人教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计
人教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示。
3、会正确的读、写小数。
4、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察、概括能力。
5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重点：
初步了解一位小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。
教学难点：
通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察、概括能力。
教学过程：
一、引出小数
师：同学们认识这些数吗，一块说。
生：“1、2、4、1/2，1/3”。
师：真棒！咱们数学学习离不开数，我们已经认识了像1、2、4这样的整数，还认识了像1/2，1/3这样的分数。生活中还常见哪种数呢？请同学们和程老师一起去超市逛一逛，看一看每种商品的价钱。（播放视频）
师：超市中老师找了一些具体的标签，咱们一起来看一看，你知道这些是什么数吗？
生：小数。
师：看来同学们对这些数并不陌生，像这样的数就叫作小数，今天这节课咱们就一起来认识小数。（板书：认识小数）
师：仔细观察小数和我们以前学习的数有什么不一样的地方吗？ 生：它们都有一个点。
师：它们都有一个小圆点，这个小圆点叫小数点。
师：现在程老师把一个小数请到黑板上，认真看老师怎么写。瞧，小数点它的家安在3的右下方。它是一个小圆点，可不要写成了顿号或逗号。你看清楚了吗。小数点把小数分成了左右两部分，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分，小数点是小数的重要标志。（板书：小数点）好，请你在学习单反面上自己写上一个小数。
师：你们会读小数吗？
生：会。
师：小数点儿听说大部分同学都会读小数，心里特别激动，迫不待想跟大家见面了，大家可要认真听哦。看看你们的读法和它所描述的一样吗？（放视频）
师：现在你能把这些小数读给大家听吗？如果他读的对，大家就一起来再读一遍。
生：这些小数是1.5元。
生：三点四五元。
师：第三个数谁来读？
生：二十三点二三......
师：你的声音真好听。
师：刚刚我们已经读了小数，也认识了小数，我们都知道小数是由3部分组成的，整数部分、小数点、小数部分。整数部分就按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数位上的数字，像读电话号码一样。咱们来一起读一读这个小数（读作：三点四五）
（板书读作：三点四五） 师:真好，看的出来啊,同学们对于小数的写和读问题都不是特别大,不过,要真正的认识小数,只会读只会写够吗?我们还要知道小数是什么意思，对吧。
二、探究意义
师:老师手中有一颗糖,你知道吗?这颗糖它的价格,如果用元作单位,就是一个小数来看一下黑板。如果会读,我们就把它大声的读出来。
生:0.1元。
师:那问题来了,0.1到底表示什么意思?你知道0.1元是多少钱吗？
生：0.1元就是1角。
师：为什么0.1元就是1角呢？
生：因为1元=10角。
师：1元里有10个1角，所以1元=10角。
1、我来研究
师:老师给大伙带来了一些图形，这是一条线段、这是一个长方形，这是一个圆。如果我们把这些图形分别看做一元,那么这0.1元,我们该怎么表示呢?
师:有思路的就拿出铅笔和尺子,选择其中的一个图形开始动手。如果没有思路的同学可以举手老师来帮忙。明白吗?
2、学生展示学习单(线段)
生:我画的是第三幅图形。把1元,平均分成十份。每份都是0.1元
师:你们听明白了吗？没有明白的向他提问。明白了的同学把他说的默默的记在心里啊,他在说什么。(同学提问)你有什么问题?
生:为什么平均分成十份？
生:1元就是10角，把1元平均分成10份，1份就是1角也就是0.1元。 师:0.1元等于1角也就等于十分之一元。
（板书0.1元=1角=1/10元）
学生展示学习单（长方形）
这个同学选的是长方形,掌声在哪里?她又给我们带来怎样的认识呢?
生:先把一元分成十份,然后涂其中的一份。
师:你表示的是多少元?
生:0.1元
师:他说完了,听明白了吗？
师:听明白了举手给我看看。(学生举手)
学生展示学习单(圆形)
师：我先采访一下在座的同学,你们是更愿意选择用圆去表示0.1元,还是更愿意用线段和长方形来表示?说说你的想法和理由。为什么你们都不太爱用圆呢?
