
②探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
二、说教法1、运用多媒体辅助教学。
新课标指出：语文教学要重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
本课我利用远程教育资源，精心编辑文字、图像、音乐等，创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。
2、朗读感悟法：结合本课的语言特色。
以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像。
老师引读等多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
三、说教学过程及设计理念（一）创设情景，引入文眼师：今天，老师带来了一则谜语，请孩子们猜猜：活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。
胡杨赞说课课件
三、设计理念
1、构建情感的课堂。 2、构建感悟的课堂。 3、构建交际的课堂。
4、构建整合的课堂。
教学流程
欣赏图片——见胡杨 初读课文——识胡杨 观形象 抓特点
品读课文——爱胡杨
抒写感悟——赞胡杨 拓展延伸——比胡杨
悟品质
颂精神 思人生
见
胡
杨
识
胡
杨
爱
胡
杨
赞
胡
杨
比
胡
杨
板书设计
无人关照 胡 杨 弓腰驼背 千年不死 千年不倒
二、教学目标
1.精读课文，了解作者钟情于胡杨的原因， 感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。 2.用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的 崇敬之情。 3.初步体会象征的手法，发现课文在表达上 的特点，并体会这样写的好处。 教学重、难点 引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，感悟 作者对像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的人 的赞颂之情。
说 课 ： 赤 眉 镇 北 岳 中 心 小 学 邵 高 峰
胡 杨
西 师 大 版 五 年 级 语 文 第 六 单 元 第 课
23
赞
一、说教材
《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书西师 大版小学五年级语文下册第六单元的一篇讲读课文。 本单元教材的编排意图在于：尊重生命的美好境界。 通过本单元课文的学习，让学生理解人与自然和谐 相处的道理，生命的顽强，意志的坚定，想象的美 好。 课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不 倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达 了作者对胡杨的无比敬佩之情。学习本课，就是要 让学生认识胡杨“长着千年不死，死后千年不倒， 倒地千年不腐”的生命，感受胡杨“耐干旱，耐盐 碱，抗风沙”的毅力，学习胡杨“只知道默默地奉 献，从来没有索取”的高尚品行。
胡杨赞说课稿
胡杨赞说课稿胡杨赞说课稿1一、说教材1、教材分析《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书西师大版语文第十册第六单元的一篇讲读课文。
这篇课文在开头就用了维吾尔族的俗语“胡杨三千年”抒发人们对胡杨顽强生命力的赞美心情。
从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。
这一单元以“热爱生命，共筑和谐”为主题，内容丰富、情感生动、引人思索，教学时要让学生认真品读课文，细细体会。
赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。
作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。
表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
2、教学目标根据教材内容和学生实际，确立了以下教学目标：知识与能力：通过阅读课文，理解作者对胡杨钟情的原因，交流胡杨所拥有的高尚品德，培养学生的语言表达能力。
过程与方法：品读课文，找出作者所用的修辞手法以及带来的感受，抓住重点词句进行理解讨论，对胡杨进一步的理解。
情感态度与价值观：体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做名像胡杨一样的人。
3、教学重、难点重点：体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。
难点：引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。
如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到陶冶情操的目的。
二、说教法因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。
采用引导法，以作者对胡杨的深情为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学，真正体现教师的指导地位、学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
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胡杨赞说课稿[优质文档] 《胡杨赞》说课稿一、说教材1、教材分析《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书西师大版语文第十册第六单元的一篇讲读课文。
这篇课文在开头就用了维吾尔族的俗语“胡杨三千年”抒发人们对胡杨顽强生命力的赞美心情。
从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。
这一单元以“热爱生命，共筑和谐”为主题，内容丰富、情感生动、引人思索，教学时要让学生认真品读课文，细细体会。
赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。
作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。
表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
2、教学目标根据教材内容和学生实际，确立了以下教学目标:知识与能力:通过阅读课文，理解作者对胡杨钟情的原因，交流胡杨所拥有的高尚品德，培养学生的语言表达能力。
过程与方法:品读课文，找出作者所用的修辞手法以及带来的感受，抓住重点词句进行理解讨论，对胡杨进一步的理解。
情感态度与价值观:体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。
3、教学重、难点重点:体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。
难点:引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。
如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到陶冶情操的目的。
二、说教法因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟(引读——品读——悟读——拓读)、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。
采用引导法，以作者对胡杨的深情为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学，真正体现教师的指导地位、学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
胡杨赞说课稿
胡杨赞说课稿胡杨赞说课稿1 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《胡杨赞》,我的说课有以下四个方面的内容：说教材、说教法、说教学过程及设计理念、说农村远程资源的应用。
一、说教材.1、教材分析《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。
课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人，表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
全文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。
2、教学目标知识与能力：①自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。
②有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神。
③探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
过程与方法：①根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。
②通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章中心。
情感、态度与价值观：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的赞美之情，对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。
3、教学重难点：①引导学生体会作者钟情与胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
②探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
二、说教法1、运用多媒体辅助教学。
新课标指出：语文教学要重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
本课我利用远程教育资源，精心编辑文字、图像、音乐等，创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。
2、朗读感悟法：结合本课的语言特色。
以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像。
老师引读等多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
三、说教学过程及设计理念创设情景，引入文眼师：今天，老师带来了一则谜语，请孩子们猜猜：活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。
胡杨赞
《胡杨赞》说课稿一、说教材《胡杨赞》一文是西师大版小学语文五年级下册第六单元一篇讲读课文，文章从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。
