初中生物教学课例《生物多样性》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《生物多样性》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《生物多样性》
教材分析 1、通过前面对植物、动物、微生物各类生物的学习，让学生初步了解了动物、植物的各类群的特点及其常见的动物、植物。
2、初步让学生知道了生物的多样性。为此，上课前布置各小组学习任务：收集各类动植物的照片及相应的价值、了解我国生物多样性的内容。
3、调查当地重要的生物资源并能说出生物多样性的价值等等。
4、学生很容易通过报纸、杂志、网络等途径获得资料，上课时就通过学生取得的这些资料去实现本节教学目标。
教学目标 1、阐明生物多样性的含义。
2、举例说明生物多样性的价值。
3、通过资料分析培养学生分析、归纳问题的能力。
学生学习能力分析 1、八年级的学生有了一定的学习生物学知识的基础，初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。
2、学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性能力日益增多，学生情感的内容进一步扩大、丰富，但也比较叛逆，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
教学策略选择与设计 启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。
教学过程 教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入新课
由部分同学回顾以往学的生物，对于说不出的，老师也表示理解。教师趁机简要总结：在自然界中，鸟的种类有9000多种，它们分布广泛，生活习性也不相同，形态多种多样。就一种物种而言如此繁多，同学们想想，地球上所有生物物种的体系是多么的庞大！你们心中常常被“自然界生物的种类到底有多少种？”。随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富，本节课从种类、基因、生态三方面初步去了解生物多样性。
人类之所以关注这个问题，是因为生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都有大量的物种绝灭，对此我们不能漠然处之，因为保护生物多样性从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。
二、新课教学
（一）生物多样性的含义
1、教师讲解：生物多样性的大致含义。
2、学生活动一：资料分析——我国丰富而独特的生物多样性。
3、教师引导分析并组织学生讨论以下问题：
（1）我国的裸子植物的种类在世界排名第几？占世界的几分之几？
（2）丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富？
（3）我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何？这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么特性？
（4）你能说出我国有哪些生态系统类型吗？
（5）从我国生物多样性具有的几大特点来看，生物多样性的含义包括哪几个方面？
4、师生归纳：生物的多样性包含三个层次：
（1）物种多样性（生物种类的多样性）例：森林中有
丰富多彩的各种动、植物等。
（2）遗传多样性（基因的多样性）例：苹果有红富士、香蕉、花牛等很多品种。
（3）生态系统的多样性例：森林、草原、农田、湿地、海洋等等。
设计思想化处理，这样学生比较容易理解。同时也体现了教师为学生服务的宗旨。
（二）生物多样性的价值
1、学生活动二：调查大理市具有重要经济意义的生物资源。
方案一：课上汇报交流，师生共同点评。
交流内容：（1）该生物资源的经济价值；
（2）该生物资源的开发利用现状；
（3）提出合理开发利用和保护我市生物多样性的建议和设想。
3、教师补充小结：
生物多样性具有直接、间接和潜在的利用价值，任何一种生物都是一个宝贵的基因库，有着可观的开发利用前景。例如：袁隆平梦想未来的杂交水稻的种子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘凉……你们说我们该不该善待这些宝贵的生命呢？[来源:学科网]
三、小结
1、学生谈学习的收获和体会。
2、教师激情评价学生的各方面优秀表现。
课前布置学生复习以前学的动、植物及微生物的种类
学生看课本内容，同桌的两位同学可以相互讨论。
由个别同学举手起来归纳，我国生物多样性的特点。
学生小组讨论，生物多样的价值
能让学生知道以前介绍的动、植物及微生物的种类，就潜意识的知道生物种类的多样性
培养学生阅读、归纳能力
调动课堂气氛
课例研究综述 1、通过对生物多样性及其价值探究，培养学生分析、归纳问题的能力及保护生物多样性的意识。
2、围绕着生物多样性的概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，学生自始至终都很投入，积极参与到课堂中来。课堂气氛活跃，并井然有序。
3、教师鼓励学生观察和思考，进行自主探究，着力改变学生的学习方式，培养科学探究能力。
4、充分调动了学生兴趣，充分联系学生对大自然
的亲身体验。渗透了人文情感教育的素养和对世界观认识。
初中生物教学课例《流动的组织---血液》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《流动的组织---血液》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《流动的组织---血液》
教材分析 本节课是人教版七年级生物下册第四章第一节的内容。立足于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气，必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来实现的。
教学目标 （1）通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。
（2）通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
