浅谈如何加强化学实验教学
初中生如何提高化学实验操作能力
初中生如何提高化学实验操作能力化学实验是初中学生学习化学知识的重要一环，通过实践操作能够更深刻地理解和掌握化学原理。
然而，许多初中生在实验操作中遇到一些问题，如操作不熟练、安全意识不强等。
本文将介绍一些初中生提高化学实验操作能力的方法。
一、加强实验前的准备在进行实验之前，必须做好充分的准备工作。
首先，要仔细阅读实验教材，了解实验目的、原理、步骤和安全注意事项等内容，确保对实验有全面的了解。
同时，要检查实验器材的完整性和干净度，并按照实验要求将所需的试剂和溶液准备充分。
二、遵守实验室安全规范化学实验是存在安全风险的，保障安全是最重要的。
在实验室内，学生们应该戴上护目镜、实验服和手套等个人防护装备，并始终保持实验台面的整洁。
此外，学生们应该熟悉实验室安全设施的位置和使用方法，如安全淋浴、紧急停电开关等，以便在发生事故时能够快速采取正确的应急措施。
三、掌握实验操作技巧1. 熟悉实验器材和仪器的使用：学生们需要了解常用实验器材和仪器的名称、特点、用途以及正确使用方法。
在操作前可以通过老师的演示或实验视频来熟悉实验器材的使用。
2. 注意实验液体的量和浓度：准确测量实验液体的量和浓度是实验操作的关键。
学生们应该掌握使用容量瓶、量筒等量液器材的方法，并遵循精确读数、二次确认的原则来减小误差。
3. 学会分液漏斗的使用：在进行液体的分离或转移时，分液漏斗是不可或缺的工具。
学生们应该掌握正确的分液漏斗操作方法，确保液体分离的准确性和快捷性。
4. 规范进行观察和记录：在化学实验中，观察和记录是非常重要的环节。
学生们应该细心观察实验现象，记录实验数据和结果，并准确描述实验过程中的变化和现象。
四、培养实验思维和分析能力化学实验不仅仅是进行步骤的操作，更应该培养学生的实验思维和分析能力。
学生们可以尝试设计和改进实验步骤，预测实验现象和结果，并通过对实验数据的分析和对比来求得结论。
这样的实践能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力。
加强农村初中化学实验教学的策略浅谈
＠
Ｎ
加强农村初中化学实验教学的策略浅谈
陈德权
广 州市番 禺 区石楼 镇海 鸥 中学 ，广 东 广 州 ５ １４ １４ ７ ‘
初 副 竟 照 长期 以来， 中化 学教学 中的实验往 往是理论知识 的“ 论 ｎ一
生在 有限 的一些 实验 中能获得 良好效 果 ， 须抓 好预 习、 必 实
求组 内各 同学互 帮互助 ， 互配 合 ， 相 明确分 工 ， 负其责 ， 各 并
积极 转变 角色 ， 以促进 组 内同学相 互合 作 ， 同解决 实验 中 共
所 面临 的问题 ， 以此 达到学 生人人有 事干 ， 人人 都动手 ， 个个
得高分。 这种做法导致的结果是学生只知背实验， 一旦要实
同学们看 到 自己的劳动 成果得 到老师 和 同学 的认可 ， 由衷 感 到高兴 ， 一步激 发 了学习兴趣 和创 造热情 。 进 四、 意实验 教学 的改进 性 注
传 统的教 学方法 不仅造就 了大批 缺乏创 新意识 的学生 ， 也使教 师惰 于创造 。 因此 ， 笔者 在教 学 中从 自我做 起 ， 心 潜 挖掘 教材 ， 对教 材 中实 验存 在的缺 憾大胆 改进 。
实验 中要节 约药 品， 爱惜 仪器 ， 实验 结束 时必须做 到把仪 器
初 中化 学教学 是 化学 教育 的启 蒙 阶段 。初 中学 生好 奇 心 强 ， 们学 习化学 的动机往 往是 以满足 好奇心和 感兴 趣为 他 主 的 。化学 实验 教 学的首 要任 务 是如 何激 发学 生对 学 习化 学 的兴趣 ， 使这种 “ 暂” 并 短 的兴趣 能够稳 定地保 持并得 以发 展 ， 而提 高他们 学 习化学 的主动 性和积 极性 。“ 从 兴趣 是论或 笔
浅谈化学教学中如何上好实验课
