高中生物教学课例细胞的分化课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物《细胞的分化》教案
高中生物《细胞的分化》教案一、教学目标1.了解细胞分化的含义、细胞分化与组织器官的形成之间的关系。
2.理解细胞分化的特征，了解分化过程中一些重要的分子事件。
3.具体分析分化过程中细胞命运决定的分子机制。
二、教学重点1.细胞分化的概念及过程。
2.细胞分化的特征。
3.分化过程中的分子机制。
三、教学难点1.掌握分化过程中的分子事件，理解不同细胞命运的决定机制。
2.了解生物体内各种细胞更换的机制及其在人类生命中的重要性。
四、教学方法1.讲解结合示例法。
2.展示结合讲解法。
3.小组合作研究法。
五、教学内容及流程1.引言导入问题：从小到大，我们的身体如何发育?在成长过程中，人体内是如何产生不同功能细胞的?教师根据问题，引导学生思考，引入分化概念。
2.知识点讲解1)什么是分化?人体中拥有成千上万种细胞。
这些细胞虽然来源于受精卵，但它们在大小、形态和功能上都不相同，这是因为细胞已经产生了分化。
简单地说，分化就是不同细胞基因表达的差别。
因此，分化可定义为在同一胚芽中，不同基因的表达出现差异，使细胞发生互异性的过程。
2)细胞分化的特征。
- 是一种不可逆的过程。
- 某些细胞失去了一些原有的功能，同时获得了一些特殊的细胞器官和功能。
- 细胞产生了不同基因表达的差异。
- 细胞的形态和大小发生改变。
- 细胞有不同的细胞命运。
3)分化过程中的分子机制- 转录因子的作用：在一定的环境和信号刺激下，确定细胞的命运和分化方向，提供细胞命运的分子级别背景。
- 原始造血细胞分化相关因子：控制造血系统中干细胞分化为各种分化能力不同的祖细胞，影响靶细胞、肌肉细胞、软骨细胞、骨细胞等的形成。
- 基质细胞黏附分子和细胞外基质成分作用：影响各种细胞命运和细胞分化。
4)分化过程中的细胞命运决定。
- 基因层面：在一定环境和信号诱导下，特定基因表达的差异，决定了细胞的命运。
- 转录因子层面：转录因子控制细胞命运选择，连接上游途径和下游效应。
- 植物激素层面：植物激素这一新兴生理活性物质也有助于控制植物细胞的命运。
高中生物教学课例《细胞增殖》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《细胞增殖》教学设计及总结反思学科教学课例名称高中生物《细胞增殖》本章是《分子与细胞》模块的最终一章，包含两个主题：细胞的增殖和细胞的分化、年轻和凋亡。
在课程开发和设计与旧教材上是有差异的，以系统论来构建学问体系，让学生理解细胞的生命历程，领悟事物的发生、教材分析教学目标进展和消亡的普遍规律，形成科学的辩证观点。
在内容上通过对细胞的增殖、分化、年轻、凋亡和癌变的了解，在方法上通过探究、试验、核心概念的学习和资料的收集等等，使学生生疏世间万物都有其发生、进展、消亡的规律，人们可以生疏、应用这个规律，让世界更惊奇。
培育学生疼惜生命、珍惜生命的情感价值观。
（1）了解真核细胞增殖的方式及意义。
（2）理解细胞周期的概念。
（3）准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。
了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。
（4）把握有丝分裂的过程、特征和意义。
尤其是DNA 和染色体的规律性变化。
学生学习力气分析1.教师引导学生总结：有丝分裂是真核生物体细胞进展细胞分裂的主要方式。
细胞进展有丝分裂具有周期性。
2.学生观看课本P112 图6-2，课本P113 图6-3。
3.让学生观看前期染色体有哪些变化？并用橡皮泥操作染色质染色体，4.引导学生依据染色体外形、数目、位置归纳中期的明显标志特点是什么？5.学生用橡皮泥操作着丝点分裂，一条染色体中的两条姐妹染色单体分开成为两条染色体。
要求学生数一数这时细胞核中有多少染色体，并与间期、前期、中期作比较。
6.指导学生概括末期的特点，留意与前面各期比照。
教学策略选择与设计引言：由于细胞不能无限长大，多细胞生物体体积的增加还有赖于细胞增殖。
细胞增殖包括物质预备和细胞分裂整个连续的过程。
真核细胞分裂的方式有 3 种：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
有丝分裂是真核生物教学过程进展细胞分裂的主要方式。
下面我们就一起来生疏有丝分裂的过程。
(教师演示有丝分裂细胞周期的动画课件。
学生观看。
)一、植物细胞的有丝分裂教师引导学生总结：有丝分裂是真核生物体细胞进展细胞分裂的主要方式。
高中生物教学课例《细胞是生命活动的基本单位》课程思政核心素养教学设计及总结反思
观察教材第 6 页图，以冷箭叶表皮细胞和大熊猫心
肌细胞为例，写出由细胞到植物个体和动物个体的结构
层次。
［观看教材第 7 页图文］
写出从个体到生物圈之间的结构层次。
［比较］
单细胞生物与动植物生命系统的层次有何异同？
［构建层次关系式］
比较组织与器官、种群与群落的关系，尝试用关系
式简要表示层次间的关系。例如：组织=相似的（细胞
