八年级语文上册 23《核舟记》(第2课时)课件 新人教版
新版新人教版初中语文八年级上册八年级语文上册第二单元复习第2课时教案
第二单元
教学内容：第二单元复习第二课时 课型：复习课
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
（1）体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
（3）了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
2、教材分析
这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
3、中招考点
分析写作手法为高频考点，分值为4分；赏析词句也是高频考点，分值为4
分。分析人物形象也是常考题，分值为4分。
4、学情分析
现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所当然的。但他们并没有认真思考过人与人之间的这种关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩和回报。在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不不幸者和陌生人更是持漠视态度，再加上受阅读平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事的情节所吸引，只是停留在文字表面，却很难进一步去探究文字背后所蕴涵的深刻含意，也就不可能准确地把握文章思路。所以，在复习过程中教师应注重引导学生深入细致地体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。
二、学习目标
1、通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
2、通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3、通过分析欲扬先抑这一写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、评价任务
1、针对目标1，设计一个活动，通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
八年级语文上册 第五单元 第23课《核舟记》(问题解决课)导学案 (新版)新人教版
《核舟记》
姓名 课题 课型 时间
梁彩星 《核舟记》 问题解决课
学导
目标 1．知识目标：积累文言词汇，了解“记”这种特点，了解文章总分总的结构。
2．技能目标：整体感知课文，品味语言，感受观察细致、描写生动的特点。
3．情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学导重点及方法 学习运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象及以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
问题
预设 1．自由朗读课文，掌握下列字词，并注音或写出对应的汉字。（结合目标1）
器皿（ ） wǎng不（ ） yí（ ）有奇（ ）shǔ（ ） 箬篷（ ）sǎn（ ） 峨冠（ ） rán（ ） 衣zhě（ ）
诎（ ）楫（ ）chuíjì（ ）壬戌（ ） 虞山（ ）篆章（ ）
2．找出下列句中的通假字并解释。（结合目标1）
①左手倚一衡木。 通 ，
②盖简桃核修狭者为之。 通 ，
③诎右臂支船。 通 ，
④八分有奇。 通 ，
3． 再读课文，根据提示写出原文中得句子。（以下结合目标2）
①文中总说王叔远构思精巧，技术高超的句子。
②描写佛印洒脱神态的句子。
③写出文中核舟小窗上雕刻的对联。
4．本文采用 — — 的结构模式。
5． 苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？
八年级语文上册第5单元23《核舟记》预习学案(无答案)(新版)新人教版
91 核舟记
一、重点词句注音释义。
1. 给下列加点字注音。
罔． 贻． 有奇． 黍． 糁．
髯． 褶． 膝． 楫． 篆． 狭．
2. 解释加点字。
(1)罔不因．势象形 (2)盖．大苏泛赤壁云
(3)雕栏相．望焉 (4)其两膝相比．者
(5)矫．首昂视 (6)神情与苏、黄不．属．
(7)若．听茶声然． (8)其船背稍夷．
(9)长曾不盈．寸
3. 找出下列句中的通假字并解释。
⑴ 左手倚一衡木 通
⑵ 诎右臂支船 通
⑶ 舟首尾长约八分有奇 通
⑷ 虞山王毅叔远甫刻 通
二、文学常识填空。
1. 《核舟记》选自 编辑的《 》。作者是 人。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。
2．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。
三、对照课文内容，绘制核舟的示意图。
1. 首先弄清楚“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”
2. 聪明的你能不能绘制一副示意图呢。
四、通过预习，我的收获和困惑
河南省八年级语文上册第23课《核舟记》学案(无答案)(新版)新人教版
第23课 核舟记
学习目标1、积累文言词汇2、理解文章内容，了解本文的说明顺序3、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。预习导学
1、本文出自《 》作者 。
2、给下列加点字注音：
罔不（ ） 轩敞（ ） 峨冠（ ） 衣褶（ ） 矫首（ ） 椎髻（ ）
壬戌（ ） 袒露（ ） 器皿（ ） 箬篷（ ） 黍米（ ） 糁之（ ）
多髯（ ） 右趾（ ） 虞山（ ） 篆章（ ）
3、解释下列加点词：
罔不因势象形（ ） 尝贻余核舟一（ ）
盖大苏泛赤壁云（ ） 中轩敞者为舱（ ）
启窗而观（ ） 石青糁之（ ）佛印居右（ ） 东坡右手执卷端（ ）
东坡现右足（ ） 佛印绝类弥勒（ ）
右手攀右趾（ ） 为人五（ ）
合作探究
1、疏通文意
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：第五段：
第六段：
2、文章主体部分的写作顺序是怎样的？
3、文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？
当堂检测
1 指出下列句中通假字并解释。
（1）舟首尾长约八分有奇 （2）诎右臂支船
（3）左手倚一衡木 （4） 虞山王毅叔远甫
2、指出下列句中词类活用的字，并解释。
（1）箬篷覆之
（2）中峨冠而多髯者为东坡
3、阅读下面的语段，完成后面的练习。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共
