初中生物教学课例《眼与视觉》课程思政核心素养教学设计及总结反思
《眼和视觉》教学案例
《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知（一）《眼和视觉》教学案例华工附中钟治春一、教学目标1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
二、教学重、难点重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能三、案例描述“眼和视觉”是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册的“人体对外界环境的感知”的一部分内容。
这节课我的任务是让学生了解眼球的构造和视觉的形成过程。
上课铃响了，我让学生翻开课本，对照课本插图进行看图说话。
一个学生说：“在一个漆黑的夜晚，有雷电，一个女孩走进了一间礼品店避雨。
”“能够说得更具体一些吗？”我向学生提议。
“在一个风雨交加的夜晚，天上乌云滚滚，电闪雷鸣，地上狂风大作，有一个小女孩匆忙跑到了一家熊猫礼品店，躲避即将到来的大雨。
”又一个学生进行了看图说话。
哦，不错的想像力！“你是怎样知道电闪雷鸣的？”“因为图上画出了闪电、乌云。
”很多学生开始活跃了。
显然，他们已经慢慢地落入了我的“圈套”里了。
“你又是怎样知道狂风大作的呢？”“因为图片中的树向一边倒。
”“你们是如何知道的？”“通过用眼观察。
”“小女孩又是如何知道有大雨即将到来？”“小女孩听到雷声，看到闪电，根据经验判断的。
”“假如她不知道会有大雨即将到来，会有什么后果？”“她会淋到雨。
”“她可能会生病。
”我对他们的回答感到满意，便马上过渡到正题：“也就是说，我们通过我们的感觉器官感知外界环境的变化，维持自身的生存。
初中眼与视觉教案
初中眼与视觉教案年级：七年级学科：生物课时：2课时教学目标：1. 了解眼球的结构和功能，掌握视觉的形成过程。
2. 知道近视的形成原因及预防措施。
3. 能够运用所学的知识解释生活中的一些视觉现象。
教学重点：眼球的结构和功能，视觉的形成过程，近视的预防。
教学难点：眼球的结构和功能，视觉的形成过程。
教学准备：课件、模型、图片等。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用课件展示一些美丽的风景，引导学生欣赏并思考：我们是如何看到这些风景的？2. 学生回答，教师总结：是通过眼睛看到的。
3. 提问：你们知道眼睛是如何工作的吗？4. 学生回答，教师总结：今天我们就来学习眼与视觉。
二、自主学习1. 学生阅读课文，了解眼球的结构和功能。
2. 学生结合模型，观察眼球的结构，了解各部分的功能。
三、课堂讲解1. 教师利用课件，详细讲解眼球的结构和功能。
2. 教师讲解视觉的形成过程，引导学生理解光线如何经过眼球各部分，最终形成视觉。
四、巩固练习1. 学生回答一些与眼球结构和视觉形成相关的问题。
2. 学生完成课后练习题。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师总结：眼球的结构和视觉的形成过程。
二、自主学习1. 学生阅读课文，了解近视的形成原因及预防措施。
三、课堂讲解1. 教师讲解近视的形成原因及预防措施。
2. 教师利用课件，展示一些预防近视的方法，如正确的读书姿势、保持适当的距离等。
四、实践活动1. 学生讨论如何预防近视，并提出一些建议。
2. 学生进行眼保健操，教师指导并纠正不正确的动作。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享学习收获。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等多种教学方法，使学生了解了眼球的结构和功能，掌握了视觉的形成过程，并知道了近视的预防措施。
在教学中，教师应注重学生的参与，鼓励学生提出问题，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，确保学生能够牢固掌握所学知识。
七年级生物下册-第12章-第2节《眼与视觉》教案-北师大版课稿
眼与视觉一、教学目标1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。
二、设计思路本节教学采用探究学习的教学策略，以猜物游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。
同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。
三、教学重点和难点 1.教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。
四、教学设计教学环节教学过程学生活动设计意图 1. 猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面三个同学通过触、听、创设情景，让学放一个苹果形状的厨房用计时器。
邀请三位同学看，将判断结果写在生深切地感受到眼睛的重要分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。
纸上，展示给全班同性，从而激起学问题：学。
生主动学习的（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？分析答出：触觉、听（一）愿望。
（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会觉、视觉。
激趣引题用到哪些感觉？嗅觉、味觉、温度感2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的觉刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。
眼睛是人的视觉兴奋，倾听，跃跃欲器官。
据统计，人体从外界获取的信息有80%以上试 1来自眼睛。
因此，眼睛对于人体来说非常重要。
我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。