新课讲解： 一、细胞学说 ［讲述］打破动物学与植物学之间的壁垒，揭示动 物，植物二者存在统一性的科学家是施旺和施莱登。他 们建立了细胞学说，请首先阅读教材。了解细胞学说的 主要观点有哪些，从哪些方面揭示了动植物的统一性？ ［讨论］ 1.列文虎克、马尔比基等都已观察到细胞，为什么 细胞学说的建立者是施莱登和施旺？ 2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物组织，却归 纳出“所有动植物都是由细胞构成的”可信吗？ 3.分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现的那 些特点？ 二、病毒 师：生物体都是由细胞构成的吗？试举例说明。（新 型冠状病毒） ［讨论］ 1.病毒具有什么样的结构？2.它是如何生活以及 繁殖的？ ［识图分析］
1+细胞 2+……+细胞 n）
构建高效的课堂，在高效课堂的背景下，以学生为
主体，本章内容的学生学习经验和生活经验密切联系，
课例研究综 例如学生初中已经学过细胞，基本认识细胞的基本结
述
构，知道了动植物细胞的区别与联系，知道细胞是构成
生物体的比本单位知道细胞、组织、器官、系统之间的
关系更有利于理解生命系统层次。
通过导入创设情境，引导学生进行讨论，发言，展 教学策略选
示，总结来提升学生的综合能力，培养学科学实践的能 择与设计
力，科学探究的能力，合作探究的能力
高中生物教案《细胞的分化及全能性》
《细胞的分化及全能性》高中生物教案一、教学目标1.知识目标：o说明细胞分化的概念、过程和意义。
o举例说明细胞的全能性，理解细胞全能性的实质。
o探讨细胞分化与细胞全能性之间的关系。
2.能力目标：o通过观察和分析实验数据，培养学生的观察、分析和归纳能力。
o培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如利用细胞分化原理进行生物技术的应用。
3.情感、态度与价值观目标：o初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
o养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点的科学素养。
二、教学重难点1.重点：o细胞分化的过程和意义。
o细胞全能性的概念及其在生物技术中的应用。
2.难点：o细胞分化与细胞全能性之间的关系及其生物学意义。
三、教学准备1.教学材料：o细胞分化及全能性相关的书籍、资料。
o细胞分化及全能性的实验材料（如细胞切片、培养细胞等）。
2.教学设备：o显微镜、投影仪、电脑等多媒体教学设备。
四、教学过程1.导入新课：o通过展示不同细胞的图片，引导学生思考为什么不同的细胞具有不同的形态和功能。
o提问学生是否知道细胞是如何分化的，以及分化后的细胞是否还具有全能性，引出本节课的主题。
2.知识讲解：o介绍细胞分化的概念、过程和意义，重点讲解细胞分化过程中基因的选择性表达和细胞形态、功能的变化。
o讲解细胞全能性的概念，通过实例说明细胞全能性在生物技术中的应用，如克隆技术、组织工程等。
3.实验操作：o展示细胞分化的实验材料，如细胞切片，让学生观察并描述细胞的形态和结构特点。
o学生分组进行细胞培养实验，观察细胞分化的过程，记录实验数据并进行分析。
4.讨论交流：o让学生分享实验结果和观察到的现象，讨论细胞分化与细胞全能性之间的关系。
o教师点评学生的实验操作和讨论表现，给出改进建议。
5.总结提升：o总结细胞分化的过程和意义，以及细胞全能性的概念和应用。
o强调细胞分化与细胞全能性在生物学研究和生物技术应用中的重要性。
高中生物细胞的分化优质课教学设计
《细胞的分化》教学设计一、设计理念新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。
“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。
教学中适当加入这些内容，开阔学生的思路，增强学生对生物学的兴趣，使学生更乐于探究新知识，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。
在教学过程中，使用多种教学策略的组合，以学生为主体，提倡学生自己分析讨论问题，主动构建知识网络，以提高学生的生物科学素养。
二、教材分析1．教材地位和作用本节内容是必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性。
本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性都可由细胞分化的内容拓展而来。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又是学习遗传、变异的基础。
同时，细胞全能性又是克隆技术和胚胎工程的理论基础。
2．教学目标1）知识目标：①举例说明细胞分化的概念和生物学意义；②说出癌细胞的主要特征并说出细胞发生癌变的原因；③概述细胞全能性并举例说明动植物克隆。
2）能力目标：①通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。
②列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力；3）情感、态度和价值观目标：观注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
3.重点难点:重点：细胞分化的概念和意义；癌细胞的主要特征。
细胞的分化高中教案案例
