高中化学实验课教学存在的问题和改进措施
高中化学实验课教学存在的问题和改进措施
高中化学实验课是学生学习化学知识、掌握基本实验技能以及培养实验能力的重要环节。然而，在实践中，我们发现实验课存在以下问题：
一、内容单一。目前的实验课大多只是简单的操作演示，缺少化学实验常规的综合性实验、课程整合实验和创新性实验。不仅是一些基本实验不存在，而且课程间的联系不够紧密，不能发挥出实验教学的应有作用。
二、实验设计单一。大部分实验课程的实验设计由学生在课堂上完成，缺乏教师在实验前或实验进行时的深入引导和指导。这种设计不仅让学生不能真正进入到实验中去，而且无法提高学生自主探究的能力。
三、实验设备不足。由于设备条件限制，经常出现实验无法进行、设备老化等现象，导致部分化学实验缺乏必要的展示效果。同时，这也会对实验课的评估和评分造成影响。
为改进这些问题，我们可以采取以下措施：
一、制定合理性内容，实验课程的内容设计也应该具有发挥实验教学作用的综合性和系统性，如基本的本领、创新能力和贵重实验等，让学生通过多样化的实验，掌握实验技能，配合主题的学习模式进行课程间的一体化。
二、改进实验设计，定期开展集体教研，教师可在实验之前就进行积极探讨与协商，共同研究各种情况下的实验所需设备、化学物品和实验设计等，以此提高实验教学的可操作性。
三、增强实验设备更新力度，实验室设备更新周期应与社会的发展保持同步。常常更新实验设备，提高实验设备的使用效率，确保实验能正常进行，并在学生实验前进行检查，及时维护设备，让学生的学习变得轻松和愉快。
综上所述，只要采取有效的措施，高中化学实验课程就能够有效地解决存在的问题，达到高效的教学目的和理论联系实际的目标。需要教师们积极探索新的实验教学方法，不断创新实验内容，加强学生的实验训练，提高实验教学中的综合素质。
高中化学实验教学的现状及其改进策略
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高中化学实验教学的现状及其改进策略
王红丽
（赤峰市敖汉旗新惠第六中学，内蒙古赤峰０２４０００）
摘 要：实验是学习化学的最好方法之一．大多数化学
定律和理论都是从实验中归纳总结出来的。对高中化学实
验教学的策略进行研究具有重要的现实意义。本文对高中
化学实验教学的现状进行了分析．并针对其中存在的问题
提出改进策略
关键词：高中化学实验教学现状改进策略
１．高中化学实验教学的现状
自从素质教育实施以来，高中化学实验受到了前所未有
的重视，关于化学实验教学改革的口号不断提出。但是高中化
学实验教学的现状依然不尽如人意。
１．１教学设备陈旧落后．可操作性较差
一些高中的实验设备和器材很陈旧。缺乏与现行的新教
材相配套的仪器设备。如新版实验教材中经常涉及减压过滤 等操作，但很多学校却连吸滤瓶、布氏漏斗等必要的设备都没
有，根本无法完成实验。甚至有的高中连像样的化学试验室都
没有。 １．２教学观念过于传统守旧。
受传统教育及应试教育思想的影响，学校和老师都不同
程度地存在重理论轻实验的思想，基本上采用讲授法授课。不
少老师认为做实验不如讲实验、背实验。有的老师过于依赖多 媒体，用多媒体播放相关实验视频．取代了学生亲自去实验室
动手操作的机会。
１Ｉ３老师选择的化学实验教学方式过于保守僵化。 过于僵化的教学方式使化学实验教学的基本原则不能得
到充分体现，从教学模式到具体的教学内容都不能给学生充
足的发展空间。实验教材基本上将实验的目的、原理、操作步 骤和注意事项等都写得清清楚楚，学生在每次实验课之前大
多不进行预习、思考，需要老师花大量时间讲解．之后学生照
着实验步骤进行操作，得出具体的数据，实验就算结束了。很
显然。这种教学方式严重阻碍了学生发现、解决问题的能力的 提高，不利于学生创新思维的发展。
上述实验教学的现状，严重影响了教学质量的提高．不利 于创新型人才的培养．也与教育改革的目的大相径庭
高中化学教学过程中的几点不当及改正措施
浅谈高中化学教学过程中的几点不当及改正措施
摘要：在国家实施新课标教学以来，化学教学中也出现了不少不当之处，本文以两个例子进行阐述并提出相应的整改措施。
关键词：整合利用 实验探究 直观问题
新课标教学倡导整合利用各方面教学资源，及时改进实验方案，如此可以激发学生的兴趣，开拓学生的视野，促进学生的理解，有利于学生形成情感态度、价值观。可以帮助学生深化理解知识，培养思维能力，形成问题意识。由此可见教学资源的整合利用和实验的改进是我们实现新课标教学理想的重要手段，但是在教学现实中不当行为还很普遍。