生:因为圆比较难分,长方形和线段比较好分。
师:是这样吗?
生:是(其他学生举手）
师:你还有补充?你来
生:圆的话要分的话和长方形有些不同。比较难分
师:分还是可以分的,只是比较难对吧?你呢?
生:嗯,因为他们长方形跟线段都是直线,长方形和线段更好分。
生:我就是把这个圆平均分成了十份,然后涂出了一份就对。每份是0.1元
学生展示学习单 师:说的好不好? 生:好。
师:掌声在哪里?(鼓掌)
师:在同学们完成这幅作品的同时,程老师也悄悄的完成了。
教师展示画好的学习单
我知道,你们也肯定会说,程老师,你分的不够平均。那是因为我模拟你们的。好了,仔细的观察一下,你觉得三幅作品中的涂色部分都可以用0.1元来表示吗?
生:可以。
师:图形一样吗
生:不一样。
师:分法也都有不同,为什么都可以用0.1元来表示?(分析、对比、归纳)你来。生:他们用的都是平均分。而且分的都是10份,每份都是0.1元。
师:对不对？
生:对。
师:一句话,0.1元就是1角,而1角就是十分之一元对不对? 生:对
3、表示出其他的零点几元。
师:好，结合程老师这个作品,你除了可以在这里面表现出0.1元,你还能表示出其他的零点几元吗？
生:能。
师:你想表示零点几元?请同学上来在老师的作品中表示出来。其他同学可以在自己的作品中表示出来。第一个孩子,上。注意观察哦,看一下他表示的是零点几元?
生:我表示的是0.9元。首先把这个长方形分成10份,取其中的9份,就是0.9元。对吧? 师:这个挑剔的孩子有建议。
生:应该是平均分成10份,取其中的9份才是0.9元。
师:你觉得对吗 生:对
师:这位同学展示了0.9元,程老师写在黑板上。我相信很多同学脑海里都浮现了,猜到程老师要怎么写了。来,一起说。
生:0.9元等于9角等于十分之九元
师:来看看他表示的是十分之九元吗? 生:是。
板书0.9元=9角=9/10元
师:掌声,请回。来小姑娘请上。
生:我画的是0.4元。我把一元平均分成10份,涂四份。就是0.4元。
师:对吗? 生:对
师:好的,掌声,请回。你们猜猜程老师会写什么。
生:0.4元等于4角等于十分之四元。
三、自主归纳
师:我知道很多同学表达出各种不同的零点几元。在这个过程中你发现小数和什么数有关？
生：小数和分数有关。
师：一起来看一看,程老师指小数,你来读分数好不好?
生:好 师:0.3
生:十分之三
师:反应不够快,0.3 生:十分之三 师:0.9 生:十分之九 师:0.4
生:十分之四
刚才你们手上还有各种不同的小数,我说一个,你能对口令吗? 0.7
生:十分之七 师:0.2
生:十分之二 师:0.1
生:十分之一 师:0.5
生:十分之五 师:零点几? 生:十分之几
师:看来,零点几就是十分之几。
四、巩固练习
师：今天我们认识了小数这个新朋友，它也特别的开心。他跟我们玩起了捉迷藏游戏。瞧，小数藏在了硬币中，你们知道1元=？角吗
生：10角
师：请你接着说
生：0.1元
师：把前面的也读完整
生：一角是一元的，1/10是1/10元还可以写成小数0.1元。
师：1/10还可以写成0.1，非常好，找到第一个
师：下一个 生：五角是5/10元。还可以写成小数0.5元
师：5/10元也就是0.5元
师：8元五角写成小数是多少元呢
师：谁来说说为什么是8.5元？
生：八元单位一样是整数部分，而五角就是0.5元，加在一块儿就是8.5元。 师：能用数学的知识讲道理，真好
师：恭喜你们找到了所有的小数，把掌声送给自己吧。
师：同学们，这节课你有什么收获？
（学生说）
师：我们来总结一下。这节课我们认识了小数。知道了小数的各部分名称。也学会了小数的读法和写法。最后重点研究了一位小数的含义。几/10可以写成零点几。
师：如果这节课满分是1分，用一个小数来表示，你在课堂上的表现，你给自己打多少分？
学生回答
师：数学就是这样，只要你善于观察生活中的点点滴滴。多思考，勤交流，你就会发现数学这门学科的魅力，我们这节课就到这里下课！
人教版三年级下册小数的初步认识第一课时教学设计
《小数的初步认识》教学设计
一、课标解读
《义务教育数学课程标准（2022 年版）》强调数感、符号意识、推理能力等核心素养的培养。在“小数的初步认识”教学中，要让学生在熟悉的生活情境中感悟小数的意义，理解小数与整数、分数的联系，体会数学与生活的紧密联系，为后续进一步学习小数知识奠定基础。通过直观模型和实际操作，帮助学生建立小数的概念，发展数感，感受数学学习的价值。
二、教材分析
本单元是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的。教材选取了学生熟悉的生活场景中的小数实例，如商品价格、长度测量等，让学生在具体情境中认识小数，理解小数的含义，为学习小数的加减法等运算做好铺垫。同时，小数的认识也为学生进一步理解数的概念体系，感悟数的一致性提供了重要的素材。
三、学情分析
三年级学生已经对整数有了较为系统的认识，并且在生活中也经常接触到小数，如购物时看到的价格标签等，对小数有一定的感性认识。但他们对于小数的意义、小数与整数和分数的内在联系理解还比较肤浅。在教学过程中，需要从学生的生活经验出发，通过直观形象的教学手段，引导学生逐步深入理解小数的概念。
四、学习目标
1. 学生能结合具体情境认识小数，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数在生活中的广泛应用。
2. 通过直观模型和操作活动，理解一位小数的含义，知道小数与十进分数之间的关系，体会小数与整数计数规则的一致性。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力，发展学生的数感和符号意识，激发学生对数学学习的兴趣。
五、学习重难点
1. 重点
