五年级东北剪纸评课稿
《快乐剪纸》评课稿
《快乐剪纸》评课稿老城街道中心小学平桂芹剪纸活动是一种较为综合的智力趣味活动，除了本身具有很高的艺术性外，还是较好地促进儿童体、智、德、美、劳全面发展的美术教育手段之一。
在科技日新月异的今天，在不断接受西方各种文化的同时，让儿童学习剪纸这一中华民族历史悠久的民族艺术，有助于对儿童加强爱国主义教育，宏扬民族的艺术，振奋民族的精神。
选择剪纸活动，我深刻感受到剪纸在儿童的发展中发挥了重要的作用：一、学习剪纸符合儿童生理和心理发展需要儿童的肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常性、适量性的锻炼来促使它更好地发育，用剪刀正是符合这一要求的方法。
剪刀需要双手及五指配合、手腕转动、小臂用力，合理的锻炼能使儿童肌肉群得到最佳发育。
这种锻炼，也同时使儿童的手部灵活性、协调性大大提高。
剪纸活动调动了儿童的视听觉、小手的触摸觉等多种感官参与，促进了儿童大脑的发展，使儿童变得更加聪明伶俐。
二、剪纸活动发展了儿童的思维想象力和创造力儿童大多数天性地喜爱把弄剪刀和剪纸。
在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，获得极大的兴趣与满足。
与此同时，剪纸活动又能促进儿童的智力发展，培养儿童的爱美情操和审美观念，丰富儿童的思维想象力和激发儿童的创造力。
三、剪纸活动使儿童提高了实际操作能力技能训练与发展能力两者是相辅相成的，只有实际操作时才能使大脑最富有创造性的区域活跃起来。
对剪纸活动的浓厚兴趣能促使儿童积极思维，发展操作能力。
在开展剪纸活动一学年以来，儿童能创造性地剪折出小兔、小猫、布娃娃、八瓣花、六瓣花，以及窗花、各种花边等。
剪纸活动需要儿童手脑并用和其他技能相辅，把画、剪、折、贴有机地结合起来进行操作。
这样，发展儿童剪的技能的同时，也发展了儿童画画、折纸等多方面的兴趣和技能。
操作能力提高了，儿童手部动作也得到了发展，从而儿童的生活自理能力也得到了相应地提高。
那么如何指导儿童进行剪纸活动呢？谢老师是这样做的：一、通过欣赏，激发兴趣为了使儿童对剪纸有所了解，我找来大量优秀的作品让儿童欣赏，如陕西、山东、河北、江南的民间剪纸，并特别向儿童介绍了小学生剪纸作品，让儿童反复多次地进行感知、体验，同时，用一种通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让儿童真正地理解艺术美的内涵。
“剪一剪”教学纪实与评析
“剪一剪”教学纪实与评析作者：李军李姝媛来源：《黑龙江教育(小学版)》2005年第06期教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级下册。
教学目标：知识目标：1．通过观察剪纸图案，了解对折次数和剪出图形个数之间的倍数关系，从而感受图形的平移和旋转。
2．在剪纸过程中，培养学生抽象概括能力、空间想像能力及合作意识。
能力目标：学生在教师指导下，通过亲自动手操作能剪出并排排列的图案和围成一圈的图案。
情感目标：欣赏有规律的剪纸图案，提高审美意识，激发学生热爱民族艺术的情感。
教学重点：在剪并排排列的图案过程中，明确每增加一次对折的次数，剪出的图形个数是前一次的2倍。
教学难点：利用图形的旋转剪出围成一圈的图案。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、剪纸用品等。
教学过程:一、创设情境，激发学习兴趣（一）谈话导入师：同学们，这是一张普通的长方形白纸。
老师把它对折后，又剪了几刀（边说边剪出并排排列的蝴蝶图案）。
你们看，发生了什么变化？生：剪出了一串美丽的蝴蝶，真漂亮！（二）课件激趣师：这就是剪纸艺术。
你们看，这些都是我们收集的民间剪纸作品。
（课件出示各种剪纸作品。
）老师也剪了几幅图案。
（贴在黑板上，分别是2个纸人、4只兔子、8棵松树。
）仔细观察图案，你发现了什么？生：老师剪的图案是手拉着手，连续不断的。
生：它们大小形状完全一样。