1.“探究铁、铜、银的活动性强弱”实验的改进
这是一个传统实验，但无论是在教师演示还是学生实验中经常会出现异常现象：铁丝从硫酸铜溶液中置换出来的铜呈现黑色或褐色而不是紫红色；铜丝从硝酸银溶液中置换出来的银先呈现黑色，过一段时间后才出现灰白色而不是银白色。异常现象的出现无疑大大影响了实验效果。
在原先的实验中，由于没有很好控制实验条件，使得反应生成金属的速度非常快，析出的金属在一段时间内，在有限的不平的金属材料表面来不及紧密、有序堆积，析出的金属颗粒又非常的小，而光被自由电子吸收后难以发射出去，所以呈现黑色。
为了优化该实验效果，笔者找出了对实验效果影响较大的一些因素，它们分别是：①盐溶液的浓度；②金属材料表面积；③盐溶液的酸性程度；④反应温度等。然后采用正交试验法，以置换出的金属铜、银的色泽及反应时间为指标。
⑴在铁与硫酸铜溶液的反应中，控制的最佳条件是：①新配置0.5%的硫酸铜溶液；②向硫酸铜溶液中加入1：10的稀硫酸调至ph约为6；③选1cm宽的锯条进行试验要比铁丝、铁钉效果都好；④将试管中少量的硫酸铜溶液加热至接近沸腾时，再将打磨过的锯条放入溶液反应。
实验结果：锯条表面出现紫红色的铜非常明显，而且耗时较少。
⑵在铜与硝酸银溶液的反应中，控制的最佳条件是：①新配置1%的硝酸银溶液；②向硝酸银溶液中加入1：10的稀硫酸调至ph约为6；③选用6～7mm宽的铜片进行实验要比铜丝效果好；将试管中少量的硝酸银溶液加热至接近沸腾时，再将打磨平滑的铜片放入硝酸银溶液反应。
高中化学课堂教学存在的问题与改进对策
２０１３年第９期 教育论坛 中学课堂 高中化学课堂教学存在的问题与改进对策 高金凤 （内蒙古五原县一中，内蒙古 五原０１５１００） 随着新课改的不断深入，我们在看到它对提升教师、发 展学生、活跃课堂等方面发挥着积极作用的同时，也应看到 随之出现的一些不正常现象。为此，本文对引起广大同行共 同关注和焦虑的课程背景下化学教学的异化现象进行了反 思与探索，以期帮助化学新课程改革更加健康地向前推进。 １ 高中化学课存在的不良现象 １．１课时增加现象风行 新课改规定：高中化学课程由若干课程模块构成，分为 必修、选修两类。其中必修包括２个模块，选修包括６个模 块；每个课程模块２学分，３６学时。学生在高中阶段修满６ 学分，即在学完化学１、化学２之后，再从选修课程中选学一 个模块，并获得学分，即可达到高中化学课程学习的毕业要 求。根据这一规定，选择报考人文学科或社会科学专业的学 生，最多不超过３个模块的化学课程，即所用时间不超过 １０８课时。事实上他们学习化学的课时不止１０８课时。 １．２课堂失真现象严重 笔者在观摩各种新课改活动和教学督导活动中，最大的 感受是化学公开课和常态课反差强烈，或者说公开课的失真 现象严重。具体表现在公开课场面大，使用的媒体多，教师的 假性设问多，学生的伪讨论、伪探究、伪活动多，更为突出的 “如果没有探究性实验就不能称之为化学公开课”几乎成了 潜规则。如有这样一节教研课，课题是化学１中的“氯、溴、碘 及其化合物”，授课被安排在能容纳２００人的阶梯教室内，笔 者刚一踏进教室就闻到一股浓烈的氯气味；课堂上学生做了 五个有关氯水的试管实验，教师分别演示了铁丝、氢气在氯 气中燃烧的实验，教师还将本可以实验操作的氯气与氢氧化 钠、氯气与水反应的实验改为用多媒体模拟；当教师要求学 生讨论的指令刚下达，教室内顿时人气沸腾，讨论看似热烈， 但学生表情上却没有丝毫迷茫。 １．３学科素养评价缺失 新课改中的化学课程积极倡导评价目标多元化和评价 方式的多样化，但实际操作中，许多学校并没有形成校本化 的化学学科素养评价操作体系，以纸笔测试完全代替化学学 科素养评价是一种普遍现象，学生的问题意识、参与程度、合 作学习、活动表现、实验探究等并没有客观的、过程性的记录 和评价。即使是纸笔测试大多还是月考、期中考等阶段性测 试，实行模块测试的很少。 ２ 改进高中化学课的策略 ２．１加强对校本教研的组织领导 校本教研是适应基础教育改革和发展需要而产生的，它 是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所 面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，理论 和专业人员共同参与的教学研究机制。