第二课时左右一年级数学上册第二单元
主备人所在学校及姓名 审核人所在学校及姓名
课题 左，右 课型 新
授 第 2课时
教学
目标 知识与能力 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性；
2、2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法 培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。
情感态度与
价值观 通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。
重难
点 教学重点 认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点 在具体情景中体会“左、右”的相对性。
教法学法 情景演示，讲解法，指导法 教具学具准备 课件。
教
学
过
程
教 学 设 计 二次备课
一、查学诊断
复习上节课所学的内容。
二、游戏激趣，导入新课
猜谜导入：
两棵小树十个叉，
不长叶子不开花，
能写会算还会画，
天天干活不说话。
1、同学们真厉害，一下子就猜中了。猜对的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的这只手是哪只手？那么另外一只手就是左手，今天这节课我们就一起跟同学们学习左右。（板书：左右）
1、同学们，这两个字长得挺像吧，那咱们班同学有没有好办法分清这两个字呢？（课件出示左、右）陈老师告诉大家一个好办法。左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！ 【设计意图】：谜语导入可以吸引孩子的注意力，同时通过口诀帮助孩子记住左右两个字的字形，为后面的学习做好铺垫。
三、探求新知
1、联系自身，体验左右。
（1）对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？
（平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……）
（2）左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？
（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，……）
教师小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。
小游戏：我是机器人。
老师将给大家做一个游戏。不过，做游戏时一定要认真听，同时还要考考你的动手能力喔！
伸出你的左手，伸出你的右手。
左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。
左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。
左手拍拍右手，右手拍拍左手。
左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。
左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。
【设计意图】：认识左右根据教材设计了两个层次，一是模仿教师举左右手，认识自己的左右手，其次是根据两只手的习惯性分工建立左右的标准。
四、解决中运用，体验生活。
1、老师要求大家，上下楼梯要靠右行，你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图）
学生发言，意见不统一。
体验：同桌左边的同学排成一列上楼，右边的同学排成一列下楼。 你们发现了什么？
2、上楼的同学的右边在这一边，下楼的同学的右边和上楼的同学的右边是反的，在这一边。所以平时上下楼时就不会相撞，就不会发生危险。
3、现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？
师小结：如果我们面对面，你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边。
（体验握手感受相对性）
教师小结：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应该走马路右边……
五、课堂小结
师：你能仔细观察我们的教室，用“左”或“右”说一句话吗？学生自由的说。
休息的时间到了，请左边两组的同学起立，再请右边两组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见！”
板
书
设
计
左，右
教
学
反
思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
小学一年级数学上册第二单元教案- ——分类与比较
小学一年级数学上册第二单元教案
——分类与比较
小学一年级数学上册第二单元教案
第二单元
妈妈的小帮手
——分类与比较第一课时【教学内容】教科书第21－23页，分类【教学目标】１、结合实际生活感受分类的意义，通过动手操作初步学会分类的方法。２、经历具体分类活动的过程，初步体验分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。３、在操作中提高初步的观察、比较能力。【重点难点】通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对物体进行分类，【教学准备】本子、图片【教学过程】一、活动一１、教师出示一摞各种各样的本子，提问：“本子这么乱怎么办？你来帮帮我吧！”２、学生以小组为单位讨论将本子分类。３、学生分好类，进行汇报。４、教师小结：“我们刚才就是进行了分类整理。”二、活动二１、教学例题教师引导：分类在我们生活中的用处可大了，你看，妈妈正需要你帮忙呢！（出示图片）２、学生分组讨论，怎样帮助妈妈整理衣服。教师巡视、指导学生活动。３、学生自由发表见解。（１）把爸爸、妈妈和小明的衣服分开，（２）按上衣和下衣分开，（３）按颜色不同分；引导学生分析，体会分类标准不一致，分的结果就不一样。教师小结：同学们想出了各种方法帮助妈妈，你认为他们的方法怎么样？你能用几种方法进行分类？我们用了不同的标准进行分类，分出的结果就不一样。三、活动三１、教师引导：妈妈很辛苦，我还可以帮妈妈做点什么呢？２、学生自由发言。３、师：你可真是个懂事的孩子，想到要帮妈妈做这些家务。谁愿意帮他一起整理？看，生活中处处都能用到数学知识，其实，分类的知识不仅仅在这些方面有用，还有许多用处呢！四、自主练习１、哪些是水果类？哪些是蔬菜类?圈起来。教师出示图画，学生独立完成。学生回答，集体订正。２、分一分，说一说教师出示第二幅图，学生讨论完成。指生说一说，小组分类的方法，并说明理由。师：你还发现了什么？３、想一想,可以怎样分？教师出示图，学生独立完成。在小组内交流，教师巡视指导。小组代表介绍分法。五、总结１、今天我们学习了什么数学知识？２、你能说一说生活中还有哪些时候能够用到分类的知识吗？六、课外活动回家帮助家人分类整理物品，并和家人说说自己分类的方法，请家人给你评价。
一年级上册数学教案第二单元
1 第二单元 比一比
