数星星的孩子评课稿
《数星星的孩子》评课稿
《数星星的孩子》评课稿延小教育共同体活动之《数星星的孩子》辩课马涧中心小学赵思思《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级下第八单元的第一篇课文。
课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。
课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。
根据学生认知发展的规律，两位老师立足于不同的教学目标，各自展开了精彩的教学。
个人觉得叶老师的课平实，根据学生认知水平的特点，立足文本，抽丝剥茧。
老师的课扎实，字词的学习较为充分。
两位老师在识字教学方面都根据低年级学生“形象思维”占据主体性的特点，通过亲身感受来加强理解。
比如：两位老师在提到“撒”这一生字时，采用了做动作的方式，用具体形象的动作来把意思传递给学生。
我想学生通过这样一种识字方式，不仅牢牢掌握了生字的意思，又感受到了语文学习的乐趣。
给我印象颇深的还有徐老师的“随堂识字”，这是一种突破传统，别具一格的识字模式。
融识字教学于句子中，通过朗读，不仅很好的巩固了字词，对学生的朗读也起到了一定的提升作用。
它克服了学生为识字而识字的弊端，为以后高段的学习做好了铺垫。
两堂课精彩纷呈，各具特色，值得学习。
在此之余，我也就两堂课本身谈谈自己的一些想法和困惑。
一、怎样让学生成为真正的学习主题《语文课程标准》中提到：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们的教师也一直在朝这个方向努力。
可是我们究竟让学生成为学习的主体了吗？教师真的只是引导者吗？今天的这两堂课，在这方面总感觉有些欠缺，学生的主体性并没有得到真正的发挥。
因为预设太多，所以无法生成。
叶老师的这一堂课，可以说是环环相扣，层层深入，但是学生好像一直都是在踩着老师的脚印走，他们无法听下脚步来自己思考。
二年级语文评课稿-《数星星的孩子》
二年级语文评课稿－《数星星的孩子》1、在课堂导入环节，老师引导同学通过课文以及自己查找的.资料了解张衡，同学在汇报资料时，能够清楚地用自己的语言进行表述，对张衡的了解也特别全面，这一点对于二班级的同学来说实属不易，透过同学的表现，也让我看到了李老师平常对同学语言表达及收集资料技能的训练特别有效。
2、识字教学是本节课最大的亮点，认字形式丰富、识字方法多样、科学。
事实上，从同学第一次读课文开始，就进入了生字的学习。
从读准字音到读准词语，再到拆开词语认单字，然后去掉拼音认读，在这样由浅入深的步骤中同学掌控了生字的读音、字形以及字义。
老师引导同学识记生字的方法也许多样：自由读、小老师领读、开火车读、齐读、抽读；做动作识记、通过组词识记、编字谜识记、把生字放到句子中通过语境识记等等，这些方法虽然是我们每个语文老师都熟知和常用的，但在李老师的这节课中实施得却更为恰当、有效。
在这一环节中，同学给生字组词时的词汇量丰富，同学预习本上给每个生字组的词都不少于两个。
同学能在课堂上说出那么多的新词好词，这与他们平常的预习习惯是分不开的。
3、老师能通过直观的课件图片理解词语的意思，降低了同学理解词语的难度，这一教学设计是特别奇妙的。
由于，这一设计不仅使同学理解了词意、句意〔句子是文章的重点句〕，练习了说话，体会了句子的表达效果，也做到了图文的奇妙结合，使同学对文本的理解更加直观、清晰，得到了美的熏陶。
这堂课也完成了写字的任务，老师逐个指导生字的写法，强调了每个生字书写的要点，保证了同学书写的时间。
整堂课读文、认字、写字相结合，圆满的完成了教学任务，同学的技能也得以训练、提高和展示，老师的教态自然大方，有亲和力，同学学得积极、轻松、充盈。
最末，对于这堂课我也有几点思索，盼望与李老师沟通。
在了解张衡这一内容上，假如只要求同学有个简约大致的了解而不求资料的全面、丰富，将所节省出来的时间留到写字时，写字的时间就更充裕些了。
指导写字时是否应当让同学自己发觉生字简单写错的地方？老师的逐个指导是否可以变为重点指导，这样更能突出重点呢？对这堂课的评价，如有不妥之处，请各位老师指正。
数星星的孩子评课稿（6篇）
数星星的孩子评课稿（6篇）数星星的孩子评课稿(6篇)数星星的孩子评课稿1《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。
课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。
这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。