化学教师应该从化学 新课程理念、新课程标准、新教材研读、新课程下的课堂教 学、新教材背景下的检测与评价、以化学实验为主要方式的 探究式学习、化学校本教材的研发、学校化学教学资源库的 建设等方面进行广泛的校本研究。教研中，注重理论指导下 的实践性研究，既要注重解决新课程背景下本校化学教学中 的实际问题，又要注重经验的总结、理论的提升、规律的探索 和教师的专业发展。充分利用校本研究成果，是促进新课改 回归本真并向纵深发展的有效措施。 ２．２加强教学反思指导 新课程改革不仅需要感性和激情，更需要理性和反思。新 课程背景下的教学反思，不仅要求教师反思自身教的理念、方式 和效果，还要求反思学生的发展状态，更重要的是指导学生反思 自己的学习态度、方式和效果，培养反思型学生。化学教学反思 的内容可以是对化学新课程理念的理解、课程标准的把握、教材 内容的处理、教学方式的运用、教学媒体的选择、师生的多边互 动与对话，等等。教学反思的重心应落实在对教与学有效ｌ生的反 思上，化学教师尤其要认真反思“活动与探究”的有效Ｉ生，设计有 效的探究实验，组织有效讨论，形成有效互动。教学反思不仅是 教师专业发展和自我成长的核心因素，也是谨防新课改异化现 象、促进新课改回归本真的最有效的途径。 ２．３强化教师专业素养 教师对新课改的操作有偏差，不仅是因为对新课改理念 的理解有偏差，还因为我们的综合素养存在差异。教师的专 业素养包括从事教师的专业素养和学科专业素养两个方面。 提升教师的专业素养重在继承，贵在学问。新课程并不排斥 传统，更加倡导教师艺术性地完成教学任务，而启发式是传 统教学艺术的精髓，因此化学教师要胜任新课改，首先要掌 握好启发式这一基本的教学方式。解决好“谁问、问什么、问 谁、何时问、怎么问、问与启、启与思”等问题和关系。化学教 师的专业素养，包括化学基础知识、基本理论、基本思想、基 本方法，等等，对专任化学教师来说化学理论知识一般不成 问题，但化学实验方法及其应用却是普遍存在的薄弱环节。 而化学作为一门中心的、实用的、创造性的科学，是以化学实 验作为主要手段进行研究的。实验对于实现高中化学课程目 标具有不可替代的作用，因此，重视实验在学习化学中的重 要作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生 通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法是当下 中学化学教师最需要强化的专业素养。提升广大化学教师专 业素养，是促进化学课程改革回归本真的根本途径。 （责任编辑陶明莉） 一
高中化学教学中存在的问题与解决对策
高中化学教学中存在的问题与解决对策
摘要：化学是发展自然科学的重要基础，也是一门比较实用的学科，人们的生活和生产离不开化学，在开展高中化学教学的时候，学校和教师一定要注重培养学生的创新能力，基于此，本文对目前高中化学教学中存在的问题以及提高高中化学教学的措施进行了分析。
关键词：高中化学；问题；教学策略
化学作为高中学科教学的重要内容，对于国家未来的化工产业以及科技领域人才培养有着重要的影响。因此，高中化学教师要在新课标理念下，积极解决当前化学教学存在的问题，要更加关注新课标中对高中化学新的教学理念和教学要求，从而在新课标的教学理念下培养更多高素质人才。
1 目前高中化学教学中存在的问题
1.1 教学方式单一落后
传统的传输式教学不利于培养学生的核心素养。单一落后的教学形式会让学生产生厌倦的心理，不仅教学气氛过分压抑，还会给学生造成一定的学习压力。在目前的高中化学教学中，仍有部分教师占课堂主体，以灌输式的教学方式进行教学，学生的主动性不能得到有效发挥，这会严重阻碍学生的个性化发展，影响学生思维能力的发展。
1.2 缺乏理论教学和实际相结合
在实际教学中，部分教师在教学中未能将理论和实际相结合，这样的教学模式虽然能使学生在课堂中掌握大量的化学知识点，但是却难以培养学生对知识的应用能力，这样的教学目标不符合学科核心素养培养的要求，不利于学生以后的发展。
1.3 缺乏引导学生进行思考 但在实际教学中，因上课时间有限，很多教师会因为赶教学任务而忽略引导学生进行探究和思考的这一过程，导致学生在课堂上只能根据教师所讲述的内容记笔记，然后课后刷题巩固知识，这样的教学模式不利于培养学生的探究和学习能力，学生在课堂中不能进行有效的思考，对课堂教学效率也有一定的影响，甚至会使学生对教师产生依赖性，在面对较难的题目时，不会主动的进行思考，第一反应就是寻求教师的帮助，无法养成自主探究的习惯。