（一）教学目标
1．使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
2．使学生通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。
3．培养学生互助合作精神和用数学的意识。
（二）教学重点难点
会用一一对应的方法比较物体的多少。
（三）课时划分
第一课时：同样多、多些、少些
第二课时：长短
第三课时：高矮
第1课时 比多少
教学内容：教科书第6-8页
教材简析：本阶段的内容是从学习认数、计算和量的准备性知识，所以，在
实际教学中，给学生充分的时间去比较，并且学生通过小组合作的方式，互
相启发、互相补充。对于“同样多”、“多”、“少”，儿童在入学前多有一定的
认识，但是大多数儿童都不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，这
样教师设计的图片和贴图就可以更形象直观地是学生会用一一对应的方法来
比较物体的多少。
教学目标：
1.学生通过操作，初步知道 “同样多”的含义。
2.初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
3. 通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教学重难点：引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。
教学过程：
一、听故事，提问题
教师：小朋友们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。 2 房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”
小学数学一年级上册《第二单元 位置》教材分析
1 第二单元位置
1、认识上、下
体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
2、 认识前、后
体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。
3、认识左、右
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。
第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
2
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
一年级数学上册第二单元《左右》教案
一年级数学上册第二单元《左右》教案
人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案
人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案1
教学目标：
1、知识目标：认识左右的位置关系，理解其相对性，
2、能力目标：能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。
3、情感目标：能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。
教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。
学情分析：
学生在生活中，对左、右方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：左手和右手，写字的那只手是右手。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
教学难点：理解左右的相对性。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、猜谜激趣
上课前请同学们帮老师猜一个谜语（课件出示谜语）
两棵小树十个叉，
不长叶子不开花，
能写会算还会画， 天天干活不说话。
同学们真厉害，一下子就猜中了。猜对的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的这只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天这节课我们就一起跟同学们学习左右。（板书：左右）同学们，这两个字长得挺像吧，那同学们有没有好办法分清这两个字呢？（课件出示左、右）陈老师告诉大家一个好办法。左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！
二、探究知识
1、联系自身，体验左右。
师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？
（平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……）
师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？
一年级下册数学第二单元第十课时
- 1 - 课 题 练习五 主备人
年 级 课 型
授课时间 课时 第十课时
教学内容 教材第22～23页练习五第2，3，4，5，6，7，8，9
教学目标 知识与技能：复习巩固20以内退位减法的计算方法,使学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
过程与方法：经历分析问题的过程,体验数学知识的价值。
情感态度与价值观：通过练习, 使学生感受数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣,提高学生的数学情感。
德育目标
教学重点 能选取合适的信息解决解决实际问题,并熟练解决“一个数比另一个数多几或少几 ”的问题。
教学难点 能选取合适的信息解决解决实际问题,并熟练解决“一个数比另一个数多几或少几 ”的问题。
教学方法 指导训练法，练习法
教学用具
课前三分钟德育教育
教学流程 教师活动 学生活动 二次修改
激趣、生疑 1.口算:
14-5= 16-9=
13-4= 12-8=
11-6= 15-7=
12-5= 16-8=
2.说一说:16-8等于几?你是怎样想的? 学生独立完成,师生集体完成。
学生相互交流并回答。
参与、合作 1.同学们去爬山。两个小组一共有13人，一组有6人,另一组已经走了15分钟了。另一组有几人？
师：仔细思考哪个条件是多余的？ 学生独立完成，并集体订正，说一说各自的想法。
学生回答：13-6=7(人 )
- 2 -
2.看谁算得有对又快。（教材第22页练习五第3题）
3.我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏，外面有6人，藏起来几人？
老师让学生找出已知条件和问题并引导学生思考有没有多余条件？
4.找朋友。（教材第23页练习五第6题）
答：另一组有7人。
对做得又对又快的学生鼓励。
学生先独立思考，再相互交流，然后教师指名说一说，集体订正。
学生回答：14-6=8(人)
答：藏起来8人。
人教版一年级上册数学第二单元教学设计
