高中化学实验教学存在的突出问题及策略
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高中化学实验教学存在的突出问题及策略
作者：董根元
来源：《知识文库》2016年第12期
当前高中化学实验教学现状并不容乐观，存在着突出的问题。本文作者结合自身的教学实
践经验，就高中化学实验教学中存在的突出问题以及具体的应对策略进行了细致的分析、研究
与归纳。
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个科目内容中占据着举足轻重的地位。教
育实践也表明，有效的实验对于帮助学生实现对于所学化学具体知识点的深刻认知与理解存在
着积极地推动、优化作用。可是，当前高中化学实验教学现状并不容乐观，存在着突出的问
题。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就高中化学实验教学中存在的突出问题以及具体
的应对策略展开初步的分析与探讨。
一、高中化学实验教学中存在的突出问题。
⒈实验教学模式单调，难以调动学生的实验兴趣。
纵观高中化学实验教学现状，我们不难发现相当一部分教师在开展实验教学时，仍会采用
照抄照搬化学实验教材、将教材上罗列好的实验步骤一五一十呈献给学生的固定模式。由于所
接触到的化学实验内容、现象及结论都是死板而单调的，长期以往，学生的实验参与兴趣便得
到了大幅度的下降，化学实验积极性与热情也不复存在。
⒉实验教学方式单一，多为学生验证性实验。
在传统的实验教学中，教师通常牢牢把控着实验进行节奏的速度与节奏，即大多数情况下
由教师进行化学演示实验，至于学生则一般进行的是验证性的化学实验。所谓验证性实验，顾
名思义是指完全重复教材或者教师所进行的实验操作步骤，其实验操作目的仅仅在于对具体实
验的最终现象进行验证。由此引申开来，验证性实验极大的限制了高中学生化学实验操作技能
及自主探究学习能力的长远性发展与进步，有着显而易见的弊端。验证性实验流行是高中化学
实验教学过程中存在的突出问题之一。
二、高中化学实验教学的具体应对策略。
⒈创新实验教学模式，诱发学生的实验动机。
前文提到，高中化学实验教学模式一成不变，极大地制约了学生实验参与兴趣的迸发与调
动。鉴于此，笔者认为，高中化学实验教学应当积极创新实验教学模式，可以将与学生生活实
际密切联系的内容适当添加到实验之中，以此在增强化学实验趣味性的基础性，重新点燃学生
的化学实验参与兴趣与积极性。
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例如，在教学“Fe3+和Fe2+的转化”这一化学知识点时，笔者并没有依葫芦画瓢，直接将
教材上的实验内容转述给学生，而是首先向学生列举了现实生活中的常见实例：将苹果削皮之
后，假设苹果未吃完，一段时间之后，发现苹果外面的一层会变色，好像东西生锈一样；可
是，在超市、商场、流动小摊贩处购买的苹果榨汁，却仍能保持苹果的原来颜色，即使间隔一
段时间也不会出现生锈的颜色。对于这两个生活现象，高中阶段学生可以说是众所周知了，可
是里面所涉及到的化学原理却知之甚少了。学生们纷纷小声的展开了“为什么”的探讨，课堂学
习气氛融洽而愉悦。趁势，笔者讲到：“其实，上述两个常见的化学现象，就包含了‘Fe3+和
Fe2+的转化’这一化学原理，下面让我们一起利用苹果、玻璃杯、榨汁机以及维生素进行一个
实验，相信大家从这个化学实验中便能明白新鲜苹果汁之所以不变色的化学原理……”在笔者
的情境创设及语言引导下，学生们实验参与兴趣与积极性大涨，并都聚精会神、专心致志的融
入到了“Fe3+和Fe2+的转化”这一化学实验的学习活动之中。这表明，创新实验教学模式、适
当增添化学实验的趣味性对于诱发学生强烈的实验学习动机有着积极的意义与作用。
⒉适当增添探究性实验，发展学生的自主探究学习能力。
《高中化学新课程标准》明确指出：“实验教学过程中应当致力于发展学生的自主探究学
习能力，并促进其化学实验操作技能得到切实的锻炼与发展。”而将新课标上述倡导性理念落
实到实处的重要措施就是适当增添学生自主探究性质的化学实验。