生：这些图案的个数不同，分别是2个、4个、8个……师：想知道老师为什么能剪出连续不断而且个数不同的图案吗？这节课我们就一起走进剪纸王国，去探索其中的奥秘！【评析：上课伊始，教师亲自动手操作，剪出漂亮的图案，吸引了学生的注意力。
通过欣赏精美的民间剪纸艺术作品，有效地激发了学生的学习兴趣和民族自豪感。
在关注学生情感体验的同时，引导他们观察教师剪纸作品，激发了探究欲望，为发现和寻找数学规律做好了铺垫。
】二、动手操作，合作探究新知（一）剪并排排列的图案1．猜一猜。
师：请同学们拿出一张长方形的纸对折一下，注意纸的两边要对齐。
姥姥的剪纸教研组评课
姥姥的剪纸教研组评课1. 介绍姥姥的剪纸教研组是一个由学校老师和专业艺术家组成的团队，致力于推广传统文化中的剪纸艺术。
本次评课旨在总结过去一段时间内开展的相关活动，并对未来工作进行规划。
2. 活动回顾2.1 学生参与情况分析对学生参与项目活动、兴趣度以及表现等方面进行详细分析。
2.2 教师指导效果评估分析各位老师在指导学生时所采用方法是否有效，存在哪些问题并提出改进意见。
3. 挑战与机遇在推广传统文化这个领域里我们会面临到什么样挑战？又有那些新机遇？4.下阶段工作计划针对前期发现到问题制定合理可行性解决办法,明确具体实施步骤5.附件：提供了包括但不限于以下内容：- 进行此项任务需要使用或者引用其他文件；- 目前已经完成部分整理好可以分享的资料；- 相关研究报告或者数据分析结果。
6.法律名词及注释：为了确保本文档符合相关法规，以下是一些常见的涉及到剪纸教育活动中可能出现的法律名词和其解释。
- 著作权：指对于创造性表达形式所享有的专属权利。
在姥姥剪纸教学过程中需要注意著作权问题，尊重他人知识产权。
- 知识产权侵犯：未经授权使用、复制、传播等行为触碰了原作者拥有版权限制之外其他与该项技术成果直接相关而又不被允许进行自由使用和开发商业价值方面实施限定并且可以得到国家承认以维护个体/团队/企事业单位正当盈利空间范畴内各种资源投入回收效应最大化目标设立下具备强迫力约束力特殊意义上私募基金管理机构颇多7. 结论综上所述, 姥姥的剪纸教研组评估总结旨在提高我们推广传统文化项目工作质量，并进一步完善整个流程。
我们将根据评估结果制定下一步的工作计划，以期取得更好的效果。
《剪纸纹样》的评课稿
《剪纸纹样》的评课稿
今天听了刘轩老师的《剪纸纹样》，收获颇多，现将自己的听课感受总结如下：
一、教材解读深入细致
刘老师首先从视频导入让学生初步感知剪纸艺术的魅力，接着再从单个纹样延伸到综合纹样的探究，引导学生了解纹样的排列规律，是学生对剪纸纹样有了更深入了解。
二、注重观察自主探究
老师让学生观察剪纸纹样的作品时，引导学生自己观察发现，并探究单个纹样有哪些？放大综合纹样的局部，引导学生发现纹样的平排式、放射式等排列规律。
学生再老师的引导下，观察发现探究纹样的美，体现以学生为中心的探究学习方式。
三、视频制作完整精美
在示范环节，老师播放了制作精美的视频，通过视频的欣赏，分别从制作材料、设计步骤、注意事项等做了细致指导，给人留下了深刻的印象，不得不佩服刘老师精湛的视频制作技术。
四、两次作业层层递进
从尝试单个纹样的到设计一个完整的综合纹样的剪刻，让学生在初步体验的基础上进行学习，为创作综合纹样做了很好的铺垫。
由于剪纸剪刻过程较费时间，学生完成的作品还不多，还不够完整，老师是否在时间上再把握一下，给予学生充足的创作时间，会不会更好呢。
整节课虽没有华丽的语言，但流程清晰，一个环节一个环节之间过渡自然，层
层递进。
真可谓是朴素、自然、饱满的一堂好课。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年。
《剪纸》说课稿范文
