高中生物教学课例《细胞的分化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《细胞的分化》教学设计及总结反思
学科 高中生物
教学课例名称 《细胞的分化》
教材分析 1、本节课的学习内容是细胞分化的定义，细胞分化的特点，细胞分化的本质和意义，细胞的全能性。2、教学重点：细胞分化的定义、特点、意义、本质，细胞的全能性。3、教学难点：细胞分化的特点、本质、意义，动植物细胞全能性的差别。
教学目标 1、知识目标：学生能够掌握细胞分化的定义、特点、本质和意义，掌握细胞全能性的定义。2、能力目标：培养学生剖析现象的本质的能力。3、情感目标：学生通过学习本节课，能够认同细胞分化是生物个体发育的基础，细胞分化使多细胞生物体中的细胞出现专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
学生学习能力分析 本节课学生在课堂中的学习方法主要是理解性记忆，学习在课堂上的学习活动主要通过分析教师给出的材料综合认知细胞分化的过程、本质和意义等。学生基本能够从资料分析中学习相关的知识点，并且学生间对本节课所学的知识能做出简单的交流。此外学生较难理解的内容是细胞分化的实质。
教学策略选在本节课的教学中教师的教学策略主要有以下几
择与设计 个方面:1、定义剖析和阐述：该过程注重引导学生学习关键词，掌握要点。2、举例。具体举例说明细胞分化的现象，细胞分化的特点以及细胞分化的本质，帮助学生具体理解每一个知识点。3、案例分析：以美国科学家斯图尔德的实验为例，得出细胞全能性的定义，细胞全能性表达的条件等。4、归纳总结：最后对本节课的重难点进行归纳总结，帮助学生构建系统的知识体系，完善学生对细胞分化的认知。5、注重过程教学和分子水平的教学，这样学生能够准确理解细胞分化的本质和意义，而不是停留在对细胞分化现象的认知，从而提高学生的综合素养。
教学过程 本节课最关注的一个学生学习活动是导入、细胞分化的定义、特点和本质，以下是每个知识点中具体策略：
1、导入：用教材P117“问题探讨”进行导入，学生能够知道细胞的生命历程除了分裂还有分化，引出细胞分化的定义。
2、细胞分化的定义：教师ppt展示细胞分化的定义：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。要求学生能够强调细胞分化的要点，教师对学生的回答进行评价，并强调要点。
3、细胞分化的特点。教师ppt中展示每个特点对
应的实例，引导学生理解和思考。最后教师总结细胞分化的特点，要求学生做好标注。
教师要引导学生针对具体的描述判断细胞分化的特点，这些步骤中教师一定要发挥主导作用。
课例研究综述 在生物学科核心素养背景下，生物教学应该更加注重学生探究能力的培养和加强学生对科学本质、科学过程的认知，而不应该简单地追求知识点的全面，课堂教学的转变方向应该更加注重体现学生的主体性，体现课堂教学的科学性和钻研性，注重培养学生的科学思维能力和不懈探究的精神。在课堂上教师要不断引导学生将自己所学的知识和别人分享，培养团队协作精神。
初中生物教学课例《第二节发生在肺内的气体交换》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《第二节发生在肺内的气体交换》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《第二节发生在肺内的气体交换》
教材分析 本课是新人教版七年级生物下册第四单元第三章的第二节。包括两部分内容：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。由本于本节课中涉及到一些七年级学生还不具备的物理知识，从而导致学生难于理解课文（现象清楚，表达难）
教学目标 1知识目标
（1）能够概述肺与外界气体的交换，肺泡与血液的气体交换过程。
（2）会测量胸围差，感知呼吸时胸廓容积的变化；通过演示实验能说出胸廓容积变化与气体进出的关系。
2能力目标
培养学生自主、合作学习，观察、语言表达、分析和解决问题的能力
3情感、态度与价值观目标
通过认识呼吸与健康的关系，树立环保意识，认同体育锻炼的重要性。
学生学习能力分析 本节内容的授课对象是七年级的学生，学生是大多是佤族农村学生。平时知识积累少，这节课很难理解。所以，在授课时，先用模型图片等普及胸廓等基础知识。学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于呼吸运动原理等的知识，理解起来会有一定的难度。用模型、及自身体验呼吸的胸廓的变化，用气球自制教具认识肺的扩张及收缩。
教学策略选择与设计 本节课采用直观教学法、多媒体教学法、学案导学法、自主与合作学习法相结合。各种方法相结合达到本节课的教学目标。在课堂教学中，组织好学习活动，通过学生独立学习与合作学习相结合，亲身体验小活动，观察演示实验等方式，层层推进，完成本课学习任务。
教学过程 （一）创设情景，导入新课