对此，笔者在自身的教学实践中进行了积极地实践，并切实取得了预期中的理想教育效
果。如，在“铁元素价态的探究”这一知识点时，笔者特意引导学生进行了如下的实验探究步
骤：
某同学在一只烧杯里添加了A克纯铁粉，并往其中加入了200ml6mol/L硝酸，假设添加的
硝酸正好能将其中的纯铁粉完全溶解。
⒈提出合理假设
假设1：
假设2：
假设3：
⒉选取切实可行的实验仪器及器具。
⒊设计实验方案对上述假设进行验证，具体细节可按照以下表格进行填写
实验操作 实验预期现象与结论
步骤1：
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步骤2：
步骤3：
… …
⒋a的取值范围为：
这样一来，便给予了学生充足的实验探究学习空间，既促进了其创新思维以及自主探究学
习能力的探究与发展，同时，还确保其在夯实实验操作技能的基础上，对该实验背后所蕴含的
具体化学知识点进实现了深刻的认知、理解与灵活掌握，真正达到了化学实验教学的良好预期
目的。
总而言之，实验之于高中学生化学学习效率及质量的切实提升与发展有着至关重要的影
响。对此，我们高中化学教师必须予以实验教学充足的肯定与重视，要善于发现自身化学实验
教学过程中存在的突出问题，更要想方设法对其进行改善，想出具体而有效的应对策略。如
此，方能在确保高中化学实验有效性、高效性的基础上，为推动学生以实验为契机实现对高中
化学科目的更深入学习奠定坚实的基础。
（作者单位：天津市第六十三中学）
高中化学实验教学的策略研究
个 阅读者来进 行阅读。这些本来是前人辛勤 的劳动成果却被学生 毫不费 力的获取 。从教育学方面的理论来讲 ，这些在并没有经过 多少努 力而获取 的知识是不牢固的 ，它并不是建立在一种理解基 础上 的获取 ，其会 随着时间的流逝而慢慢消退 ，最终将被学生忘 记的一干二净 。为什 么我 们不能够将实验的一些细节部分弄成空 白，只给 出少量描述 性的文字来慢慢引导学生观察和发现实验 中 的核心部分呢？在 书本 上给学生留出一定的空间 ，就是在思维上 给学生充分 的自由度 ，学 生之间就可以就其所发现的问题进行探 讨。进而在付 出一份 努力之后获得对于某一知识的理解。虽然较 前者 ，时间上 的耗费大大增 加 ， 但 是这种知识的时效性是前者远 远所 不及的。
一
、
学中 ，但是现有 的情况却是 。验 证重复性的实验却成 为了实验教 学的主角。很多老 师以为只要是 学生重复出 了前人 的实验结果 ， 这个实验教学就可 以称之 为成功 ，其 实这恰 好偏离 了高 中化学教 学担 纲对实验教学 的相关要 求。真正 对于学生今后的成长有利 的 还是 要靠探究创新性的实验 的引导 ， 但 是这一部分的 内容正在遭 到广 大教师的遗弃。长此 以往下去学 生就只知道做 已经知道结果 的实验 ，而当一个全新的课题摆在面前 时却不知道该如何下手 ， 这不得 不说 是我国高中化学教学的一个弊端。 三 、高中化 学实验 教学策略 １ ． 加强实验教学 的比例 位伟 人说的好 ，学 习是一个不 断的吸收知识 和反复实践的 过程 。高中化 学实验教学也是如此 ，如果我们执 着于理论 知识的 学 习而忽略 了实验 教学 ，即实践操作。那么最后在 学生中知识的 构建将不会是 完美的 ．知识的获取程度将会有所 欠缺 。因而 ，加 强实验教学 的比例 势在必行。通过化学实验 中瓶瓶罐罐 的具体操 作 ，不仅能够验证 出理论 教学工作中所 习得 的知识 ． 也可 以加深 自身的理解程度 ．实现理论 与现象的一致性。其后 ，透过后 续理 论知识 的学 习，还可 以为实验提供指导 。这又可 以纠正理论 学习 中的一些错误 ，避免踏入 不必要的误区。可 以说实验教学在 整学实验教学的策略研究
新课程高中化学教学的难点与解决策略
新课程高中化学教学的难点与解决策略摘要:新教材栏目设置新颖内容丰富;新教材内容内容编排呈螺旋上升的方式,循环往复,关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,在教学实施过程中倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台。