认识小数，理解一位小数的含义，掌握小数的读、写方法。
体会小数与整数、十进分数的联系。
2. 难点
理解一位小数与十分之几的关系，感悟数的概念本质上的一致性。
能在不同情境中准确理解小数的意义。
六、学习过程
（一）情境导入
1. 展示图片：呈现超市购物小票、身高体重测量记录、温度计等生活场景图片，这些图片中都含有小数信息。
《小数的初步认识》教学设计范文（精选3篇）
《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教学设计范文（精选3篇）
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《小数的初步认识》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小数的初步认识》教学设计1
教学目标
1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学过程
一、从生活中感知，引出小数。
1、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？
课件出示：0．3 2．5 14．31．25
谈话：在哪里见过？（超市……）
指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识
2、认识小数点。
谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）
谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
3、小数的读法。 让学生尝试读出小数，教师纠正。
谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
4、练习。读一读。
（1）一只蜂鸟的体重为2．1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0．3千米。
（3）、人体正常体温是36．5摄氏度-37．5摄氏度。
（4）、88层的上海金茂大厦高420．5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）、我国国土总面积为959．69万平方千米。
（6）、篮球运动员姚明的身高是2．26米。
二、主动探究，理解小数
1、初步理解一位小数的意义。
人教版三年级下册小数的初步认识教案
人教版三年级下册小数的初步认识教案
《小数的初步认识》教学设计
一、教学内容：
新课标人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》第88-91页的内容及相关练。
二、教学目标：
1、联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱的情感。
三、教学重、难点：
小数的初步认识是小学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的研究中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解以“元”为单位、以“米”为单位小数的实际含义既是本课时的重点、又是难点。
四、教学准备：
多媒体,米尺,课堂本。
五、教学过程：
1、激趣引新、认识小数
谈话：同学们，今天老师很高兴和人人一起上课，第一先向人人作个自我介绍。（课件出示资料，学生浏览。）
提问：如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话，你想怎么分呢？
根据学生回答，教师板书：
34 15 0.3 50.6 1.58
追问：为什么这么分？
根据学生回答教师指出：像0.3、50.6、1.58这样的数叫做“小数”，小数中间的这个实心圆点叫做小数点。读作“点”。(出示课件)小数点是小数的重要标志。小数点前边(左边)的部分叫它整数部分，小数点后边(右边)的部分叫小数部分。像0.3、50.6小数部分是一位数的小数叫一位小数,像1.58小数部分是两位数的小数叫两位小数。那小数部分是三位数、四位数…的小数分别叫几位小数?今天这节课我们主要探究一位和两位小数的相关知识。（教师随机板书：小数的初步认识）
人教版三年级下册数学小数的初步认识教案
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 义务教育课程标准实验教科书第六册第七单元
《小数的初步认识》教学设计
教学内容
课本第88、89页例1
教学目标
1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境、引入小数
1、猜价格游戏。
２、出示文具标价牌
书包 ４５元 文具盒 １８元 圆珠笔 3.5０元
铅笔 0.8元 橡皮 1.5２元 日记本 ５元 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 （1）、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
（2）反馈交流，引出小数
A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
一、认识小数
1、设疑：对于小数，你了解多少？
2、根据学生的回答，从以下几方面入手
（1）试读小数
A、根据已有经验试读
B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
