初中地理教学课例《地形和河流》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中地理教学课例《地形和河流》教学设计及总结反思
学科 初中地理
教学课例名称 《地形和河流》
教材分析 本节教学内容是学生学习区域人文环境的第一节，因此教与学的活动应重视对学生学习，以及对分析区域人文环境主要方法的指导。教学重点：亚洲的位置特点。’
教学难点：亚洲地形与河流分布的关系。
教学目标 1初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；
2理解河流分布与地形之间的关系。
学生学习能力分析 学生在本课中就是要掌握：1、使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；
2、理解河流分布与地形之间的关系。
教学策略选择与设计 本节课我主要采用引导自学的方式进行教学，从旧的知识引出新的知识，在教学中，让学生自主学习，多说多做多思考，采取小组合作的方式，鼓励学生大胆发言。
教学过程 导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区
域的地理环境状况。
通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。
（展示“东西两半球图”）
复习七大洲、四大洋的名称和位置m
师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？
小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。
完成P3活动一（1）（2）
引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。
学生看图回答。
小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。
完成P3活动二（1）（2）
（展示“亚洲的范围图”）
引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。
提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？
学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、
里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。
过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。
（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲）
顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。
（展示“七大洲面积比较”图）
从此图可以看出亚洲面积最大。
（展示东西两半球图）
比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。
小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。
（通过双边活动，训练学生的归纳总结能力）
亚洲是世界第一大洲。
引导：由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分
区？中国位于哪个分区？再观察，同在东亚分区的还有哪些国家？
（展示亚洲地理分区图）
学生读图讨论回答。
继续引导：其他的分区是不是都与中国接壤？分别位于中国的哪个方位？
学生读图讨论回答。
过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。
（展示“亚洲地形图”）
引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？
生：分层设色地形图。
（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。
（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。）
A组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰
B组：帕米尔高原、蒙古高原
C组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原
D组：阿拉伯半岛、马来半岛
学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。
引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。
引入地形剖面图。
（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。
学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。
过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。
（展示“亚洲地形图”）
在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。
归纳亚洲的大河在分布上的特点。
特点：
受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。