关键字:课程特点教学困难教学因素解决方法资源整合一、新高中化学课程的特点及教学上存在的困难经过一年的新高一化学的教学,当我静心对一年的教学进行总结时,在感受到新课程新理念新模式所带给我的喜悦的同时,我也深深感受到了新高中化学教学的诸多困惑。
1.新教材栏目设置新颖内容丰富,图文并茂,具有趣味性、启发性、可探究性,更加注重学习者的学习心理规律.与旧教材相比更具人性化更加注重化学素养的提高。
纵观鲁教版的教材的每一节课程中设置了“联想·质疑” “观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”及“概括·整合”等活动性栏目。
这些栏目的设置在激发学生的学习兴趣、提高学生的观察能力和思维能力、培养学生基本的科研素养及促进学生间的合作学习等起到了很大的作用。
可是在真实的教学过程中由于受限于各种教学因素往往很难让各个栏目起到预期的作用。
2.新教材关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,无论是作为教学引入,还是作为背景介绍,都引用了大量的社会生活素材,创设了丰富的教学情境,激发了学生学习的兴趣。
3.新教材倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台,培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。
例如教材中的“活动·探究”环节,就能充分调动学生学习的积极性,把学生的思维引向更为广阔的空间,也能让他们从实践与合作获得较大的满足感与成就感。
但在教学组织中这个环节受到最多因素的限制。
首先,器材、药品和教学场所就直接决定了教学活动实施的可能性;其二,教师本身的组织能力及设计实验的能力决定了能否充分调动学生的积极性、思维的活跃度及最终的教学效果;第三,学生个性的差异性会造成学生自身的对活动的参与程度,例如性格外向表现欲望较强学生常会带头参与活动,而性格内向学习能力较差的学生更愿意充当看客。
高中化学实验教学的问题与对策研究
作者简介：徐兆胜（1966－），男，甘肃武威人，高级教师，从事高中化学教学与研究。
化学作为一门自然学科，其知识与实验密不可分。
化学实验在整个教学活动中占据着十分重要的地位，是深化理论知识，培养学生探究、创新和实践能力的关键途径，化学知识的源泉。
尤其最新的普通高中化学课程标准对化学实验教学提出了更高的要求，即：立足于学生的发展需求优化实验教学，提升学生的化学素养。
然而，受“应试教育”思想的影响，当前的化学实验教学中出现了重视程度不够、模式单一等情况，难以真正发挥化学实验的价值。
基于高中化学实验教学的重要性，教师只有更新理念，优化实验教学设计，才能更好地应对实验教学的变化，落实核心素养下的实验教学要求。
一、高中化学实验教学的重要性分析首先，有助于唤醒学生的化学学习兴趣。
心理学家的研究结果显示：兴趣是学习的原动力。
教师在开展教学时，只有唤醒学生的内在欲望，才能真正实现“我要学”的状态转变，进而取得良好的学习结果。
鉴于传统高中化学教学模式中学生学习兴趣低下的现状，教师积极开展化学实验，不仅能丰富课堂教学内容，而且能使学生在动手实践的过程中感悟到化学知识的魅力，逐渐唤醒内心的学习欲望。
其次，有助于丰富化学实验教学手段。
化学实验是高中化学教学最重要的组成部分，但从当前的高中化学实验教学来看，一些教师受传统教学观念的制约，基本上都是按照教材上的内容按部就班讲课，或者按照教材上的实验方案进行演示实验等。
这样，不能激发学生实验的兴趣，甚至会让学生产生厌烦的情绪，不利于他们化学思维的培养。
再次，有助于推进新课程改革。
教师在开展课堂教学时，应从传统传授知识的模式中解放出来，改变课程结构，强调学科本位、学生的主体性，不断提升人才培养质量。
这样，学生在化学实验过程中才能灵活地运用化学知识和器材开展探究实验，最终主动完成知识的建构。
另外，在实验探究的过程中，学生自身的科学素养和思维能力也会得到提升。
