浅谈化学实验教学存在的问题和改进
浅谈化学实验教学存在的问题和改进
作者：胡清刚
来源：《读写算》2011年第05期
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-0035-01
化学是一门以实验为基础的自然科学，全面实施以激发学生创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育工作者的共识。
面对中学化学教育改革的形势和新课程标准的要求，正确认识化学实验教学的现状，认真分析化学实验教学存在的问题进一步探索解决问题的途径，对改进化学实验教学，培养学生的能力，提高学生的综合素质具有重要的意义。
一、传统的实验教学存在的问题
化学是以是以为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊功能是其它任何内容都无法替代的。
实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。
通过实验教学进行科学方法训练，培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。
实验教学是培养学生综合素质，实施素质教育的有效途径。
传统的实验教学中存在着一些明显的不足。
由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向，其主要表现有：只注重讲授知识而轻视实验操作，轻视实验技能的培养；只注重实验的数量而不重视实验过程的质量；只注重获得的实验结论而不重视展示实验过程；只注重实验的操作或演示而不重视实验过程的分析；学生实验只重视对学生动手能力的训练而不重视对学生实验习惯的训练；只重视照方抓药式的验证性实验而忽视探索性实验，忽视思维能力的培养等等。
凡此种种，使化学实验教学的功能得不到充分发挥，甚至限制了学生的积极性和创造性。
二、改进实验教学，培养学生科学素养
1、转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能
以提高学生的科学素养为主旨，传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。
站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中对学生科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手方面的功能，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
2、充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力
自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。
未达到启迪思维、开发潜能的作用，在实验教学中要充分发挥学生的主体作用，要给学生的思考时间和空间，每教学环节都要留有余地。
能由学生动手解决的问题教师就不包办代替，让学生亲自试验并解答；能由学生分析思考得出的结论教师就不急于下结论，尽可能多地留给学生动手、动脑的时间。
可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。
这一过程，就是要学生不停动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
3、改演示实验为协调实验，培养学生合作交流能力和实践能力
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。
为了能更好地培养学生动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
学生在化学实验中学到的制取气体装置气密性的检验、可燃性气体纯度的检验及发生泄漏时应及时采取的措施、防止强腐蚀药品对人体或衣物等腐蚀的措施、给物质加热的基本方法、有毒有害气体的防护及处理、正确连接仪器装置、规范使用仪器等技能，都是一个合格公民应有的基本技能，都为学生“学会学习”、“学会生存”、“学会关心”、“学会合作”奠定了良好的基础。
4、改验证性实验为探索性实验，培养学生探究能力
