小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计与教学反思
1 小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计与教学反思
第一篇：小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计与教学反思
PEP5 UNIT 1 My New Teachers
一、教材内容：
本节课是PEP教材小学英语五年级上册，第1单元My new
teachers第一课时。只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助。
二、教学目标
1、知识目标： （1）. 我能正确认读下面的Words ：old，short ,thin，tall，strong, young, funny, kind （2）. 我能在日常生活中熟练运用Drills：
----- Who’s your math teacher？
----- Mr Zhao．
------What’s he like？
------He’s thin and short. He’s very kind.进行交流。 2 2、能力目标：
（1）在游戏中用英语进行简单的交际。 （2）培养学生的记忆能力和反应能力。
4、情感态度目标：
通过歌谣、活动、游戏等方式，让学生对英语学习充满兴趣；培养学生积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。
三、教学方法：task-based activity, discussion, pairwork,
groupwork, listening and speaking
四、教具：slides and a computer
五、教学过程：
Step 1 Warming-up and Lead-in
T：Hello, everyone. Nice to see all of you here. My
English name is Amanda, so you can call me Amanda . Today
I have a gift for you,now who want to open it? S:I will
do it. Oh, The journey of west. (这样的设计贴近孩子们的生活,让学生更容易更有兴趣学习本课) Step 2
Presentation of new words
T：OK, here are some new words we have to learn in this
part. Now, please look at the pictures and let’s learn
them together. 3 (show the pictures one by one, and learn the new words:
youny，kind, old，funny ,quite , active, strict, …by
asking and answering questions. )
• 1.韵律拍手跟读 • 2.对子对读 • 3.动作演绎
• （1）.小组内合作用你认为恰当的动作来演绎所学单词。要求表演者用句型“I’m ....”来演绎。比如old一词，我拿一根木棍扮成老人，来说这句“I’m old.”
• （2）.其他同学要用 “He/She is....”来回应。 Step3
Listening Practice :Let’s try
T：OK，let’s do some listening. You just need to findthe
person that who is told.and give me your answers after
listening. Understand? S: Yes. T: OK, please listen
carefully. (After listening, ask one or two students to
answer the questions and check the anwers.) Step 4
Presentation of “Let’talk”
• 1.跟读并自读
• 2.Pairwork:对子分角色读 • 3.用单词卡片替换读 Step
5 Consolidation and extension
• Groupwork: I say,you guess. 1.从老师所提供图片选择一类接受任务 4 2.小组合作编谜语。比如：He/she is very kind,he is short
and thin.who is he/she?
3.猜谜同学齐问：Boy or girl?在得到回答后根据情况接着问 What’s he/she like？) 4. 小组代表出谜语，大家一起猜
Step 6 Homework
编写对话：用本课所学词汇和句型采访你的其他小朋友，看看有什么新收获？编写成对话。
Blackboard writing design ：
Unit 1 My new teachers
-----Who’s your …. teacher？
----- Mr Zhao．
------What’s he like？
----------He’s „„. And he’s very „..
教学反思
本单元第一课时重点学习描述人物体貌特征和个性的语言。内容紧密联系贴近的实际生活，使每个学生都能做到有话可说，操作起来非常方便。根据学生已有的认知基础及本课时在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，结 5 合小学英语词汇教学的特点，采用如下教法：
1、情景教学。 利用人物图片展示人物体貌特征；利用学生熟悉感兴趣的西游记四徒弟的照片将学生引入一个自然真实的谈话情境中去。
2、游戏法教学。通过chant、游戏激发学生的学习兴趣。
3、趣味单词教学法，在这里采用了肢体运动的单词音律读法，全身互动让单词不再单调。在句型活用环节，我采用了编谜语猜谜语的游戏，让学生既能动脑又能活用真正地在生活中使用英语。
4、为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中，我让学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。在经过老师教读、听录音跟读正音之后，在一部分的同学已经掌握了本课的单词，但不是全部，学生对新词的读音、用法的理解都在在着较大的差异。所以，在这时就要让学生及时巩固新词，通过兵教兵的形式，
互相促进，共同发展。布置学习任务，让他们每个小组的组长检查组内同学的读单词情况，并负责将不会读和读不好的同学教会。而且，还要展开比赛，比一比哪个小组读的最好，以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作、竞争意识。
但是本课时的教学仍然存在一些不够完善的地方。如： 6 1、在韵律读单词时学生第一次接触这种形式的读法很新鲜，有的学生就只顾得上手脚动作顾不上单词的正确发音了，反而得不偿失，所以在以后教学中要把环节想的特别全面，特别细致为止。
2、在本课游戏环节，由于课时安排时间安排前松后紧，导致游戏时间给学生准备的时间太少，以至于学生展示不能调动起全体学生参与。
第二篇：初中英语七年级上册Unit6第一课时教学设计与反思
七年级上册Unit6第一课时教学设计与反思
教学设计
一、教学目标 1.知识目标
1）单词：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like,
have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli,
salad, french fries, bananas.