细胞的分化高中优秀教案案例一、教学目标1. 让学生了解细胞分化的概念，理解细胞分化的实质和特点。
2. 让学生掌握细胞分化的过程及其意义。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：细胞分化的概念、实质、特点和意义。
2. 难点：细胞分化的调控机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞分化的相关知识。
2. 利用多媒体手段，展示细胞分化的过程和实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学内容1. 细胞分化的概念：介绍细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是一种持久性的变化。
2. 细胞分化的实质：讲解细胞分化的分子基础，如基因的选择性表达。
3. 细胞分化的特点：阐述细胞分化的普遍性、稳定性和不可逆性。
4. 细胞分化的意义：分析细胞分化对个体发育的重要性，以及对于维持生物体内环境稳定的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示细胞分化的实例，如胚胎发育过程中的细胞分化，引发学生对细胞分化的兴趣。
2. 讲解细胞分化的概念，引导学生理解细胞分化的定义。
3. 分析细胞分化的实质，讲解基因选择性表达在细胞分化中的作用。
4. 讨论细胞分化的特点，让学生通过实例来理解和掌握这些特点。
5. 阐述细胞分化的意义，引导学生认识到细胞分化对生物体的重要性。
6. 课堂小结：概括本节课的主要内容，强调细胞分化的概念、实质、特点和意义。
7. 布置作业：设计有关细胞分化的思考题和练习题，巩固所学知识。
六、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了细胞分化的相关知识。
根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
七、教学评价通过课堂提问、作业批改和小测验等方式，评价学生对细胞分化的概念、实质、特点和意义的掌握程度。
八、教学拓展引导学生关注细胞分化的最新研究进展，如干细胞技术的应用等，培养学生的科研意识。
九、教学资源1. 教材：高中生物学教材相关章节。
细胞分化教学设计
细胞分化教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的细胞分化教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
细胞分化教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞全能性。
（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。
2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。
（3）尝试搜集和分析资料。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。
学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
高中生物教学课例《培养学生生物科学核心素养》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、学科核心素养具体到生物学关键表现在哪些方
教学过程 面？
3、如何养成生物学科核心素养？
4、怎样运用生物学知识去探究大自然。从而形成
关心社会、关心环境、关心人类等高尚的道德情操，树
立正确的人生观、价值观。
以课堂作为导向，以社会实际为目的，通过课堂教
课例研究综 学使学生形成初步的学习科学核心素养，把课堂知识延
教学目标 谐共处。2、使学生树立正确的人生观、价值观，在学
习实践中实现人生价值意义。
学生已经初步掌握一些生物学知识，对人的生命和
自然规律有一定认识和理解，但在形成学习核心素质意
学生学习能 识上还有待进一步培养，故在实际教学中教师不能只停
力分析 留在课堂教学上，还要把课堂知识拓宽到社会实际中，
通过学生积极主动的学习实践来解除如何体现人生价
高中生物教学课例《培养学生生物科学核心素养》教学设计 及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《培养学生生物科学核心素养》
称
本课主要是培养学生理性思维，进而形成学习生物
科学的核心素质意识，树立正确的人生观、价值观，让 教材分析
学生在学习实践中体现人生价值意义。学生学科学核心
素养的培养为教学的重点、难点。
1、让学生知道生命的重要，如何与自然、社会和
值的障碍。
在教学中主要通过以学生已有的相关知识为基础，
教学策略选 把课堂延伸到课外，以人与人、人与自然、人与社会如
择与设计 何和谐共处，怎样才能真正体现人生价值意义作为切入
点来培养学生如何养成核心素养。
以一些英雄人物和科学家的实践实例作为导向引
入本节教学内容。1、什么是核心素养？什么是学科核
心素养？核心素养包括哪些方面？
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高中生物教学课例《细胞的分化》教学设计及总结反思