《剪纸》说课稿范文今天我说课的内容是《剪纸》，下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材1、《剪纸》是人教版小学美术五年级上册第四单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了剪纸的基本知识和技巧的基础上进行教学的，是小学美术领域中的重要知识点，而且剪纸在中国传统文化中有着深厚的历史和广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解剪纸的历史和文化背景，掌握剪纸的基础技巧②能力目标：培养学生观察、想象和创造的能力③情感目标：让学生体验剪纸的乐趣，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、说教法学法在艺术教育中，让学生亲自动手创造是最好的学习方式。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法，示范导引法；学法是：实践学习法，合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了各种剪纸工具和材料，如剪刀、彩纸、剪纸样板等，以让学生亲自动手制作剪纸作品。
此外，我还准备了一些关于剪纸的图片资料和视频资料，以激发学生的兴趣和创作灵感。
四、说教学过程新课标指出：“艺术教育应该注重学生的创造性，让学生在实践中发展自己的审美能力。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课课堂伊始，我将通过展示一些剪纸作品的图片，向学生介绍剪纸的历史和文化背景。
我会引导学生观察剪纸的特点和美感，并让学生想象一下自己制作剪纸作品的场景和感受。
然后，我会向学生提问：你知道剪纸有哪些基本的技巧和步骤吗？通过学生的回答和讨论，我将导入今天的课题：剪纸。
环节二、示范剪纸技巧，引导创作为了让学生更好地掌握剪纸的基础技巧，我将通过视频和现场示范向学生展示剪纸的具体步骤和技巧。
在示范过程中，我会逐步引导学生尝试剪纸，提醒学生注意手势和刀口的安全。
然后，我将给学生一些简单的剪纸样板，让他们根据示范和指导进行实践，制作自己的剪纸作品。
在学生创作过程中，我会巡视，及时给予指导和鼓励。
《剪纸》说课稿范文（通用3篇）
《剪纸》说课稿《剪纸》说课稿范文（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《剪纸》说课稿范文（通用3篇），欢迎大家分享。
《剪纸》说课稿1教学目标依据语文课程标准、高年级学生的认知特点和本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
（2）学会8个生字，重点指导“刁”“岂”“驮”的写法，两条绿线内的2个字只识不写。
读准“薅草”、“择菜”、“撩起”等难读的词句。
（3）联系上下文并结合自己的生活经验，理解“刁难”“耍赖”“广结善缘”等词语的独特的感情色彩，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，领悟姥姥剪纸技艺高超的原因。
（重点）（4）抓住姥姥剪纸的场景，感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良，感悟作者字里行间流露的与姥姥之间的深深亲情。
（重点）（5）体会姥姥借助“老牛和小兔子”等剪纸表达的对我的浓浓思念之情，体会学习作者借物抒情的写法和作用。
（难点）教学过程六模块十环节的教学策略：（一）预习导学模块检查预习：词语：读准：啧啧赞叹刁难（理解词原义）撩起择菜薅草数九隆冬理解一些生活化口语化的词语：撩起择菜薅草数九隆冬三伏盛夏等生字：重点指导刁、岂的写法驮的意思和写法把爽写准确美观（二）创境导入，激情诱趣模块从题目入手：出示几幅精美的剪纸欣赏，通过课前预习了解介绍这一民间工艺品，（比如剪纸是做什么的？剪纸通常都描绘什么场景？），之后引出课题，提出问题引导学生思考，课文为何以“姥姥的剪纸”为题？姥姥的剪纸有什么独特之处吗？意图：直观感受剪纸，带着问题走入课文，激起学生对于文章的探究兴趣。