课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。
作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。
表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
二、说教学目标：根据教材内容和学生实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了以下教学目标：出示本节课的学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读课文重点语段，深入探究作者钟情于胡杨的原因。
3、体会作者反复运用“……千年……千年……千年……”的句式在文章中表情达意的作用。
4、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。
三、说教学重难点：理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
四：说教学方法：我采用以下教法：1、朗读品悟法（引读——品读——悟读——拓读）；2、赏析词句法；3、多元互动法。
因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。
学法主要采用：1、自主品读法；2、合作悟情法；3、探究拓深法。
培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、合作悟情法、探究拓深法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在合作探究的过程中，学会学习、学会合作、学会做人、学会生活。
五：说教学流程【设计理念】：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
《胡杨赞》说课ppt
说教学重难 说目标 点
说教法与学 法
说教学步 骤及Biblioteka 计 理念第一板块．谜语设疑，引读激趣。 设计理念
设计理念 以赞为线索，以情 为核心，以读为策 略，将朗读训练， 口语训练，思维训 练、习作指导和情 感熏陶有机结合起 来、培养学生阅读 能力、发展学生思 维、陶冶学生情操 、激发学生情感体 验，真真正体现学 生、教师、文本之 间对话，认认真真 的诠释“简简单单 教语文，扎扎实实 求发展。”
说教学目 说学情 标
说教学重难 说目标 点
说教法与学 法
说教学步骤 及设计理念
第二板块：一赞胡杨，品读形象。
1.抓住“眼泪”一词，引导胡杨的眼泪是什么？ 品读无人关照的胡杨。 2.抓“惨不忍睹”品读弓腰驼背的胡杨。 3.抓生存环境，品读“粗茶淡饭”的胡杨。 4.总结形象，反复涵咏。
说教材
说教学目 说学情 标
知识目标
①自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意 思。②有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的 原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉 献的精神。③探究课文在表达上的特点，体会这样 写的好处。 ①根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解 与感悟。②通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文 章中心。
师：今天，老师带来了一则谜语 ，请孩子们猜猜：活着昂首一千年， 死后挺立一千年，倒下不朽一千年， 铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。 关于胡杨，许多人留下了赞美的 文字，今天我们学习其中的一篇（揭 示课题。师板书、，生齐读）此时出 示胡杨的图片让学生说说第一眼看到 胡杨，给你的留下了什么印象？
说教材
教学难点
探究课文在表达上的特点，体会这样写的 好处。
说教材
说教学目 标
说教学重难 点
西师大版小学五年级下册语文《胡杨赞》教案范文（通用5篇）
西师大版小学五年级下册语文《胡杨赞》教案范文（通用5篇）西师大版小学五年级下册语文《胡杨赞》范文篇1教学目标：1、自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。
2、指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达方法上的特点，并体会这样写的好处。
3、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。
教学重难点：1、体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。
2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。
教学准备：1、搜集有关胡杨的图片及文字资料。
2、多媒体。
教学过程：一、谈论民谣、揭示课题1、谈论俗语（导语：老师今天为大家带来了一个民谣，很有意思，大家想不想读读？）出示民谣，齐读。
导语：这句民谣在新疆民间广为流传，知道说的是什么吗？（生答：胡杨）对，说的正是胡杨。
你从这句民谣中感受到了新疆百姓对胡杨的（指名反馈）大家想不想看看他们所赞颂的胡杨？（出示图片后，简单介绍胡杨：胡杨，或称“胡桐”。
它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。
在地下水含盐量很高的塔克拉玛干沙漠中，照样枝繁叶茂。
人们赞美胡杨为“沙漠的脊梁”。
）2、揭题板书。
师：可是他们为什么会这样称赞胡杨呢？这节课我们将一起从这一篇题为《胡杨赞》的课文中去寻找答案，请伸出手跟我一起写课题。
（板书）齐读课题。
二、检查预习，初步感知“胡杨”1、出示词语，指名读、齐读。
（师：课前要求大家预习课文，将课文读正确、流利。
下面老师想借助这些词语检查一下大家的朗读情况，谁有信心第一个来？）腐烂锯断嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄无人关照粗茶淡饭惨不忍睹弓腰驼背锦衣玉食新疆维吾尔族2、初识胡杨：通过预习，文中的胡杨给你留下了怎样的印象？请说说你的看法：我认为胡杨是一种（）的树。
（指名反馈）3、小结：看来大家对胡杨已经有了初步的认识，作者在文中说：自然界长寿的树种很多，可他却对胡杨情有独钟，是否也是因为这些呢?接下来请根据自学提示进行更深一步的探究学习。
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小学语文课文《胡杨赞》说课稿
一、说教材
《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。
课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。
表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
二、说设计理念
依据《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。
依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。
通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。
三、说教学目标
1.知识与技能
（1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜欢的段落。
（3）有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因。
2、过程与方法
（1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。
（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。
3、情感态度与价值观
感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学重、难点
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
四、说教法
赏析词句法、感情朗读法
五、说学法
六、说教学过程
一、创设情境，引入文眼
1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。
它就是――胡杨。
(出示胡杨组图)
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。
(揭示课题，齐读)
二、紧扣文眼，整体感知
1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？
2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？
3．汇报初读情况。
(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
三、自主品读，披文入情
1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
四、交流体会，精读感悟
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什
么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。
”引导：你读懂了
什么？
②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。
)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。
(齐读)
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……
千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？
五、升华情感，书写敬意
1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。
你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。
2．生自主朗读，背诵。
3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。
此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景――胡杨。
赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！
5．生自主写话。
6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
板书设计：
胡杨赞
长相——惨不忍睹千年不死
胡杨环境——最为恶劣千年不倒
精神——无私奉献千年不腐。