我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。
这篇文章也不例外。
第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。
第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。
第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。
第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。
这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。
听了冯老师的这节课，觉得有以下几点感受，与大家分享：一、以趣促学，以学激趣一幅美丽的星空图，一首动听熟悉的《小星星》，大大激发了学生对新课的期待，一节新课就此拉开了帷幕。
在新课的教学中，老师通过富有童趣的引导语和过渡语，如，检测生字词时，冯老师说：“生字宝宝排着队来跟我们交朋友啦！”检测学生对动词的掌握时，冯老师说：“呀！生字宝宝课调皮了，它们跟我们捉迷藏啦！”在引导学生体会人物品质时，冯老师不止一次地说：“小张衡，你为什么……？”“小张衡，你真是个……！”从而创设了生动有趣的情境，大大激发了学生的学习兴趣。
在华盛顿儿童博物馆的墙上写着这样的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。
”这节课中，冯老师在很多地方放手让孩子们“做一做”。
比如：教学生字时做动作理解“撒”，理解张衡数星星的样子时，根据课文内容演一演等，不仅让学生在兴味盎然的“做”中加深孩子们对课文的体验，也让他们对生活的体验更深、更广，并为他们阅读其他文章时能恰当地想象活动过程打下良好的基础。
数星星的孩子评课记录
《数星星的孩子》评课记录胡月霞老师主评：听了雷老师的课，我觉得这雷老师讲课条理清楚，笑态可鞠，不慌不忙，胸有成竹，颇有大将风度，她的课有以下3个亮点：一、过程简单而实用雷老师没有请高手做高难度的，让人看得眼花瞭乱的课件，而是自己动手制作简单而实用的课件，设计朴实无华的教学过程。
让听课者觉得学得会，学得懂。
是的，如果一节课能让听的人在愉快的心情中学会我们所要教给的知识、技能，那它就是一节好课，这两节课都做到了简简单单教语文，扎扎实实求发展，为我们提供了一个可借鉴的教学模式。
二、目标明确而合理第一课时，从我们的常规课看，识字学词，读通文本，了解内容，理清脉络，应是它的份内目标。
而读懂课文、品味词句，体会情感，领悟表达，无疑是第二课时的主要追求。
雷老师把第一课时的教学目标定位为：1、会认9个生字，会写“数、睡、距离”等词，理解“天文学家，距离”等词的意思。
2、读通长句，能正确流利地朗读课文。
3、整体感知课文。
我认为这样的目标确定非常科学合理。
三、训练扎实而有效这篇课文有九个生字，老师采用分散和集中相结合的方式进行教学，先是学习课文最后一段：这个数星星的孩子名叫张衡，他长大后刻苦钻研，成了著名的天文学家，相机出示了“张衡、汉朝”引导学习生字，当学生学会后，再进行集中识字。
学生会读后，要求记住字形，然后让学生说出用什么办法记住这些生字，经过同学们自己动脑，老师点拨，想出了很有效的方法，既生动形象，又让人记忆深刻。
如“撒”用手把东西散开，再做做这些动作；“傻”大脑袋里有个叉，脑袋不好使就是傻；“衡”大鱼游到银行里……经过这样的训练，不怕学生学得不扎实。
这两堂课中，除了读准字音，识记字形训练得扎实有效，写字的训练一样做到扎实有效。
在课堂中，老师还重视了学生写字的训练及良好写字习惯的培养，文中的生字较多，两位老师没有平均用力，而是让学生自己说说你觉得哪些字较难写，从而确定要重点指导的“睡、离、数”几个字，然后启发学生仔细观察，说说怎么记住并写好这个字，如“睡”先说“目”是眼睛，眼睛垂下来就是爱睡了，然后把垂字拆成“千草头、倒二”，最后再强调重点笔画的书写，这样的写字教学扎实有效。
二年级《数星星的孩子》评课稿
听老师和老师对同一所学校的异教历史两班，我认为两位老师是不同的。
石教师是结构化的，笑可以是Ju，冷静，自信，相当慷ous的风度;历史老师活泼可爱，张志程，美丽的语言，美丽的写作。
虽然教学风格不同，但他们有以下三个共同亮点：首先，该过程简单实用两位老师没有要求老师做艰难，人们可以看到课件的混乱，而是自己动手制作简单实用的课件，设计简单的教学过程。
让讲师觉得他们会学习，学会理解。
是的，如果一个教训允许一个人听到我们必须以愉快的心情教授的知识和技能，这是一个很好的教训，这两个教学语言都很简单和简单。