二、新课改视域下高中化学实验教学的现状新课程改革背景下，高中化学实验教学受到了很多教师的重视，但是在实际开展过程中还存在一些问题。
高中化学实验中存在的困难及解决策略分析
高中化学实验中存在的困难及解决策略分析作者：石逸雯来源：《新校园·中旬刊》2015年第08期摘要：高中化学是一门通过实验验证原理的课程，因此实验是高中化学教学的重点。
在具体的化学教学中，通过演示实验、多媒体实验、学生分组实验等形式，激发学生学习兴趣，促使学生更好地学习化学。
然而，在高中化学实验中也存在着一些问题和困难，如实验条件欠缺（尤其是农村学校）、实验现象不明显、结果有误差等问题，或者个别实验存在安全隐患。
如何应对这些问题，就成为高中化学实验教学的重点。
关键词：高中化学实验;实验条件;实验现象;安全隐患作为一门实验科学，化学教学自然少不了实验，而实验教学不仅可以巩固化学学习基础，激发学习兴趣，而且还可以验证化学原理，因此成为化学教学中必不可少的环节。
实验可以使原本难以理解的内容瞬间被了解并记忆，使枯燥的化学知识幻化为“魔术”，激起学生强烈的学习兴趣。
然而，这个环节却存在着一些问题，影响了学生实验的效率。
本文将对此展开论述。
一、高中化学实验中存在的困难1.实验条件欠缺虽然大多数学校都有实验室，但很多学校的实验室只是为了应付上级检查，平时很少开放。
因此，课堂实验通常都是教师演示实验或者多媒体演示实验，学生远远观望，无法获得亲自的实验体验，这样简陋的实验条件使得实验所获得的效果不明显。
2.实验现象不明显，结果有误差在化学实验的演示与操作中，由于一些因素的不可控性，可能会出现一些实验现象不明显、实验现象异常、实验结果有误差的情况，如颜色变化的异常、生成物气味的异常、事故发生的异常等。
如在“Fe（OH）2的制备和性质”的探究实验中，Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性已了然于胸，但在进行新制的FeSO4与NaOH溶液反应时，未能观察到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀。
3.个别实验存在安全隐患化学实验中，很多化学反应具有一定的安全隐患。
比如，一些实验中会用到强酸、强碱等强腐蚀性的试剂，一旦不小心操作，使试剂滴落到皮肤上甚至溅到眼睛里，就会受到伤害。
高中化学实验教学中异常现象的处理策略论文
高中化学实验教学中异常现象的处理策略【摘要】化学作为一门以实验为基础的自然科学，要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学，实验教学发挥着极其重要的作用。
在化学实验教学过程中，无论是教师课堂演示还是学生实验，由于种种原因，有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象，其中有颜色变化的异常，生成物气味的异常，事故发生的异常等。
实验中异常现象的出现，会对学生造成认知冲突的失衡。
教师若不及时加以正确的引导和彻底解决，势必会影响教学效果，给学生留下知识盲点，并自身失去对实验教学的信心。
找出产生异常现象的原因，变“异常”为”正常”，是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径，对教师本身也提供了一个提高专业素质，增强分析问题和解决问题能力的机会。
【关键词】化学实验；成因；处理；合理利用中图分类号：g633.8一、实验现象异常的成因（一）因试剂的纯度引起的实验异常。
高中化学实验中，不同的实验对其所选择的实验药品纯度的要求是不同的。
限于中学化学实验条件，有些实验往往产生“失常”现象。
（二）因试剂加入顺序的先后引起的实验异常。
教师或学生在实验中，若将化学试剂的加入顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。
（三）药品保存方面引起的实验异常：实验室购置的药品不一定会马上使用。
有些药品会因为在实验室保存过程中，由于长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地药品保存不当而发生变质，最终导致实验过程中异常现象的出现。