我们 提 出更 新、 更高 的要求 。要抓 住契机 ， 不失 时机 ， 坚持不 懈， 把创 新意识 的培养贯彻 在教学 的各个环节 和整个活 动中 ，
只有 这样才 能培养 出具有创 新意识 ，创新精 神和创新 能力适
应未 来发展 需要的新 型人才 。 （ 责任编辑 文 思）
总之 ， 培养学 生的创新意 识 ， 是深化素质 教育和社会 发展
错误操作可能发生的危害， 更要多给学生练习的机会， 严格 要求 学生养成正确操作的习惯和熟练 的技巧。 不能代替学
生操 作 ， 需 教师 示 范 ， 范后 也 要求 学生 重 做 ， 纠 正错 如 示 在
立进行实验时可能发生的困难， 拟出上课时向学生交待的 注意事项， 并作好课中巡视指导计划 。指导计划应包括重 点指导实验内容和操作技能， 点指导的学生 以及巡视指 重 导的路线等。其次， 应充分准备好仪器、 药品和器材， 并将 仪器， 药品等放置有序 ， 保持实验室的清洁 、 整齐。 最后， 按 实验 内容的多少和难 易程度， 以及实验室的设备情况将全 班学生合理分组。尽量照顾人人都有动手的机会 ， 防止造 成某些同学只能作“ 观察员” “ 或 记录员” 的机会 ， 还要拟订 实验思考题 ， 指导学生课前预习实验教材和学习有关章节 内容， 要求学生在预习中作到明确 实验 目的， 搞清实验 内 容， 并理解基本原理， 操作步骤， 实验装置和注意事项（ 包括 操作、 仪器的使用和安装 、 药品用量、 观察现象、 废物处理 ， 安全防护等各方面的注 意事项） 扼要地作好笔记 ， ， 为能 自
、
做 好课 前 准 备工 作
首先， 要求教师做好实验的预试。 与演示实验 ， 边讲边
实验 的预试相 比， 对学生实验课的预试实验的要求应更高
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
浅议如何加强中学化学实验教学质量
摘要 ： 学 学科的形 成 、 和应 用 的研 究 过程 ， 化 发展 都是 以 实验 为基 础 的。本 文是 笔者根 据 多年教 学 实践 ， 总结 的几 点体会 ， 一 下该如何 浅谈 加 强 中学化 学 实验教 学质量 ， 仅供 参考 。
Ａｂ ｔ ａ ｔ：Ｆｏ ｍａｉｎ， ｅ ｅｏ ｍｅ ｔａ ｄ ａ ｐ ｉａｉｎ ｏ ｍｉｔｙ ａ ｅｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ．Ｂａｅ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｆｍａ ｙ ｙ ａｓ ｈ ｕ ｈ ｒｓ ｍｍｅ ｓｒ ｃ ｒ ｔｏ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｆＣｈｅ ｓｒ ｒ ａ ｅ ｎ ｔｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｓ ｄ ｏ ｒｃｉｅ ｏ ｎ ｅ ｒ，ｔ ｅａ ｔｏ ｕ ｄ
０ ｌ ５ 言
１ 在 化 学 实验 教 学 中 ． 该首 先 培 养 学 生 的观 察 能 力 应 总结出答案 ： 不能。 然后诱导学生用吸滤瓶 、 小试管、 浓碳酸钠溶液 、 笔者 认 为 应从 如 下 几 点进 行 培 养 学 生 的观察 能 力 ： 浓 盐 酸 溶 液 等 仪 器 及 试 剂 设 计 一 个 实 验 熄 灭 酒 精 灯 火焰 ， 由 此得 １１通 过 实验 培 养 学 生 的观 察 兴 趣 学 生 对 化 学 实 验 比 较 喜 出 ， 沫 灭 火器 的反 应 原理 。这 样 一 环 扣 一环 ， 步 设 置 疑 问 ， ． 泡 步 步步 欢 ，主要是缺的化学变化的现象新奇好但喜欢并 不等于会观察 ， 只 深 入 ， 步 点 拨 ， 学 生 参 与 整 个 学 习过 程 中增 强 学 生 学 习兴 趣和 步 使 有 当他 们 真 正 掌握 了正 确 的观 察 方法 ，具 备 了 良好 的观 察 能 力 ， 学 成 功 的喜 乐 ， 学 生 情 绪倍 增 ， 果 会 更 好 。 