寻求发展，为我们提供一个可以从中学习的教学模式。
二，目标清晰合理第一课，从我们的常规类，识字的话，阅读文本，理解内容，整理上下文，它应该在目标内。
而阅读文字，品味词，体验感受，理解表达，无疑是第二课时主要追求。
两位教师到第一堂课时教学目标为：1，意志 9个字，会写数字，睡眠，距离等字，理解天文学家，距离等字。
2，通读长句，可以正确，流畅地阅读文字。
3，文字的整体感觉。
我认为这样的目标是非常科学和合理的。
三，培训扎实有效本课有九个学生，老师使用了分散式和集中式教学的组合，首先学习了文章的最后一段：星号称为张恒，他长大后研究，成为一名着名的天文学家，摄像机生产的张汉恒指导学生学习单词，当学生学习，然后专注于读写。
学生会阅读，要求记住形状，然后让学生说什么方式记住这些话，在学生自己脑子，教师拨号后，提出一个非常有效的方式，既生动又难忘。
愚蠢的大头有一个叉子，头部不是那么容易做傻ly大鱼游到银行......在这样的训练后，不怕学生学习不坚实。
这两个类，除了阅读准字，心态训练是坚实有效的，写同样的训练作为一个坚实有效的。
在教室里，老师也重视学生的写作训练和良好的写作习惯的训练，文字的字更多，两个老师没有平均力，但让学生自己谈论你认为更难写，以便专注于引导睡眠，Word ，然后激发学生仔细观察，谈论如何记住和写下这个词，如睡眠第一头是眼睛，眼睛下垂是爱睡觉，然后把这个词变成两个，最后强调重点书写笔画，这样的写作教学是坚实有效的。
《数星星的孩子》评课稿
《数星星的孩子》评课稿《数星星的小孩》评课稿1：1、本文的生字词是一个识记的重点，在教学中循序渐进，每个步骤走的扎实，教学真实有效。
2、文章介绍了张衡小时候喜爱在院子里数星星，教师在课堂上利用多么多媒体课件进行再现，让小孩们进入情境学习课文。
3、对低年级小孩来说，教师处在小孩们的位置去摸索，结合小孩们的现实情形，他们如何学习，他们对哪一部分感爱好;结合小孩的实际同意水平进行摸索，有些东西是他们长大了才明白的，我们就不用教了。
专门恰当的方法。
4、教师识字方法得当，能让学生专门快记住生字，值得借鉴。
《数星星的小孩》评课稿2：王老师执教的《数星星的小孩》通过学生自读、自悟，明白得了语言文字;通过媒体辅助，关心学生展开想象的翅膀，感受星空的魅力，从而激发学生爱科学，学科学的爱好。
一、一想一说，为学生创设良好的氛围《数星星的小孩》给我们描画了一个繁星满天的夜空，作者如此描述：“晚上，满天的星星像许多珍宝撒在碧玉盘里。
”那个句子不长，它所包蕴的内容却专门丰富，给小孩们留下了遐想的空间。
王老师抓住那个句子，在学生明白得语言文字的基础上，播放星空图让学生观赏，学生专门快进入了愉悦的境域，自然而然地感悟到星星的多、星空的美。
王老师又不失时机地让学生进行说话练习：如此的夜空真是太美了，假如你来描画夜空的漂亮，你会如何说呢?(像眼睛，像萤火虫……)在这一想一说的过程中，学生的制造性思维得到了进展。
只是，揭题时的那些图片最好放到那个地点来播放，既能够形象地展现星星像珍宝，星空像碧玉盘，又能够起到烘托作用，学生美美地读起来更有滋有味。
二、一读一说，为学生安排充足的时刻张衡那个数星星的小孩，是如何样数星星的?他发觉了什么?这些问题都交给学生自己去感悟。
王老师安排了大量的时刻让学生反复读，找一找、圈一圈张衡数星星时的动作词，从这些动作中正面写出张衡看星星着了迷。
演一演张衡奶奶，从奶奶口中勾画出一个爱科学的“傻”张衡，侧面写出张衡爱看星星，还发觉了星星动的规律。
《数星星的孩子》说课稿（精选5篇）
《数星星的孩子》说课稿（精选5篇）《数星星的孩子》篇1一、说教材：《数星星的孩子》是一篇写人的文章，而且是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。
我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。
这篇文章也不例外。
第—部分写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。
第二部分通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。
第三部分通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。
第四部分通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。
这跟第五部分张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六部分是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的好品质。