设计意图：通过故事创设情境，然后以问题的形式引入新课，除可以拉近与学生的关系，更重要的是营造轻松愉快、活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，增强探究欲望。
（二）介绍本节课学习内容，学生明确学习目标设计意图：明确目标，预备知识，为学生本课后继续学习做知识储。
（三）自主学习
阅读P45-46页，并完成以下习题。
初中生物教学课例《生物多样性》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《生物多样性》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《生物多样性》
教材分析 1、通过前面对植物、动物、微生物各类生物的学习，让学生初步了解了动物、植物的各类群的特点及其常见的动物、植物。
2、初步让学生知道了生物的多样性。为此，上课前布置各小组学习任务：收集各类动植物的照片及相应的价值、了解我国生物多样性的内容。
3、调查当地重要的生物资源并能说出生物多样性的价值等等。
4、学生很容易通过报纸、杂志、网络等途径获得资料，上课时就通过学生取得的这些资料去实现本节教学目标。
教学目标 1、阐明生物多样性的含义。
2、举例说明生物多样性的价值。
3、通过资料分析培养学生分析、归纳问题的能力。
学生学习能力分析 1、八年级的学生有了一定的学习生物学知识的基础，初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。
2、学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性能力日益增多，学生情感的内容进一步扩大、丰富，但也比较叛逆，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
教学策略选择与设计 启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。
教学过程 教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入新课
由部分同学回顾以往学的生物，对于说不出的，老师也表示理解。教师趁机简要总结：在自然界中，鸟的种类有9000多种，它们分布广泛，生活习性也不相同，形态多种多样。就一种物种而言如此繁多，同学们想想，地球上所有生物物种的体系是多么的庞大！你们心中常常被“自然界生物的种类到底有多少种？”。随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富，本节课从种类、基因、生态三方面初步去了解生物多样性。
初中生物教学课例《生态系统的组成》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《生态系统的组成》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《生态系统的组成》
教材分析 “生态系统的组成”是苏教版生物新教材八年级上册第七单元第十九章“生态系统”的内容。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课也为八年级《生物》“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
教学目标 (1)、说出生态系统的概念并举例说出你所熟悉的生态系统。
(2)、举例说出生态系统的基本成分并说出分别扮演的角色。
(3)、解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
学生学习能力分析 我校多数学生来自农村，学生们看得到周边的环境变化情况，并通过电视等媒体了解全国其它地方的环境状况，学生们已具有一定的生物学知识。学生对有关人
与环境的内容，非常感兴趣，抓住学生的这种兴趣特点，以他们感性认识为背景，引导关注身边常见的环境问题，在教学中讨论分析人类与环境的关系，利用已经建立的知识基础，在此基础上建构新的知识。
教学策略选择与设计 教师搭建平台，学生自主学习，师生总结完善的方式，通过多媒体直观展示，使学生了解、体验知识，并建立情感价值。
教学过程 生物在生态系统中扮演的角色
学习过程(学生活动)
认真观看池塘的图片，以小组进行讨论，思考，并进行总结，回答下列问题：
空气、太阳、水、鱼、虾、浮游植物、水草、蚯蚓、土壤、细菌和真菌、藻类植物。
非生物成分：阳光、空气、水
生物成分：鱼、虾、浮游植物、水草、蚯蚓、细菌和真菌、藻类植物
浮游植物、水草、藻类属于植物--------生产者
鱼、虾、蚯蚓属于动物---------------消费者
细菌和真菌属于微生物
-------------分解者
学习指导(教师活动)
初中生物教学课例《第二节消化和吸收(第一课时)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《第二节消化和吸收（第一课时）》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《第二节消化和吸收（第一课时）》