传统实验教学中，学生实验大多是验证性，而验证性只能单纯地限于模仿、重复教师演示过的实验，缺乏一定的难度，不能满足学生的求知欲望，会挫伤学生主动学习和探索知识的积极性，阻碍学生亲自探求未知奥秘的行为，造成学生实验时不认真操作，不认真观察现象，不能发现问题，学习不到实事求是、严肃认真的科学态度和认识事物的科学方法。
将列为内容标准，就是要使学生的从被动获取转变为主动探究。
将验证性实验改为探索性实验，能突出实验的创造性，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。
如教材中二氧化碳的制取和性质的实验，若结合二氧化碳的制取与性质的课堂教学改为探索性实验，就收到良好的教学效果。
在学习二氧化碳的制取与性质时首先介绍实验室所需二氧化碳的药品及反应的原理通过讨论、分析，由学生自行设计制取二氧化碳的发生装置和收集装置。
然后提出问题：二氧化碳有哪些重要的化学性质？启发学生学习过的氧气性质并结合课本设计探究师生共同讨论，确定实验方案，明确实验中的注意事项后，学生分组亲自动手实验结束后组织学生描述各实验现象，在实验过程中，启发学生要认真观察，发现实验过程中所出现的各种问题，让学生认真思考，充分讨论、分析，直至得出正确的结论。
由此，引导学生分析。
由学生自行设计，独立操作完成，既具有启发性和探索性，又包含了思维性训练，使学生既学得了知识技能和实验技能，又学到了科学方法提高了学生的科学素质。
5、积极课外和家庭小实验，培养学生勇于超越的创新精神
要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点反映在化学教学的全部过程之中。
充分发挥实验教学想教育功能，不仅停留在课堂上。
化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。
在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极课外和家庭小实验，让学生自己发现和身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。
学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。
特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。
浅谈如何加强化学实验教学
浅谈如何加强化学实验教学化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
中学化学实验教学观察能力初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
教材中的演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在第二章第一节水分子的运动这一节教学中，碘在酒精中扩散（溶解）的实验，加深了学生对微粒运动的感性认识，在第四章第一节燃烧与灭火的教学中，我补充了白磷的燃烧演示实验，并对旧教材的实验进行了改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。
演示结束后，我请学生思考三个问题：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如在第五章第三节讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与co2so2瓶中的小气球会自动胀大？圆底烧瓶中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与非金属氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，所以通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，而且对学生实验基本操作培养起着直接的示范作用，更重要的还在于它可以培养学生形成科学的思维方法，掌握科学的研究方案。
浅谈对改进普通化学实验教学的几点认识
翁 晴
科
浅谈对改进普通化学实验教学 的几点认识
（ 福建工程学院 环境与设备工程系， 建 福州 ３ ０ ０ ） 福 ５ ０７
摘 要： 普通化 学实验是普通化学课程 的重要组成部 分。根据 目 前普通化 学实验教学的状 况， 对其 实验教 学的模 式、 方法和手段 等方面进行 了 改善， 以促使普通化学实验教 学在培养高素质创新人才 中 发挥应有的作用。 关键词 ： 普通化 学； 实验教学 ； 改进