2 提高高中化学教学的措施
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施
引言
化学素养是指学生在化学方面的知识、技能、态度和价值观等方面的综合素质。随着社会的发展和科学技术的进步，培养学生的化学素养已经成为高中教育重要的目标之一。然而，目前高中教师对学生化学素养的培养存在一些问题，本文将就这些问题进行分析，并提出相应的整改措施。
问题分析
缺乏实践与实验环节
在化学教学中，实践与实验是培养学生实际操作能力和科学思维的重要环节。然而，许多高中教师在教学中存在实验内容过于简单、实验设备不足等问题，导致学生缺乏实践经验，难以将理论知识与实际操作相结合。
知识点重复教学
高中化学教学涵盖了大量的知识点，而一些教师在教学中往往重复强调某些知识点，而忽略其他重要内容。这导致学生的学习效果不佳，无法全面掌握化学知识。
缺乏启发式教学方法
传统的讲授式教学方法在高中化学教学中仍然占主导地位，导致学生的学习兴趣和主动性不足。教师应重视启发式教学方法的运用，通过引导学生提出问题、自主探究等方式激发学生的学习热情。
知识与实际应用脱节
化学知识的学习应与实际应用相结合，然而在教学中，许多高中教师并未将化学知识与实际问题相联系，导致学生对化学的实际应用能力薄弱。
整改措施
加强实践与实验教学
高中教师应加强实践与实验环节的教学，提供更多的实践机会给学生。教师可以通过安排化学实验课程、实地考察等方式来培养学生的实际操作能力和科学思维。 知识点的错位教学
教师需要注意合理安排各个知识点的教学顺序，尽量避免重复教学和缺失教学的情况发生。可以通过教学计划的设计和教材的合理选用来实现知识点的错位教学，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
应用导向的教学方式
高中教师应注重启发式教学方法的运用，帮助学生学会提问和思考，培养学生的自主学习能力。教师可以通过设计案例分析、问题解决等教学活动，将化学知识与实际问题相结合，提升学生的应用能力。
强化实践应用训练
为了提高学生的化学实践应用能力，高中教师应增加相关的实践应用训练。可以通过化学实验的设计、科研项目的参与等方式，让学生在实践中掌握化学知识，培养解决实际问题的能力。
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施
引言
化学作为一门重要的自然科学学科，对学生的科学素养和综合能力培养具有重要作用。然而，在现实教学中，我们发现高中教师对学生化学素养的培养存在着一些不足之处。本文将分析这些问题，并提出相应的整改措施。
问题分析
教学内容过于注重理论知识
当前，高中化学教学普遍偏向于传授理论知识，而缺乏与实际生活和实验操作的结合。学生在课堂上只是被动地接受教师的讲解，而缺少自主思考、实践探究的机会。这导致学生对化学的兴趣与参与度下降，无法真正掌握和应用所学的化学理论。
实验教学缺乏深度与广度
化学实验是培养学生实验能力和科学素养的重要手段，然而，在实际教学中，许多学校由于实验设备不足或者教师技术能力的不足，无法开展丰富多样的实验教学。而且，部分教师对实验教学的重要性和教学方法掌握不够，导致实验教学缺乏深度与广度。
教师评价方式单一
在高中化学教学中，教师通常采用考试成绩作为学生化学素养的唯一评价标准，忽视了学生的实验操作和解决问题的能力。这种单一的评价方式容易导致学生对于化学仅仅停留在记忆知识的层面，而不是真正理解和应用。
课外拓展平台不完善
学生的素养培养不仅仅通过课堂教学可以实现，还需要有适当的课外拓展平台。然而，目前的课外拓展平台相对较少，无法满足学生更加广泛的学习需求。学生在课外的学习时间和空间受限，无法全面拓展自己的化学素养。
整改措施
探索问题解决实践
教师需要引导学生主动参与学习过程，开展实践探究活动，建立问题解决的意识和能力。在化学教学中，教师可以设计一些适合学生年龄和兴趣的实践任务，让学生在实践中感受化学的魅力，培养他们的观察、实验设计和解决问题的能力。 加强实验教学
学校应该提供足够的实验设备和实验教学资源，通过实验教学使学生对化学原理有更深入的理解。教师要提升自己的实验技术水平，探索不同的实验教学方法，激发学生的实验兴趣，培养学生的实验技能和实验思维。
试论高中化学实验教学存在的问题及其解决策略