教材分析 在知识方面上，学生在上学期接触过系统的概念，但是对没有系统没有详细的认知，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的概念。学生刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食物的消化和吸收时进一步巩固食物中有哪些营养。
教学目标 知识目标：①描述人体消化系统的组成；②运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；③尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
能力目标：探究馒头在口腔的变化，培养学生的探究能力
情感目标：学生对生物课有兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到生物课的科学性。
学生学习能力分析 由于初中一年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一
方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
教学策略选择与设计 借助多媒体课件启发式教学法和师生互动式教学模式。“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法，在此方法中不断提高学生的学习兴趣，同时能让学生认识到人体内食物消化的整体过程，使问题形象化。
教学过程 一、导入新课
图片展示，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。
观看图片、回答问题（周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？引出消化系统的概念。）
教师指出消化系统由消化道和消化腺组成，学生通过看图，找出哪些是消化道，哪些是消化腺。指出消化系统的开始部分是口腔，提问学生在吃馒头时你的口腔都对馒头进行了哪些处理？馒头有什么味道？这样引导学生对口腔的消化过程有了感性认识，同时会引起学生的探究欲。
初中生物教学课例《青春期》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《青春期》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《青春期》
教材分析 本节课是是前一节“人的生殖”的深入与延伸，又是下一节“计划生育”的前提与基础。在教材的内容设计上起着承上启下的重要作用，是本章教学内容中最重要的一节。通过这节课的学习，使学生充分认识到青春期在人体发育中的关键作用，从而形成健康度过青春期的愿望，并使学生树立正确的性观念，确保学生正确的人生观和审美观的形成。
教学目标 1.描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）。
2.正确对待青春期生理及心理变化，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
3.通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。
4.通过在课堂中的讲解，使学生的语言表达能力和抗拒恐惧心理的能力得到一定的提高。
5.体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化。
6.形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理
想。
学生学习能力分析 七年级学生在对生物学的学习中自主学习能力较弱、对知识点的观察总结能力较弱，习惯于依赖教师，学生的自主能力弱，认知能力不够深入。通过小组合作探究策略，有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标，以达到规范学生学习行为习惯，体现学生学习的主体地位。
教学策略选择与设计 该节课使用的教学策略是合作学习策略。本节课当中需要观察男女生身高生长速度曲线图等，通过观察，相互对比合作讨论，有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入，更全面的认识，得出结论，这样学生对青春期发育显著变化的知识及核心素养把握较牢。
教学过程 青春期发育的显著变化
1、身高突增
展示男女生生长速度曲线图，同学们看，横坐标表示的是年龄，纵坐标表示的是每年增长的高度。下面请大家通过看挂图，讨论一下图中男、女生的生长曲线能说明什么问题呢？学生讨论
高中通用技术教学课例《第三单元系统与结构二、系统的分析》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中通用技术教学课例《第三单元系统与结构二、系统的分析》教学设计及总结反思