而第一课时我就解决第六和第一两个部分。
二、说目标：1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文的基础上，能正确完成有关练习。
2、过程与方法：创设情境让学生充分理解课文，能大致说出：张衡能成为著名的天文学家的原因：是因为他从小就爱好天文，长大以后又具有刻苦钻研的精神的结果。
3、情感态度与价值观：体会故事中蕴涵的道理，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
启发学生观察、研究自然现象的兴趣。
三、说教学重点、难点本课的重点是张衡小时候是怎样观察和研究星星的；难点是理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。
四、说教法与学法在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。
在学课文时，我先提出一个总的问题让学生自学，在课文中寻求答案，充分调动学生的学习自主性与主动性，来自己概括课文的主要内容。
然后再通过幻灯与创设情境帮助学生理解。
在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。
这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了本堂课的重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。
文秘写作 数星星的孩子评课稿识字教学
数星星的孩子评课稿识字教学《数星星的孩子》评课稿兰溪市延安路小学冯慧有幸听叶老师和徐老师上《数星星的孩子》，对我颇有启发。
先谈谈叶老师上的课。
在实行三个明确指向，实现阅读教学“革命”一文中这样提出：教学目标—指向语言形式而非文本内容；教学流程—重语言学习而非文本内容解读；教学策略—读写的有效衔接和迁移。
结合低段的言语训练我做出以下思考：叶老师的这堂课从目标上说，除认识生字词，读通读熟课文外，我想还有通过对比喻句“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”的句式学习，抓住关键词语满天，无数，撒，碧玉盘来体会特点。
这样的设计不仅让我有了些想法，以表达形式入手，通过孩子自己说比喻句进行句式的比较，逐步引导孩子原来用上满天，无数，撒等词语可以让这表达的效果更好。
我想，既然我们已经找到了这样言语训练的资源节点，何不把这个放大，再出示其它图片进行简单的训练，岂不是有了一个言语的实践？当然，这样的想法我们同样可以实施在平时的比喻句当中。
从教学流程来看，老师也重语言训练而非文本内容解读。
在学习张衡数星星的样子时，老师先解决难读的词语“仰起头”，再让孩子们圈出动作的词，读动作，做动作，体会真是的感受读句子，简单的设计实际上有许多值得我学习的地方。
在这个过程中，学生不但理解了文段的内容，还体会到了张衡数星星的累，更重要的是学生无形中会知道原来这么累都是这几个动作“惹的祸”呀，在以后写话的过程中，孩子自然而然的会重视动词的使用。
叶老师凭借两个“例子”渗透习文的技能，走的不正是“言语训练”的路子嘛？课堂上我最欣赏的还是叶老师在环节上的细致，让我们看到了其在设计时的思考。
如生字教学时的多样化呈现。
板块出示生字词时，抓住“傻”“撒”两个容易混淆的音近字，以词语卡片交替的方式简简单单的落实在了孩子们的身上。
再说，写字教学生字“距离”时，对于其字义的学习并不是口头简单的解释，而是抓住文本，用课文的句子来理解，可见对文本的深思熟虑，我想，这样的细节是我们平时课上课下所要关注的。
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《数星星的孩子》评课稿
兰溪市延安路小学冯慧
有幸听叶老师和徐老师上《数星星的孩子》，对我颇有启发。
先谈谈叶老师上的课。
在实行三个明确指向，实现阅读教学“革命”一文中这样提出：教学目标—指向语言形式而非文本内容；教学流程—重语言学习而非文本内容解读；教学策略—读写的有效衔接和迁移。
结合低段的言语训练我做出以下思考：
叶老师的这堂课从目标上说，除认识生字词，读通读熟课文外，我想还有通过对比喻句“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”的句式学习，抓住关键词语满天，无数，撒，碧玉盘来体会特点。