使 效 生观察兴趣才能培养起来 ， 并继续下去 ， 习上才有主动性。 学 ３ 与 现代 教 育 手 段 相 结合 。 拓宽 学 生 视 野 实验是初中化学 中的重要内容 ， 尽管学生对实验一般都有较浓 １ ． ２通过实验培养学生的观察范围 在做 实验 时，要要求学生 愿 但在具体 的实践过程 中又往往 会 有 目的有针对性地观察实验现象。ａ 观察 化学 反应 现象 ： ） 如颜 色、 厚的兴趣 ， 意亲 自动 手去操作 ， 甚 状态、 气味的改变， 声 、 气体 的生成 ， 热、 光、 沉淀有生成或 固体伯溶 忽 视 一 些细 节 问题 ，而 这 些 细节 又 是 导 致 实 验 失 败 的 重 要原 因 ， 解等等。ｂ 观察物质 的物理性质 ： ） 如颜 色、 态、 状 气味、 溶解性 ， 挥发 至 是酿 成 惨 剧 的 罪魁 祸 首 ， 引起 高 度 重视 。 比如 在 做 氢 气 还 原氧 应 “ 性、 密度 、 度 、 点 、 点 等 等 。 Ｃ 了 解 实 验 时 所 需 要 的 仪 器 的名 化 铜 的 实 验 时 ，除 了要 让 试 管 口略 略 向下 倾 斜 外 ，氢 气 应 早 出晚 硬 熔 沸 ） 酒 才 称 、 用 方法 。化 学 药 品 的取 用 量 和 操 作 要 求 。ｄ 明确 每 次 实验 的 归 ， 清灯 应 迟到 早 退 ” 能 使 实验 得 以顺 利 而 安 全 的 进 行 。对 此 ， 使 ） 操 作 步 骤 ． 气 体 气 密 性 的 检 查 ， 合 装 置 的连 接 、 配 先 后 顺 序 我 们 可 以制 作 一 些 Ｆａｈ 画 ， 学 生演 示 这 一 实验 的 详 细过 程 ； 如 联 装 ｌ 动 ｓ 向 也 和注意点。 可 以 将 这 些 危 险 的 实 验 按 预 定 的 步 骤 通 过 Ｆａｈ动 画进 行 设 计 ， ｌｓ 让 － 用 ３ 熟 如 １ ． 学 生 感 知 能 力 向理 性 化 高 度 上 升 在 每 次实 验 中 ，只 有 学 生 练 ＞ ， 以规 范 实验 操作 ， 悉 实验 步 骤 （ 果哪 一 步 选 择 出现 ３使 让 学 生 自 己动 手 和 思 考 ， 动 找 出 实验 中 的相 似 与 不 同之 处 ， 们 错误 ， 主 他 实验将 不能继续进行， 直到做 出正确选择为止 ） 。通过这样的 强 化 训 练 之 后 ， 让 学 生进 实验 室 去 实验 就 比 较 安 全 了 ， 且 还 有 再 而 的 知 识与 能 力 才会 有 较 多地 提 高 。 利于让学生树立较强的安全意识 ， 同时让学生意识到做任何事情都 １ ． 养 良好 的 实 验 品质 学 生 在 做 实 验 日 ４培 寸，一 方面 是 实验 技 能 学 习 ， 一 方面 是 学 习 品质 的 培 养 。化 学 实 验 培 养 学 生 实 事 求是 要 遵循 事物 客 观 规律 的重 要 性 。还 有 浓硫 酸 的稀 释 操 作 ， 们 也 可 另 我 的 精神 、 丝不 苟 的精 神 和 严 谨 的科 学态 度 。 可 以让 平 时注 意 力不 以用计 算机 通 过 对 比演 示 让 学 生做 出正 确 选 择 。 对 于 看 不 见 、 不 一 摸 原子 的性 质 ， 以及 化 学 反 应 的 实 质 ， 们 也 我 集 中 的学 生 学 会专 心致 志 ：让 对 学 习没 有 信 心 的 学生 找 至 自信 ： 让 着 的微 观世 界 中 的 分子 、 可以借助计算机的模拟手段 ， 使学生能更好的、 比较直观形象地、 理 沉默少言 的学生学 会交流和讨论 ， 学会协作和互助。 解 “ 子 、 子 是 运动 的 ， 粒 问是 有 间 隔 ” 分 原 微 的性 质 ， 化 学 变 化 的 本 对 ２ 巧设 悬 念 诱 导兴 趣 在 课 堂 教 学 中教 师 如 果 能 在 讲 授 新 课 时 先 提 出 若 干 悬 念 、 疑 质 也 能一 目 了然 。 