部编人教版三年级语文下册第13课《花钟》优质教学课件
三年级下册语文教案-13花钟(第2课时) 人教(部编版)
三年级下册语文教案-19.剃头大师-人教（部编版）
教学课题 19.《剃头大师》
教学目标 1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
4.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
重点难点 认识生字，正确读写文中的重点词语。
教学准备 1.制作。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)
课时安排 2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1.师:同学们，你们喜欢剪头发吗？每次剪头发时的心情是怎样的？（提问）
学生交流自己理发的经历。
2.导入新课，引出课题：
师:今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？让我们一起走进课文是看一看。板书课题。生齐读课题
二、初读课文，识字理解词语。
1.教师巡视，指导学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，并给每个自然段标上序号。
（朗读要求）
学生读课文，画出文中的生字新词。
2. 新生字，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
（1）小老师带读。
（2）小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
（3）提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃
亮”“耿耿于怀”等。
3. 课堂检测学生对生字词的识记情况。
开火车认读生字。（抓气球）
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生再读课文 快速浏览课文，思考：文中谁给谁剃头？（）
哪几小节写了老师傅给小沙剃头？
哪几小节写了“我”给小沙剃头？
2.引导学生理清课文顺序。
学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。（）
第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕，连剃头也怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
部编人教版三年级语文下册第13课《花钟》说课稿
1 / 6
《花钟》说课稿
一、说教材
九年义务教育课程标准版小学语文第六册第13课《花钟》。
1.教材分析：
课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
2.教学目标：
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：
知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识
能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言；
（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标：
（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；
2 / 6
（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。
3教学重、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。
部编人教版三年级语文下册13花钟教学设计
《花钟》
教学目标
1.会认“芬”“芳”“内”等9个生字，会写“斗”“芬”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、灼伤、苏醒”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
教学重点
理解课文内容，并学会运用多样的句式表达。
教学难点
激发学生观察周围事物的兴趣。
教学准备
多媒体课件
教学安排
两课时
教学过程
第1课时
一、趣味导入
1.猜谜语
兄弟三人同走路，日夜劳累不停歇。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（钟表）
2.引入
钟表可以告诉我们准确的时间，可是你们知道吗，自然界的花也像钟表一样能报时呢！有一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成“花钟”,根据花的开放来判断时间,他的这种做法是不是很奇妙？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作这个花钟的呢？我们一起揭示其中的奥秘吧！
二、初读疏通
1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3.检查学生生字自学情况。
（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。
（2）小组互动，“我说你猜”：小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
三、指导书写
1.投影出示生字词，自由读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，重点强调：
（1）容易读错的字：内、芳、组、燥；
（2）容易写错的字：建、醒、昆、修。
四、通读课文
1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？（先自由交流，再指名说。）
第一段：归纳了不同的花开放时间不同。
第二段：揭示了不同的花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
三年级语文下册教案-第4单元13《花钟》人教部编版
微课教学设计
授课教师姓名 微课名称 用不同的句式表达花开
知识点来源 □学科：语文 □年级： 三年级下册
□教材版本： 部编人教版
□所属章节：第四单元
录制工具和方法 电脑
设计思路 语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。教学有法,贵在授法,把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来,让阅读更好地为写作服务,从而以读促写,提高学生语文素养。
教材是学生学习的依据,是教学内容的载体,是教和学的凭借,准确地解读教材,了解文本内容语文要素,抓住语言的表达特点,抓住读写结合的契机,有效地进行语言训练。《花钟》第一自然段应用不同句式写了不同的花开,作者运用了拟人、比喻、排比的手法,写了花开的颜色、形状、姿态,这些富于变化的句式,优美生动,避免了表达的单调重复,这样的句式适合学生迁移应用,课后的习题3用填空的句式,体会作者用拟人的手法表达花开,可引导学生领悟作者用拟人的手法以及句式长短错落的表达方式,仿写其他花的开放。课后小练笔让学生观察三幅图中花的颜色形态,再仿照第一自然段写一写它们花开的样子。让学生在读正确读流利的基础上,指导学生读懂课文第一自然段的内容：抓住中心句,找出文段中写到哪些花？在什么时候开放？体会作者用不同的说法来表达鲜花的开放。
教学设计
内 容
教学目标 读懂第一自然段的内容,体会者用不同的说法来表达鲜花的开放,通过朗读、比较,领悟课文多样化的句式表达,积累语言,并学习应用。
教学重点难点 领悟作者用拟人的手法以及句式长短错落的表达方式,仿写其他花的开放。
教学过程 一、激趣导入,引入课题。
同学们,你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走进课文《花钟》去领略一下花的美丽与神奇吧！
二、聚焦段落,领悟表达。
1、自由朗读课文第一自然段,想想,这段围绕哪一句话来写？用==画出来。段中提到了哪些时间？用 框出,写到了哪些花？用 圈出。
【部编人教版】三年级下语文《13、花钟》优质公开课教学设计
部编版三年级下语文优质公开课教学设计
第 1 页 共 11 页 13.花钟
【教材分析】
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。
教学目标 知识与技能：
1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。
过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。
2. 通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
情感态度价值观：
培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
重点难点 1.默读1、2自然段，说说这两段的大意。
2.学习本文的表达方法，用词的生动、准确。
教学课时 2课时 部编版三年级下语文优质公开课教学设计
第 2 页 共 11 页
第一课时
【课时目标】
1. 认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示2：花的世界）（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示3）愿意读读这句话吗？
部编人教版三年级语文下册13《花钟》教学反思
13《花钟》教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定
位”——通过对该课的学习，学生要会认9个生字，会写13个生字，读准平翘舌“燥、适”的读音；正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，能结合语境理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段；读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯；学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
因此我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言优美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课的不足之处有很多，比如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生基本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要加强这方面的练习。
部编人教版三年级语文下册第13课《花钟》教学片段
《花钟》教学片段
◆引导学生感悟文本的美。（教学重点）
师：同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示课件，一个花钟，配上轻音乐。）
（学生或陶醉，或惊叹。）
师：你能用一个词语来描绘一下你刚才看到的景象吗？
生1：鲜花朵朵。
生2：争奇斗艳。
师：同学们说的词语都很美，老师想把你们说的词语连成一句很美的话读一读，可以吗？（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳。）（教师美美地读句子。）同学们能不能也这样美美地读一读呢？
（学生声情并茂地读句子。）
……
师：有谁能告诉大家，这个花钟上有哪些美丽的花呢？
生1：这个花钟上有牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。（教师依次将图片贴在黑板上。）
师：你们想不想看看这些花是怎么开放的？（教师出示课件——图片和文字相对应。）请你选择自己喜欢的花反复读读，想象它是怎样开放的。
（学生选择自己喜欢的句子学习。）
师：老师看同学们读得都很认真，现在谁愿意来当花仙子，向大家介绍一下文中的花是怎么开放的？
生1：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：你知道万寿菊“欣然怒放”是什么样子的吗？
生1：就是开得很大。
师：你能用动作来表现它是怎样开放的吗？
（生1两手做花含苞状，由胸前突然向上张开。）
生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然
向外面爆开来，十分美丽。
师：你的想象真丰富！是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样。当你看着那绽放的美丽烟花的时候，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读一读这句话好吗？
（生2在教师的指导下再读这句话。读到“欣然怒放”时声音提高。）
师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点儿，再美点儿？（边说边做手势）
生3：（面带微笑，充满向往地读。）下午三点，万寿菊欣然怒放。
生4：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。