学科 高中通用技术
教学课例名称 《第三单元系统与结构二、系统的分析》
教材分析 在《技术与设计Ⅱ》中，系统与设计可以说是一个非常重要的部分，起到承上启下的作用；是全书的精华部分。而“系统分析及其一般步骤”更是将书中知识与现实的实际生活应用相结合的重要部分，使学生能充分熟悉技术设计的一些知识内涵，能归纳技术设计中的一些理论和方法，并能学会对事件的理性分析和科学决策！顺利完成日常工作！
本内容是要求学生通过“认识、理解、对比、检验”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。
教学目标 知识与技能目标：
1.通过简单的系统案例分析，能够理解系统分析的含义，了解系统分析在生活中的广泛应用。
2.在分析案例的过程中可以充分理解系统分析的步骤及其原则性。
3.能根据其原则性做出正确的决策。
过程与方法目标：通过案例分析，能联系各个领域对系统分析进行交流和讨论。
情感、态度与价值观目标：学生的技术素养得到提高，增强个人、社会、环境的责任心。
学生学习能力分析 学生在生活中已经初步掌握了系统分析的方法，并能够加以运用。只不过他们缺少一定的理论依据，并不了解自己之所以这样或那样的决定是为什么，因此需要我们通过讲解把系统分析从他们的生活中提炼出来。使他们能够区别经验决策与科学决策的区别和优缺点，掌握系统分析的方法，用系统的观点分析事物。
教学策略选择与设计 教法：通过丰富的案例，把日常生活中获得的感受提升到理性分析的思维上。在教学中要根据学生的认知规律，由浅到深，由易到难，以回想——分析——归纳——迁移为主线，组织教学。
学法：鼓励学生自主探究式的学习方法，交流讨论、归纳，团结合作意识。明确技术离不开生活。必须把学到的知识迁移到生活实际中去，带着问题走进课堂，再从课堂中走进社会、走进生活。
初中生物教学课例《种子的萌发》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《种子的萌发》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《种子的萌发》
教材分析 1．本节内容的种子的萌发受什么影响是一个重点内容，要求学生由试验得出就结论并掌握；由种子的萌发受环境影响引出根和芽的发育，掌握具体内容和步骤；本节是为了学习以后内容打下基础，并方便理解植物的构成。
2．本节知识点是被子植物一生的起点，对于后续学习植株生长，开花和结果有很重要的作用。理解植株的发展，对理解植株的构成和生长有很重要的作用
教学目标 1.推断出种子萌发的环境条件和种子的自身条件。
2.举例说明种子萌发的过程。
3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究实验。
4.学用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感
学生学习能力分析 初一的学生虽对生物有了一些认识，但对生物体的结构及其生理功能和过程的理解有待有效的提高分析和探究的思维意识。特别是农村学生，视乎觉得自己接
触的生物较多，总认为懂得很多，简单容易，背背知识就可以把生物学好。
教学策略选择与设计 本节课以学生为主，通过观察，对照，讨论理清慨念之间的对应关系。种子的结构与植物体各器官的发育关系。以学生探讨为主，主动归纳了种子萌发的条件。
教学过程 观察种子：菜豆、玉米（清水中浸泡一夜）问题：这两种植物种子在外型上有极大的不同，他们是否有相同的基本结构？
1、看外形（提示观察顺序、培养良好的观察习惯）。
2、练习解剖操作，并注重安全和珍惜材料，注重卫生。
3、学生讨论描述。
4、教师引导归纳。
5、树立结构与功能的生物科学观。
课例研究综述 1：引导学生在对种子萌发的影响因素试验中，强调学生去改变外界环境和自身因素两个方面。
2得出结论要由多次试验和正确的操作，科学理性的认识事物的发展规律。
教师不仅要善于提供充足的素材，教会学生灵活多样的学习方法，还必须创设学生兴趣点的情景，培养积极的探究精神和热情。
初中生物教学课例《植物根的生长》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《植物根的生长》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《植物根的生长》
教材分析 （一）教学重点：
1.识别植物根尖的基本结构。2.描述植物根生长的原因。
（二）教学难点：
1.植物根尖生长的原因。2.理解根生长的原因。
教学目标 知识目标：1.识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。2.描述植物根生长的部位及生长的原因。
（二）能力目标：1.通过使用放大镜和显微镜观察根尖，培养观察能力。2.测量比较根的生长，进一步形成科学探究的能力。
（三）情感态度与价值观目标：1.培养勇于探索、大胆实践的精神。