试论高中化学实验教学存在的问题及其解决策略
广州市第六十六中学 彭跃东
【摘要】本文从高中化学实验教学改革的趋势入手，分析了高中化学实验教学中存在的问题，并提出了提升教学水平的若
干策略。
【关键词】高中化学；实验教学；问题；策略
化学实验教学在高中化学教学中有着独特而不可替代的功
能和作用。研究化学实验教学的现状，分析实验教学中存在的问 题并探讨有效解决问题的对策是改进和提高化学实验教学的质
量和效果的重要途径。本文试论述之，以求教于方家。
一、高中化学实验教学改革趋势
高中化学课程是基础教育课程的重要组成部分，它对提
高学生的科学素养、促进学生的全面发展有着不可替代的作 用。笔者认为，作为化学教学改革突破口的化学实验也必然
要有新的发展和创新，未来的数年中，化学实验教学更加发
展。如实验教学内容的多元化与教学形式的多样化，化学实 验教学的仪器、设备和条件更加完备，尤其是信息技术的介
入，为化学实验教学开辟了更加广阔的空间，实验教学模式的
发展呈现出融合心理学趋势等等。
二、高中化学实验教学存在的问题分析
（一）应试思想严重 在应试教育思想支配下，教育管理者和教师对化学实验
的重视程度不够，学校缺乏对教师的实验教学考核措施；教师
则是缺乏做实验的积极主动性，认为做实验浪费时问和精力。
教学中过于重视理论的讲解，教学速度快、难度高、补充的知
识点多。从深层次上思考，这种重理论讲授轻实验的做法必
然导致过程的缺失。
（二）实验内容编排不尽合理
化学实验教学重视基本操作，并不等于过分进行专门的、
刻板地实验技能的训练，把基本操作技能的训练游离于具体
的实验探究活动之外。更有些实验内容脱离学生的生活实际
和社会实际。
（三）教学方式僵化
我国高中化学实验大部分为演示实验，演示实验又以验
证性实验为主，而开展数量很少的学生实验又往往是一些演
示实验的重复。这种教学方式必然会导致学生注重实验结论
而不是实验过程，学生的主体性发挥空问很小，学习主动性受
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施 2
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施
引言
高中化学作为一门基础学科，在学生的学业发展和科学素养培养中扮演着重要的角色。然而，当前存在着许多高中教师对学生化学素养培养不足的问题。本文将探讨这些问题，并提出相应的整改措施，以帮助高中教师在培养学生化学素养方面取得更好的效果。
问题一：缺乏实践环节
高中化学的学习不仅应该停留在理论层面，还应该通过实践环节加深学生的理解和应用能力。然而，现实中许多高中教师忽视了实践环节的重要性，仅仅停留在课本知识的传授，导致学生对实际应用的理解和掌握能力不足。
为解决这个问题，教师可以通过以下措施来增加实践环节： - 设计化学实验，让学生亲自动手操作、观察和分析实验结果； - 引入科学探究方法，让学生通过实践和探索来发现和解决化学问题； - 结合生活实际，设计与化学相关的实践项目，如环境保护、食品安全等，让学生认识到化学与生活的密切关系。
问题二：重视记忆而忽视理解
在高中化学教学中，一些教师过于强调学生的记忆能力，而忽视了对学生理解能力的培养。他们在教学过程中注重知识点的灌输，而忽略了学生对于知识的深入理解和应用能力的培养，导致学生对化学的理解程度有限。
为改变这种现象，教师应采取以下措施： - 引导学生积极思考问题，培养他们的逻辑思维和综合分析能力； - 设置开放性问题，激发学生的思考欲望和求知欲；
- 鼓励学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，增强学生的理解能力。
问题三：缺少拓展课程和资源
许多高中教师在教学过程中仅仅依赖于教材和课堂讲解，缺乏拓展课程和资源的引入。这种单一的教学方式容易导致学生对化学知识的学习产生疲劳感，缺乏兴趣和动力。
为解决这个问题，教师可以考虑以下整改措施： - 制定合理的教学计划，安排一些拓展课程，如科学研究、科普讲座等，加深学生对化学的兴趣； - 引入多媒体教学和信息技术手段，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣； - 利用互联网资源，引导学生独立查阅和学习，扩展化学知识面。 问题四：缺乏与学生的互动交流
高中化学实验教学的现状与对策
高中化学实验教学的现状与对策