点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多
相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体
并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
难点：细胞的全能性是教学的难点，可以从细胞有
丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析。
由于体细
胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细
胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特
征的DNA分子。
1.说出细胞分化的概念和生物学意义;
2.描述细胞分化的特点;
教学目标
3.认同细胞是生物体结构与功能的基本单位的生
物学观点。
1.学生通过前面章节的学习已经知道细胞的结构
和功能，但对于多细胞生物而言，个体内的细胞形态各异、功能也不尽相同，他们是如何发展成这样的，学生并不清楚。
通过教材中的问题探讨，启发引导学生为什学生学习能么要给白血病患者捐献骨髓而不是血液。
讲解细胞分化力分析特点时实际生活相联系加深理解。
2.课前先发学案让学生自主学习，自学当中不会的
或有疑问的地方用红色笔标出，留到课堂解决正课结束
后及时整理导学案，进行纠错反思
3.从学生感兴趣的内容入手，为其创设感兴趣的问
题情境，层层深入，即将前面学习的知识与细胞分化的
知识联系起来，构建了知识网络，又培养了学生科学的
研究方法和创新精神
学生看图理解植物细胞在形态、结构和功能上不
同，学生归纳、总结。
培养学生、观察分析问题的能力和习惯。
引导学生积极思考，得出细胞分化的实质。
通过资料分析，培养学生归纳总结能力。
教学策略选通过PPT的演示，便于学生理解细胞分化实质：基择与设计因选择性表达。
教学策略
（1）多媒体辅助教学
（2）小组合作探究法
（3）引导发现法
（4）讲授法（投影展示受精卵进行细胞分裂和分
化的过程）
回忆我们上一节课所学的内容，受精卵经过分裂所形成的细胞是相同的吗？
教学过程我们所展示的这些细胞却是不同的，请同学们观察图片并回忆，这些细胞在哪些方面具有不同点呢？
教师引导总结细胞分化的概念:这些不同的细胞却
是由相同的细胞产生的，在这个过程中就发生的同学们
刚刚描述的形态、结构和功能的改变，这个过程我们称
为是细胞的分化。
（板书：细胞分化的概念）
老师引导学生阅读书本细胞分化的概念，在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
与学生总结的概念做出比较。
（投影展示问题）
细胞分化概念中的稳定性差异如何解释？细胞的哪些方面保持着稳定？
除了动物，还有哪些生物会发生细胞分化？
细胞分化只发生在受精卵发育成胎儿的过程中吗？你我体内现在有细胞分化吗？
（分配任务，由第1、第2和第3小组讨论第一个问题，第4、第5和第6小组讨论第二个问题第7、第 8和第9小组讨论第三个问题;选出小组代表回答问题）评价学生讨论结果并展示材料，说明分化后的细胞会一直保持分化后的状态，直到死亡。
引导学生总结出细胞分化的特点。
（板书：稳定性）
我们人存在细胞分化，动物和植物也有细胞分化。
展示材料并引导学生阅读课本，在课本中找到植物细胞分化的实例。
这说明细胞分化有什么特点？
（板书：普遍性）
讲解细胞分化发生在整个生命过程中，但是在胚胎时期分化程度最大。
这是细胞分化的持久性。
（板书：持
久性）
投影展示并提问：经过分化后虽然形态结构和功能不同，但每个细胞内的什么是相同的同一个生物体（比如人）的细胞中遗传信息是相同的吗？
提问：为什么同一个生物体的各个细胞所含有的遗传物质相同，形态、结构和功能却有很大的差异？
多媒体展示遗传物质、基因的相关信息，引导学生阅读材料和课本，试图解释细胞分化与基因的关系。
提问：细胞分化的原因是什么？
受精卵中还有生物体生长发育的全部遗传物质，含有的基因有呼吸酶基因、血红蛋白基因、胰岛素基因、肌动蛋白基因等，比较红细胞和肌细胞中基因存在和表达的异同。
高考结束后，摆在相同分数的学生面前的学校是一样的，那为什么大家最后进入的学校都不一样呢？
追问：现在大家想一想为什么同一个生物体的各个细胞所含有的遗传物质相同，形态、结构和功能却有很大的差异？
投影展示：像呼吸酶基因这样在每个细胞中都有表达的基因，我们称为是管家基因。
而像血红蛋白基因和肌动蛋白基因这样只在特定的细胞中表达的基因，我们称为奢侈基因。
那细胞的分化是哪种基因的作用？
设问：同学们想一想，加入没有细胞分化，人类会长什么样？
对，如果没有细胞分化，我们每个人都是一个巨大的细胞团，我们可能出现四肢和无关吗？
所以没有了细胞分化，我们能继续生长完成各项生命活动吗？
对学生回答进行归纳，归纳出细胞分化的意义之一。
同学们，大家今天都是高中生，将来可能从事各种职业。
这样的社会分工，有什么好处？想一想，假如没有职业分工，社会的运转状况会是怎样？
所以细胞的分化，也使各种细胞趋向专门化，提高了生物体重各种生理功能的效率。
所以，同一个体里的细胞各司其职，相互配合会有怎样的意义？
对学生回答进行归纳，归纳出细胞分化的另一意义。
以提示关键词的方式，带领学生回顾所学内容，并做课后习题
思考：已经分化的细胞还能像受精卵那样形成完整。