八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水
波不兴”，石青糁之。
（1）这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介
绍的内容。（不超过12个字）_____________________________
（2）这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）
A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别
（3）第2至3句的说明顺序是_______________。
（4）这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？
（用原文回答）
2021年秋八年级语文上册 23《核舟记》（第4课时）教案 新人教版(1)
《核舟记》
教学目的
１、了解我国古代工艺美术的卓越成绩。
２、学习采纳总说分说的结构形式和依照空间顺序说明事物的写法。
３、明白得本文说明语言的简练、周密、生动。
教学重点
把握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。
教学难点
如何完整地明白得雕刻家的艺术构思。
教学课时
二课时。
教学进程
第一课时
一、解题
１、核舟记，即用文字记叙用核桃雕刻成的一只小船。该文属介绍具体事物的说明文。
２、结合注释①弄清本文的作者、出处及写作时期。
魏学洢（约公元１５９６～１６２５年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远精湛的雕刻技术和才能。
王叔远，名毅，明代虞山（此刻是江苏省省熟县）人。
二、正音、正字
１、检查预习。
２、易读错、写错的字词。
３、通假字。
４、朗诵课文。
三、理清文章结构
课文可分三部份。
首尾两段为总说，中间四段为分说，即“总－分－总”的结构形式。
四、研读细部
在串讲、翻译每一段时，注意以下几点：
１、重点把握的实词、虚词；
２、注意古代汉语和现代汉语的不同的地方；
３、归纳段的要紧内容；
４、提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。
第１段：
１、重点实词（包括短语）：
奇巧、因势象形、贻、泛。（注意：“曰”，那个地址可解作“名叫”。）
２、重点虚词：
以：介词，用。为：动词，做，那个地址是“雕刻”。罔：否定副词，没有。尝：时刻副词，曾经。盖：句首发语词。云：句末语气助词，不译。
核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。
３、内容要点：
总说，简要说明核舟雕刻人的生活时期、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。
语言简练、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。
八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》同步练习(含精品解析)(新版)新人教版
第23课《核舟记》同步练习
一、选择题
1．下面对句子理解错误的是( )。
A．中轩敞者为舱：中间高起而宽敞的部分是船舱。
B．舟首尾长约八分有奇：船身长大约八分多一点。
C．盖大苏泛赤壁云：船的顶层刻着大苏游赤壁时的云彩。
D．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物：能用一寸来长的木头雕刻成宫室、器皿、人物。
答案：C
解析：分析：C项“云”是语气词，无意义，不是“云彩”的意思。故选C。
点评：此题考查学生对文言语句及句中文言词语的理解。
2．结合全文，指出下面的说法有错误的一项。( )
A．《核舟记》一文选自清代人张潮编辑的《虞初新志》。
B．文章说明了雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺。
C．文章描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
D．“尝贻余核舟一”，这里指的是王叔远把核舟赠送给苏轼。
答案：D
解析：分析：D项指王叔远送给魏学洢。故选D。
点评：此题考查学生对文意的分析能力。
3．下面对选文内容的理解有错误的是（ ）
A．第一段概括介绍了雕刻家王叔远的精湛技艺，点明了雕刻品“核舟”的主题。
B．雕刻品“核舟”的主题是“大苏泛赤壁”。
C．“旁开小窗，左右各四，共八扇”是介绍核舟的体积的。
D．介绍王叔远能用体积很小的原材料表现很广的题材，目的是说明雕刻家有多方面的成就。
答案：C
解析：分析：C项介绍的是核舟的构造，不是体积。故答案选C。
点评：此题考查学生对文意的分析能力。
4．对下面句子中加点词的理解有错误的是( )
A．尝贻．余核舟一(贻：赠)
B．能以径．寸之木(径：直)
C．明有奇．巧人曰王叔远(奇：惊奇)
D．石青．．糁之(石青：一种青色颜料，这里指“用石青”)
答案：C
解析：分析：C．“奇”是“特别”的意思，故选C。
点评：此题考查学生对实词的掌握。
5．“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句的意思是( )
八年级语文上册 第23课《核舟记》教案 (新版)新人教版
23核舟记
教学目标
(一)知识与技能：1．积累一些文言词语、句式。2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
（二）过程与方法：1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
（三）情感态度与价值观：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺
和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点：1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点: 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教具准备：ppt课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课。
在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智。其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，像明朝的雕刻家王叔远就是其中一位，他在“曾不盈寸”的核桃上生动地描摹了“大苏泛赤壁”。今天，我们一起走进《核舟记》 。