[摘要] 化学是实验的科学，化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。新课标提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。通过化学实验不但可以使学生认识到化学实验的实用价值，而且可以使学生培养较强的实验能力，锻炼思维，提高科学素养。
[关键词] 实验教学 教学现状 实施对策
化学是一门以实验为基础的自然科学。回顾化学产生和发展的过程，可以看出化学实验自始至终都占有极其重要的地位，无论是经典化学的建立和发展还是现代化学的进展，都与化学实验息息相关。所以，加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，尤为重要。
一、普通高中化学实验教学现状分析
随着素质教育的进一步深化，对高中化学实验的重要性的认识和感受逐步加深，化学实验教学改革也在密锣紧鼓地进行着。但到目前为止，化学实验教学的现状还是不容乐观的。
1，教学设备不完善，实验的可操作性差。据了解，大部分普通高中现有的教学设备都是和以前的老教材配套的。很少有与现行新教材配套的仪器设备。如选修六《实验化学》中很多实验步骤涉及到减压过滤的操作，但是一般普通高中学校里却没有布氏漏斗、吸滤瓶等仪器设备，所以就无法完成这一实验。甚至个别条件较差的
学校连完备的化学实验室都没有，又怎么能够完成如此高要求的实验?
2.教学观念陈旧。学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法，由此而引发了“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的荒谬做法。加之多媒体进人课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物和实际操作。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法。
中学化学实验中存在的问题和对策
中学教学参考 专题论析
中学化学实验中存在的问题和对策
浙江台州市椒江区洪家中学（３ｆ８ｏ１５） 刘海琴
在２００３年版《普通高中化学课程标准（实验）》中明 确提出了新课程的理念，尤其强调通过以化学实验为主
的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学 习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的 转变，培养学生的创新精神和实践能力。并且要求在教
科书编写时，应重视实验在化学中的重要作用，精心设
计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验
学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。目前中学 化学实验教学的现状如何？作为中学化学教学第一线
的教师如何认识过去化学实验教学中存在的问题与不
足？本文就中学化学实验教学中存在的问题和对策进
行探讨。
一、中学化学实验教学中存在的问题
结合与学生的交流和笔者的教学实践，学生对化学 实验比较感兴趣，非常愿意亲自上讲台做实验，特别是
对现象比较明显，如铝热反应、钠与水的反应等实验。 但这仅是停留在操作层面的兴趣，只是机械模仿老师或
“照方抓药”，缺乏主动对观察对象进行分析的兴趣，从
中也显现出在演示实验教学中存在的主要问题。教师
还需加强引导学生有目的地观察实验现象，激发其探索
原因的兴趣，并试图通过实验概括反应规律，形成概括 性的认识兴趣，这样才能最大程度地发挥演示实验的功
能。 二、分组实验中存在的问题 ‘ 学生普遍反映分组实验课前预习不到位，课堂纪律
不够好，实验时操作不认真、不够规范。主要原因有：
（１）客观上，现行新教材淡化了学生分组实验和演示实
验的界限，将化学实验分散到各个栏目中（如活动与探究、
题，教师可及时了解和评定学生的学习效果。如在“空 气中氧气含量的测定”实验探究中，小明设计了如下实
验方案： 在燃烧匙内盛过量红磷，点燃后立即插入集气瓶
内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，
打开止水夹，水注入集气瓶。（实验装置如下图所示）回