在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家在
图上找出：里海、贝加尔湖、死海。
课例研究综述 在本节课中，从改变教学目标的表述形式入手，渗透素质教育新理念长期以来，传统的地理教学目标是以基于认知的“双基”为主宰，学生的情意发展、学习过程的体验及方法的学习被严重忽略。地理新课标以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面整合的目标全面刷新了传统的以“双基”为主的教学目的，为地理学科的全面育人指明了正确方向。
从“体验对生活有用的地理”理念出发，感受不同的地域文化特色并选取最感兴趣的内容，以独特的方式表现出来。让学生深切感受到地理与现实生活的息息相关，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造。
还有教师的专业素养也需要进一步的提高，我相信，用不了多久，我们的教学条件会越来越好。
初中地理教学课例《长江的开发》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中地理教学课例《长江的开发》教学设计及总结反思
学科 初中地理
教学课例名称 《长江的开发》
教材分析 《长江的开发》是八年级地理上册第二章自然环境中的内容。它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，同时是与下一章水资源和八年级下册区域地理中的北方地区及西北地区的自然特征密切相关。对生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意义，还是八年级下册《长江沿江地带》学习的基础。千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关。所以本课内容是本学期学习的重点之一。
教学目标 知识目标：识记长江的概况。
能力目标：培养学生读图并归纳整理知识的能力。
德育目标：激发学生对长江的崇敬和热爱之情
学生学习能力分析 八年级学生已具备一定的读图能力和归纳能力，加之已经学习过黄河的概况，对大河概况的学习规律有了一定的了解
教学策略选择与设计 1.培养学生读图并归纳整理知识的能力
2.以视频、朗读，讨论，讲解等方式。刺激学生各种感官,激发学生对长江的崇敬和热爱之情。为下面长江概况的学习打下基础。
教学过程 1..新课导入
课前4分钟左右，开始播放视频《长江之歌》，为新课导入做好铺垫。上课后，展示长江之歌的部分歌词，请全班学生进行朗读。然后在发问：“这首歌表达的是什么情感呢？”
2.组织学生结合长江概况的学习，讨论并归纳长江概况应从哪些方面学习。教师归纳后以课件方式展示。
主要支流与湖泊和干流流经的省份这一个知识点，由于内容较多，学生难于掌握。于是。，带领学生对这一知识点进行分解：对于主要支流与湖泊这个知识点，我是这样分解的1、把长江主要支流分为，长江干流以北和长江干流以南两大部分。2、个别支流可以借助与干流的交汇城市进行记忆。如：宜宾向北延伸的支流是岷江，重庆北延伸的支流是嘉凌江，武汉向北延伸的支流是汉江。3、还可以联系主要湖泊的位置进行记忆。如：与湘江相连的湖泊是洞庭湖，而与赣江相连的湖泊是鄱阳湖。我这样分解的目的是结合教学实际，遵循学生的记忆规律，便于学生记住知识点。
初中地理教学课例《中国的地理差异》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中地理教学课例《中国的地理差异》教学设计及总结反思
学科 初中地理
教学课例名称 《中国的地理差异》
教材分析 1.说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义
2.感悟“区域划分”的意义。
教学目标 1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们的突出自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
学生学习能力分析 学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一
读”等来增加学生的间接体验，在教学过程中注重指导学生分析地图，引起学生兴趣，让他门带着问题有目的的阅读地图、分析地图。
教学策略选择与设计 本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们的突出地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。
初中地理教学课例《海陆变迁》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中地理教学课例《海陆变迁》教学设计及总结反思
学科 初中地理
教学课例名称 《海陆变迁》
教材分析 从地球上存在海陆变迁的事实入手，上升到全球尺度，进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动的。重点：在认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移、板块运动的过程中，培养科学兴趣、科学方法和科学探究精神以及辩证唯物主义的思想观点。难点：理解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学目标 1.知识与技能
了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，说出
2.过程与方法