（四）因药品用量的不同引起的实验异常：实验过程中，特别是在学生做学生实验时由于实验习惯的问题，在取用药品时用量很随意，很容易出现出乎意料的现象。
在实际的实验教学中，除上述原因以外，所用试剂的浓度大小，试剂选用的恰当与否，酸碱介质环境，仪器的选用及装置是否合理，以及实验操作者自身基本操作是否过关等方面也会引起实验的异常现象。
二、异常现象的处理（一）合理改进实验装置。
新课程下高中化学实验教学存在的问题与解决策略
１ １ 理 论 层 面存 在 的 问题 ．
１ １ １ 新课程理 念 与教 师传 统理 念相 冲 突 ． ．
以实验 为基础 是化 学学科 的重 要特 征 之一 ．化 学 实验 对 全 面 提高 学 生 的科 学 素 养有 着 极 为重 要 的作 用．化 学实验 有助 于激发 学生 学 习化 学 的兴趣 ，创 设生 动活泼 的教学 情景 ，帮 助学 生理 解和 掌握化学知识 和技 能 ，启迪 学生 的科 学思维 ，训 练学 生的科 学方法 ，培养学 生 的科 学 态度 和价 值观 Ｌ．然而 ，通过 多年 】 ］ 教研 工作与 调查发 现 ，辽宁 省开设 选修 “ 实验 化学”模 块 的学 校寥 寥无 几 ，这似 乎有违 新课 程 的初衷 ． 目 前 在我 国现 行教育 体制 下 ，高考仍 然是 左右高 中教学 的指挥棒 ．而 在化 学实 验方 面 ，部 分老 师认为高 考演 化 成对于学 生纸笔 实验 的考查 ，做 与不做 实验 在高考 中难 以区分． 更有 甚者认 为 ，只要学 生做大量 的实验 题 ，考试 照样得 高分 ［．这 种情况 导致 教学工 作者对 于实验教 学重 视度 不高 ，化 学实 验教 学被弱化 ． ２ ］ １１２ 新课 程 改革 下实验 教 学 内容 编写 的前 瞻性与教 师对教材 实验 理解 的滞 后性 之 间存 在矛 盾 ．． 辽西地 区采用 人教 版高 中化 学新 教材 ，该 教材充 分体 现了新课 程改 革 的精神 ，特 别是 对于化 学实验 的 改革更是 大刀 阔斧 ，主要体 现 为 ：（）强化 了实验 在教学 中的地 位． 例如 ，对 于必 修教 材 中实验安排顺序 １ 的调整 、化 学实验 在教 学 内容 中 比例 的增加 以及专 门设置 “ 化学 实验” 课程 模块 ． （）新课 标下 的教材不 ２ 再 分演示 实验和学 生分 组实 验 ，这一 变化 的根本 目的在于 ：一是 根据 实验 内容 和各 学校 的不 同条 件 ，尽量 为学生 亲 自动手 实验 创设有 利条 件 ；二是减 少演示 实验 ，尽可 能多做 学 生 分组 实 验 或学 生 探究 实验 ． （ ） ３ 实验 的探 究性 和开放 性得 到 了强化． 相对 于 旧教材 实验 的验证 性特 点 ，新 课改 中化学 实验 内容及 内容 的呈 现形式都 发生 了突破 性变 化． 新教材 实验 突 出针 对性 、开放性 、探究 性 等特 点． 形式灵 活 多样 ，内容 丰富 多彩 ．在 “ 思考 与交 流 ” 科 学探 究” 实践 活动”等栏 目中都有 所体 现． （） 实验 更富 于生活化 和趣 味 、“ 、“ ４ 化． 有效地 开展实验 教学 ，有 助 于大大激 发学 生对化学 实验 的兴趣 ，加 强对 学生 探究 能力 和科学素 养 的培 养． 然而这些 变化没 有 引起广 大教 师 的足够重视 ，绝大 多数教 师对 必修 模块 中的实验 内容 ，仍沿袭 以往模 式—— 先演示再 动手 ，使 学生 没有机 会 自发思考 去体验 自主实 验探 究 的过程 ．单 ～ 的实验验 证将学生 的主 体地 位弱化 ，无法 达成 “ 三维 课程 目标 ” ，学生 自主学 习 的教 学理 念成 为一 纸空谈 ，有 违教 材编写 的初衷． 此外 ，新教材 将实验 内容 分散 编排 于各单 元 内 ，意 在突 出学 科课 程标 准 所 强 调 的 “ 学 探 究 ” 科 ．但是 ，由 于新 教材 中没有 明确 哪些 实验 是分组 实 验 ，有 些教师 为 了省 事 ，减 少学 生分 组实 验 的次数 或不进行 学生分 组 实验 ，这 实际上 削弱 了实 验教 学．新 教材 提倡 “ 边讲 边 实验” 的方 式 ，寓教 于学 ， 旨在让学 生亲 自体验