（2）试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数
B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
3 C、再写出上面的其它小数。
（3）找找生活中的小数
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）
作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案 篇1
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。 教学重点：
1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；
教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：
一、创设情景
1、谈话导入
2、看学习用品价格并调整价格
（1）课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？
（2）汇报：
板书：45.00、3.20、0.40、0.25
（3）整数与小数的比较
师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？
3、揭示小数并板书课题
二、探究新知
（一）小数的读写
1、认识小数点
师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？
板书：小数点
2、小数的读法
（1）同学试读上面的小数
（2）读小数时你有什么发现？
揭示读法
举例：18.18读作:十八点一八
（3）练习开火车读小数
3、小数的写法 （1）生试着说说如何写小数
举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)
（2）练习写小数
（二）理解小数的实际含义
1、以元为单位的小数意义
（1）出示主题图价格表
小数的初步认识教学设计 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计(优秀10篇)
小数的初步认识教学设计 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（优秀10篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。为了帮助大家更好的写作小数的初步认识教学设计，作者整理分享了10篇三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计。
小数的初步认识教学设计 篇一
课题：小数的初步认识第1课时
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是 米？
4分米是几分之几米？为什么？
二、交流共享
1.教学例1.
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是 米；4分米就是这样的4份，也就是 米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5
你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案 小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案 篇一
设计说明
“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：
1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？
2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)
4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》大单元集体备课整体设计
— 1 — 小学数学大单元整体教学设计
单元教学设计
单元名称 第七单元《小数的初步认识》
1. 单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明
教学设计与实践的理论基础。）
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的第一学段（1-3年级）中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识分数和小数”“掌握必要的运算技能，能准确进行运算”“能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”。
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的第一学段（1-3年级）中提出“能结合具体情境初步认识小数能读写小数””能结合具体情境，比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能拥有数及数的运算，解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释”。
二、教材分析
本单元是学生第一次学习小数的知识，是学生数的概念的又一次扩展（相对于整数而言）。不仅有利于发展学生的数感，而且也是今后进一步学习小数意义和性质的重要基础，在小学阶段具有承上启下的作用。
人教版教学内容及前后联系
已学过的相关内容 本单元的主要内容 后续学习的相关内容