问 ， 学 生产 生 强 烈 的好 奇 心 和 求知 欲 ， 上 好课 的前 提 条 件 ， 是 使 是 也 另 外 ，在 运 用 多媒 体 技 术 时 ，还 可 链 接 到 Ｉｔ ｎｔ 的相 关 网 ｎｅ ｅ 上 ｒ 培养 学 生 学 习 兴趣 的～ 种行 之有 效 的 方法 。 教学 中抓 住 初 中学 生 站 ， 在 了解 相 关 知识 ， 宽 学 生 知 识 范 围 ， 充 分 利 用 教 育 教 学 资 源 ， 拓 以 探 让 在 的心理特征及认识规律 ， 结合化学学科 的特点 ， 巧设悬念 ， 诱发学生 增 强 学生 自主 的 、 索性 的学 习 ， 学 生 充 分感 受到 学 习 的 乐趣 。 化 学 实验 教 学 过程 中 ， 要将 多媒 体 视 听 教 学 与 动 手 实 际操 作 实 验 相 学 习兴 趣 ， 学 生 产 生 强烈 的 求知 欲 。 使 以提 高学 生 的综 合 学 习能 力 。 另 外 ， 每 节 课 的 导 入 时 ， 可 以联 系 实 际 设计 一 些 与 知 识 有 结 合 ， 在 也 总之， 在化学实验教学中， 要以学生为主体 ， 不仅 要培养学生的 关 ， ��
浅谈如何加强化学实验教学
创新 型的教师才能实施创新 教育 ，才能培养 出创 新型
人才 。 二、 加大实验经费投入力度 。 落实实验教 师待 遇 １ 学实验教学要求领导更新滞后思想 。 ． 化 学校领 导
要能真 正意识 到加强实验教学 的重要性 ，思想不能停
１ ． 添置仪器 、 药品及 开展活 动。“ 实” 收工作 已 普 验 经 圆满 结束 加强实验教学具备 了物质条件 ， 硬件设 施 得 到了大大改善 ，实验教学 已成 为学校 的一项 常规 工 作， 可与课 堂教学齐驱并进 。而在实验过程 中 ， 学仪 化 器（ 特别是 玻璃仪器 ） 的损 坏 、 废 ， 器 的维修 ， 学 报 仪 化 药 品的消耗 ，低值易耗 品的添加 以及实验活动 的开展 都需要 经费的投入 。俗话说 ：巧妇难 为无米 之炊” 没 “ ，
有 仪器 、 品 ， 开展好 化学实 验教学 ， 药 要 只能 是纸上 谈 兵 ，只有投 入足够的经费才能从 物质上保证 化学实验
教学 的顺利开展 。
２落实实验教 学人员待遇 。 ． 领导应根据相关文件精 神认识 到位 ， 切实解决好实验教 学人员 的待遇 ， 特别是 在有毒 、恶臭 ，对 身体有危害 的环境 中艰苦 工作的人 员， 关心他 们的身 心健康 状况 ， 改善 他们 的生 活环境 ， 提高他 们的物质待遇 ， 减轻他们 的思想压力 ， 让他们乐 此不厌 ， 乐此不疲 ， 在实验教学 中勇于探索 ， 积极 创新 。 三、 加强化 学实验教学过 程管理 。 健全实验教 学规
章制度
实验 教帅
Ｊ ｌ实验室
门
实验 管理 员
枪 查
备课 Ｌ —一 通知单 上课 Ｌ Ｊ 开实验 —＿
评价 总结 Ｌ—Ｊ 箨效 果 ｌ ｌ洗 仪器
在化学实验教学中如何提高化学教学质量
浅谈在化学实验教学中如何提高化学教学质量化学是一门以实验为基础的学科，搞好化学实验教学不仅可以深刻地理解化学理论，牢固地掌握化学知识，而且可以培养学生的实验操作能力、观察能力，发展学生的思维能力，更重要的是培养学生科学学习的方法和学习化学的兴趣。
初中化学的实验类型主要分为演示实验和学生实验，学生实验也叫学生分组实验。
演示实验是教师在课堂上配合讲授内容而演示给学生观察的实验。
教师不但要演示实验的正确操作，显示出明显的实验现象，而且还要指导学生明确实验目的，会观察实验的现象。
有些配合学生实验的演示实验，教师还要教给学生实验操作的要领、步骤等，让学生掌握科学的操作方法，形成良好的实验习惯，使白己所做的实验获得成功，从而激发兴趣，学好化学。
1.以直观有趣的实验，萌发学生的兴趣和好奇心学生在观察活动开始时，往往带有强烈的兴趣性和好奇心，但注意力不集中，喜新奇好热闹，对千变万化的化学现象在观察时往往目的性不明确，无主次，分不清重点，有时甚至忽视了本质现象。