初中生物_人体对外界环境的感知(课时一)——眼与视觉教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节人体对外界环境的感知（课时一）——眼与视觉教学目标知识与技能1.描述人体通过眼获取外界环境信息的情况；2.描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；3.描述视觉形成的过程；4.说出近视的成因以及预防方法；5.能够观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；过程与方法引导学生通过观察、自主学习、主动探究的方法构建“眼与视觉”的生物学基本核心概念。
情感态度价值观培养视觉卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
教学重难点教学重点1.描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
2.描述视觉形成的过程。
教学难点1.理解视网膜成倒像的原因。
2.描述晶状体曲度的调节与看清远处近处物体间的关系。
3.了解睫状体平滑肌如何调节晶状体曲度。
教学方法1.教学设计总体采用了问题形式，步步设问，引导学生探究视觉形成及的原因；2.利用眼球解剖模型引领学生了解眼球的结构和功能；3.通过多媒体辅助学生了解视觉形成的过程及近视的成因；4.通过牛眼视网膜成像实验视频，让学生直观了解外界物体在视网膜上呈现一倒像；5.利用凸透镜成像实验演示动画引导学生分析凸透镜成像原理和眼球的晶状体成像原理，从而理解视觉的形成与晶状体的调节作用的关系；6.通过展示小资料的形式了解近视矫正原理；7.利用手电筒课堂观察瞳孔在明、暗环境中的变化。
教师准备:1.阅读理解教材，挖掘教材的兴趣点、能力点、知识点及与社会实践的结合点，制作能充分说明问题的多媒体课件；2.眼球的结构模型；3.视网膜成像实验视频、凸透镜成像实验演示动画；4.手电筒。
学生准备:1.预习课文；2.收集有关近视眼的资料。
教学过程一、情境导入【师】同学们，你们玩过“躲猫猫”的游戏吗？【生】玩过。
【师】“躲猫猫”的游戏伴随着许多人度过了愉快的童年。
请看这幅图片：（幻灯片展示：图片）图中蒙住眼睛的小朋友想要快速抓住另外一个小朋友，而其他的小朋友则要灵敏地躲避，防止被抓住。
这既锻炼了孩子正确的判断力，又锻炼了孩子灵敏的反应能力，对将来应对复杂多变的环境有很大的帮助。
初中生物人教版七年级下册第四单元第一节《人体对外界环境的感知--眼与视觉》教学设计
《人体对外界环境的感知--眼与视觉》教学设计一、教材解读本节课的内容与学生的生活息息相关，学生知道自己能看，但是，学生往往并不了解眼的结构及视觉的形成过程，本节课的内容较为抽象，因此需要着力将抽象的内容形象化、具体化。
解决眼球的结构和视觉的形成过程，突破视觉形成过程及近视的原因。
二、学情分析学生具有一定的观察能力和动手能力，但是，七年级的学生还没有系统学习过物理光学课程，对透镜折射光线的作用不能清晰且形象地理解和用，更不了解凸透镜和凹透镜成像的特点。
所以，仅借助于文字和图片去教授该知识点，一般的学生会难以理解视觉形成与矫正的原理，最后就只能干涩记忆。
三、教学目标1、通过小组合作，利用激光笔等器材构建“正常眼的成像“，了解“观察不同距离物体时晶状体曲度变化”的情况；2、通过模拟近视成像过程，归纳总结出近视的成因；3、用凸透镜和凹透镜分别对近视成像进行矫正，探究出近视矫正需要配戴凹透镜，培养科学探究能力；4、学会将实际问题与相关知识点相结合，举例说明矫正视力可以用的手术方法，培养学生科学思维。
让学生认同生物学知识能够改善人类生活，关注视力保护，爱惜眼睛珍惜生命，激发社会责任和生命观念。
四、教学重难点1、视觉形成过程；2、通过构建模型，理解看不同距离物体时晶状体的曲度是不一样的；3、理解近视的形成原因及矫正五、教学过程（一）激发兴趣，创设情境用”戴眼镜不好的地方“的视频（里面是学生戴眼镜后造成的一系列搞笑的麻烦事），让戴眼镜的学生“感同身受”让他们联想到自己也有发生过，让没戴眼镜的学生心生警惕，不由想了解近视是怎么得的，提出“近视是如何形成的？”详细过程：通过之前的学习，同学们已经对视觉的形成有了一定的了解。
好的视力对我们的生活来说非常重要，来，我带你们看近视人群的囧事吧。
（视频）真是一把辛酸泪，我们近视眼只看得清近处的物体，远处的物体看上去就是模糊的，这就是近视的特点。
那么近视是如何形成的呢？我们进入今天的学习。
4.6.1眼和视觉教学设计-2023--2024学年人教版生物七年级下册
- 错误。（视网膜上的感光细胞是视觉形成的关键）
3. 选择题：
- 下列哪一项不是眼球的主要组成部分？
D. 耳蜗
- 视觉形成过程中，光线在眼球内部经过哪两个结构发生折射？
A. 角膜和晶状体
4. 简答题：
- 视觉形成的过程：光线进入眼睛，经过角膜、瞳孔、晶状体等结构的折射，最终在视网膜上形成物象，视网膜上的感光细胞将物象信息转换为神经冲动，通过视神经传递给大脑进行解析，形成视觉。
- 采用小组合作学习和讨论的方式，培养学生的团队合作能力和批判性思维，促进学生之间的交流和互动。
- 设置实践环节，如观察眼球模型、显微镜观察等，让学生亲身体验视觉的形成过程，加深对知识的理解和记忆。
2. 存在主要问题
- 教学管理方面，课堂纪律管理不够严格，部分学生在课堂上注意力不集中，影响学习效果。
小组讨论：让学生分组讨论眼睛的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与眼睛相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
3. 实验器材：如果课时允许，准备眼球模型、显微镜等实验器材，让学生亲自观察眼球结构，增强对视觉形成过程的理解。
4. 教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以适应小组合作学习和实验操作的需要。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《眼和视觉》的兴趣，激发其探索欲望。
5. 增强生命观念和科学思维，理解生命系统的结构层次，认识生命现象的本质和规律，培养解决问题的能力。
人教版七年级生物下册4.6.1人体对外界环境的感知眼和视觉优秀教学案例