新课改下高中化学教学中存在的问题及策略
突出了人文思想 ， 教师需要逐 渐在实 践 中适 应教材 的新
特点 。
２． 教 师 的教 学 没 有 适 应 新 的教 学 目标
个 学校 ， 使用 同一 本教材 的不 同教 师 ， 教学 内容 和呈
现形式也存 在较 大 差异 。此 类现 象 不是 教无 定法 的表 现， 而是 因教材 内容 和形式 的变 化带 来 的反 应 ， 这 就 是 新课程 的多样性 和选 择性 。面对 这种情 况 ， 用 教师 自己 发掘 的教学资源来弥补课堂知识 ， 并对 教材进 行重组 成 为必然 。例如 ， 教 学“ 物 质 的分散 系 ” 这部 分 知识 时 ， 苏
３． 教 学评价滞后 ， 三 维 目标 不 能 同步 实现
积极 的探索 ， 但是 ， 在高中化学 的教学 改革 中 ， 仍然存 在 较多需要改进 的地 方 。根 据本 人 的教学 实践 和 调查 分
析， 发现高 中化 学 的教学 在许 多方 面仍 存 在诸 多 问题 ， 需要不断改进 。
习态 度 、 课堂表现、 活 动探 究 、 实 验 等 方 面 的 等 级 评 价 表， 但 是在实际的教学活动 中 ， 仍 然是 以知识 、 技 能 的 评
新教材 中化学 和实 际生 活联系更 紧密 各种专 题或
模块打破原来教材 的知识结 构体系 ， 从 知识 性 向趣 味性 转变 。例如 ， 人教 版教 材必 修 １的第 四章第 ２ 节《 富集 在海水 中的元 素——氯 》 ， 把 海水作 为引子 ， 结构 编排较 为随意 ， 概念 和理 论 的讲解 没有 遵循 严格 的逻辑顺 序 ， 但是 知识 中心 非 常 明确 ， 明线 是“ 海水 食 盐一氯 气 ” 。
一
、
新课 改推行 以来 ， 高中化 学教 学中出现的 问题
高中化学实验教学中存在的问题及解决策略
那 么 ，到 底怎 样欣 赏 品评 一幅 书法 作 品呢 ？ 如 果进 一 步加 以 归纳特 殊 的笔 画线 条所 构 成的 外形 ，包括 字 的笔画 、字 的结构 、一幅 字 的布局 ； 所 谓“ 神” ，指 的是上 述 外形 中 内在 的 精神 ，包 括 笔力 、 气势 神态 、情 感 等 各 个 方面 。 因此 ，欣 赏书 法 作 品，不 仅 要看 一 点一 画 、一字 字 和整 幅字 的 外形 ，更要看它的笔力、气势、神态。如果外形美观多姿，内在奕奕有神 这 就是 人们 通 常所 说 的“ 形 神兼 备” 的好 作 品。 刚 开始 ，欣赏 者 面对 作 品 ，要 保 持 一定距 离 ，从 宏 观上 得到 关 于作 品
要 能够 真 正地 理解 中 国书法 艺 术 ，达到 较 高的欣 赏 能力 和 审美 水平 ， 并非易事。古人 的“ 善书者不鉴，善鉴者不书” 之说 （ 善于书写的人不一定 是 鉴赏 行家 ，善于 鉴 赏的人 又 不一 定擅 长书 写 ） 似 乎有 一定 道理 。“ 鉴” “ 书” 兼 顾 ，才 是真 正地 欣赏 书法 的 良好 途径 。不 仅 要多 看 ，多分 析 玩味 ，还 要 更 多地 习 书，与 书 法产 生息 息相 关 、脉 脉相 连 的关 系 ，才 能对 中 国书法 内
经 传者 ，有 学后 一 经名 人表 彰而 得 书坛 之誉 者 ，也有 一 些人 专 门靠他 人 之 的 整体 印 象 ，这一 最初 印象是 十分 重 要 的 。书法 作 品的 外在 形式 是很 重 要 吹捧 而 立足 者 ，更有 为压 倒 或诋 毁他 人 而大 加评 论者 。这无 不和 书法 的品 的 ，要 让人 见 到作 品 就能 感到 书法 作 品和 谐 的外 在 的形 式美 ，得 到愉 悦 和 评有 关 。现 在 ，书法 赏评 、书法 争 鸣、 书法 批评 很 多 ，但 是 有些 人不 看 作 满足 。这种 最 初 的形象 直观 在 很大 程度 上 是 能否 进一 步 品评 的基 础 。