学生学习能力分析 七年级的学生，对新鲜事物有很强的好奇心，并表现出强烈的求知欲望。“血液”既贴近生活，对血液的颜色等有感性认识，有过流血、验血的经历；又充满神秘，对血液的成分以及功能知之甚少。所以根据学生具体的认知结构和心理特征，制定以下教学目标。
教学策略选择与设计 图片和视屏导入，学生利用显微镜观察人血涂片
教学过程 （一）创设情境，导入新课
导入一：（多媒体导入）
展示课件（内容：繁忙的陆路、水路和航空运输图片，结合简短的说明。），创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。
问题导入，运输业需要车、船、飞机等搭载货物，人体内物质的运输，通过什么“搭载”呢？
在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。这就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流动着的血液。引入课题。
学生：繁忙交通联想到血液这条繁忙的运输通道。
用图片导入，吸引学生注意，引发学生的想象力。类比法应用导出节标题
（二）新课
1加入抗凝剂的家畜血液的分层现象，思考如下问题：
为什么会出现分层现象？
试管中的血液分几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？
2学生活动：谈论，归纳总结、思考、回答。
血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。
红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色部分，白细胞和血小板在中间很利用动态的图片，让学生切身体验
血液的分层现象。薄一层白色物质中。
初中生物《第六单元第二章认识生物的多样性》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
初中生物《第六单元第二章认识生物的多样性》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《第六单元第二章认识生物的多样性》
姓名 教师姓名 任教学科 初中生物
学校 学校名称 教龄 14年
教学内容分析
教学内容 该内容属于人教版八年级（上）第六单元第二章，主要引导学生认识生物的多样性的三个层次内容及它们之间的关系，进一步提高学生的生物科学素养。希望通过本节内容的教学能够使学生全面和系统性地认识生物圈中的生物，提高自主学习能力，实现课堂教学的有效性与实效性。
教学目标 1.领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2.通过学习对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.说明保护生物多样性的重要意义，了解保护生物多样性的重要措施。
4.培养爱护环境的意识。
教学重点与难点 重点：1.列举生物多样性的三个层次，概述它们
之间的关系；
2.说明保护生物多样性的意义，说明保护多样性的重要措施；
3.培养收集和整理信息的能力、观察思考能力。
难点：1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系；
2.基因多样性内涵与外延；
3.保护生物多样性的意义。
学科核心素养分析 1.对于生物圈中的生物学生已经储备了一定的前概念，如生物圈中生物有动物、植物、真菌、细菌和病毒等，它们又分别分类为多个层面，因此对于生物圈中的生物的认识是“多”，而这只是直观层面上对生物多样性的认识。到底什么是生物多样性，我国生物多样性的现状又如何，学生并不清楚。这需要经过本节课的学习才能理解生物多样性的内涵，形成完整的生物多样性的概念。
2.本节的学习需要学生有资料分析、归纳总结能力，八年级的学生已具备资料分析能力，而学生的分析能力参差不齐，细心程度各不相同，因此本课采取4人小组合作方法。通过阅读文字信息、表格数据分析，培养学生分析问题、知识归纳的能力。
3.通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义，提
初中生物教学课例《消化与吸收》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《消化与吸取》教学设计及总结反思
学科
教学课例名
称 初中生物
《消化与吸取》
本节课是在学生学习了上一节食物中的养分物质教材分析 的根底上学习食物的消化，为下一节课养分物质的吸取
奠定根底。
学问目标：
1. 能描述人体消化系统的组成及各组成局部的功能；
2. 能概述食物的消化和养分物质的吸取过程。
3. 通过资料分析，说出小肠的构造与吸取功能相适应的特点，明确小肠是消化吸取养分物质的主要场所。
教学目标 4. 尝试解读养分物质在消化道内被消化的曲线图力量目标：
运用试验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，分析试验结果，得出并得出合理的结论的力量。
情感目标：
在学生了解自身身体构造的根底上，培育学生安康的饮食观，宠爱生命的价值观。
学生学习能 七年级的学生思维活泼且好动，他们有很强的求知
力分析 欲望，想要了解自己的身体构造。他们通过日常生活阅历对人体各个系统有肯定的了解，但具体的学问比较缺乏。而这些学问又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，；另一方面制造条件和时机，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。
这节课主要承受课程问题教学法、试验探究法， 教学策略选 资料分析法，让学生在提问、设想、参与试验、表达、择与设计 沟通的探究活动中，体验科学探究的乐趣，猎取科学探
究的力量，培育学生的科学素养。
〔一〕情景导入
创设情景：四周的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？引出消化系统的概念。
〔二〕自学展现
教学过程 〔三〕合作探究(承受试验探究和资料分析的方法)
1、探究试验：馒头在口腔中的消化
〔1〕提出问题〔2〕作出假设〔3〕演示试验
（4） 分析试验现象得出结论〔5〕点拨归纳
〔在做试验之前，我和学生共同回忆了探究试验的根本步骤〕
提出问题：
学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的变化.