4.反思与评价：让学生互相评价对方的学习成果，提供反馈和建议，促进彼此的进步。反思与评价能够帮助学生认识到自己的不足之处，并根据同伴和教师的反馈进行改进，提高他们的自我反思能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：通过展示眼睛的图片和视频，引发学生对眼的兴趣，激发他们的学习动机。
2.情境模拟：模拟眼睛的功能，如通过放大镜观察细小的物体，让学生感受眼睛的重要性。
3.情境体验：设计眼保健操，让学生亲身体验眼睛的疲劳和保护眼睛的重要性。
（二）问题导向
1.提出问题：引导学生思考眼睛的功能和视觉的形成过程，激发他们的思维能力。
（二）过程与方法
1.通过观察眼球模型和图示，引导学生自主学习眼球的结构和功能，培养学生的观察和思考能力。
2.利用显微镜观察眼球切片，让学生亲身体验视觉的形成过程，提高学生的实践操作能力。
3.分组讨论视觉现象的产生原理，培养学生的团队合作和交流表达能力。
4.设计眼保健操，教育学生养成良好的用眼习惯，增强学生的自我保健意识。
2.小组分享：各小组分享自己的讨论成果，其他小组成员进能，强调眼睛在视觉过程中的重要作用。
2.总结视觉的形成过程，强调光线、眼球和大脑之间的协同作用。
3.总结视觉现象的产生原理，强调色觉、暗适应和立体视觉在日常生活中的应用。
（五）作业小结
1.布置作业：布置相关的练习题和观察任务，让学生巩固所学知识，并提高观察和分析能力。
2.课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，分享自己的学习收获和体会。
本节课的教学内容与过程旨在引导学生逐步深入理解眼和视觉的知识，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生能够全面掌握眼球的结构和功能、视觉的形成过程以及视觉现象的产生原理。同时，通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作和交流表达能力，提高他们的实践操作能力。
初中生物_《眼与视觉》教学设计学情分析教材分析课后反思
《眼与视觉》教学设计一、教材分析本节内容节选自人教版《生物》七年级下第六章《人体对外界环境的感知》中的第一节，本节课主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正。
二、学情分析教学对象是七年级学生。
学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。
学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在设计时，只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。
在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。
之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。
通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。
达到理论联系实际,学以致用。
三、教学目标1、知识与技能：（1）了解眼球的结构及各部分的功能；（2）掌握视觉的形成过程；（3）理解近视的成因；（4）知道近视的矫正。
2、过程与方法：（1）观察眼球模型认识各部分名称，培养观察能力、动手能力自学能力；（2）通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。
3、情感态度与价值观：（1）树立结构与功能相适应的意识（2）树立保护眼睛和用眼卫生的意识四、教学重难点：1、重点：眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；2、难点：视觉的形成过程；近视的成因及矫正方法。
五、教学方法：本节课主要借助多媒体与实物模型、视频资料的应用，将教学内容直观化，形象化便于学生对眼球结构的掌握。
通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。
学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养动手能力。
六、教学准备：多媒体、眼球模型，录像资料（微课）七、教学过程：（一）谈话，引入新课：人生活在自然中，随时会对变化的自然环境作出反应。
如果你在放学回家的路上突然间狂风大作，电闪雷鸣，豆大的雨点倾盆而下，你会怎么办？（生聆听教师谈话，唤起生活中的表象回答问题：我会找一个地方避雨。
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学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。
本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务， 教材分析
可为后面的教学做一良好的铺垫。
教学重点：
描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉
形成的过程。
教学难点：
引导学生如何通过自主学习、主动探究的方式来获取生
物学知识，构建生物学基本核心概念。
知识与技能：
知识）
5.为学生提供相关网址，给学生以更广阔的探索空间。
（拓展知识）
一、情景导入：
设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电
闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？
你是怎样做出天要下雨的判断的？
学生讨论，分析。教师小结。（提出问题）
二、合作探究，展示交流：
互动一：人体对外界环境感知的器官
1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什
然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分