普通 化学实验是 普通化 学课程 的重要组 以提高学生对化学实验 的兴趣，克服 以往普通 度计等新仪 器的引入都引起 同学们 的好奇 ， 大 成部分 ，～般实验项 目包括无机物 的合成 和提 化学实验内容比较枯燥的弊端，使学生变被动 大提高了动手做实验 的积极性。 纯、无机物的定性鉴定和定量测定 、基本 常数 为主动 ， 自觉 自 愿地融人到实验 中来 。 并且在实 ２ 增加学生独立设计实验 ． ４ （ 如平衡常数 ） 的测定等。普通化学实验是普通 验开始前 ， 老师提 出思考题 ， 粗盐的提纯中 。 如： 为了培养学生的观察 能力 、 想象能力和创 化学课程必 要的实践环节㈣ ， 同时又有 其独立 Ｋ 女 何除去 ， ＋ 口 布氏漏斗与抽滤瓶应如何安装等。 新能力 ， 删去 了一些重复性、验证性 的实验 内 性， 内容包括基本实验方法的掌握 、 基本实验技 让学生能够带着 问题 ，有 目的地观察和总结实 容 ， 增加了学生独立设计实验。 如草酸含量 的测 能的培养 ， 还包括在基本技能 的基础上发展一 验现象 ， 使理论与实践相结合， 能够加深对理论 定实验 ， 通过教师指导 ， 学生 自己动手设计实验 定 的实验技 巧。普通化学课程是针对大学一年 知 识 的 理 解 。 过程 ， 引领他们进入探索研究的空间。 由于设计 级新生开设 ， 是培养学生动手 能力和科研能力 ２２改进实验教学方 法 ． 性实 验的学 习方式方 法与其它的实验不 同 ， 学 的重要环节 。由于 中学实验条件的限制以及实 近年来 随着 大学的扩招 ， 学生人 数增 长迅 生们既感到新奇又感到压力 ， 习的积极性就 学 验教学的重视程度还不够 ， 学生在 中学阶段 ， 虽 速 ， 又由于实验仪器和化学药品价格上涨 ， 故在 能够充分地调动起来 ，在课前都完成 了实验方 有一定的实验基础 ， 多为一些简单的验证式 实验 内容的安 排上必须 要考虑 到实 验的经 济 案的设计 ，并 自觉地利用实验室开放时间积极 但 性质实验，这导致他们实验能力差 、操作水平 性。 可以从两个方面解决这个 问题 ： 一是选用 相 地进 行 准 备 。 低 ，缺乏应有的想象力 和设计实验的能力 。因 对费用低又可达到同样效果的实验取代费用 高 ２ 将多媒体技术 引入实验教学 ． ５ 此， 在进行普通化学实验教学 中， 应结合学生实 的实验 ； 二是减少贵重药 品的用量 ， 用微量或半 把计算 机技术 引人实验 教学 ， 购买 、 开发 际情况和普通化学实验学科 的特点 ，从以下几 微量实验代替常量实验 ， 大力推广微型实验 。 微 相关软件 ， 开展多媒体仿 真实验辅助教学。 多媒 个方面进行探讨实验教学 ： 型化学实验最大特点是实验仪器微型化，它具 体技术 应用于实验教学可 以将文字 、图像 、 声 １加深实验课 程认识 、 规范实验操作 有实 验仪器小 、 操作安全容易 、 品用量少 、 药 实 音 、 动画有机结合 ， 易于激 发学生兴趣 ； 操作 的 普通 化学是 为工科非化 学化工专 业开设 验时间少 、 污染少等优点 。 同时将绿色化学理念 可重复性 ， 易于学生对知识 的接受 ； 可预知设 计 的化学课程 。由于多数专业在普通 化学课程 开 传播 给学生 ， 帮助学生学会减量 、 废 、 减 回收等 实验的可行性 ， 节省实验 时间和药品 ， 也可演示 过之后没有开设其它化学课程 ，因此普通化学 方法 ， 正确引导学生妥善处理废弃物 ， ： 如 含氰 些需用剧毒药品的实验 。 实验课要让学生达到学 习并巩固理论课 中所学 化物废 液可加 Ｎ Ｏ ａ Ｈ调节其 Ｄ Ｈ值在 １ 以上 ， Ｏ 通过实验教学实践 ， 深深地认识 到普通 化 知识 的目的。 一般普通化学总学时在 ５ Ｏ课时左 再加 Ｎ Ｃ０或漂白粉可使废液中的 Ｃ 一 ａｌ Ｎ被氧化 学实验教学必须不断改革创新 ，让 学生学 到科 右 ，其 中实 验学 时一般 占总学时的 １ ～／ １ １３左 成 氰酸盐 ，并进一 步分解 成为对 环境无 害的 学知识 ， ４ 养成 良好的学 习习惯 、 思维习惯和行 为 右， 因此普通化学实验很难单独设课 ， 前实验 Ｃ ： Ｎ ， 目 Ｏ和 使学生们树立环保意识 ， 养成 良好 的 习惯 ， 培养学生的动手能力 、 分析解决 问题 能力 课还是从属于理论课 。实验课 的主要 目的是使 实验操作习惯 。 和创造能力 ， 使化学实验教学在培养 高素质创 学生学到基本的操作技能 ，这也是培养学生动 ２３实验教学手段的改善创新 － 新人才方面发挥 更大 的作用。 