在层层探究、步步求证的学习过程中，通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
3.情感、态度和价值
通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
学生学习能力分析 初一学生还要借助形象思维来发展理性思维，好奇、好胜心切，于是，教学时，让他们竞猜问题，答对
有奖。这样设计，拉近了学生与学习内容的距离，从而增强学习兴趣。
教学策略选择与设计 新课程标准对本节教学内容要求简单，学生只要了解基本内容事实和观点即可；课本材料丰富，图文并茂，但因其理论性强，学生缺乏生活体验。因此，设计出能够吸引学生注意力，激发学生探究欲望，有利于学生思维发展的教学组织形式，对顺利实现教学目标至关重要。以此理念为出发点，在教学设计时，我认为要把握好以下两个方面：
依据课程目标，把握好教学内容的广度和深度，教学内容安排注意逻辑顺序，体现科学的方法，侧重对学生进行科学观念教育和科学精神培养。
教学过程 导入：通过星海湾新旧图片的对比，探究星海湾的变化；
大屏幕上呈现沧海桑田成语解释。
问题：成语中蕴涵了什么地理现象？
可见，海陆变迁古人就有所察觉和认识，果真如此吗？让我们来寻找例证吧。
屏幕上呈现世界地形图，隐含四个实例的图片和文字说明以及相关问题，请学生点击。
附：
实例1：喜马拉雅山上发现海洋生物化石
地理课堂教学的实践与反思
1 地理课堂教学的实践与反思
——浅谈培养学生地理学习能力
地理课堂教学过程中，提高学生学习能力，是每个地理教师的追求。特别是在现今新课改形势下，王树声（2008）认为在地理教学过程中培养学生潜能应体现新课改要求，突出学科特点[1]；关克勇（2008）强调地理课堂教学“有情”“有趣”，才能形成生动活泼的教学氛围[2]；徐桂红（2008）提出在地理教学中学生地理学习能力的培养途径[3]。本文就新课改形势下，浅谈了怎样培养，培养学生哪些方面的地理学习能力。
一．体现地理课改要求，突出学科特点
高中地理新课程教学要求老师转变教学观念，“体现课程理念，落实课程标准，达到课程标准”。在地理教学中，教师要教给学生有用的地理知识，甚至是终身发展有用的地理知识，就不可避免地伴随着让学生掌握这些知识的方法，运用知识的思路，思考问题的线索，以及获取各种地理信息的本领。这虽不是教材中明确呈现的，但确实是课程改革所要求的，并体现在课程标准的字里行间的。
从“学习有用的地理知识”的角度出发，首先让学生感受到地理知识的“有用”，教师就必须深刻了解地理知识的价值，体会地理知识的实用性功能，教师的地理意识是非常重要的。只有这样，才能谈到教会“终身发展有用的地理知识”。为了让学生“学会，会学，学好”地理，教师就要“教会，会教，教好”地理，这些都是在平时课堂教学过程中，在我们的“三尺讲台”阵地上，可以做到而且是必须做到的——培养学生的学习能力。每位教师都应该以此调整自己的教学行为，设计培养学生学习能力的“方案”。同时，学生学习能力提高的过程也是教师教学水平和教学能力提高的过程。
由于地理学科知识内容广博，联系途径广泛，学科本身所具有的空间性，区域性，综合性等特点，都有利于培养学生的学习能力。如空间概念的建立，空间概念的建立是突出地理学科特点的重要内容，因为地理事物的分布结构联系，地理现象的发生发展变化等一系列思维活动；空间概念的建立，必须凭借地图来呈现，这是地理学习的重要特征，只有在教学中让学生如何掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的空间位置，学生才会灵活地进行空间想象，开展空间思维活动。
《世界的地形核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理湘教版》
《世界的地形》导学案
导学目标：通过进修《世界的地形》，了解地球的地形特征及其形成原因，培养学生对地理知识的兴趣和探究能力。
一、导入引导
1. 观看视频：播放一段关于地球地形的视频，引导学生对地球的地形产生兴趣。
2. 提出问题：请学生回答以下问题：
- 什么是地形？地球的地形有哪些特点？
- 地球的地形是如何形成的？
- 地球上有哪些主要的地形类型？
二、知识讲解
1. 地形的观点：地形是指地球表面的地势、地貌和地物的总和。地形的特点包括高下升沉、平缓或陡峭、湖泊和河流等。
2. 地形的形成：地球地形的形成主要受地壳构造、地质作用和气候等因素影响。地壳构造运动会导致地壳的抬升和沉降，从而形成山脉、平原等地形。地质作用如火山爆发和地震也会改变地球的地形。气候的侵蚀和沉积作用也会塑造地球的地形。
3. 主要的地形类型：地球上主要的地形类型包括山地、平原、丘陵、盆地、高原和河流等。每种地形类型都有其奇特的特点和形成原因。
三、案例分析 1. 珠穆朗玛峰：作为世界上海拔最高的山峰，珠穆朗玛峰是由印度板块与欧亚板块碰撞形成的喜马拉雅山脉的一部分。
2. 亚马逊河流域：亚马逊河流域是世界上最大的河流流域，其地形复杂多样，包括高原、平原和丘陵等地形类型。
四、拓展延伸
1. 实地考察：组织学生进行地理实地考察活动，观察当地的地形特征并记录下来。
2. 制作地形模型：让学生利用泥土、纸板等材料制作地球地形的模型，加深对地形的理解。
五、小结反思
通过本节课的进修，学生应该对地球的地形有了更深入的了解，并能够运用地理知识诠释地球地形的形成原因。同时，也应该培养了学生的观察和探究能力，激发了他们对地理学科的兴趣。
六、作业安置
1. 完成教室练习：安置相关的练习题，稳固学生对地形的理解。
2. 课外阅读：推荐相关地理书籍或文章，让学生继续深入了解地球地形相关知识。
以上就是本节课的导学案内容，希望能够引导学生对地球地形有更深入的了解和认识。愿学生在地理学科的进修中能够不息进步，成为对地球地形有深刻理解的人才。