（三）自主阅读，整体感知模块1首先自由朗读课文，为了了解剪纸的独特之处，我们先要看看姥姥都剪了些什么？喜鹊登枝老牛驮小兔老牛小兔啃青草老牛望小兔（板书……）2初读课文，说说姥姥的这些剪纸给你留下什么样的印象？（精美神奇技艺高超）意图：文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
综合实践剪纸教学评课(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
剪纸作为中国传统的民间艺术，具有丰富的文化内涵和独特的审美价值。
综合实践剪纸教学旨在通过实践活动，培养学生的动手能力、审美情趣和文化素养。
本节课以剪纸为主题，旨在让学生在实践中感受传统文化的魅力，提高学生的综合实践能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解剪纸的历史、特点及制作方法，掌握基本的剪纸技巧。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、实践，培养学生的动手操作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的审美情趣。
三、教学过程（一）导入新课教师通过展示剪纸作品，引导学生欣赏剪纸艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍剪纸的历史背景，为后续教学做好铺垫。
（二）讲解剪纸技巧教师详细讲解剪纸的基本技巧，包括剪纸的折叠方法、裁剪技巧、刻刀的使用等。
同时，结合实际操作，示范剪纸的步骤和注意事项。
（三）实践操作学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
在实践过程中，教师关注学生的操作过程，及时纠正错误，帮助学生掌握剪纸技巧。
（四）展示与评价学生完成剪纸作品后，进行展示。
教师组织学生进行自评、互评，肯定优点，指出不足，共同提高。
四、教学反思（一）教学亮点1. 注重实践操作：本节课以实践操作为主，让学生在实践中掌握剪纸技巧，提高学生的动手能力。
2. 注重学生主体性：在实践过程中，教师鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性化的剪纸作品。
3. 注重评价方式：采用自评、互评、教师评价相结合的方式，全面评价学生的剪纸作品。
（二）教学不足1. 时间安排不够合理：由于时间紧张，部分学生未能充分完成剪纸作品。
2. 学生基础参差不齐：部分学生在剪纸技巧上存在较大差距，需要教师个别辅导。
五、改进措施1. 合理安排时间：在今后的教学中，合理安排时间，确保每位学生都能完成剪纸作品。
2. 加强个别辅导：针对学生基础参差不齐的问题，加强个别辅导，帮助学生掌握剪纸技巧。
《剪一剪》评课
《剪一剪》是学生在学习了对称的基础上教学的，是一堂数学综合实践活动课。
既然是数学课就要和一般的剪纸课有区别，即要有它的数学味，刘老师做到了。
整堂课下来，不仅让学生学会了剪一个小人、两个小人，乃至一排小人，学生的动手操作能力得到了培养，重要的是学生能在剪纸的过程中感受图形的平移、对称和旋转，并且在教师的引导下，通过观察、比较、推理和分析，形象思维能力和逻辑思维能力得到了训练。
让学生在不断猜想和验证的过程中学会剪连续的小人。
从数学的发展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动。
在教学中教师不只是让学生动手做一做，还注重培养学生的观察、思考、分析等能力，从而培养学生的创新意识、提升思维能力。
如在剪连续的小人时，教师并没有告诉学生应该怎样剪，而是通过看一看、猜一猜、说一说、试一试等环节，让学生经历一系列的探究本节课一方面注重了学生的课内动手实践能力的培养，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
让学生通过观察剪纸过程中图形的形成进行简单的推理。
同时留给学生创作的空间，学生可以自己设计其他的图案，充分发挥学生的想象力创造性。
却忽视了学生的社会实践能力的培养。