手能力的重要前提 。除了要求学生在进实验室 拥有先进 的实验设 施和高新 技术是开 展 参 考 文献 做实验前做好预 习及对学生进行提问外 ，对不 高水平科 学研究 、 培养高质量人才 的必要条件。 【 王流 火． １ ］ 对工科普通 化 学课程 实施素质教 育 同的操作采取不 同的方法。简单的及 中学阶段 实验条件不是一成不变的 ， 要不断引进新仪器 、 的思考『． ｊ 大学化学 ，０ １ １ （ ）２ — ５ １ ２ ｏ ，６ ６ ：３ ２ ． 应该掌握的基本操作 （ 如玻璃仪器 、 滴定管 、 离 新设备 ， 以提高实验的工作效率 。 在酸碱离解常 ｆ 姚 天 明． ２ １ 工科无机化 学教学 目 标与 教学 改革 心分离机等简单仪器的操作 ）采用简单讲解及 数的测定实验 中，使用 Ｐ Ｓ３ Ｈ 一Ｃ酸度计 及复合 初探 大学化 学，０ １ １ （ ）２ — ７ ２０ ，６ ６ ：６ ２ ． 现场纠错相结合的方法。对于重要而复杂的实 电极替代原来使用的玻璃 电极 ，使实验的速度 作 者 简 介 ： 睛 （９ １ ）女 ， 理 实验 师 ， 翁 １８ ～ ， 助 验采取系统讲解与细致 的指 导相 结合 的方 法 ， 和精度都有 了明显的提高；另外数显式分光光 研究生。主要从 事高校化学 实验及研 究工作。 如分析天平的使用 ， 就从天平的构造 与称 量原 理、 称量方法 、 称量步骤及注意事项四个方 面进 行了全 面而系统的讲解 ， 再加上现场指导 ， 使学 生很快地掌握了分析天平的操作方法 。内容上 上 ０ ￥ １ ｇｈ ｅ 安排了分析天平的使用 、化学反应平衡 常数的 （ 接 １ ６页 ） ￥ ｎ ｔｌ ２ 尽量给堆栈分配快速和高带宽的存储器。 ３ ＡＤＤ ２，２ ４ ｒ ｒ， ｒ ３结论 测定 、 酸碱离解常数 的测定 、 电化学和草酸含量 ＢＬ ｃ ｐ ｏ ｙ 嵌入式系统的迅猛发展 ， 使启动代码 的编 的测定等实验 ， 面训练学生的操作技 能。 以全 ｄ ｚ ｉ ｔ ｏ ｉ ｎｉ 写成为嵌入式系统开发人员应该具备的能力 。 有 ２改善实验教学 ， 培养学生的实验兴趣 和 Ｌ ＤＲ ｌ ＝ Ｉ ｇ ￥ ＤＲＡＭ￥ ＺＩ ￥ ａ ｄ ｒ， ｌ ｍａ ｅ ￥ ￥ ￥ Ｂｓ 技术应用能力 助于正在从事嵌入式 Ａ Ｍ开发 的读 者理解启 Ｒ ＭＯＶ ２，ｌ ｒ ｒ 动代码的内涵与编写出适合 自己的启动代码 。 所 ２１采取灵活多样的教学模式 ． Ｌ ＤＲ ４ ＝ Ｉ ｇ ￥ ＤＲＡＭ￥ ＺＩ￥ｅ ｇｈ ｒ， ｌ ｍａ ｅ ￥ ￥ ￥ １ｎ ｔｌ 介 绍 启 动程 序 已 经在 以 Ｃｒ ｓ Ｌｇ 公 司 的 ｉｕ ｏｉ ｒ ｃ 化学在 日常生 活中的应用十分广 泛 ， 选择 ＡＤＤ ２， ｒ ｒ ｒ ４ ２， 贴近 日常生活的实验内容 ， 提高学生的学习兴 Ｅ ７ ｉ 和 Ａｅ ｌ Ｐ ２ ｌ ｔｍ 公司的 Ａ ９ Ｍ４ ４ ０开发 的系 Ｔ １ ００ ＭＯＶ ３ 柏 ｒ． 趣。 例如 ， 可以制备 日常生活中常见的高分子材 统上运行并测试通过。 今后可 以在这一基础上添 Ｂ ｉｉｉ 调用零初始化子程序 Ｌ ｚ ｎｔ 料、 无机材料等 ， 也可以用分析方法检测瓜果蔬 加 串行通信模块和 Ｆ Ａ Ｈ操作模块 ，开发 系统 ＬＳ 菜 中农 药的残余 量 以及 室 内环 境 中甲醛含 量 ２ ２尽量避免过早将处理器切换到用户模式， 监 控 程序 。 作 者简 介 ： 辉 （９ １ ） 男， 孙 １ ８ ～ ， 汉族 ， 尔滨人 ， 哈 等。 选择这样 的实验内容， 一方 面可以使学生进 般在系统初始化的最后阶段才能切换到用户模 步地体会到化学与人类 的密切关系及化学在 式 （
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
高职高专化学实验教学中存在的问题与对策
存在 的问题 ：高职高专教学计划 中安排的实验 内容较多 ，
各 个 学 科往 往 根 据本 学 科 的要 求 来安 排 实 验 内 容 ， 样 就 会 造 这
３ 机 能 实验 教 学 改革 的 意 义
备 较 强 的 临床 实践 能 力 。
４ 机能实验教学改革的体会 机能实验涉及多学科 的整合 ， 融合了“ 三理” 知识 。为了更
实验教学是 医学教育 的重要组成部分 ， 具有实践 性、 观 直 性、 综合性、 探索性 和启发性等特点， 是学生接受锻炼和提高实 践能力 的课堂， 在实施素质教育和培养学生能力方 面有着不可 替代的作用１ 改革机能实验教学 ， ２ １ 。 可将原来分散于各学科 的知 识整体化、 系统化 ， 实现多学科知识融合 ， 培养学生综合运用知