2）句型：do you like bananas?
yes, i do. / no, i don’t.
2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。
3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。 7 二、教学重点：掌握关于食物的词汇。
三、教学难点：学会使用交际用语do you like bananas? yes,
i do. /no, i don’t.
四、教学过程： step1
warming-up
播放歌谣“ten fat sausages”（或其他与食物有关的歌曲），学生跟唱。 （目的：通过有节奏的chant 来营造良好的英语氛围，同时为下面引出食物类单词作铺垫。） step2 revision
通过提问I like apple.”引出一系列学过的食物类的单词，进行复习巩固。
step3 presentation
（1）. 告诉学生本单元将学习更多与食物有关的内容，并呈现单元教学目标及重点难点概述内容，让学生自行阅读，对本单元学习内容有个整体的了解。
（2）. 播放与本单元主题有关视频，呈现本单元的重要语言目标：谈论好恶。
（3）. 打开新的食物类词汇的图片，提问学生“do you
like ......？”。 step4. practice （1）. 转入课文section
a，完成1a练习，并检查。
（2）. listening听力训练：完成1b练习，并检查。 8 （3）. pairwork结队活动：教师举例后，学生练习1b对话，然后和同伴编新对话。（教师可提供图片及一些课外拓展词汇）
（4）. 学生进行表演。 step5 consolidation & extension
（1）. 听力训练：完成课本2a，2b练习，并检查。
（2）. 自由观看、学习一些食品店或餐厅内的对话视频片断，自由组成小组，准备给一些视频片断配音。（课堂时间如果不充足，可以布置为课外任务，其后安排在课堂上表演。） step
6 conclusion （1）. 学生自行总结本节课所学知识，并简单板书出来
（2）. 教师总结本课重点词汇及句型。 step 7 homework
assignments (1). 复习巩固新单词，新句型。
(2). 收集食物图片，标出英文名，准备以后在课堂上展示。
(3). 调查本组成员对食物的偏好，并制作成表格。
教学反思
我在本周教学的教学设计新目标初中英语七年级上册unit6第一课时在教学设计和教学实施方面，我自认为做得比较成功的有这样几个方面：
1、正确理解教材。
本节就是要让学生认识身边最常见的水果用英语如何读、说、
人教版PEP小学英语5年级上册Unit1第一课时教学设计
1 人教版PEP小学英语5年级上册Unit1第一课时教学设计
一、设计思想：
激发和培养学生学习英语的兴趣，发挥自主学习和合作的精神。创设情景学习新单词，在操练环节中巩固新单词，让学生逐步学会听、说、读、写新单词的能力。
二、教材分析：
1、《课程标准》对本课教学内容的要求是：能够听、说、读、写8个新词，并能在上下文中理解其意思；能听懂问句：Who’s your art teacher ? What’s he like ?并能做出正确回答。
2、本课时的教学内容包括：Let’s chant、Let’s start、A Let’s learn、Let’s find out。Let’s chant能激发学生学习新课的兴趣；Let’s start 可以自然地引出一些新词，把其作为新词教学的铺垫；A Let’s lean 中新句型的初次学习为
A Let’s talk 、A Read and write做好教学铺垫；Let’s find out 巩固了所学新词。
3、本课内容与新课标七所级下册Unit7相比较，核心话题都是谈论人的外表形象。本课需掌握的句型是：What’s he/she like?而初中相关内容需掌握的是其同义句:What do/does sb. look like?本课要求学生学会谈论人的身高、体重、面部特征，而初中相关内容除了让学生描述以上这些，还从发型、着装等细节方面去描述人物。
三、学情分析：
1、学生在三年级下册第六单元中的Let’s do已经学过单词 tall、short。在四年级上册第三单元也学过句型：I have a new friend.He’s tall. He’s strong,too.本节课引导学生复习strong、tall、thin、short等单词，并提高要求，达到听、说、读、写的能力。本班学生大多数活泼外向，具有很强的自我表现意识和竞争意识。从学生这一特点出发，我力求让学生充分参与课堂活动，满足了他们的表现欲。本班的教学对象是农村学生，英语基础比较薄弱。他们除了在课堂上接触英语外，课后很少接触有关英语的事物。虽然他们对英语课很感兴趣，但让他们脱口讲英语是非常困难的。从这一实际出发，我创设了情境教学，力求让学生用英语会话，在操练环节中给学生提供口语练习的机会，有力地帮助学生提高口语表达能力。
小学英语五年级上册第四单元第一课时教学反思
小学英语五年级上册第四单元第一课时教学反思
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一 关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第二 组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第三 合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
pep小学英语六年级上册unit6第一课时教学设计及反思
pep小学英语六年级上册unit6第一课时教学设计及反思
1．教学设计学科名称 Unit6 The story of Rain 第一课时(小学英语六年级)
2 教学内容分析：通过学习这一课时,让学生了解天气的变化,让学生学会怎样询问天气的英语句型. 第一课时
3、教学目标与要求
1)能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。
2)能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?