人教版一年级上册数学
第二单元《位置》教案
课标要求：在主题活动中认识货币单位、时间单位和基本方向，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意
识。
内容分析：本单元结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上的两个物体之间具有相对的位置关系，常用三组相对的方位词“上”、“下”， “前”、“后”，“左”“ 右”表示。三组位置关系中“上、下” 认识简单，其次是“前、后”，认识“左、右”的难度最大。所以，提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。
学情分析：儿童在日常生活中对上、下，前、后，左、右等空间方位已经积累一些感性经验，但不一定准确地加以判断。所以，学生需要进行基本方位的判断或表达。因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。
第一课时：上、下，前、后
教学目标：（1）理解上、下、前、后的基本含义，会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。（2）体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。（3）观察情境图的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣并逐步养成仔细观察的良好习惯。 学习重点：会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
学习难点：体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。
教学策略、学习策略：
策略一：1、问题导入法：创设情景，问题导入的方式，诱发学生学习兴趣和探究的欲望。
2、自主学习：（1）仔细观察情境图，你能说出图中物体的相互位置关系吗？通过观察图中的实物，让学生动动脑、动动嘴，全面提高学生的观察与语言表达能力。（2）让学是观察图中物体的动态，说出他们的位置关系并理解上下前后的含义与位置关系的相对性。
3、拓展探究法：教学设计上布置了 ，从两个物体的相比到三个物体的相比、明确一个物体后的提问的形式，让学生初步体会日常生活中实际问题。
人教版一年级数数学学第二单元位置集体备课教案
课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第1课时 总计第3课时 主备人： 投放日期 2021年9月6日
一次备课 二次备课
第二单元 位置
一、单元教学内容：一年级数学上册第9-13页
二、单元教材分析：
关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。这块知识是为今后学习从两个角度来确定物体的位置打下基础。
三、单元教学目标：
知识与技能：使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位，并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法：通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
情感与态度：初步学会用数学的眼光观察现实事物，激发学生学习数学的兴趣，培养学生在学习的过程中互相合作的精神，渗透思想品德教育。
四、单元教学重点：了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置；了解“左右”的位置关系和含义，会用“左右”描述物体的相对位置。
五、单元教学难点：培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念；培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。
第一课时 上、下、前、后
（教学内容：一年级数学上册第9页）
一、 教学目标：
1、能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
2、初步培养学生的观察能力和空间观念。
人教版小学数学一年级上册〈第二单元〉教案
word整理版
学习 参考 资料 小学一年级人教版上册数学教案（第二单元）
小学一年级数学上册教案主要包含人教版一年级数学上册每堂课教案,小学数学复习教案,小学数学预习教案,人教版小学数学教案,以及优秀小学数学教案下载等内容。
一、感知物体有长、有短
1、引导观察：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看看，有什么?
2、汇报交流：
(1)问：你发现了什么?(2)小组交流。
(3)学生汇报：学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色;两把尺子，一把是白色，一把是蓝色;三根毛线，一根是红色，有 扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(4)引导学生说出：物体有长、有短。
二、探究比较长、短的方法
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
学生可能说出：
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。如图： 从而比出物体的长、短。
……
(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)
4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体的一端对齐。
5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
三、反馈与巩固练习
反馈练习
1.教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
巩固练习：
1、练习一的第6题：
先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
人教版小学一年级数学上册第二单元知识点总结
人教版小学一年级数学上册第二单元知识点总结
第二单元
位置
01
认识上、下
体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
02
认识前、后
体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。 03
认识左、右
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》
第 1 页 & 共 11 页 第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，
第 2 页 & 共 11 页 可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确