初中生物教学课例《第二节消化和吸收(第一课时)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《第二节消化和吸收（第一课时）》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《第二节消化和吸收（第一课时）》
教材分析 在知识方面上，学生在上学期接触过系统的概念，但是对没有系统没有详细的认知，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的概念。学生刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食物的消化和吸收时进一步巩固食物中有哪些营养。
教学目标 知识目标：①描述人体消化系统的组成；②运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；③尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
能力目标：探究馒头在口腔的变化，培养学生的探究能力
情感目标：学生对生物课有兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到生物课的科学性。
学生学习能力分析 由于初中一年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一
方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
教学策略选择与设计 借助多媒体课件启发式教学法和师生互动式教学模式。“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法，在此方法中不断提高学生的学习兴趣，同时能让学生认识到人体内食物消化的整体过程，使问题形象化。
教学过程 一、导入新课
图片展示，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。
观看图片、回答问题（周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？引出消化系统的概念。）
教师指出消化系统由消化道和消化腺组成，学生通过看图，找出哪些是消化道，哪些是消化腺。指出消化系统的开始部分是口腔，提问学生在吃馒头时你的口腔都对馒头进行了哪些处理？馒头有什么味道？这样引导学生对口腔的消化过程有了感性认识，同时会引起学生的探究欲。
初中生物教学反思：生物多样性的保护与应用教学方法与实践
初中生物教学反思：生物多样性的保护与应用教学方法与实践
在初中生物教学中，生物多样性的保护与应用是一个重要的教学内容。通过教授学生如何保护和应用生物多样性，可以培养学生的环保意识和科学素养。然而，当前的生物教学方法与实践中存在一些问题，本文将对这些问题进行反思，并提出改进的建议。
一、生物多样性的保护教学方法与实践问题
1. 缺乏实践性教学
目前，初中生物教学往往以理论知识的灌输为主，缺乏实践性教学的机会。生物多样性的保护需要学生亲身体验和实践，但现实中很少有这样的机会。这导致学生对保护生物多样性的方法和意义理解不深，缺乏实际操作的能力。
2. 知识过于抽象
生物多样性保护教学中，很多概念和知识对初中生而言过于抽象。例如，生态学的相关概念和理论对他们来说可能较难理解和运用。这会导致学生对生物多样性的保护方法和应用意义不够深刻，无法将知识与实际问题相结合。
3. 教材内容单一
目前的教材内容在生物多样性的保护与应用方面较为单一，侧重于对生物种类和生态系统的介绍，缺乏对实际问题的案例分析和解决思路的探讨。这使得学生在学习过程中缺乏对生物多样性保护的系统性认识和应用思维的培养。
二、改进的教学方法与实践建议
1. 引入实践性教学
为了使学生更深入地了解生物多样性的保护与应用，可以加强实践性教学的内容安排。例如，组织实地考察活动，带领学生去了解本地生物多样性的现状和问题，并进行相关的数据收集和实地观察。通过实践，学生将能够更加直观地感受到生物多样性保护的重要性和实际应用。
2. 建立联系，强调案例分析
在教学中，应该将生物多样性的保护与应用与实际问题相联系，通过案例分析，引导学生探讨保护生物多样性的理论与实践结合的解决思路。例如，可以以某一生态系统的保护为例，让学生了解保护该生态系统所需的措施和方法，并分析其对当地生态环境和社会发展的意义。
3. 多元化的教材内容设计
为了解决目前教材内容单一的问题，可以引入更多的案例分析和实际问题的讨论，设计多元化的教学内容。例如，可以引入一些新闻报道、研究成果等，让学生了解当前生物多样性保护领域的最新进展，并对其中的问题和挑战进行讨论。这样可以激发学生的学习兴趣，并提高他们对生物多样性保护的关注度。 三、结语
初中生物教学课例《细菌》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《细菌》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《细菌》
教材分析 《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。细菌的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。细菌和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切；在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。