实验 。
参考文献：
识 的能力 ， 提高实验教学 质量 ； 可避免各 门机能课程 实验 内容
不必要的重复 ， 节约教学开支， 化投资效益 ； 优 增加单位学 时内
的教学内容和信 息量 ， 于学生完成较为 复杂 、 有利 难度较大 的
实验 ， 能够培养学生的动手能力 ， 提高教学效率 ； 探索性实验使
分析 ， 了解多种机能、 形态 指标 的特点及意义 ， 再做 出诊断 ， 根 据患者的具体情况进 行个体化治疗 Ｉ ４ １ 。机能综合实验教学为学
生的临床学习打下了良好基础 ，可促进学生 尽快适应 ｌ ， 床 具
一
【李 自 ， ４ 】 英 马剑峰． 改革机能实验教学 培养学生综合能力叨． 医学教育
成实验内容重复。如我们发现在药学专业中 ， 至少有 ３门课 程 在做“ 维生素 Ｃ含量 的测定” 实验 ， 而且都是用滴定分析法。另
职校化学实验教学中存在的问题及对策
职校化学实验教学中存在的问题及对策【摘要】化学实验，是学生客观认知物质世界本质和深入理解化学理论知识，而成为化学教学不可或缺的重要手段。
中职学校以培养专门的技能型人才为目的，故具有实践意义的教学方式更为重要。
本文主要对中职学校化学实验教学现状及存在的问题分别进行回顾与总结，并且针对目前化学实验教学存在的不足之处提出改进措施，对提高中职学校化学实验教学效果有较为实际的意义。
【关键词】职校，化学实验，问题，对策一、中职学校化学实验教学现状就医药学、生物学、食品及服装等专业而言，学生化学知识理解程度的高低将成为以后专业课程掌握好坏的关键因素。
然而实验是检测学生动手能力的主要依据。
目前，化学实验教学主要作为一种辅助性手段来使用，但多数情况下，化学理论课教师也兼任着化学实验课老师一职。
除此之外，化学实验室还有培养学生创新意识、实践能力、科学态度及科学精神的功效。
虽然如此，在学生教学实验过程中，有的学生“依葫芦画瓢”，为了完成报告而实验，有的学生只是“体验”实验，这些现象屡见不鲜。
要从根本上改变这一现状。
一般而言，教师在演示的过程中，讲解与分析实验原理、实验现象与实验结论，而学生只能被动地接收教师所传达的结论。
后者实现则在教师讲授完实验原理与实验步骤的基础上，单独由学生本人完成，这有利于锻炼学生实验能力，也有利于培养他们观察问题与解决问题的能力。
然而化学实验又分为探究性实验和验证性实验，前者是对未知问题的探索预设问题与解决方案，有利于培养学生们独立思考问题的能力，后者的结果是既定的，实验的目的是为了结果的证明，锻炼学生操作能力，与思维的缜密性。
然而，就现在中职学校化学实验现状来说，验证性的演示型实验多年来一直占据了主导地位。
这说明，在当今中职学校在化学学科方面的教学还没有充分的脱离普通初级中学化学教育方式的框架，不利于培养学生的素质和实际性人才。
二、中职学校化学实现教学存在的问题（一）教育方式及教材的限制。
化学教学中存在的问题及改进措施
化学教学中存在的问题及改进措施浅谈初中化学教学存在的问题及优化措施一、存在于化学教学中的问题在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。
（１）学生对学习化学的兴趣不高。
这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。
（２）师资力量不足。
之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的.要求。
（３）实验设备不足。
初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。
此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。
这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。
二、优化初中化学教学的措施要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。
首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。
校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。