这样的设计不仅让我有了些想法，以表达形式入手，通过孩子自己说比喻句进行句式的比较，逐步引导孩子原来用上满天，无数，撒等词语可以让这表达的效果更好。
我想，既然我们已经找到了这样言语训练的资源节点，何不把这个放大，再出示其它图片进行简单的训练，岂不是有了一个言语的实践？当然，这样的想法我们同样可以实施在平时的比喻句当中。
从教学流程来看，老师也重语言训练而非文本内容解读。
在学习张衡数星星的样子时，老师先解决难读的词语“仰起头”，再让孩子们圈出动作的词，读动作，做动作，体会真是的感受读句子，简单的设计实际上有许多值得我学习的地方。
在这个过程中，学生不但理解了文段的内容，还体会到了张衡数星星的累，更重要的是学生无形
中会知道原来这么累都是这几个动作“惹的祸”呀，在以后写话的过程中，孩子自然而然的会重视动词的使用。
叶老师凭借两个“例子”渗透习文的技能，走的不正是“言语训练”的路子嘛？
课堂上我最欣赏的还是叶老师在环节上的细致，让我们看到了其在设计时的思考。
如生字教学时的多样化呈现。
板块出示生字词时，抓住“傻”“撒”两个容易混淆的音近字，以词语卡片交替的方式简简单单的落实在了孩子们的身上。
再说，写字教学生字“距离”时，对于其字义的学习并不是口头简单的解释，而是抓住文本，用课文的句子来理解，可见对文本的深思熟虑，我想，这样的细节是我们平时课上课下所要关注的。
当然，这节课还有一些不足之处：如课内有限的时间与课文内容丰富之间的矛盾，上好课必须要吃透教材、吃透学生，但由于时间短，学生情况不熟悉，或许还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。
在学习张衡数星星的动作时，杨老师先让孩子们圈出动词，然后同桌坐一坐，做这些动作。
的确，孩子们很喜欢这的举动，如果，在做动作时配上优美的音乐，孩子们数起来一定会身临其境的感觉。
我们说课堂上所营造的氛围还是比较重要。
再谈他徐老师上的课。
这节课的教学有以下几个方面的特点。
一、依据学情，吃准“年段”，准确定位教学目标
首先就是把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。
其次，徐老师在把握年段目标的前提下能够根据教材内
容、学情实际准确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读顺”两个重点展开教学。
这应该是徐老师教学成功的关键。
二、抓住重点，关注趣点，精心选择教学内容
从徐老师的这节课中我们可以看出“抓住重点、分散难点、关注趣点”是重要的策略。
这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。
对学生来说读好课文是“难点”，三个难读的长句子放在前面集中指导，把识字、学词、积累词语、读好句子整合起来，就是分散学生读书的难点，为读通、读顺课文打好了基础。
“关注趣点”，就是依据学生的特点，开掘教材的情趣点，点燃学生的读书热情。
三、读为主线，读识结合，整合设计教学流程
从整节课的教学来看，徐老师以读为主线，采用板块结构，巧妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。
如指导读书，扎扎实实，层层推进，环环相扣。
首先把课文读正确。
做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清楚)、变调(仰起头)、多音字(数)都要读正确，还要读出长句子中词语之间的停顿。
其次在教师的示范引领下读流利，读出一点语气来。
四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略
注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力，是这节课的又一特色。
如，通过做动作(撒、仰起头)、结合语言情境(一组一组的)、联系身边生
活(距离)引导学生理解词语。
由此看出，徐老师课堂教学的策略导向正从“教会知识”转向“教会学习”。
不过最好的课也会有不足之处，这节课上得还是不错的，至少为我们提供了一些思考，让低段老师该怎么样去随文识字？怎么样在识字教学中，让学生的语言表达能够得到有效锻炼？譬如，“一个孩子坐在院子里，……，一颗，两颗，一直数到了几百颗。
”这个自然段中有许多动作词，是重点，需要孩子们扎扎实实地学会，牢牢地掌握，但是, 老师在这个环节的操作上稍欠妥当，如果他能结合各种不同的动作来进行不同的表演，而不是单一的数，我想会更合适些。
而且，不能急于求成。
我认为如果让孩子们多数一会儿可能感受会更深，很容易带出张衡的品质。
这更让我感受到，教学环节无小事，只有完美的环节才能带着孩子们更轻易地学习。