教学重点：（1）描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。（2）各种能力的提高（3）情感态度与价值观的提升
教学目标 1、知识目标：描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。
2、过程与方法：学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，各种能力得到了提高。
3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一
面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辩证唯物主义世界观；细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于微生物的范畴，总结出了生物具有多样性；有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说明生物是适应环境的。
学生学习能力分析 农村学生可能看到过很多的东西发霉，但很少看到细菌的菌落在教学过程中以细菌引起人患病为导向来讲解，以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。
教学策略选择与设计 在加血的过程中首先采用寻找细菌来引出课题引入新课，然后介绍列文虎克和微生物学之父巴斯德，讲解巴斯德鹅颈瓶试验，因为有七年级探究实验的基础，而我们又不能再实验室中完成这个试验，所以只能靠讲解，之后再让学生以小组的形式共同探究并找出问题。根据课本中的知识以问题的形式展现细菌的结构、细菌的特殊之处、细菌的营养方式、细菌的生殖方式、并学会计算细菌的繁殖个数。
初中生物教学课例《第三节两栖动物的生殖和发育》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《第三节两栖动物的生殖和发育》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《第三节两栖动物的生殖和发育》
教材分析 本节主要以“青蛙”为例，着重从生物与环境的关系，讲述了两栖动物的生殖发育过程和特点，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。
教学目标 通过对资料的分析、对比，使学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导致这一变化的原因，培养学生爱护生物、保护环境的意识，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
学生学习能力分析 大部分学生对青蛙比较熟悉，但是什么样的动物才是两栖动物？两栖动物的生殖发育过程怎样？有什么特点？两栖动物的生存环境怎样？这些问题还比较模糊。因此，教师要注意多从生活实际出发，通过教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握，同时渗透人文精神的教育。
教学策略选择与设计 1、课前调查活动——教师引导学生做好学习准备；
2、课中进行听力训练、交流分享、问题探究等活动
3、激发学习兴趣，引导认知的多样性。
教学过程 1、导入新课“两栖动物的生殖和发育”。
2、授新课：
3、课堂练习：通过练习题进一步巩固本课的知识点。
4、课堂小结：小结本节课的主要内容，再次巩固本节课的重点知识。
课例研究综述 教学环节完善，教学任务基本完成，重点突出，难点突破，但学生小组讨论时的积极性有待加强，普通话水平等有待提高。
初中生物教学课例《先天性行为和学习行为》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《先天性行为和学习行为》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《先天性行为和学习行为》
教材分析 《先天性行为和学习行为》是八年级上册第五单元第二章第二节的内容。课标中要求学生明确动物获得行为的两种方式,学会区分动物的两种行为,初步把握两种行为的要领,但不能要求过高,因为学生还缺少一些基础知识,如什么是遗传物质他们并不懂。因此,让学生通过资料分析,对两种行为的形成,两种行为对动物维持生存的意义,以及不同动物学习能力的差别进行了讨论。引导学生认识学习的重要性。
教学目标 1、知识目标：
认识动物获得动物行为的两种方式,并举例说明。
学会区分动物的先天性行为和学习性行为。
能说明动物行为对动物生存的意义。
2、能力目标：
通过分析、讨论、发言等活动激发学生的主动参与意识、积极地思考,从而提高学生进行研究学习的能力及交流的能力。
3、情感与价值观目标：
通过参与问题的讨论,学生能认同人类学习和自身学习的重要性。
学生学习能力分析 1、学生学习目的性还不够明确，主观能动性较差。2，学生学习不积极，不善于回答问题，师生互动困难，影响课堂进度。,3、课堂注意力不够集中，老师反复强调过的知识点，一些学生还是记不住。4、作业不够认真，甚至课下有抄袭现象。5.通过两次周测分析，学生还存在进步的空间，及格率有待提高。
教学策略选择与设计 1、通过设问导入
2、趣味讲解展开
3、通过资料分析巩固提供
教学过程 学习内容