因此，教师在教学时，必须抓住学生的好奇心，根据教学的目的和内容，有意识地引导学生有目的有重点地观察。
如：镁条燃烧的实验，变化前银白色的镁条，变化时燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光，变化后生成白色氧化镁粉末。
观察顺序为：变化前——变化时——变化后，变化的本质是生成了新物质。
从而把感性知识上升到理性知识，满足了学生的好奇心，激发了学生强烈的观察兴趣和学习兴趣，达到了更好的教学效果。
2.以实验用品和实验现象为媒介，培养学生的美学素质规范、洁净的实验台，晶莹剔透的玻璃仪器，整齐有序的实验装置，五彩缤纷的溶液，巧夺天工的晶体，千变万化的实验现象，都能唤起学生对美的热爱和对科学的追求。
在实验教学中启发学生用废玻璃和饮料瓶等制作实验装置，正确画出实验装置图，观察纪录化学实验现象，分析产生结果的原因，使学生置身于美的气氛中做实验，从而培养学生正确欣赏美和创造美的能力。
如何提高化学实验教学的有效性
浅谈如何提高化学实验教学的有效性摘要化学实验在化学课程中的具有重要意义，实验教学中可以从创设情境，演示实验，学生自主设计探究，开展家庭小实验等几方面入手对实验教学进行改进与创新，这样可以提高实验教学的有效性。
关键词化学实验教学有效性化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中有大量的实验教学内容，这是化学学科培养学生能力的一个重要阵地。
通常的实验教学，以验证性实验为主，学生只是把做过的一些实验机械地重复一遍，导致学习积极性不高。
由于多媒体在教学中的运用，有的老师淡化了实验教学，视频、课件代替了真正的实验，这样使的化学的魅力大打折扣。
久而久之，学生的学习兴趣也就可想而知，条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。
评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
毋庸置疑，化学实验是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，实验教学的有效性有待提高。
化学实验教学在化学教学中占据着极其重要的地位，而有效地进行化学实验教学是一项值得每一位化学教师长期探究的课题。
那么，如何有效地开展化学实验教学呢？下面谈谈自己的几点想法：一、创设情境，增强实验教学有效性爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
因此化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了，实验教学的有效性也就达成了。
对于初学化学的学生来说创设情境可从趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“空中生烟”、“晴雨花”等有趣的化学“魔术”入手，这些现象对于初学化学的学生来说都充满了神秘感，学生急于想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。
还可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，激发学生进一步探究学习的好奇心和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何加强化学实验教学
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
中学化学实验教学观察能力
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