其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。
最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。
在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。
经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。
这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。
高校化学实验教学存在的问题与优化分析
化工教学化 工 设 计 通 讯Chemical TeachingChemical Engineering Design Communications·90·第47卷第4期2021年4月高校作为培养高素质人才的主要阵地，肩负的责任与使命是十分特殊的。
教育体系一直在围绕高等教育开展探索与研究，从而为高等教育找到提升质量和效率的途径。
随着我国经济的不断发展，化工行业对于高素质人才的需求有增无减，这也就给高校实验化学教学工作提出了新的要求。
但是从当前的高校化学实验教学现状来看，仍然存在一些突出的问题，导致实验教学的效果受到影响。
因此，试图对这些问题进行总结，以找到恰当的优化策略。
1 高校化学实验教学存在的问题1.1 教师能力素质不足化学实验教学属于实践性较强的内容，这要求教师必须具备较强的专业素质，才能更好地指导学生开展实验学习活动。
教师在实验教学活动当中的地位非常突出，教师是对学生开展教学辅导的一线工作者，教师的能力素质也会影响到学生成长进步的速度与效果。
由于教师缺少行业实践锻炼过程，因此教师的基础能力素质在教学活动当中显得有些不足。
随着高等教育的扩招，化学专业学生的规模逐渐扩大，教师数量也逐渐增加，越来越多的新毕业人才加入了化学专业教师队伍，投身教育事业。
高等教育培养的是将来在社会工作的高素质人才，化工专业教师是教学活动的设计者和组织者，然而大多数化工专业教师从学校毕业后直接进入学校从事教学工作，因此教师的能力素质偏向于理论知识的积累，而在实验实践能力方面的表现不足。
教学活动偏重理论教学，实验教学活动不够有效，实验教学指导难以帮助学生真正地提高操作能力，学生的职业能力不强，在就业当中的竞争力不高。
实验教学与理论教学的脱轨，使得教学实效得不到有效提升，教师没有足够的动力对教学活动进行完善，缺乏为学生制定理论与实践结合的教学设计，使得化学这一需要实践操作的课程教学质量不高。
1.2 教学活动不够创新高校的化学课程教学当中，实验教学是组成实践教学体系的重要内容，实验教学质量的高低会直接影响到学生的实践能力培养效果。
浅谈化学实验教学方式的改进
遗创新课堂 簸
０４０ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ） ５ ０ ０
２实验装置的探究。一般情况 下 ， ． 一个实验有一种固定实验
兴趣 ， 学生主动 获取知识 、 使 发展能力和提高科 学素质的基本途 装置 ， 但是 一个 实验也 可以用 多种 不同的实验装置来完成 。 理论 径 。由于受传统应试教育因素的影响 ，实验主要以教师 的演示 联 系实 际， 培养学生处理 实际问题 的能力 。例如 ， 对实验室制取
选 ，选择有代 表性 的符合学生实 际水平的 问题来进行探究 。例 如 ， 的吸 附 性 实 验 在 教 材 中 是 演示 实验 ， 把 它 变 为 探 究 性 实 碳 可 验 ：１在一杯水 中滴几滴红墨水 ；２ 放几块木炭在该杯水 中并 （） （） 振荡 ；３ 观察木炭 的结 构 ；４ 根据 现象探究原 因 ；５ 分析 、 （） （） （） 归 纳得出结论 。通过上述实验探究 ， 学生不仅学会了碳的吸附． ｉ 生， 使学生学 习知识 的过程不再是被动吸 收， 而是科学探究 的结 果 ， 同时增强 了学 习兴趣 ， 使学 生在学习中感 到 自己的不足 ， 而产 从 生求解 的要求 和积极 的学 习动机 ， 提高了学生 的知识应用水平 。
在实 验 过 程 中 ，教 师 应 随 时 抓 住 这 种 时 机 ，把 学 生 对 实 验 的 兴 趣 、 知 欲 引 导 到 持续 的 主 动学 习 的轨 道 上 去 。 求
三 、 入 研 究 教 材 中的 实 验 ， 到 探 究 实 验 教 学 的 切 入 点 深 找