2.形成关心植被，和保护环境的意识
学生学习能力分析 与实际相结合，学生对根的生长比较有兴趣。但由于实验的跨度较长，学生不能短时间内观察到现象，可以通过视频的方式让学生理解根的生长。
教学策略选通过学生观察根尖的模型，标本及视频，引导学生
择与设计 完成各项内容和问题；学生以观察、比较，自学等为主，教师适当的加以指导。
教学过程 第一课时
导入新课
[资料]：（1）有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。（2）一株黑麦平均每天长出11490万条根毛，每天伸长80km多，从萌发到抽穗，约有150亿条根毛。
[提问]：阅读了这两则小资料，你有什么疑问？
提出疑问：
1、（1）根的生长速度为什么这么快？（2）根毛是什么？
（3）为什么根有大量的根毛？（4）根的结构是怎样的？
2、根尖的结构
[提问]：能说说你所了解的根具有什么功能吗？
积极回答：吸收水分，输导、固着作用。
[出示]：人参和玉米根的图片，引导学生说出根还有贮藏、支持作用。
[讲述]：下面我们就来认识一下根尖的结构。
[观察]：请同学们观察自己培养的小麦的幼根。在根的靠近尖端的部位生有许多白色绒毛状的结构，叫做根毛。
高中生物教学课例《禁止生物武器》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《禁止生物武器》教学设计及总结反思
学科 高中生物
教学课例名称 《禁止生物武器》
教材分析 生物技术在给人们的生产和生活带来了很好的影响和改变的同时，某些国家也将生物技术应用于战争。早在第二次世界大战时，侵华日军就使用细菌武器，给我国人民带来巨大的伤害。
教学目标 知识与技能
1、列举生物武器的主要种类。
2、举例说出生物武器给人类带来的威胁。
情感态度与价值观
形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度。
学生学习能力分析 在生物技术方面的知识学生有了一定的储备，要让学生了解如何正确使用生物技术。
教学策略选择与设计 视频，讨论
教学过程 用多媒体课件展示炭疽杆菌、转基因蜡状杆菌等图片和下列问题，让学生观察图片，阅读教材内容后回答。
1.在第二次世界大战中，侵华日军如何利用生物武器，给中国人民造成了哪些伤害？
2.第二次世界大战后，某些国家仍然在发展细菌武
器、生化毒剂。试举例说明。
3.目前，有些国家对有重组基因技术制造全新致病菌表现出极大兴趣，用重组基因技术制造全新致病菌作为生物武器有哪些危害？
用多媒体课件展示该部分内容、小结。
课例研究综述 多媒体展示的图片加深了同学们对生物武器的认识，加深了同学们对二战时日本所犯滔天罪行的印象，激发了他们的爱国热情，坚定了他们禁止生物武器的信念。
初中生物教学课例《神奇的微生物》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《神奇的微生物》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《神奇的微生物》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
神奇的微生物”一节内容涉及了2个重要概念，即“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”以及“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物多样性极为重要”。本节内容是前面所学的生物分类内容的延续，对学生更好地学习生物分类及生物多样性有至关重要的作用。同时，本节内容在社会生产实践中还具有不容忽视的重要地位。在本节课中，教师主要给学生介绍了神奇的微生物中细菌的相关内容。教学时，笔者应采用图文并茂的方式将细菌的结构及特征阐述清楚，另外还要注意引导学生关注细菌与环境及人类的关系。
教学重点：1、描述细菌的主要特征。2、举例说出细菌与人类生活关系。
教学难点：描述细菌的主要特征及其与人类生活的关系。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
教学目标︰
知识目标：1、概述细菌的主要特征。2、举例说出细菌与人类生活的关系。
能力目标：1、能够通过比较来分析生物之间的异同点。
2、培养学生观察、探究的能力。
情感态度和价值观：
1、在小组内探究中形成合作意识和严谨的科学态度。
2、关注微生物与人类的关系，树立事物都是一分为二的辩证观念。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
细菌虽然个体微小，难以用肉眼观察到，但是学生在日常生活中经常遇到与细菌相关的产品、视频等，对细菌有一定的了解，只是对细菌的种类、名称、结构等所知不多。教学时，教师应注重联系生活实际，给学生逐步传递细菌的相关知识。
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）