地理八年级上册教学设计《河流》名师教学设计(第1课时)
《河流》名师教学设计（第1课时）
【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维
【教材分析】
河流和湖泊是初中八年级上册第二章第三节的内容，它是中国地理的基础课。本节分为三部分，一，众多的河湖，二，黄河的治理，三，长江的开发。这里只说众多的河湖。中国的河湖众多，大小不一，星罗棋布，遍布全国各地。这此河湖不仅有灌溉，航运和旅游等价值，还提供了水，水能资源。为工农业生产提供有利条件。老师应对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱学习。热爱我国美丽的山河。
【学情分析】
一本节课主要面向初二学生，这些同学经过了初一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度具备了一定的知识储备，
二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河、长江开发的方向和治理措施。
【课程标准】
在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教学目标】
1．从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2．从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
【教学重难点】
读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。
【教学方法】
根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。
【教学过程】
导入新课
教师展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？
讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、 水能；害……水灾
我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。
初中地理_第三节 中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进母亲河》教学设计
——细说长江与黄河
一、教学设计理念：
本节课是在传统课堂的基础上对趣味性课堂创设的一个尝试，主要本着提高学生的学习兴趣为主旨，在兴趣的基础上对于知识的复习，因此，在整堂课中，穿插了大量的图片、视频、音乐、活动等，以调动学生的学习积极性，从而使课堂效果达到事半功倍的目的。而且本节课注重整合，对知识能力与情感、精神的整合，地理知识与品德学习的整合，课内学习与课外活动的整合，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，充分发挥师生的主动性和创造性。
二、教学对象分析：
八年级学生已经有相当广的知识面，通过各种途径的学习，对我国的山川面貌已经有比较多的了解，通过本节课的复习，要让学生对长江流域、黄河流域有更全面，更深入的了解，进一步增强热爱祖国的情感。学生有热爱祖国的情感，却没有形成环保意识，让学生观看一幅幅环境遭破坏的画面，形成忧患意识，进而行动起来，达到环保从我做起，从现在做起的目标。
三、教学内容分析：
以黄河、长江作为线索，通过大量的图文资料和丰富多彩的活动，引导学生更进一步深入了解黄河、长江流域的基本概况，并通过对母亲河现状的分析使学生形成环境保护的意识。
四、教学目标：
1、目标确定的依据：
《初中地理课程标准（实验稿）》中提出，要重视能力和情感、态度、价值观培养的教学，在教学过程中全面把握课程目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
2、活动目标
（1）、复习长江、黄河的概况；
（2）、复习长江、黄河的开发利用价值及两者之间的差异，了解长江、黄河在水 利建设上所取得的成就，感悟它们对经济社会发展的影响；
（3）、复习长江、黄河存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性； （4）、培养学生树立环保的科学意识
五、教学重点：
初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的河流》教学设计
根据这一节的课程标准，确立本节课的学习目标为：
一、学习目标分析
1、了解我国外流区与内流区的划分，知道我国主要大江大河的名称及位置。
2、会分析我国内流河与外流河的水文特征。
3、了解京杭运河的概况，记住主要湖泊的名称及位置。
二、学习重难点：外流河和内流河的水文特征
三、学习过程
（一）导入新课
师：同学们，这节课我们要学习的是八年级上册第二章第三节《中国的河流》，河流是学习中国地理的重要内容，而且也是学习其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅与中国的地形、气候等自然地理知识密切相关，也影响到农业、工业、人口、城市、交通等人文地理知识的学习。这节课我们就来系统学习。
设计意图：在这一环节里明确了河流的重要地位，激发同学们参与学习的积极性。
（二）明确目标
根据这一节的课程标准，确立本节课的学习目标为：
1、了解我国外流区与内流区的划分，知道我国主要大江大河的名称及位置。
2、会分析我国内流河与外流河的水文特征。
3、了解京杭运河的概况，记住主要湖泊的名称及位置。