三年级上册：分数的初步认识 1.一位小数的含义与读写
2.一位小数的大小比较
3.简单的小数加、减法 四年级下册：小数的意义与性质
本单元学习内容具体安排
对于三年级的学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识。本单元例题1-4借助生活中量身高、购买学习用品、为跳高成绩排名次等具体的生活情境，均是在解决具体问题的情境下展开学习，让学生体会、认识小数的含义，充分体现了课标（2011版）倡导的“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
新人教小学三年级数学下册小数的初步认识《认识小数》教案
第 1 页 共 7 页 《认识小数》教学设计
学科 ： 数学 授课年级：三年级_ 授课内容：《认识小数》
章节名称 人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一课时《认识小数》 学时 1
课标要求 核心素养：数感、 几何直观、空间观念、量感、推理意识、应用意识
学段目标：结合具体情景，初步认识小数。
内容要求：能直观描述小数；形成数感、符号意识。
学业要求：在认识整数的基础上，认识小数和分数。
内容与学情分析 内容
分析 《认识小数》是人教版三年级下册第七单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。本节课是学生第一次在课堂中接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排例1是从测量长度的实际问题引入，课本做一做中从几元几角生活实例自主探究。呈现的都是从具体的生活情境出发,从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
学情分析 通过课前调查，知道学生对小数的认识不是空白的，由于小数在生活中应用十分广泛，学生已经有一定的生活经验积累，大部分学生知道小数的名称，但对小数的读法还是有许多错误，所以在教学中小数的读法不能忽略。对于三年级学生来说，小数和分数的联系是本节课的重点，也是学生学习的难点。学生抽象思维能力有限，所以需要通过具体形象的量开始，让学生逐步抽象从而培养学生的抽象思维，深刻理解小数在生活中的实际含义。
重点 结合具体情境，知道小数的实际含义，会正确的读写小数。 第 2 页 共 7 页 难点 1. 知道十分之几可以用一位小数表示。
2.懂得以米为单位、以元为单位的小数的实际意义。
学习目标 1.联系生活实际，认识小数，知道小数的各部分名称，会读写小数。
2.结合具体情景，认识小数的现实意义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示。
3.通过学习活动，感受小数与实际生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。 1.数感
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思
教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元第84页小数的初步认识
教学目标：
1.借助熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
3.感受数学来源于生活,又服务于生活。
教学重难点：
重点:掌握小数的读法、写法；了解小数的含义。
难点:认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
教学准备：
教学课件、米尺、人民币1元、红包
教学过程：
一、情景导入，出示课题
引导：在呈现抢红包的情景中初步感受小数，体会生活中处处有小数身影。
提问：在生活中，你们在哪里见过这样的数？引出小数的定义，出示课题。
二、认、读、写小数
1.观察与分析。
观察这些数的特点，你有什么发现？ 生：它们都有一个小圆点。 师：小圆点叫小数点，小数点是小数的标志，你们会读小数吗？ 小数点录制一段视频想跟大家见面。
2.播放小数点的介绍视频
带领学生了解小数的历史，介绍小数的组成部分，以小数点为分界线，左边是整数部分，右边是小数部分（板书），再引出小数的读法，整数部分按照整数来读，小数点读点，小数部分从左往右依次读出每个数字，就像读电话号码一样。
3.尝试读小数、练习读其他小数，指明学生读数，齐读。
4.总结小数读法
整数部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”;小数部分按照顺序依次读出每个数字。
三、理解小数的含义
（一）在尺子上认识0.1
1.引导观察米尺
师：我们已经从儿童标高线上找到了1.2米和1.5米两个小数，你们知道1.2米和1.5米有多长吗？其中的数字1、2、5各表示什么含义？
这里有一把魔尺，它会告诉我们其中的奥秘，我们把这把魔尺请到黑板上。1米的尺子,把它平均分成10份,每份是1分米。这样的一份是1米的1/10,也就是1/10米（板书：1分米、1/10米）。从起点到箭头所指的地方各是多长？3分米、8分米。1分米是1米的几分之几？把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米。3分米、8分米用分数表示，各是多少？3/10米、8/10米。 2.介绍小数:1分米就是米,我们还可以写成0.1米。尝试说0.1中0和1的含义,理解小数的含义。1分米不够1米，整数部分就写0；1代表1分米，也就是10份中的1份，3/10米、8/10米，又如何用小数来表示那？0.3米，0.8米。