教材中的演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在第二章第一节水分子的运动这一节教学中，碘在酒精中扩散（溶解）的实验，加深了学生对微粒运动的感性认识，在第四章第一节燃烧与灭火的教学中，我补充了白磷的燃烧演示实验，并对旧教材的实验进行了改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始
燃烧，产生火光。
演示结束后，我请学生思考三个问题：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如在第五章第三节讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与co2
so2
瓶中的小气球会自动胀大？圆底烧瓶中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与非金属氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，所以通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，而且对学生实验基本操作培养起着直接的示范作用，更重要的还在于它可以培养学生形成科学的思维方法，掌握科学的研究方案。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。
新教材重视实验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。
例如，根据燃烧产物鉴别甲烷、氢气和一氧化碳；根据实验现象判断草木灰的主要成分；怎样用实验方法判
断生石灰中有未分解的石灰石，能否根据酒精在空气中燃烧的产物来证明酒精的成分里一定含有氧元素等题。
这些题目我都在课堂教学中予以重点讲评，指导学生如何审题，理清解题思路，把握解题关键。
对演示实验中启发性较强的内容，我要求学生多动脑筋思考，寻找多种方法实验并从中进行优选。
因此，做好演实验师我们每一位化学教师所必须掌握的。
我认为要成功地做好演示实验，最起码要做到以下四点：首先，要准备充分。
首先教师要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，最好是自己先在课下做一边，因为在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。
其次，要操作规范。
实验中，教师的操作要合乎规程，做到准确、规范，使学生在观看教师的演示后能了解正确的实验操作方法。
实验结果要准确，在演示前，教师应做认真充分的准备，选择效果最佳、结果最佳的实验方案，要以严肃、认真、实事求是的科学态度，使实验达到准确的预期结果。
第三，要善于启发。
教师要注意实验过程的全局性。
过程中，教师既要认真实验，又要注意讲清实验的原理和步骤；既要组织学生观察实验现象和结果，又要对实验要揭示的化学性质及规律在实验进行时有必要提示学生，例如在做电解水实验时提示学生观察左右两边气体的体积，实验后提问学生实验现象所能揭示的化学理论。
由于在实验前的启发可以激发学生探究的兴趣，使学生主动地思考而并不是只看热闹。
第四，养成习惯，指导科学的学习方法，培养学生
的能力和创新精神。
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。
因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。
每次实验结束，我都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
化学实验对我们的化学教学极其重要，它包含了极为丰富的教学内容，做好每一个实验，能够给学生进行知识方法、能力、素质等多方位的教育，强化实验教学是我们每一个化学教师必需的责任。