远 看 品本 身 ，先 看书 写者 落款 、钤印 ，视 其是 名人 、有地 位 的人 ，与 自己是 一 以后 ，欣赏 者 就要 近距 离 仔细 观察 探 究每 一 点画 、用 笔 与结 体 ，评价 书法 个“ 路” 的人 ，就 阿谀 奉承 ，否 则就 诋毁 轻视 ， 实为庸 俗 的市侩 作 风 。 作 品外 在形 式 的细 微之 处 ，再 从 点画 回到 章法 中。实 际上 ，这种 具体 分 析 历史 地 看 ，每一 位书 家基 本 都是 从传 统入 手 ，在 前人 的基 础 上大 胆 创 的进 一 步深 化 是再 一 次地 回到 直观 ，而对 于第 一 次 的直观 来 说 ，是具 备 了 新 ，承上 启 下 ，才 焕 发 出强 大的 生命 力 。一个 作者 的书法 作 品 ，尽管 存在 理性 分析 的抽 象 直观 。 着 许 多不 足 ，但 是经 过书 法 实践和 辛 勤 的劳动 孕育 出来 的，饱 含 着作 者 的 对美 的 欣 赏和领 略 ，并 不 是一 次就 完成 的，欣 赏 与 品评书 法 作品 ，也 甘 苦 。 因此对 当今 出现 的富有 新意 的作 品，我 们在 欣 赏 品评 时不 要轻 易否 必须 从 多方 面 去领 悟 ，并把 其 与 自己的认 识联 系 起来 。采 用 隔段 时 间去欣 定 ，应从 爱 护的 角度 出发 ， 尊重 作者 的劳 动 ，体会 其 甘苦 ，本 着 科学 的 实 赏 品评 一次 的 方法 ，则 会有 新 的感 觉和 收 获 ，甚 至会 同作 品 显现 出 的人格 事求 是 的态度 ，兼顾 作者 的年 龄 、地 域 、性别 差异 ，进行 观察 、对 比、研 化 的物质 内容进 行 交流 ，也 可 以说 与作 品的作 者进 行 情感 交流 。书者 意欲 究 ，也就 能分 辨 出优 劣 ，给 出切合 实 际 的、较 中肯 的 评价 。这 无 论对 于书 表 现 出来 的内在 意识 ，这 时便会 传 给 了欣 赏者 。这 样 ，作 品 已不 再是 与欣 法 交流 还 是书法 研 究都 是极 为重 要 的。 赏 者对 立 的 东西 ，而进 入 了欣 赏者 的情 感 世界 。 王 僧虔 在 《 笔意 赞 》中说 ： “ 书 之妙 道， 神 采为 上， 形 质次 之， 兼 之者 方 可绍 书法 艺 术在 我 国 ，在世 界上 都 享有 很崇 高 的声 誉 ，要 欣赏 和评 论 古今 于 古人 。” 可 见书 法 的神韵 是欣 赏 、品评书 法 的最 高境 界。透过 作 品呈现 的 书 法 佳作 ，必 须对 历 代书 法艺 术 的发展 有 一个 简要 的认 识 。 形 态美 ， 我们 可 以体 味作 品 的不 同神 韵 ： 或清 雅 、或粗 旷 、或飘 逸 、或 拙朴 、 书 法以汉 字为创 作素材 ，不 同的历 史时代 产生 了不 同形态 的汉字 ，众 多 或 雄壮 、或 奔放 ， 从而 传达 出含 蓄深 沉 、庄 重敦 厚 、激 昂高亢 、凝 练 险劲 、 的书法 家又对 这些文 字进 行了不 同的 艺术创作 。这样 ，则 形成 了各具风 貌 的 和 平静 穆 、婉丽 清 秀 、天真 自然 的不 同气质 。并产 生 高 尚、深 厚 的审美 情 书 体和流 派 ，书法作 品也 就因时代 、作 者的 不同形 成了各 具生命 力 的百 花争 感 ， 受 到 美 的熏陶 、人 格 的感染 。 艳 的书 法大观 园 。如 唐楷 中欧 阳询 的险劲 ，柳 公权 的劲挺 ，颜真 卿 的雄 健 ， 参 考文 献 ： 虞 世南 的圆浑 ，褚遂 良的娟秀 ，都是 书写者 的气质 性格 、精神风 貌和 时代特 ｆ ｌ １ 郭绍虞在 《 怎样欣赏书法》 点 的集 中反映 。而欣 赏者对 书写者 习书 经历 、所学碑 帖 、审美意趣 、创 作背 康有为在 《 广艺双楫 十六宗》 景 、意 图以及社 会风 尚等有所 了解 ，则能 更深入 地把握 其作 品意蕴 。 ｆ ３ ］ 王僧 虔 在 《 笔 意赞 》
高中化学教学中存在的问题与解决对策
高中化学教学中存在的问题与解决对策摘要：化学是发展自然科学的重要基础，也是一门比较实用的学科，人们的生活和生产离不开化学，在开展高中化学教学的时候，学校和教师一定要注重培养学生的创新能力，基于此，本文对目前高中化学教学中存在的问题以及提高高中化学教学的措施进行了分析。