入Ｉ ｎ体积 的水 ， 制成指示剂 。不 同植 物色素在不同酸碱性溶液 里有不同的变色情 况。 总之 ， 探究性实验教学是化学教学 中重要的实践活动。 化学 教师应多挖掘探究性实验内容 ， 增强探究性实验数量 ， 努力提高 教学质量 ， 培养学生 的创新精神 ， 使实 验教学 真正成 为学生发展 的载体。 另外 ， 我们应顺 应时代的发展 ， 在新 的课程要求下 ， 积极 探索化学教学 的方 向 ， 为化学课程改革不断探索。
化学实验教学设计的改进
浅谈化学实验教学设计的改进化学是一门以实验为基础的科学。
如何发挥化学实验在化学教学中的重要作用，是中学化学教师应思考和探索的问题。
而对化学实验教学设计的改进是一个行之有效的途径。
所谓化学实验教学设计的改进，是指为了提高现行初中化学课本中所规定的学生实验、演示实验、家庭小实验的可操作性、可观察性，使其在化学教学中的服务功能更强、作用更大、效果更好，对其中的有些实验进行改进。
化学实验的改进不能脱离中学生认知能力和化学教学的实际，且符合环保、安全、方便、节能和现象明显等要求。
为此，必须遵循以下原则：⑴直观性、易于观察原则；⑵简易性、快捷性原则；⑶安全性、无污染原则；⑷节约原则；⑸科学性原则。
初中化学实验教学设计改进的主要内容如下。
1.实验装置的改进探索例如“空气中氧气含量的测定”实验的改进。
上海教育出版社的义务教育课程标准实验教科书《化学》（九年级上册）p.27图2-1实验装置存在的不足：（1）由于红磷是被点燃后伸入到容器内，即红磷先燃烧，容器后密闭，使燃烧匙从伸入容器内到塞紧塞子前会有部分空气因热膨胀而逸出，这样测得的氧气体积分数会偏小。
（2）红磷在空气中燃烧生成的五氧化二磷会污染空气，对人的皮肤也有腐蚀性。
（3）装置中弹簧夹前后玻璃管内空气不能参与磷的燃烧，所以流入广口瓶里的水偏少；烧杯中的水面与广口瓶内导管口不在同一水平面，也会对水的倒吸产生一定的影响。
改进方案：在一注射器针筒里放入火柴头大小的白磷，将注射器封口，记下活塞位置，将针筒放入装有70℃热水的水槽中，观察现象。
白磷逐渐燃烧，放出大量白烟，将针筒取出，冷却后观察，针筒活塞向内移动约1／5距离。
该实验在密闭容器中进行，可以避免广口瓶中气体逸出导致实验结果出现偏差的现象。
此装置的改进，既能较精确地测出空气中氧气的含量，又符合“绿色化学”的理念。
2.防止实验污染的实验设计化学实验过程中会产生一些废水、废渣、废气，造成环境的污染。
因此，在实验教学中要尽量减少对环境的污染，并将“绿色化学”思想渗入到学生思维习惯中去。
浅谈高中化学实验教学中的问题与解决措施
浅谈高中化学实验教学中的问题与解决措施高中化学实验教学是化学课程的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生更好地理解化学知识，培养学生的实验操作能力和科学研究精神。
在实践中，高中化学实验教学中也存在一些问题，如实验设备不足、安全意识不强、实验设计不合理等，这些问题影响了实验教学的效果。
本文将针对高中化学实验教学中的问题进行分析，提出相应的解决措施，以期对高中化学实验教学有所帮助。
一、实验设备不足在高中化学实验教学中，很多学校都存在实验设备不足的问题。
由于经费不足或者管理不善，导致学校的化学实验室的设备比较陈旧，不齐全，这对实验教学的开展造成了很大的困难。
一些基本的实验设备，如烧杯、试管、酒精灯等，有时候都很难提供给学生使用，更别说一些先进的实验设备了。
针对实验设备不足的问题，学校可以采取一些解决措施。
要加强实验室管理，保护好现有的实验设备，合理使用和妥善保管。
可以通过申请经费或者向相关企业和单位争取捐赠，更新实验设备，以满足教学需要。
也可以引入一些简单易行的实验项目，减少对实验设备的依赖，使得实验教学可以在设备不足的情况下开展。
二、安全意识不强在高中化学实验教学中，安全问题是一个非常重要的环节。
在一些学校的实验教学中，存在着学生安全意识不强的问题。
由于学生年龄较小，对危险的认识不足，加之实验教学中可能存在一些潜在的安全隐患，此时就需要学校和老师加强对学生的安全教育和管理。
针对安全意识不强的问题，学校可以在实验教学前做好安全预防工作，向学生讲解实验过程中可能出现的危险，并告知相应的安全防护措施。
学校要建立健全的实验安全管理制度，加强对学生的安全教育，督促学生严格遵守实验室的安全规定。
学校可以邀请专业人士来进行安全知识的讲解，提高学生的安全意识，从而降低实验教学中的安全风险。
三、实验设计不合理在高中化学实验教学中，有些实验设计不合理，可能导致实验的目的不明确，过程繁琐，结果不够明显，影响学生的学习效果。