结构的功能。（交流展示） 把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经
验，引导学生以小组合作的方式自主地学习了解眼球的 结构、功能。（解决问题）
教师实时纠正，小结。 互动三：视觉的形成过程 1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼 球到达视网膜的途径是怎样的？（结合课本内容及插 图。） 教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体， 成像的部位是视网膜，成的像是倒像 2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实 际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？ 教师讲解： 视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过 视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视 觉。 3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有 哪些原因吗？ 4、.观察课本插图：猫的瞳孔大小的调节，你能发 现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实 验来探究一下。
课例研究综 容要让学生容易理解，要生动形象。同时要能够解决教
述
学问题，还要易于操作，否则制作的东西就没有价值。
另外从时间的分配上来看，采取这样的方法能大大提高
课堂效率，时间的利用更加合理。另外，本节课给学生
充分的时间、空间，让学生在自主合作学习中既将自己
的知识储备得以最有效的开发，并与他人共享，同时也 获取了新知识。学生在探究的过程中畅所欲言，各抒己 见，对于同样的问题常常会展现出不同的思维方式，而 思维的碰撞最终会产生创造的火花。因此，在这一节课 的教学中，通过创设有针对性的问题引导学生进行探究 活动，让学生在主动获取知识的同时，发散思维和创新 能力得到培养，让每一个学生都参与其中，更有利于学 生构建生物学基本核心概念。最后，教师要注意适时的 归纳、总结，将探究活动进一步深化。并且保证学生能 获取准确的知识信息。
（引导学生通过主动探究的方式来获取生物学知
识，构建生物学基本核心概念。给每个学生以同样的探
究学习和表现的机会，通过创设问题引导学生分组探究
来了解视觉的形成过程。让学生的情感在主动探究学习
中得到自然迸发，形成爱眼意识）（解决问题）
互动四：近视的成因及预防
1、近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本，分析
近视的成因
初中生物教学课例《眼与视觉物
教学课例名
《眼与视觉》
称
本课是《人体对外界环境的感知》第一课时。由于
教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引
出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组
成和神经调节的基本方式。旨在强调了人体通过自身的
神经调节和激素调节来适应周围环境的变化，强调培养
么器官参与？
教学过程
2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参
与？请举例说明。
利用学生已有的生活经验，引导学生以小组合作的
方式自主地学习，概述人体通过眼、耳等感觉器官获得
外界环境信息的情况。教师小结。
互动二：眼球的结构
1、出示挂图，结合课本上眼球结构图，自主学习
眼球各结构及其功能。
.2、请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，
有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生 活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、 学生学习能 各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化， 力分析 学生又不十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出 发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现 的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。
2、对于近视我们有什么矫正的办法吗？戴什么样
的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
3、根据自己的生活经验，结合课本图，总结预防
近视的方法。
（解决问题、运用知识）
三、总结
通过本课例的教学，我发现：模型及多媒体的运用
使学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，都
有良好的反映。但是这里必须注意的是，制作课件的内
1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境 教学目标
信息的情况。
2.、描述眼球结构及各主要组成部分的功能；
3、描述视觉形成的过程； 4、描述近视的原理和预防近视方法。 过程与方法: 引导学生通过自主学习、主动探究的方法构建“眼与视 觉”的生物学基本核心概念。 情感与态度： 认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。
1.从学生的亲身经历，亲身体验出发，章、节、引 言中的设问。（提出问题） 2.把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经验， 引导学生以小组合作的方式自主地学习了解眼球的结 教学策略选 构、功能。（解决问题） 择与设计 3.给每个学生以同样的探究学习和表现的机会，通过创 设问题引导学生分组探究来了解视觉的形成过程。（解 决问题） 4.让学生的情感得到自然迸发，形成爱眼意识。（运用