3)能够完成Let's find out的任务。
4)学唱歌曲“Little Water Drop"。
5)了解水结成冰的相关知识。
4、教学重、难点分析
本课时的教学重点和难点是Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。
5．教学课时 一课时
6、教学过程
1．热身(Warm-up)
(1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。
(2)教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”
PEP小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计案例
PEP小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计案例
一、教材内容：
本节课是PEP教材小学英语五年级上册，第1单元My new teachers第一课时。只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）. 我能正确认读下面的Words ：old，short ,thin，tall，strong, young, funny, kind
（2）. 我能在日常生活中熟练运用Drills：
----- Who’s your math teacher？
----- Mr Zhao．
------What’s he like？
------He’s thin and short. He’s very kind.进行交流。
2、能力目标：
（1）在游戏中用英语进行简单的交际。
（2）培养学生的记忆能力和反应能力。
4、情感态度目标：
通过歌谣、活动、游戏等方式，让学生对英语学习充满兴趣；培养学生积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。
三、教学方法：task-based activity, discussion, pairwork, groupwork, listening and speaking
四、教具：slides and a computer
五、教学过程：
Step 1 Warming-up and Lead-in
T：Hello, everyone. Nice to see all of you here. My English name is Amanda, so you can call me
小学英语五年级上册教学设计与反思
小学英语五年级上册教学设计与反思
Lesson 3
一、教学目标：
1. 通过调查了解相互之间的家庭住址并能用英语进行叙述。
2. 通过任务设计达成对课文的理解，同时创生新的情景让学生了解熟识其语言功能。
3. 通过自然真切的交流了解彼此的个人信息，增进师生之间的了解。
二、教学重点：
熟练运用Where do you live? I live ... We live near each other.
教学难点：
准确运用介词on与at, 区分street与road。
二、教学过程
（一）创生情景，新课导入
教学内容
T: Nice to meet you here. I know you are good students. So I
want to make friends with you. Would you like to be my friends?
Ss: Yes.
T: Really? Hello, girl! What's your name? Are you Nancy? T: Mary, What a nice name! Nice to meet you here. Here is my
name card.（此环节进行五组之后接最后的一组操练，引出下文）
T: Hi, boy. What's your name? Are you David?
T: Sorry, George. Happy to see you. Here is my name card. And my name is on it.（先对个体同学说，然后转向全班同学）Do you want to know my name?
T: OK. Say after me. Name.（板书单词）If you really want to know my name? You may ask like this: What's your name?（机械操练由集体过渡到个体）Do you want to know my name?
PEP小学英语五年级上册Recycle-1-第一课时教学案例与反思
1 PEP小学英语五年级上册Recycle 1 第一课时教学
一．重、难点：
(1)重、难点：复习1---3单元会话，并在情景中运用；能听懂Listen and circle的录音，并回答问题，会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义。
(2)难点：在实际的情景熟练运用这些句子。
二、教学目标
1.知识目标：
(1). 复习1---3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
(2). 复习1---3单元Let’s learn 中的四会单词和Read and
write中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
(3).能听懂Listen and circle的录音，并回答问题，会唱Let’s
chant的歌谣，能理解其含义。
2.能力目标
(1)能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。
(2)能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新世界语言知识。
3．情感目标 2 随着学生内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
三、学生分析
五年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，我在新单元的教授过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。同时，由于个体的差异，学生的分化已经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲。在课堂教学时，教师应面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。
四、课前准备
1. 教学挂图。
2.自制头像、课表。
3.录音机及录音带。
五、教学步骤
1、热身(Warming up )
（1）Let’s sing
“What Do You Have for Lunch?”. 师生共同吟唱，边唱边做动作
五年级英语上册第三单元第一课时教学设计.doc
1 18 五年级英语上册第三单元第一课时教学设计
课时目标let’s start main scene
let’s chanta.let’s learn
a.group work 1.能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato,tofu,greenbean,fish,potato,eggplant并认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：what would you like for