综合实践活动是一种活化的学习活动，学习的过程是活的，学生不仅要看书，还要调查，走访，表演等，在实践中亲身体验知识，学习知识。
剪纸艺术博大精深，有着悠久的历史，课前应该让学生对剪纸的历史，起源，文化艺术等做一个小调查，课上展示，让学生在这种亲身实践中经历剪纸艺术的灿烂文化，陶冶情操，重视学生社会实践能力的培养。
作为综合实践活动课，本该由学生在组内开展活动，才能实现生生互动，相互促进，共同提高。
在教学中，如果设置几个问题，可环环相扣达到更好的教学效果，如，要剪一个小纸人，怎么样剪的又快又好看？为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整的小纸人呢？对折的次数和小纸人的个数之间有什么关系？等等问题的抛出，势必在学习中引发探索和思考的欲望，使学生能更快，有效地参与活动，倾听别人的发言。
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五年级东北剪纸评课稿《剪纸》是三年级上半学期第十七课，既是《对称美，秩序美》的延伸和运用又为下一课《皮影戏》的学习做了铺垫。
课的开始，王老师说道：“同学们来到教室有没有新的发现和感受？”这句话引导孩子们去观察教室和身边的变化。
教师以教室内精致、细心的剪纸作品布置为学生营造了良好的学习剪纸的氛围，让学生身临其中，充分的感受民间艺术的魅力。
接着由此教师揭题。
紧接着，教师拿出一张纸就开始随意的剪。
在教室氛围的影响下，孩子们更加充满了对剪纸的好奇和探索心。
对照老师手中剪的东西和布置在教师里的剪纸表达对剪纸概念的理解，王老师帮助总结。
“有剪刀、彩纸、胶棒，那么使用剪刀应该注意什么呢？”这个问题又带领孩子们去关注了剪纸工具和使用的注意事项。
这些预备工作完成后，王老师正式带领孩子们走进剪纸的艺术世界。
PPT 播放人们在剪纸的图片，“我们看他们是怎么剪的，看出来了吗？”接下来王老师邀请小朋友们走下位置来看一看教室里的各种剪纸的布置，为下个阶段的学习做好铺垫。
由此王老师出示剪纸服装、剪纸街道等图片欣赏，引导学生“这些剪纸上都有美丽的图案，那么你们想想这些图案是从哪里来的呢？”这样做让孩子专注于图案，具体进行感受，而不是仅仅会说“美的”，更加注重“美在哪”。
紧接着王老师自然过渡到剪纸的题材上，“动物也是剪纸的常用题材”，通过图片展示让学生了解除了动物是剪纸的题材，还有风景、人物、植物等等都可以成为剪纸表现的题材。
这些问题解决之后，王老师就带领大家进行了一次潜移默化的审美能力训练，通过繁简两幅剪纸作品的比较，帮助孩子了解简单并不代表不美，我们要做的简单，但是传达出美的感觉。
审美能力当然不止于繁简，王老师还补充了剪纸的风格特色简介。
看了这么多，孩子们一定有点坐不住了，于是王老师安排了观察活动，在黑板上出示几幅剪纸作品，“想一下，哪些是需要先折后剪的？哪些是不需要的呢？”这个问题也非常自然地将欣赏转向了类型的讲解。
学生很快就发现了区别。
王老师做了简单总结，并开启图片展示了剪影，在学生了解了这么多以后做出了对比，让学生不会把剪影和剪纸混淆。
并且示范了长颈鹿的剪法，边说边剪。
接下来孩子们自己尝试剪纸。
王老师在学生把外形都剪好的时候及时叫停，举起学生中的作品来问：“那么现在看看上面没有花纹是不是比较单调啊？那么下面让我们来添加一些富有民间色彩的花纹。
”这句话引起学生的好奇心，更加迫于想看一看什么是民间色彩的花纹。
王老师把事先准备好的花纹贴到黑板上，让学生说一说像什么。
说到图案，王老师又及时补充了图案的阴阳剪法。
贴出两只剪纸图案一样的兔子，“老师这里有两只兔子，来比较一下他们身上的花纹有什么不同？”因为图案完全一样，所以学生马上就能看出阴阳的不同来，只是学生还不知道该用“阴阳”来表达意思。
正在学生模糊的时候，王老师马上出示图片，介绍什么叫“阴”什么叫“阳”。
最后教师才让学生自己动手添加花纹。
这样学生添加的时候就更明确了自己要做什么，该怎么做了。
本课共分为欣赏剪纸的用途、剪纸的题材、剪纸的特色、剪纸的剪刻方式、示范剪纸、制作剪影、剪纸的花纹和刻法、示范剪纸这几个阶段。