设计意图：明确复习目标，能有效提高学习效率。
（三）任务一：阅读教材P46内容
（1）了解外流河与内流河，外流区与内流区的区别。看一看外流区与内流区的界线与P35图上的哪条等降水量线最为接近？
（2）看图填出河流的名称
注入太平洋的；1____2____3____4____5____6___7____8_____
外流河 注入印度洋的：9_____10_____
注入北冰洋的：11______
内流河： 12_____是我国最长的内流河
（3）13______是世界上最长的人工运河，北起_____南至______,沟通了____ ____ ___ ___
____五大水系，在________工程中，京杭运河为东线工程的主要输水通道。
初中地理《我国的地形一》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
初中地理《我国的地形一》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《我国的地形一》
姓名 教师姓名 任教学科 地理
学校 学校名称 教龄 19年
教学内容分析
教学内容 西北地区
教学目标 1．学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界
线，它们大致的海拔高度等。
2．明白我国地形复杂多样、山区面积广大的基本特征，记住主要山脉的名称、走向分布。
3．培养学生读图和分析各类地形图的能力。
4．通过对我国壮丽山河的学习激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。
教学重点与难点 重点：
1．地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。
2．主要山脉的走向和分布。
难点：
1．分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。
2．识别主要山脉的走向和分布。
学科核心素养分析 本节课可以启发学生回顾已知的地形知识和还想知道哪些有关地形的知识来调动他们的思维、激发他们学习的兴趣，然后通过分组教学法，将学生分成若干组，开展多种形式的活动，并结合多媒体等教学资源，使学生获取有关中国地形的知识，再通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。
学生学情分析
八年级学生对地理时间和空间的认识感知和认识，在解决问题和分析问题时也达到了一定的水平，经过前一年的学习以及合作学习方式的培养，可以较好的完成本节课的教学任务。
教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
新课引入：
1、多媒体播放一组反映祖国壮丽河山的图片。
设疑：自然地理环境都包括哪些组成要素(地形、气候、河流、动植物等)
导入：要了解我国的自欣赏图片学生回忆、回答
看图回答。
读图回答。
小组讨论，代表回答。
读图记忆。
上讲台演示，其他学生情景导入
承接前面的内容引入新课
用形象直观的图、生
然地理环境也需要从上述内容去学习，这节课我们首先学习我国的地势和地形。
八年级上学期地理教学设计 第二章 第三节《河流》
八年级上学期地理教学设计
第二章 第三节《河流》
【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维
【教材分析】河流和湖泊是初中八年级上册第二章第三节的内容，它是中国地理的基础课。本节分为三部分，一，众多的河湖，二，黄河的治理，三，长江的开发。这里只说众多的河湖。中国的河湖众多，大小不一，星罗棋布，遍布全国各地。这此河湖不仅有灌溉，航运和旅游等价值，还提供了水，水能资源。为工农业生产提供有利条件。老师应对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱学习。热爱我国美丽的山河。
【学情分析】一本节课主要面向初二学生，这些同学经过了初一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度具备了一定的知识储备，
二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河、长江开发的方向和治理措施。
【课程标准】1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
【教学目标】1．从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2．从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
3．万里行长江：读图说出长江源头、入海、所流经省区和地形区等基本概况，学会研究一条河流的基本方法。
4．科学探开发：读图归纳长江上中下游的水文特征，将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，分析长江在水能和航运方面的巨大作用以及开发利用现状。
5. 综合做治理：知道长江存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。
6．探源母亲河：通过阅读地图和文字材料，了解黄河的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。
7．感恩母亲河：通过查阅资料，分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的奉献，增强民族自豪感和民族自信心。