教师活动
学生活动
一、导入
通过乌鸦吃坚果的故事导入。
创设情景，提出问题：乌鸦的这种行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？
激发学生学习的兴趣
二、动物的行为。知道动物的行为不仅是指动物的
动作，还包括动物的站立姿势、体色的改变、气味的释放等。动物所进行的这一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动都是动物的行为。
闭上你的眼睛，任凭你的思绪遨游在辽阔的海洋；奔跑在美丽的草原；飞翔于蔚蓝的天空，你一定会被那千姿百态、奥妙无穷的动物行为所吸引。请同学们举例说说你所观察或了解到的动物行为。考虑到同学们会把动物行为片面理解为动物的行为动作，采取积极的办法，引导同学们知道凡是有利于动物生存和繁殖后代的活动都是动物的行为。
初中生物教学课例《人的性别遗传》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《人的性别遗传》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《人的性别遗传》
教材分析 性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
教学目标 1.知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；
2.能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；
3.情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求
是的科学态度。
学生学习能力分析 根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
教学策略选择与设计 小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
教学过程 一、导入
播放小品《超生游击队》片段。通过小品演员的精彩幽默的表演，激发学生的学习兴趣，并提出相关问题。
教师：小品中这对夫妻为生下一个儿子，而东躲西藏，打起了游击。妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难，而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。生男生女到底怎么回事这与遗传有关系吗？让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。
二、新授内容
初中生物教学课例《人的生长发育和青春期》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《人的生长发育和青春期》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《人的生长发育和青春期》
教材分析 身高突增是青春期的一个显著特点。除此外，青春期的功能发育也很显著，肌肉的力量突增，心脏的收缩能力大大提高，肺活量显著增大，脑的内部结构和功能不断分化和发展，其调节功能大大增强。因此青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。
教学重点与难点：
重点：
1．识别人体生长发育各个时期的变化。
2．举例说出青春期的性发育包括性器官发育和第二性征发育，说出青春期的性发育的突出特征。
难点：
1．说出青春期的性发育的突出特征。
2．说明做好青春期卫生与保健的重要性。
教学目标 知识性目标：
1．识别人生长发育的各个时期。
2．举例说出青春期生长发育的特点。
3．举例说明青春期卫生行为和习惯的重要性。关
注青春期心理卫生
技能目标：
1．通过学习青春期有关知识，提高学生自我认识的能力和行为控制能力。
2．通过对青春期性器官发育情况的调查资料的学习，培养学习观察能力、分析问题的能力。
情感目标：
1．使学生掌握人体各发育时期的特点，培养学生尊老爱幼的思想情感。
2．使学生掌握科学的性知识，正确对待青春期生理和心理的巨大变化，初步形成正确的性道德观，促使其身心健康发展。
教学重点与难点：
重点：
1．识别人体生长发育各个时期的变化。
2．举例说出青春期的性发育包括性器官发育和第二性征发育，说出青春期的性发育的突出特征。
难点：
1．说出青春期的性发育的突出特征。
2．说明做好青春期卫生与保健的重要性。
学生学习能力分析 环节把握的更好，课堂教学更加严谨有序。通过联动，学生明确了学习目的，比较好的掌握了学习方法，
学习的劲头更足了。
我担任的学科是七年级六个班的生物，联动后学生懂得了生物虽然是不进入中考统考的学科，但同样重要，是贴近大自然，培养学生的环保意识，生态意识，教育学生珍惜生命的重要学科；是一门贴近自身的学科。通过联动我充分认识到在教学中应该贯彻如下原则：在再现经典实验的同时，注意贴近现代实际热点；增加探究性实验；重视定性实验同时，也注意定量实验；学生不仅参加阶段活动，也要参加完整实验过程；改变封闭单一方式，过渡到开放创新模式；改变由个体独立进行，实行群体协作互动；从依赖的模仿者，更新为探究的主体角色；改变重结果，延伸到组织交流探究过程和结果。在生物学实验教学中渗透研究性学习，又通过探究性实验来学习整个教材的内容。积极的情感能调动学生参与实验的积极性，激发学生对学习的兴趣。实验教学力求营造一种和