关键词：高中化学；问题；教学策略化学作为高中学科教学的重要内容，对于国家未来的化工产业以及科技领域人才培养有着重要的影响。
因此，高中化学教师要在新课标理念下，积极解决当前化学教学存在的问题，要更加关注新课标中对高中化学新的教学理念和教学要求，从而在新课标的教学理念下培养更多高素质人才。
1 目前高中化学教学中存在的问题1.1 教学方式单一落后传统的传输式教学不利于培养学生的核心素养。
单一落后的教学形式会让学生产生厌倦的心理，不仅教学气氛过分压抑，还会给学生造成一定的学习压力。
在目前的高中化学教学中，仍有部分教师占课堂主体，以灌输式的教学方式进行教学，学生的主动性不能得到有效发挥，这会严重阻碍学生的个性化发展，影响学生思维能力的发展。
1.2 缺乏理论教学和实际相结合在实际教学中，部分教师在教学中未能将理论和实际相结合，这样的教学模式虽然能使学生在课堂中掌握大量的化学知识点，但是却难以培养学生对知识的应用能力，这样的教学目标不符合学科核心素养培养的要求，不利于学生以后的发展。
1.3 缺乏引导学生进行思考但在实际教学中，因上课时间有限，很多教师会因为赶教学任务而忽略引导学生进行探究和思考的这一过程，导致学生在课堂上只能根据教师所讲述的内容记笔记，然后课后刷题巩固知识，这样的教学模式不利于培养学生的探究和学习能力，学生在课堂中不能进行有效的思考，对课堂教学效率也有一定的影响，甚至会使学生对教师产生依赖性，在面对较难的题目时，不会主动的进行思考，第一反应就是寻求教师的帮助，无法养成自主探究的习惯。
2 提高高中化学教学的措施化学是发展自然科学的重要基础，也是一门比较实用的学科，人们的生活和生产离不开化学。
高中化学教学中存在的问题与策略
产、 生 活 中 有意 义的 化学 现 象 ， 通 过 学 生 的探 究 活 动 ， 使 学 生 能 在 探 究 实验 中激 发学 习化 学 的兴 趣 ， 培 养 基 本 的 科学 研究 的精 神， 并 能 让 学生 创 新 能力 ， 实验 操 作 能力 慢 慢 确 立 与发 展 ． ３ ． ３引 入 多媒 体 教 学 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 如果教师能够学会运 用多媒 体设 备 ， 能 够 向 学 生 很 直 观
所以 ， 努 力 建设 化学 教 学 是 刻不 容缓 的 ． ３ ． １ 由“ 单一” 教学向“ 多元” 教学 转 变 单 一 教 学 已经 远 远 不 能 满 足 现 代 教 学 需 要 ， 必 须 向 着 多
１ ． １ 忽视实验教学 ， 学 生 操 作 能 力 匮乏 高 中化 学 教 学 最 突 出 的 问 题 就 是 实 验 教 学 被 忽 视 ． 新 课 程 注重 学 生 能力 的培 养 和 个 人 素 质 的提 高 ． 但是“ 为 了 高考 而 教学” 的 教 育 思 想 一 直 徘 徊在 教 师 心 中 ， 中学 教 师 将 化 学 实 验
消 化课 堂 资 源 也 是 现 如 今 化 学 教 学 的一 大 问题 ．
２ ． ３学 生 学 习 原 动 力 缺 失 学 生 的 学 习原 动 力 就 是 对 化 学 学 科 的 学 习 渴 望 ， 正确 引 导 学生 喜 欢 学 化 学 是 一 个 教 学 技 巧 ， 为 了充 分发挥学 生学 习 的 主观 能 动 性 ， 前 提 就 是要 培 养 学 生 对 化 学 学 科 的 学 习 兴 趣 ， 教 学形 式 不 可拘 泥 于 一 种 模 式 ， 多 形 式 教 学 有 利 于学 生 对 学 科 兴趣 的培 养 ． ３ ． 高 中化 学 的有 效 教 学 策 略 教 学 策 略是 指 在 教 育 理 论 的 基 础 上 ， 为实 现某些 教学 目 标 而制 定 的 总体 教 学 方 案 ． 《 化 学课程 标准 （ 实验 ） 》 中 明 确 指 出： 化 学 教学 要 立 足 于学 生 适 应 现 代 生 活 和 未 来 发 展 的 需 要 ．