lunch ? i’d like… 2.能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。 3.能够说唱歌谣，并理解其含义。重点难点1.本课时需要重点掌握有关食物的单词：tomato,tofu.,greenbean,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant 。要求通过四年级上册第五单元所学句型“what would you
like for lunch ?”操练所学新单词。 2.难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师需巧教、趣教，努力调动学生的积极性。如：教师比较potato 和tomato两个单词的异同，引导学生速记。教学准备 1.教师准备main scene部分和let’s learn部分的教学挂图。2.教师准备本课时的九张单词卡片。 3.教师准备录音机和相关录音带。4.教师准备谜语模版纸。 5.教师准备学生卡片和一顶帽子。教学设计 （1）出示let’s start部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。 (2 )请学生回答let’s start部分谜语的谜底，为教授四会单词tomato2 18 做准备。新课呈现let’s learn (1)学生说出let’s start部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册第六单元已出现，在此便可把重点放在单词拼读上。在学生拼读熟练后，教师把单词卡上的“t,m”换成“p,t”，请学生读出该单词并提问：“what is potato ?”帮助学生用自己的语言进行描述。教师出示词卡对照单词及图片，拼读该单词。随后呈现三个新单词的图片：mutton,cabbage,pork，领读2~4遍，只让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食物的特点，学生指认图片，认读单词。 （2）教师说出食物的单词，学生快速抢答其颜色，如：purple，以此进行小组比赛，看哪一组学生反应最快并给予奖励。 （3）听录音，认读新单词：cabbage,tomato,tofu,eggplant,mutton,fish,potato,green
PEP小学英语五年级上册Recycle-1-第一课时教学案例与反思.doc
PEP小学英语五年级上册Recycle 1第一课时教学
%1. 重、难点：
⑴重、难点：复习1—-3单元会话，并在情景中运用；能听懂
Listen and circle的录音，并回答问题,会唱Let' s chant的歌 谣，能理解其含义。
(2)难点：在实际的情景熟练运用这些句子。
二、 教学目标
1 .知识目标：
(1) .复习1—3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认, 并在实际情景中准确表达。
(2) --------------- .复习1 3单元Let' s learn中的四会单词和Read
and
write中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
(3).能听懂Listen and circ I e的录音，并回答问题，会唱Let'
s chant的歌谣，能理解其含义。
2. 能力目标
(1) 能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语 言交际中去。
(2) 能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展
后的新世界语言知识。
3. 情感目标
随着学生内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理 解和说话、写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的 畏难情绪。
三、 学生分析
五年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，我在新 单元的教授过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的 环境，鼓励学生自然的交流。同时，由于个体的差异，学生的分化已 经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部 分接受能力差的学生越学越没劲。在课堂教学时，教师应面向全体学 生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互 助合作共同进步。
四、 课前准备
1. 教学挂图。
2. 自制头像、课表。
3. 录音机及录音带。
五、 教学步骤
1、热身(Warming up )
(1) Let' s sing
"What Do You Have for Lunch?”.师生共同吟唱，边唱边做 动作
Pep小学英语五年级下册unit4第一课时教学反思
Pep小学英语五年级下册unit4第一课时教学反思
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。 第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
基于标准教学设计-小学英语五年级上册第一单元
“基于标准的教学”教学设计
Unit 1 My new teachers
Part A Read and write
教材: 人教版PEP
年级: 五年级上册
作者姓名：
工作单位：
Unit 1 My new teachers
Part A Read and write
教学设计：
授课教材 人教版PEP 五年级上册PEP PRIMARY ENGLISH STUDENT’S BOOK
单元 Unit 1 My new teachers
标题 Part A Read and write
年级 Grade 5
课型 阅读课
话题 My new teachers
设计思路：
本节课是一节对话型的阅读课，谈论的话题是别人的外貌、性格、国籍。“对话型阅读课”的目的是提高学生的口语交际能力，同时国家《英语课程标准》倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。基于以上原因，本课采取任务型教学，任务前设计了预热语言，导入话题。任务中学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容，学习语言。任务后设计了“争当优秀小记者”做调查的活动，让学生尝试运用语言，由易到难，逐步提高，使学生在完成任务的过程中，不断巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。
教学目标：
语言技能：
听，做
能够听懂句型:Who’s your „? What's he/she like? He/She’s„并能够在实际中应用。
说，唱
能够根据录音模仿说对话中的句子。
读，写
1、能够理解“Read and write”的内容，并能运用到A部分语言点的其他综合语言材料
2、能够读写对话中的四会句子。
3、能够然后完成对话会后的任务。
玩演视听
1、根据Read and write，了解表达他人外貌、性格、国籍等情况。
2、小组合作，分角色表演对话。
语言知识
1． 语音：跟读磁带，模仿正确的发音，做到读音准确。