第一个阶段什么是剪纸，王老师运用课堂上营造的艺术氛围，让孩子去感受剪纸，并用语言表达。
这是对剪纸的初步感受，也是整节课的预备操。
第二个阶段剪纸的用途，王老师通过让学生走下座位去看一看教室里的剪纸作品，以及 PPT 图片上展示的剪纸服装、剪纸镜框来体验剪纸的用途。
第三个阶段剪纸的题材，王老师很简单的.一句话“其实剪纸的作用还不知这些呢，以后我们可以慢慢了解”就为上个阶段做了总结，“这些剪纸上都有美丽的图案，那么你们想想这些图案是从哪里来的呢？”这句话直接明了地带领孩子们去寻找 PPT 图片上的各种内容的剪纸作品，并帮助学生进行简单的概括，让学生知道动物、植物、人、建筑等等都是剪纸创作的题材。
第四个阶段剪纸的特色，在以上几个环节的铺垫下，以及欣赏、对比、分析后，剪纸的特色就不难找出了，学生们认为特色是夸张、细致、简单也很美。
第五个阶段剪刻方式，通过实物对照来进行分析，所选剪纸作品在剪刻方式上特征鲜明，便于学生观察和理解。
第六个阶段教师示范和学生进行剪影，紧紧相连。
教师口述步骤比较清晰。
第七个阶段剪纸的花纹和刻法，在学生完成了剪影之后来进行花纹的讲解和剪刻方法的介绍，我认为这个设计很不错，避免了学生盲目地进行操作，针对性更强。
边学边做，边做边学，学以致用，对学生更好的掌握剪纸艺术有这实际的推动作用。
教师还以实物的方式为学生罗列了剪纸艺术中常用的民间花样，带着学生一步步走，扎实的学。
王老师在了解我国民间艺术——剪纸的艺术氛围的营造上花了很大的功夫，精美的剪纸作品布置满了整个教室，整体、大方、分类清楚。
王老师准备了大量的剪纸图片制作课件，一个环节一个环节的呈现，目的性明确，紧紧抓住孩子的视线。
比如说在剪刻方式上老师在黑板上展示几幅不同剪刻方式，提问：“哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？” 提问朴素、简洁、目的性明确、语言引导到位，使孩子很快可以明确需要观察的重点内容。
用简洁明了的语言引导孩子自我发现、自我实践，充分体现了以学生为主的课堂。
可见王老师在备课的时候对学生的学情摸得透，对学生的理解能力和学习能力有清楚的认识。
《剪纸》是中国的民间艺术，源远流长，复杂且喻义深刻，王老师化繁为简，很好地把枯草的内容变得容易消化。
整节课虽然没有华丽的语言和的充满童趣的趣味活动，但是流程清晰，一个环节和一个环节之间的过渡自然清新，层层递进。
王老师在每个环节结束的时候都做简单扼要的总结归纳，很好地帮助学生理解并加强了美术语言能力的培养。
在本课中我还认为 PPT 中的图片数量过多，还可以精减一些，列举出更加具有代表性的展示。
教师示范过程应该更加直观，比如放在实物投影上进行，或者走到学生中去示范。
总体来说，《剪纸》这一课涉及面广，包涵的意义深刻，准备工作复杂，并且是学生平时不容易接触到的内容，难理解。
而王老师能够以最简单的方式向孩子阐述剪纸的内容，以扎实基本功带领孩子畅游剪纸的艺术世界，实为朴素、自然、饱满的一堂好课。
2、小学语文评课《李广射虎》评课稿人间三月，料峭春寒，可聚源路小学却春意浓浓，各科教师公开课的展示与评课交流活动正在有条不紊的进行中。
听了语文老师王春玲老师执教的《李广射虎》一课，眼前一亮，好一堂简约、明快的语文课！本课亮点如下：一、王老师的课堂语言凝练精当、生动形象、富有启迪性。
在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的重要工具，教学语言的优劣直接影响着学生的学习兴趣和教学效果，“是作用于学生精神世界的最重要的工具。
”我们常常会问，同样的一节课，同样的设计，为什么课堂效果却截然不同？原因就是教师的课堂语言。
在我们的教学中，有的老师总是不放心学生的理解能力，啰啰嗦嗦，拖泥带水；有的老师整堂课表情严肃，语调平淡；有的老师则用“作秀”语言，“甜言蜜语”……在这种交流中，学生的情感如何？发展又如何呢？可见，一个优秀的教师必须是语言艺术的人。
第二，教学设计巧妙，重点突出，过程紧凑。
本文采用“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《塞下曲》这首诗的.创作情境。