二、预习检测
1 文体知识：“记” 是古代散文的一种文体。可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故也称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论和抒情。如《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》。
本文是一篇说明性文章，详细描写了“核舟”的相关情况。
2 “核舟”是一件微雕（微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，作品具有“微中藏世界，石上读华章”的妙趣）工艺品，生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故————“大苏泛赤壁”。大苏即苏轼、苏东坡。宋神宗元丰二年，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，被贬黄州团练副使，他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年，他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩，并写下著名的前后《赤壁赋》。文中所说“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”正是苏轼于游览所见之景。
八年级语文上册 第23课《核舟记》(第2课时)导学案
核舟记
课题 核舟记 课型 探究课 课时 第二课时
四、反馈提升
3．教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。
学法指导栏
学习
目标 1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2、文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。 学习
重点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
学习
难点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教师“复备栏”或学生“笔记栏” 学习过程：
一、情景引入
本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
二、自主学习
1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
三、问题探究
2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
多媒体显示：
揣摩下列语句：
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
五、 达标测评
1．解释下列加粗词的意思。
A．尝贻余核舟一 B．诎右臂支船
C．右手倚一衡木 D．其船背稍夷
E．盖简桃核修狭者为之 F．神情与苏、黄不属
G．八分有奇
2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。
（1）A．中峨冠而多髯者为东坡 B．为宫室
C．盖简桃核修狭者为之 D．为字共三十有四
（2）A．篛篷覆之
B．左臂挂念珠倚之
C．闭之
D．能以径寸之木
（3）A．中轩敞者为舱
八上语文语文八年级上册第二三课导学案(人教版)公开课教案课件教案课件
23.《核舟记》
第一课时
【学习目标】
1．积累文言词语、句式。
2．理清文章的整体思路，学习采用总-分-总的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。
3．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法，理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。
4、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
【学习过程】
前置作业
1、自由阅读课文，达到熟练成诵的程度；
2、自学检测：
（1）检查背诵课文2、3、4段：
（2）给下列加点字注音：
器皿．（ ） 罔．不（ ） 贻．（ ） 有奇．（ ）
黍．（ ） 箬篷．．（ ） 糁．（ ） 峨冠．（ ）
髯．（ ） 髻．（ ） 衣褶．（ ） 诎．（ ）
楫．（ ） 壬戌．．（ ） 虞．山（ ） 篆．章（ ） 矫．（ ）
课堂探究
1、阅读课文，结合注释，借助工具书，疏通重点词汇，理解文句，把握文意。同时互相交流，共同完成对疑难词汇、语句的理解；
（1）释词： 1.有奇巧．．人 ( )
2.罔不因势象形．．．．．． ( ) （ ）
3.尝贻．．余核舟一 （ ）
4.盖．大苏泛．赤壁云 （ ） （ ）
5.启窗而观． ( )
6.高可．二黍许． ( ) （ ）
人教版语文知识点八年级上册-第23课 核舟记.doc
人教版语文知识点八年级上册:第23课 核舟记
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
器皿mǐn罔wǎng贻yí八分有奇jī
箬ruò篷糁sǎn峨冠guān髯rán
楫jí篆zhuàn壬戌rénxū
2．解释下面加点词语。
为宫室、器皿、人物。为：做，指雕刻。
罔不因势象形。因：顺着，就着。象：模仿，指雕刻。
尝贻余核舟一。贻：赠。
高可二黍许。可：大约。
其两膝相比者。比：靠近。
佛印绝类弥勒。绝：极。类：像。
矫首昂视。矫：举。
神情与苏、黄不属。属：相类似。
珠可历历数也。历历：分明可数的样子。
其人视端容寂。端：端正，正视。
其船背稍夷。夷：平。
而计其长曾不盈寸。盈：满。
3．找出下面句中的通假字并解释。
诎右臂支船。
诎通屈解释为：弯曲 左手倚一衡木。
衡通横解释为：横放
盖简桃核修狭者为之。
简通拣解释为：挑选
二、重点句子背记知识清单
1．用原文填空。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
通计一舟，为人五；为窃八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。
点拨：注意“罔”“箬”“篷”等字的字形。
2．将下列句子翻译成现代汉语。
罔不因势象形，各具情态。
全都是按照形状刻成形象。
点拨：重点理解“罔不”“因”“象”等词语。
中峨冠而多髯者为东坡。
中间戴着高高的帽子长着许多胡须的是苏东坡。重点理解“峨”“冠”“髯”“为”等词语。
苏、黄共阅一手卷。 苏轼和黄庭坚一起看一幅横幅的书画卷子。