故事是诗歌的扩展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,王老师在课堂教学中，由诗入文，循文悟诗，诗话互照，情景同现,为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。
三、时间调控适当。
在这门课上，王粲先生创造性地处理教材，灵活运用教学方法，合理选择教学方法。
同时，他还具备应对课堂突发事件的应变能力，能够根据学生的反应随时进行调整和控制，从而动态实现教学目标。
四、学生的自主性得以发挥。
课堂提问教学的最大的优点是突出了学生的主体性地位，有利于充分发挥学生的主体作用；教师在设计问题和解答问题的过程中，要深入了解学生的主体需求和现状，王老师在教这篇课文时，首先要求学生在自由读的基础上提出不懂的或是自己有兴趣深入了解的问题。
然后针对这篇课文的教学的重点难点，学生学的需要，确定一些集中典型的问题，如：“从那些词句你看出了李广的神勇？”在此基础上让学生反复读文，通过抓住描写李广动作的词，描写当时环境的词来理解，品味，进行讨论解答。
随着主要问题的解决，这篇课文的疑难也迎刃而解，同时学生的主体性作用也得到了充分的发挥。
五、课外延伸为学生提供了广阔的课程资源。
在本节课，王老师还通过补充阅读唐代王昌龄赞颂李广的诗句以及《塞下曲》六首中的其中几首来开阔学生视野，引导学生不拘泥于课本所学，开辟语文学习的天地，不断激发他们的探究兴趣，使学生对语文作品产生浓厚兴趣。
六、课堂上关注学生个体的发展。
课堂上有这样一个细节，有位学生发言时将“石棱”的“棱”读错，在进行纠正之后，王老师没有忘记鼓励这个孩子再次来读，达到了让这个孩子真正记住这个词的正确读音，更给了他信心。
当然，这堂课还有不足之处，教学永远是一门遗憾的艺术，只有在教学中不断探究、摸索，才能不断进步。
3、小学语文评课《数星星的孩子》评课稿《数星星的孩子》这篇课文是浙江省义务教育六年制小学语文第四册第六单元的第三篇文章。
这—单元的课文一般都是介绍一些革命领袖和科学家的优秀品质。
《数星星的孩子》提到有关自然科学常识这方面的知识，但这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。
我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。
这篇文章也不例外。
黄老师一开始就出示课件张衡的图象以及地动仪图片，激发了学生的学习积极性，同时注重朗读，抓重点句，反复读，来理解课文内容，如：第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。
第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。
第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。
第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。
这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。
值得一提的是，黄老师抓住教材中有许多值得深究的地方。
如（课件出示）“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。
但仅仅这样理解还不够，还没有真正体会的意图，还没有真正理解写这句话的匠心所在。
那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。
这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。
凭着对教材的理解，黄老师再从学生的认识水平和思维能力考虑，学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。